幼儿园听说游戏
幼儿园小班听说游戏教案《山上有个木头人》含反思
一、教学目标1. 帮助幼儿发展听力和口语表达能力。
2. 培养幼儿的想象力和创造力。
3. 增进幼儿对语言游戏的兴趣。
二、教学内容1. 故事理解：通过听说游戏，使幼儿理解故事情节。
2. 词汇扩展：引入与故事相关的词汇，如“山上”、“木头人”等。
3. 表达练习：引导幼儿参与角色扮演，进行听说表达练习。
三、教学重点与难点1. 重点：通过听说游戏，培养幼儿的听说能力。
2. 难点：引导幼儿在游戏中正确使用词汇，提高语言表达能力。
四、教学准备1. 教学材料：故事卡片、角色头饰、木头人玩具等。
2. 教学环境：安静、舒适、宽敞的教室。
五、教学过程1. 热身活动（5分钟）：a. 老师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等。
b. 老师与幼儿进行简单的听说交流，如提问幼儿姓名、年龄等。
2. 故事导入（10分钟）：a. 老师讲述故事《山上有个木头人》，引导幼儿倾听。
b. 老师提问幼儿关于故事的问题，如“故事里有什么？”、“故事发生了什么？”等，引导幼儿回答。
3. 角色扮演（10分钟）：a. 老师将幼儿分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
b. 老师指导幼儿使用正确的词汇进行听说表达，如“山上有个木头人”等。
c. 各小组进行角色扮演，老师巡回指导。
4. 总结与反思（5分钟）：a. 老师邀请幼儿分享自己在游戏中的收获和感受。
b. 老师对幼儿的表现进行点评，总结教学目标达成情况。
5. 课后作业（自愿）：a. 家长协助幼儿在家进行听说练习，如讲故事、角色扮演等。
b. 家长记录幼儿在作业中的表现，与老师进行沟通交流。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、回答的方式，引导幼儿积极参与课堂。
2. 情境教学：创设故事情境，让幼儿在真实环境中进行听说练习。
3. 游戏化教学：将听说练习融入游戏，提高幼儿的学习兴趣。
七、教学评价1. 课堂表现：观察幼儿在课堂中的听说表达能力、参与程度等。
2. 作业完成情况：评估幼儿在课后作业中的听说练习成果。
中班听说语言游戏教案5篇
中班听说语言游戏教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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听说游戏幼儿园教案(通用5篇
听说游戏幼儿园教案(通用5篇一、教学内容二、教学目标1. 让幼儿能够听懂并运用本节课所学的词汇描述家庭、市场和公园的场景。
2. 培养幼儿的观察力、注意力和记忆力，提高他们的听说能力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，激发他们学习语言的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿能够熟练运用所学词汇进行描述，培养他们的语言表达能力。
2. 教学重点：掌握本节课的基本词汇，并能进行简单的听说交流。
四、教具与学具准备1. 教具：教学图片、录音机、磁带、卡片、小奖品等。
2. 学具：幼儿用书、练习册、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 导入：通过播放与本节课内容相关的歌曲，让幼儿在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
步骤：教师播放歌曲，幼儿跟随音乐一起唱歌，教师适时引导幼儿关注歌词中的关键词。
2. 展示与讲解：a. 教师展示教学图片，引导幼儿观察并描述图片中的场景。
步骤：教师出示图片，让幼儿说出图片中的事物，教师适时纠正和补充。
b. 教师通过例题讲解，让幼儿掌握所学词汇的用法。
步骤：教师讲解例题，让幼儿跟读，并进行角色扮演。
3. 随堂练习：a. 教师提出问题，让幼儿运用所学词汇进行回答。
步骤：教师提问，幼儿回答，教师适时给予鼓励和指导。
b. 小组活动：幼儿分组，每组选择一个场景进行描述。
步骤：教师分配任务，幼儿进行小组讨论，然后进行汇报。
步骤：教师回顾所学词汇，让幼儿跟读，并进行小测试。
b. 教师发放小奖品，鼓励表现优秀的幼儿。
六、板书设计1. 听说游戏——日常生活2. 内容：用卡片展示本节课所学词汇，旁边附上相应的图片。
七、作业设计1. 作业题目：a. 用所学词汇描述自己的家庭、市场和公园。
b. 尝试编写一个小故事，用到本节课所学的词汇。
2. 答案示例：a. 我的家里有爸爸妈妈、哥哥和我，我们一起吃饭、看电视、玩游戏。
b. 在市场上，我看到了很多水果和蔬菜，还有各种好吃的零食。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注每个幼儿的学习情况，针对不同层次的学生给予个性化指导。
幼儿园《可爱的小动物(听说游戏)》小班游戏教案
幼儿园《可爱的小动物（听说游戏）》小班游戏教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识和了解几种常见的小动物，如小猫、小狗、小兔子等。
2. 技能目标：培养幼儿听、说、做的能力，能正确地模仿小动物的叫声和动作。
3. 情感目标：培养幼儿对小动物的喜爱之情，激发他们保护动物的意识。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿认识和了解几种常见的小动物，能正确地模仿小动物的叫声和动作。
难点：培养幼儿在听说游戏中与他人合作、交流的能力。
三、教学准备：1. 教具准备：小猫、小狗、小兔子等动物的图片或玩偶。
2. 环境准备：安静、舒适的游戏环境。
四、教学过程：1. 导入：教师向幼儿介绍今天要学习的小动物，激发幼儿的兴趣。
2. 基本技能训练：a. 教师展示小动物的图片或玩偶，引导幼儿说出小动物的名字。
b. 教师模仿小动物的叫声，让幼儿说出对应的小动物。
c. 教师做出小动物的动作，让幼儿模仿并说出小动物的名字。
3. 听说游戏：a. 教师将幼儿分成小组，每组有一张小动物的图片或玩偶。
b. 教师说出一个小动物的名字，让幼儿找出对应的图片或玩偶，并模仿该小动物的叫声和动作。
c. 接着，让幼儿轮流说出小动物的名字，其他幼儿找出对应的图片或玩偶，并模仿叫声和动作。
五、教学反思：通过本节课的教学，观察幼儿在听说游戏中的表现，发现部分幼儿对小动物的认知和模仿能力较强，但在与他人交流时表现出一定的困难。
在今后的教学中，应注重培养幼儿的沟通与协作能力，提高他们在游戏中的参与度。
要关注幼儿对小动物的喜爱之情，引导他们关爱和保护动物。
六、教学评价：1. 认知评价：通过课堂参与和游戏表现，评价幼儿对小动物的认识程度。
2. 技能评价：通过幼儿模仿小动物叫声和动作的准确性，评价他们的听说能力。
3. 情感评价：通过幼儿在游戏中的表现和课后交流，评价他们对小动物的喜爱之情及保护意识。
七、教学延伸：1. 家庭作业：让幼儿在家与家长一起寻找更多关于小动物的图片或视频，了解它们的生活习性。
幼儿园大班语言游戏教案听说游戏
幼儿园大班语言游戏教案听说游戏一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言教材第四章《听说游戏》部分，详细内容包括：通过听说游戏，培养幼儿的听力、口语表达能力，提高幼儿的语言思维能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够积极参与听说游戏，培养他们的听说兴趣。
2. 培养幼儿的倾听能力，使他们能够注意听懂别人说话的内容。
3. 培养幼儿的口语表达能力，使他们能够大胆地表达自己的想法。
三、教学难点与重点难点：让幼儿在听说游戏中，学会倾听他人，理解他人的意思。
重点：培养幼儿的口语表达能力，鼓励他们大胆地表达自己的想法。
四、教具与学具准备教具：故事卡片、听说游戏道具、图片等。
学具：画笔、画纸、彩泥等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以讲故事的形式，引入本节课的内容。
通过生动有趣的故事，吸引幼儿的注意力，激发他们的听说兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示故事卡片，引导幼儿观察图片，并提问：“你们看到了什么？他们在干什么？”让幼儿回答问题，并进行简单的描述。
3. 随堂练习（10分钟）组织幼儿进行听说游戏，如“传话游戏”、“看图说话”等。
在游戏中，教师观察幼儿的表现，及时给予指导和鼓励。
4. 分组讨论（5分钟）将幼儿分成小组，让他们用画笔、彩泥等学具，创作与听说游戏相关的作品。
同时，鼓励他们相互交流，分享自己的想法。
5. 成果展示（5分钟）让每个小组展示自己的作品，并让其他幼儿进行评价。
通过评价，让幼儿学会欣赏他人，提高他们的语言表达能力。
六、板书设计1. 听说游戏2. 内容：（1）故事卡片：展示与听说游戏相关的图片。
（2）听说游戏：介绍本节课所进行的游戏。
（3）作品展示：展示幼儿的绘画、手工等作品。
七、作业设计1. 作业题目：创作一个与听说游戏相关的作品，可以是绘画、手工等形式。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在听说游戏中的表现，了解他们在语言表达方面的不足，为下一节课的教学做好准备。
小班听说游戏教案5篇
小班听说游戏教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年幼儿园听说游戏教案大班
2024年幼儿园听说游戏教案大班课程名称：《幼儿园大班听说游戏》一、教学内容本节课选取《幼儿园大班听说游戏教材》第三单元“有趣的声音”进行教学。
详细内容包括：认识各种有趣的声音，学会用语言描述声音，通过声音进行简单的推理判断，培养幼儿的听说能力和逻辑思维。
二、教学目标1. 让幼儿能够辨别并描述各种有趣的声音。
2. 培养幼儿用语言表达对声音的感受，提高幼儿的听说能力。
3. 通过声音推理游戏，培养幼儿的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：用语言描述声音的特点，进行声音推理判断。
教学重点：认识各种有趣的声音，学会用语言表达声音。
四、教具与学具准备教具：录音机、磁带、各种声音道具（如小鼓、口哨、闹钟等）。
学具：画纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师播放一段包含各种声音的录音，让幼儿闭上眼睛，认真聆听。
录音结束后，教师提问：“你们听到了哪些声音？它们有什么特点？”2. 例题讲解（10分钟）教师展示各种声音道具，引导幼儿用语言描述声音。
例如：“这个声音像小溪流水”，“那个声音像小鸟叫”。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分成小组，每组选择一个声音道具，用语言描述声音，并让其他小组猜测是什么声音。
4. 声音推理游戏（10分钟）教师播放一段包含三种声音的录音，让幼儿根据声音特点进行推理判断。
例如：“刚才的声音是谁在叫？是小狗还是小猫？”教师邀请幼儿分享本节课的收获，对幼儿的表现给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 板书“有趣的声音”2. 板书内容：各种声音道具的图片声音描述词语（如“像小溪流水”、“像小鸟叫”等）七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，观察家里有哪些有趣的声音，用画笔记录下来，并尝试用语言描述。
家长协助幼儿完成作业，并签字确认。
2. 答案：画纸上呈现各种声音道具的图片，旁边附有幼儿用语言描述的声音特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在描述声音时遇到的困难，针对问题进行课后反思，以便调整教学方法。
幼儿园大班语言活动教案《听说游戏》
幼儿园大班语言活动教案《听说游戏》一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言教材第四章《快乐的听说游戏》，主要内容包括：通过听说游戏，培养幼儿的听觉注意力、口语表达能力和逻辑思维能力。
具体涉及的章节内容为：第一节“有趣的指令游戏”，第二节“我来说你来猜”，第三节“故事接龙”。
二、教学目标1. 让幼儿能够积极参与听说游戏，提高他们的听觉注意力和口语表达能力。
2. 培养幼儿的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
3. 增进幼儿之间的互动交流，培养他们的团队协作精神。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿在游戏中自然地运用语言进行交流，提高他们的口语表达能力。
教学重点：引导幼儿通过听说游戏，培养听觉注意力、逻辑思维能力和团队协作精神。
四、教具与学具准备1. 教具：故事卡片、指令卡片、图片、录音机、磁带。
2. 学具：幼儿用书、画笔、画纸。
五、教学过程1. 导入：教师以一个有趣的指令游戏引入本节课，激发幼儿的兴趣。
2. 新课内容展示：a. 教师展示指令游戏，引导幼儿积极参与，提高听觉注意力。
b. 教师展示“我来说你来猜”游戏，培养幼儿的口语表达能力和逻辑思维能力。
c. 教师组织幼儿进行故事接龙，锻炼他们的想象力和团队协作精神。
3. 例题讲解：教师针对每个游戏环节进行讲解，引导幼儿理解和掌握游戏规则。
4. 随堂练习：幼儿分组进行游戏实践，教师巡回指导，纠正发音和表达不准确的地方。
六、板书设计1. 板书《听说游戏》2. 板书内容：a. 有趣的指令游戏b. 我来说你来猜c. 故事接龙七、作业设计1. 作业题目：a. 回家后，向家人介绍今天所学的听说游戏。
b. 和家人一起完成一个指令游戏，并将游戏过程记录下来。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，分析幼儿在游戏中的表现，找出优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：教师可以组织幼儿进行更多的听说游戏活动，如“看图说话”、“故事创编”等，进一步培养幼儿的语言表达能力。
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听说游戏一、听说游戏的概念一提起“游戏”，人们便不由自主地想起那些儿童常玩的“娃娃家”“沙箱”等等，听说游戏显然与此有较大区别。
因此，我们有必要对听说游戏的概念加以甄别。
1．听说游戏与游戏严格地说，听说游戏不是儿童自发组织的游戏，是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏。
如果仔细推本溯源，游戏这个名词，尽管有多种定义和分类方法，在英文里却原有 play（游戏）和game（规则游戏）两个不同的概念。
广义的游戏（play），包含了角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏等，狭义的游戏则将规则游戏（game）排除在外。
而我们所讨论的听说游戏，恰恰是由教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏。
若将它归属于游戏的话，也只能列入规则游戏的范畴之内。
听说游戏，我们认为它具有游戏的特征。
根据美国游戏研究专家诺伊曼（Neuman，1975）的观点，游戏与活动的基本区别主要在于：（1）控制。
活动由外部控制，而游戏则是有内部控制的特征。
（2）真实。
活动具有真实的特点，而游戏在很大程度上是假想的现实，游戏中的人、事、语言均有假扮转换的可能。
如将木棍当成枪，或扮演动物、父亲、母亲的角色等。
（3）动机。
活动是由外部动机产生的，是教师组织安排幼儿参加的，而游戏则有明显的内部动机，由幼儿自发地开展和参与。
对照诺伊曼的游戏特征论述，我们发现，听说游戏是一种半活动半游戏的教育活动形式。
但是毫无疑问，听说游戏的教育活动提供了由外部控制转向内部控制、由真实转向假想的情景条件，也提供了幼儿在活动中由外部动机激发转换为内部动机的机会。
由此，我们仍然可以将它定义为“听说游戏活动”。
2．听说游戏与语言游戏听说游戏不是语言游戏，而是语言教学的游戏。
所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。
例如：6～7个月的婴儿，吃饱睡足后，独自躺在床上，感到舒服愉快，嘴里发出一连串的音节“a―ba―bo―a―bagu―bei―bigu"。
又如：3～4岁的幼儿在与同伴一起游戏时，嘴里念念有词地拿同伴的名字为题说：“马晓东是一匹小马，小马小马小妈妈，小妈妈骂小马，小马呜哇呜哇马晓东。
”这些口头语言游戏带有明显的自发言语的特点，有玩弄操练口语的性质，并且是无意义的、非具体指向性的语言活动。
这种语言现象很大程度上带有自娱的意味。
相形之下，听说游戏由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标，有明确的语义内容，因而与上述的语言游戏有很大差别，只能将它称之为语言教学游戏。
在区分了听说游戏与其他游戏的差别之后，我们可以认为，听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。
听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。
二、听说游戏的主要特点1．在游戏中包含着语言教育目标每一个听说游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。
教师通过对听说游戏活动的设计和组织，将近阶段根据幼儿语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教育教学任务，落实到每一位幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中去。
在听说游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处。
（1）听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。
一般而言，听说游戏对幼儿提出的语言学习要求非常具体，给人单一和细微的感觉。
例如：小班幼儿zh、ch、sh和z、c、s 的发音经常混淆，教师用听说游戏的方式来帮助幼儿学习正确发音，这种活动便将发准zh、ch、sh三种卷舌音作为具体的目标任务。
但它仍然能够对幼儿的语言学习产生多方位的影1响。
因为在幼儿参与听说游戏，学说zh、ch、sh的过程中，他们需要听懂教师的要求，需要想象自己扮演的动物角色，需要理解别人的语言和动作，以明了游戏的进程，需要按照游戏的规则说话行动。
可以说，在幼儿参与听说游戏的过程中，他们的语言理解和表达能力获得多方面锻炼的机会，因此，在听说游戏中包含的单一而具体的语言教育目标，实质上却对幼儿语言能力有多方面的培养提高的作用。
（2）听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点。
听说游戏往往不对幼儿提出某个新的语言学习任务，更多地是根据近阶段幼儿语言学习的重点需求设计游戏活动，让幼儿在游戏中复习巩固已学的语言内容，掌握一定的语言知识，真正获得这一方面的语言运用能力。
仍以小班幼儿有关zh、ch、sh 发音的听说游戏为例，这种游戏的进行与幼儿该阶段语言发展水平以及语言学习需要有关，也与对幼儿普通话学习要求有关。
显而易见，如果在2岁的托儿班进行zh、ch、sh的听说游戏，由于婴儿尚未对z、c、s和zh、ch、sh音的区别产生敏感性，他们无法参与这样的游戏；而在大班开展此游戏，因大班幼儿已经基本掌握了冰、ch、sh的卷舌发音规则，所以也不需要。
只有小班幼儿正处于对这几种音敏感的时期，又处于学习发卷舌音的阶段，开展有关的听说游戏便给他们提供了练习的机会，让他们在生动活泼的游戏活动中复习巩固已学内容，真正掌握正确发出zh、ch、sh卷舌音的方法。
（3）听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点。
其他的语言教育活动，一般都开宗明义，将学习任务直接呈现在幼儿面前，而听说游戏则将教育目标贯彻在游戏活动之中，让幼儿边玩边说，不知不觉地完成学习任务，达到本次教育活动的要求，这是听说游戏独有的优势。
听说游戏是一种其他语言教育活动所不能替代的活动形式。
2．将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则凡是听说游戏，都带有一定的游戏规则。
听说游戏中的规则并不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。
当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，就在这样的活动中练习了幼儿的听说能力。
例如：大班听说游戏“金锁银锁”，以对答的形式帮助幼儿学习用简短而有节奏的词语形容和描绘一种事物。
教师制定的游戏规则是，全体幼儿手拉手围成一圈做锁，先念儿歌：“金锁锁，银锁锁，两把钥匙一把锁，咔嚓咔嚓把它锁，小朋友快点来开锁。
”两名幼儿当开锁人，一名在圈内，一名在圈外。
儿歌念完时，开锁人停在某处便可指这里的两人问：“这是什么锁？”两人回答：“这是XX锁。
”接下来，开锁人必须立即根据XX锁的特点讲出一句形容的话，并且配上相应的节奏。
比如拉手人说：“这是苹果锁”，开锁人要说“苹果，苹果，香喷喷”或“苹果，苹果，香又甜”，讲对了锁便打开，交换角色后继续进行游戏。
由此可见，教师要求幼儿掌握的语言学习重点，孕育在游戏的规则之下，通过整个听说游戏活动过程去达到听说学习的目的。
听说游戏活动的游戏规则制定可以从性质上分为两种类型。
一种是竞赛性质的游戏规则。
游戏中幼儿如果听准了、说对了，达到了学习要求便成功到达胜利的彼岸。
上面举例所说的：金锁银锁”就属于竞赛性质的游戏规则。
当幼儿用正确的语言内容和形式说出形容某一事物的话来，锁便打开，自己就可以与别人交换角色。
否则便要继续扮演同种角色，重新经历相仿的学习过程。
这种竞赛性质的游戏规则在听说游戏中产生激励机制的效应，可以促使幼儿更主动积极地投身于游戏活动。
另外一种听说游戏的规则不具有竞赛的性质，但同样能产生激励机制的效应。
如小班听说游戏“小白兔吃青草”，教师扮演兔妈妈，带小白兔们到外面去吃青草，幼儿边跳边念儿歌：“小白兔，跳跳跳，一跳跳到草地上，吃吃吃，吃青草，吃吃吃，吃个饱。
”反复念后，一只大灰狼跑出来大吼一声“大灰狼来了”，扮演小白兔的幼儿须纷纷跑到妈妈身边蹲下，表示回到家受到了妈妈的保护，否则就会被大灰狼吃到。
这样的听说游戏，也可以对幼儿产2生很大的吸引力。
虽然游戏规则看似不直接与幼儿说什么有关，但幼儿知道念儿歌之后会有大灰狼跳出来，然后追逐逃跑，念儿歌与后面的追逐活动密切连接在一起。
因此，游戏规则便激励幼儿全身心投入活动，幼儿会饶有兴趣地反复玩这个游戏，最后达到语言学习的效果。
3．在活动过程中逐步扩大游戏的成分幼儿园听说游戏的活动兼有活动和游戏的双重性质，从活动组织形式上看，具有从活动人手，逐步扩大游戏成分的特征。
听说游戏活动带有明确的学习任务。
活动开始时，教师需要帮助幼儿理解活动的内容，交待游戏的规则，并且示范游戏的玩法，然后，教师带领幼儿开展游戏，在幼儿熟悉游戏规则，逐步掌握游戏玩法后，再放手让幼儿独立进行游戏。
应当说，听说游戏活动开始以活动的方式进入，而最后又以游戏的方式结束，教师的主导作用在开始时体现得十分鲜明，而后随着幼儿熟悉水平的提高而逐渐减小，直至幼儿完全自主地进行游戏。
听说游戏活动的组织兼有活动和游戏的双重性质，并且在活动过程中出现了逐步扩大游戏成分的现象。
实际上，听说游戏存在着以下由活动逐渐向游戏过渡的三种转换。
（1）由外部控制向内部控制转换。
听说游戏刚开始时，由教师主导创设游戏情景，交待游戏规则，幼儿只被动观察听讲、思考，当他们产生兴趣时，不由自主地跟随教师参与游戏，在掌握规则之后，尝试自己游戏，最终完全主动积极地投入到游戏中去。
这一过程实际上是由外部控制转换为内部控制的过程。
（2）由真实情景向假想情景转换。
无论教师如何提供游戏的场景，在听说游戏刚开始时，幼儿所处的仍然是真实情景。
教师向幼儿交待活动内容，解释活动规则，甚至示范游戏玩法，此时幼儿均以旁观者的身份进行观察思考，所有的一切对他们仍然是真实的环境。
随着幼儿自己参与游戏，他们开始扮演某一角色，并想象可能有的情节、动作、物品、语言，于是幼儿所处的环境便发生了变化，成为假想的情景，听说游戏活动因此发生由真实情景向假想情景的转换。
（3）由外部动机向内部动机转换。
与外部控制向内部控制转换密切相关，在听说游戏活动中，同样有外部动机向内部动机转换的过程。
幼儿刚开始参加听说游戏时，和其他教育活动一样，外部动机决定了他们参与的积极性。
然而由于听说游戏活动的特点，幼儿在游戏中自主的成分越来越高，他们的主动性、积极性逐渐得以充分发挥。
随着他们对听说游戏规则的掌握和游戏内容方式的熟练，他们在活动中保持着越来越明显的内部动机。
当然，必须说明，幼儿能否将外部动机转换为内部动机，很大程度取决于这个听说游戏是否真正具有游戏的特点，是否真正对幼儿产生强大的吸引力，幼儿自己能否真正地玩起来。
否则，在活动中，幼儿便无法实现由外部动机向内部动机的转换。
反过来说，如果在听说游戏中不能将外部动机转化为幼儿的内部动机，那么这种听说游戏便只能称之为听说活动，甚至于是一种蹩脚的听说话动，因为它不真正具有游戏的价值，也不能发挥听说游戏作为二种特殊的语言教育活动所应发挥的作用。
三、听说游戏的语言教育目标1．帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习由于听说游戏的特殊性质，这类活动可以帮助幼儿按一定规删进行口语表达练习。