11核舟记导学案(无答案)山东省滨州市无棣县西小王镇中学部编版语文八年级下册
统编版(部编版)初中八年级语文下册导学案 11.核舟记
八年级语文下册班级：————————组名：————————姓名：————————年月日11 核舟记【教学目标】1.练习诵读，培养语感。
2.品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
【自主学习】1.梳理字音罔．( ) 贻．( ) 有．奇．( ) 箬．篷( ) 髯．( ) 衣褶．( ) 袒．胸( )黍．( ) 矫．首( ) 篆．章( ) 壬戌．．( )2.学生朗读课文，注意下面句子的朗读节奏，整体感知大意。
明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻3.结合工具书和注释，初步疏通文句。
4.特殊文言词语归纳。
(1)通假字①左手倚一衡．木( )②舟首尾长约八分有．奇( )(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远( )B.舟首尾长约八分有奇( )②为：A.为宫室、器皿、人物( )B.中轩敞者为舱( )③而：A.中峨冠而多髯者为东坡( )B.启窗而观( )C.而计其长曾不盈寸( )④之：A.径寸之木( )B.盖简桃核修狭者为之( )⑤其：A.其两膝相比者( )B.其人视端容寂( )(3)词类活用①箬篷覆之( )②石青糁之( )③中峨冠而多髯者( )④椎髻仰面( )【释疑】1.本文的写作思路是怎样的？2.文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。
船舱—船头—船尾—船背。
3.作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
4.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？5.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？【拓展延伸】请同学依据课文内容提示，用橡皮泥试着捏一个“核舟”，把课堂学到的知识内化为能力。
【达标】1.选出加线词词性、含义不同于其他的一项。
（1）A.中峨冠而多髯者为东坡 B.为宫室 C.盖简桃核修狭者为之 D.为字共三十有四（2）A.篛篷覆之 B.左臂挂念珠倚之 C.闭之 D.能以径寸之木（3）A.中轩敞者为舱 B.中峨冠而多髯者为东坡 C.其两膝相比者 D.居右者椎髻仰面【课后反思】。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
新人教版(部编)八年级语文下册《三单元 阅读 11. 核舟记》赛课导学案_5
《核舟记》教学设计【教材分析】《核舟记》介绍一件工艺品，内容新奇有趣，艺术性高。
作者运用说明和描绘相结合的笔法，语言精炼、简洁、周密、生动，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
【学情分析】学生经过一年半的文言学习，已有一定的文言积累，但文言基础仍然很薄弱，学习文言文篇目时有畏难情绪，思维不够活跃。
因此，如果完全交给学生去自读可能完成不了学习任务，所以在教学时教师仍然要作较多的引导。
第一课时反复诵读，借助注释理解基本内容。
课后布置任务：绘制核舟；查阅苏轼、黄庭坚、佛印的相关材料。
第二课时【教学目标】（均为教学重点）1.品味作者对核舟生动细腻的描写，领会核舟之奇巧；2.把握说明顺序，理解作者文思之巧妙。
【教学设想】1.以核舟本身为中心，领会其雕刻技艺之精、构思之妙。
2.以文章写法为脉络，理解作者的文思之巧、赞叹之深。
3.在具体实施中，以问答推进教学，以活动突破难点。
【教学流程】1.回顾所学，完成屏幕上的填空题：（1）课文介绍的这件工艺品是（）。
（2）制作者名叫（）。
（3）这件工艺品主要展现了（）、（）和（）一起在（）游玩的情景。
2.检查“画舟”任务。
要求：①可以只画俯视图或侧视图，但必须按照课文内容来画。
②尽量做到“部件”齐全，注意细节。
活动导入：看注释，课文所写的核舟究竟有多大？（让学生动手“画”核舟，感受核舟尺寸这一细节的重要性，发挥想象，体会王叔远的技艺之高。
）3.作者还用了什么手法来表现核舟？比照以下压缩语段：船头坐三人，中间为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
佛印绝类弥勒。
船尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
4.苏轼在《赤壁赋》中是这样写的：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
这里的“客”是谁？①补充资料：根据学者的研究，苏轼先后两次游赤壁时还从未见过黄庭坚，只有书信往来。
当年佛印并不在赤壁一带，而是远在长江下游的润州(镇江)。
部编八年级语文下册11《核舟记》学案
教学时间：三课时总课时（）目标：1、积累一些文言词语、句式。
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
重点与难点：【重点】1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【难点】1、学习重点文言词汇。
2、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教与学方法读想法、发现法、点评法。
练习法。
第一课时教与学要点：1、结疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序。
教与学过程：一、作者、作品：见《金榜行动》二、检查预习1、读准下列字音罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎（qū）2、注意以下句子的正确读法，并说说每句的意思。
明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。
中/轩敞者/为舱珠/可历历数也而/计其长/曾不盈寸。
盖/简桃核修狭者/为之。
3、本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？三、入课学习、合作交流1、结合常考字词注释表，从课文中找出例句并译成现代汉语。
三、展示、评议四、课后强化读文、译文第二课时教与学要点：1、学习、探究课文内容。
2、学习本文有条不紊的说明顺序。
教与学过程：一、前测入课1、一名学生背一句课文，另一学生说译文。
二、入课学习、合作交流1、找出第一部分（第1自然段）部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
2、第一本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？4、第二段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？5、第三段是介绍船头部分，着重说明什么？6、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？7、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？8、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？9、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？10、第四段文字运用了什么说明结构？结合内容做证明。
《核舟记》精品导学案部编版八年级语文下册
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
上党区三中语文组集体备课导学案主备人：审核人：学生姓名：八年级班级组课题：《核舟记》课时安排：第1课时教学目标1．积累一些文言词语、句式。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
３.激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
任务与问题方法与要求我的发现【知识链接】（背景资料）1.作者简介魏学洲(约1596-约1625),字子敬,明末嘉善(今渐江嘉兴)人,著名散文作家。
是当地有名的秀才,也是明代名臣魏大中的长子。
其一生短暂,未做过官,好学善文,著有《茅檐集》,被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》,是其代表作。
2.背景资料《核舟记》是魏学润所写的说明性文言文。
“核舟”指用桃核雕刻成的小船。
本文通过描写核舟的形状、构造以及舟上的人和物等,表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬,反映了我国古代雕刻艺术的伟大我就。
本文选自《虞初新志》卷十(清代张潮编,文学古籍刊行社1954年版),略有删节。
文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据清代笔记记载:王叔远,常熟人,又名叔明,号初平山人,曾到过宁波,并创作了“微型木雕天封塔"。
第11课《核舟记》教案2022-2023学年部编版语文八年级下册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》中核舟的精湛工艺、结构特点和作者的爱国情怀。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承传统文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《核舟记》的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对传统文化的热爱和对新知识的渴望。从导入新课到总结回顾，整个教学流程中，我注意到了以下几点值得反思的地方。
首先，关于导入新课环节，通过提出与核舟相关的生活中的问题，成功激发了同学们的兴趣。然而，在今后的教学中，我应更加注重问题的针对性和引导性，使学生们能更快地进入学习状态。
其次，在新课讲授环节，我发现大部分同学对核舟的雕刻技艺和课文描写方法掌握得较好。但在讲解过程中，我意识到对重点难点的解析还需更加细致，可以通过更多的实例和生动形象的语言来帮助学生理解。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对核舟技艺在实际生活中的应用还不够了解。在以后的教学中，我将加强对这部分学生的引导，鼓励他们提出自己的观点和想法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调核舟的结构、雕刻技艺和作者的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过图文结合和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与核舟相关的实际问题，如核舟的制作工艺、寓意等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的描绘练习。这个练习将帮助学生掌握课文中的描写方法。
部编版八年级语文下册导学案-11核舟记
11 核舟记【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
【学习重点、难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间说明的顺序【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。
【知识链接】1、文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。
本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。
因此，现在看，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
2、数量词的用法：①古代省略量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
【自学导航】一、基础检测。
1、给下列字注音。
罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）褶（）膝（）楫（）篆（）狭（）2、重点词语释义。
能以径寸之木：为：罔不|：楫：篆章：因势象形：盖：神态：尝：贻：可：峨冠：隐：诎：倚：3、通假字4、一词多义（奇、有、为、而、之、其等）5、古今异义6、词类活用7、积累文中倒装句（1）尝贻余核舟一（2）又用篆章一（3）盖简桃核修狭者为之二、初读课文，将文章第3段翻译在下面。
三、再读课文1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？2、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。
试具体分析这样安排写作顺序的原因。
统编版初中语文八年级下册第十一课《核舟记》导学案
统编版初中语文八年级下册第十一课《核舟记》导学案《核舟记》导学案【导语】本课是初中八年级下册的第十一课，本课主要讲述了五个被核辐射的貌似船员的“怨魂”的故事。
通过这五个故事，表达了人与自然的矛盾与和谐，使同学们更加了解到环保的重要性和珍视生态环境的重要性。
在学习本课之前，同学们可以先读课文大意，了解故事背景，然后进行一系列的导学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
【导学目标】1.了解《核舟记》的作者及背景，明确文章的写作目的和主题。
2.通过分析小说中的人物形象、事件、情节等提炼语文知识，学会用语文知识进行文学分析。
3.了解核污染的危害以及环保的重要性，提高对自然环境的保护意识。
【导学过程】【导读】1.请阅读文章背景材料，了解《核舟记》的作者及背景；2.请观察课文开头的插图，猜测文章主要讲述的是什么内容；3.请读第一部分的标题“奇怪的船员”，了解故事的开头；4.请读第一部分的第一段，回答问题：有谁站着？为什么站着？5.请回答1、2段写了些什么？通过写了些什么来表达什么情感？（1、2段主要写了作者看到的那个奇怪船员和作者感到的怪异的情感）6.请回答第二部分这样揭示出故事的主题？（这是一个以核船员众多而且奇怪的事件统一的地方）【展开导学】1.请用你自己的话概括一下整个第一部分的内容。
（此部分主要是描写作者所看到的船员之不同寻常：他们戴着氧气罩，身上穿着防护服；船员是在夜晚才出现的，天一亮就消失了）2.请回答这样揭示出了故事的主题？（核辐射对人体有着严重的危害，并且人们对核辐射的态度是愤怒的）3.请看第五部分，回答问题：船长、船员为什么不担心微微的辐射？（船长和船员认为核船员只不是虚幻的演出节目，所以不用担心核辐射）4.请回答这样揭示出了故事的主题？（这说明人们对核污染的认识还不够，对生态环境的保护意识还不够）5.请分析一下第六个部分最后两段是作者有意留下来的吗？（是的，这表明着核辐射对生态环境造成的危害是极大的）6.请回答作者为什么要写这篇文章？（作者想通过写这篇文章来唤起人们珍视生态环境的重要性）7.请大声读第七部分的第五段，体会作者决定再重写一遍的情感。
部编人教版语文八年级下册 11《核舟记》优秀导学案
3.对学
15分钟
诵读，读出层次。本文是一篇实物说明文，结构清晰。请同学们采用自己喜欢的读书方式诵读这篇古文。完成下列问题。
第一部分（第1自然段）概括介绍，交代核舟和王叔远的关系及其雕刻的主题，给读者一个总印象。第二部分（第2～5自然段）写。第三部分（第6自然段）总计核舟上的的项目和数目，以赞叹核舟的。结构方式：分说部分按顺序写。
2．文言虚字的用法。
课堂
流程ห้องสมุดไป่ตู้
环节
学习内容
学法指导
一
学习
目标
1.目标先明确
2分钟
明确目标，圈出关键词
二
自主
学习
2独学
10分钟
1．《虞初新志》及课文作者魏学洢。
2．重点字词：
盖大苏范赤壁云：盖，表推测的句首语气词。云，句末助词无义，可不译。
轩敞：高起而开敞
启窗而观：启，打开。而，顺承关系
石青糁（sǎn）之：之，代词，代字迹
1．启窗而观
2．峨冠而多髯者
3．而计其长曾不盈寸
三、翻译下列句子
1．罔不因势象形，各具形态。
2．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
3．佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。
.闭卷检测
当堂明确学习效果
四
小结反思
小结反思3分钟
学生自评学习效果，客观实际
明确作者的感情变化后，更能读出感情
结合作者写本文的写作背景理解
4.群学
10分钟
一、速读课文，思考下列问题，用原文作答
⒈文中从哪几方面写“明人”的“奇巧”？
⒉作者用哪两句话写核舟的大小和船舱的格局？
⒊文中哪两句话表明小舟是停放着的？
新人教版(部编)八年级语文下册《三单元 阅读 11. 核舟记》赛课导学案_10
《核舟记》教学设计【教学目标】1.知识与技能：掌握重点词句，了解文章内容；理清说明顺序,品味生动形象地语言。
2. 过程与方法：点拨法自主与合作探究法品读法3.情感、态度和价值观：体会雕刻者精巧的构思，感受我国传统技艺之美。
【课型】新授课（第二课时）【教学重点】1.掌握重点词句，领悟文章内容。
2.理清说明顺序,品味生动形象地语言。
【教学难点】体会雕刻者精巧的构思，感受我国传统技艺之美。
【教学过程】一、直接导入上节课，我们主要熟读了课文，疏通文意，积累不少的文言词语的含义及用法，初步感知了课文内容。
本节课，我们紧紧围绕学习目标继续探讨学习。
二、回顾检测1.全班齐读2．文言词汇积累随堂挑战检测：说明：共有5套题，五角星的个数代表试题的难易程度。
每位同学可自由选择。
一号题：（1）下面句中红字的读音正确的一项是 [ ]A．中峨冠而多髯（xú）者为东坡 B．苏黄共阅一手卷（juǎn）C．石青糁之（sǎn） D．神情与苏黄不属（zhǔ）（2）下面红字解释有误的一项是 [ ]A．高可（大约）二黍许 B．矫（举）首昂视C．两膝相比（比较） D．清风徐（缓缓地）来二号题：1.没有通假字的一项是（）A.舟首尾长约八分有奇B.简桃核修狭者为之C. 诎右臂支船D. 中峨冠而多髯者为东坡2. 解释下列红色字词含义。
(1)明有奇巧人曰王叔远（） (2)高可二黍许（）（3）其船背稍夷（）⑷佛印绝类弥勒（）三号题：1.填空。
《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。
2.词类活用（1）中峨冠而多髯者为东坡（）（2）箬蓬覆之。
（）（3）卧右膝，诎右臂支船（）四号题：一词多义“而”（1）中峨冠而多髯者为东坡。
（）（2）启窗而观。
（）（3）而其长曾不盈寸。
（）“其”（1）其两膝相比者。
（）（2）其人视端容寂。
（）“为”（1）中轩敞者为舱。
（）（2）通计一舟，为人五。
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(1)能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
（2）盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
2.掌握“记”的知识:
“记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论(见“有关资料”)，课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在பைடு நூலகம்来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
思考:（1）文章依次说明了船的哪些部分?文章主体的写作顺序是怎样的?
（2）试分析为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
（3）怎样表现奇巧、灵怪?
第三环节：课堂练习
1.下列句子中加点词意义相同的一项是（ ）
A. 为宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为东坡
第一环节 自主学习
字词积累：（给加点的字注音）
1.文学常识填空。
《核舟记》选自( )编辑的《 》。作者是( )人。，全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。
2.给下列字注音。
罔 ()贻 ()有奇()黍()糁()
髯()椎髻()膝()楫()不属()
3.首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，
读好以下句子的停顿。
明有奇巧人曰王叔远 罔不因势象形
中峨冠而多髯者为东坡 其人视端容寂虞山王毅叔远甫刻 楫左右舟子各一人盖简桃核修狭者为之 而计其长曾不盈寸
第二环节 探究学习
3、读课文，把握文意: “核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”
4、照课文内容，绘制核舟的示意图。然后选画得好的同学出示绘制的示意图，并介绍示意图。
《核舟记》导学案
学习目标
1.熟读课文，读准字音，节奏。
2.读懂大意，把握说明对象的特点，理解本文的顺序。
3.感受王叔远高超的雕刻技艺
学习重点
把握说明对象的特点，理解本文的顺序。
学习难点
把握说明对象的特点，理解本文的顺序。
教学过程
备注
学法
1.朗读法 2.圈点勾画法 3.合作探究法
资料台
认识微雕:
核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故--“大苏泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
B. 盖大苏泛赤壁云/此中人语云
C. 明有奇巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇
D. 若听茶声然/皆若空游无所依
2.《核舟记》选自_______代________编辑的《________》。《核舟记》的作者是______朝________。《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大文学家________。“山高月小，水落石出”是《__________》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《_________》中的句子。
3.了解大苏游赤壁一事:
大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年(1079年)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放;鼻矾游玩:一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。