四年级上册数学教案第六单元《笔算除法(例3)》人教版
人教版四年级数学上册第六单元 除数是两位数的除法教案(3)
第7课时除数不接近整十数的笔算除法教学内容：教材第81页例5教学目标：1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。
2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化。
3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。
教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。
教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。
教学准备：多媒体课件教学过程：一复习旧知，激情引入教师引导：同学们，之前几节课我们一直在学习除数是两位数的笔算除法，今天我们继续学习笔算除法。
首先我们先来比一比谁做的又快又对！100÷26=120÷21=140÷68=200÷26= 25÷4=15÷4=35÷5=25÷6=二、体验感知，合作探讨预设：240÷26=教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。
预设：我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。
9乘26等于234，余6.（板书思考过程）教师提问：你为什么把26估成30？预设：我用“五入”的方法把26估成30. 教师提问：试商8,8写在哪位上？预设：个位教师提问：余数32里有几个26？预设：32里有1个26，所以改商9.教师提问：下面有没有同学和他用了一样的计算方法，来说一说你的思考过程。
预设：想10个26个是260，,10个26是260，比240多20，可以商9.预设：把26看作25试商，4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25，商9.三、作业设计1、小试牛刀96÷16 200÷25 104÷262、更上一层植树节，学校组织了种树活动。
一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。
人教版四年级数学上册第六单元《笔算除法 例3》课件
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？ 430÷62＝
我知道了一个台灯62元， 有430元钱，问可以买几 个台灯，还剩多少钱。
因为430里有4几3个0÷6622， 就可以买几个台灯，
所以用除法计算。
二、探究新知
同学们，你们会做吗？ 试 看一作试多想这少。一说来想商 自想明试一6己商商商想行试几7？，不大一合把行了试适6？。。2。
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 84÷21＝
我知道了一个笔袋21元， 有84元钱，问可以买多少 个笔袋。
因为84里有几84个÷2211， 就可以买几个笔袋，
所以用除法计算。
二、探究新知
可以把21看成20 来可试以商买。多少个呢？
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 84÷21＝ 4（个）
除数是两位数的除法
例3
(用“四舍”法求商)
一、复习导入，揭示课题
1. 口算。
说说你的想法。
40÷40＝ 1 50÷50＝ 1 100÷20＝ 5 810÷90＝ 9 540÷60＝ 9 280÷40＝ 7 640÷80＝ 8 560÷70＝ 8
2. （ ）里54最0÷大60我能是填这么几想？的：54÷6＝9，
三、知识运用
2.
说一说你是怎么想的。
132÷22＝6（件） 答：共寄了6件特快专递。
20
6
22 1 3 2
132
0
132里有几个22就寄了多少件特快专递，所以列式是 132÷22。把22看成20试商，132÷20≈6，所以试商 6，把6写在个位上。22×6＝132，132－132＝0， 所以132÷22＝6（件），答：共寄了6件特快专递。
20
新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》精品教案教案
新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》精品教案教案教学内容：新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。
教学目标：1.知识目标：通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2.技能目标：通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。
3.情感目标：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的正确的试商的方法，并灵活运用。
教学难点：确定竖式的书写格式和商的正确书写位置。
教学方法：讲授、讨论、观察、练习。
教学用具：小棒、格子纸、多媒体设备教学过程：一、复习铺垫，巩固旧知1.口算：60÷20 240÷60 400÷8020×3 60×4 80×52.在下面的（）里最大能填几？40×（）＜83 60×（）＜50850×（）＜312 30×（）＜286二、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗？现在要组建一个“校园合唱队”，每个同学都有机会成为合唱队的一员。
我们年级有280人，其中有92人去报名，老师每天只能面试30人。
根据上面的信息，你能提出哪些问题？（①要多少天才能面试完？②没有报名合唱队的有多少人？）三、探索交流，掌握算法1、两位数除以整十数（1）独立探究，小组交流师：下面请同学们自学书本例1（1），先独立思考，然后小组讨论，掌握例1的方法，最后试着完成问题“要多少天才能面试完？”。
学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教案
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习，使学生熟练掌握笔算除法的运算规则，提高计算的准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，对数学运算有一定的基础。
但在笔算除法方面，部分学生可能还存在困惑，如除法的运算规则、试商的方法等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法，能正确地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.笔算除法的运算规则。
2.试商的方法和技巧。
五. 教学方法1.采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法的意义。
2.运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4.教师讲解与学生自主探索相结合，引导学生主动发现规律，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题、游戏等。
2.教学道具：如小黑板、粉笔、卡片等。
3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入除法概念，如“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分到一个苹果，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考除法的意义。
呈现（10分钟）教师出示教材中的例题，如“320÷40”，引导学生观察被除数和除数的特点，讲解笔算除法的运算规则，如从高位开始除、试商的方法等。
操练（10分钟）教师出示一些类似的除法题目，让学生独立进行笔算，如“240÷30”、“480÷60”等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自在操练过程中遇到的问题和解决方法。
统编教材小学四年级数学上册《笔算除法(三)》名师教案
《笔算除法（三）》名师教案课题笔算除法单元第六单元学科数学年级四学习目标1、使学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
难点采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课先看看把除数看成几十来试商，再计算。
师：想一想，当除数不是整十数时，我们是怎样求商的？生：我们用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
学生计算复习旧知为学习新知做准备讲授新课1、出示例5学校礼堂每排有26个座位，五年级共有240人，可以坐满几排？还剩几人？（1）如何计算？独立尝试后与同桌交流试商过程。
（2）指名汇报。
可以用“五入”的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下。
如何验算有余数的除法？（余数要比除数小，商小了，要大一个）学生尝试计算培养学生独立解决问题的能力（3）还可以怎么试商？10个26是260，260大于240，因此可以商9。
（4）还可以把26看作25，用口算试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，因此一共有9个25。
所以商9。
2、讨论：以上几种算法，哪种比较简便？生归纳：“四舍五入”法比较麻烦，试商次数较多，其他方法都比较简便。
如果遇到除数不接近整十数的除法，就不必再用“四舍五入”法试商，应该运用灵活的方法试商。
3、做一做。
完成下面的竖式。
说一说你是怎样想出商的。
汇报交流说出算法归纳概括体验解决问题策略的多样性巩固提升1、很快说出下面各题应该商几。
2、买26个花盆，需要付156元。
每个花盆多少钱？3、在方框内填上合适的数。
4、四年级200名学生去参加纪念馆。
每辆车能坐36人。
一共需要租几辆车？独立完成后集体交流巩固和加深所学知识课堂小结师：这节课我们学习了哪些知识？生：有些除法题，用“四舍五入”法比较麻烦，试商次数较多，可以根据不同情况用不同的方法来试商。
四年级上册数学教案-第6单元 3除数接近整十数的笔算除法(人教版)
四年级上册数学教案-第6单元 3除数接近整十数的笔算除法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。
二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法计算方法。
2. 教学难点：如何正确判断除数接近整十数并进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整十数的除法，引导学生发现除数接近整十数的除法规律。
2. 新课讲解（1）介绍除数接近整十数的笔算除法计算方法。
（2）举例说明除数接近整十数的除法计算过程。
（3）强调计算过程中的注意事项。
3. 练习巩固（1）让学生独立完成课本练习题。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 实际应用（1）给出实际问题，让学生运用除法进行解答。
（2）讲解解题思路和计算方法。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调除数接近整十数的笔算除法计算方法。
6. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
六、板书设计1. 板书标题：除数接近整十数的笔算除法2. 板书内容：（1）除数接近整十数的笔算除法计算方法。
（2）计算过程中的注意事项。
（3）实际应用举例。
七、教学评价1. 课后对学生进行测验，了解学生对本节课内容的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和积极性。
3. 收集学生的课后作业，检查学生的完成情况。
本节课通过讲解、练习、实际应用等环节，让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，特别是对“除数接近整十数的笔算除法计算方法”的介绍和“计算过程中的注意事项”。
人教版数学四上第六单元《笔算除法》教学设计
学生对除数接近整十数，商一位的笔算除法已经可以自主计算了，本节课在原本基础上加大了试商难度，学生应该能够接受。
教学目标：
1、知识与能力：
学会用“几十五”的方法去试商，学会灵活运用试商方法。
2、过程与方法：
通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。
1．自学例3。学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
（1）根据问题列出算式：
（2）利用学过的试商方法进行试商。笔算一下，看有什么感觉。
（3）小组讨论有没有别的试商方法。然后进行小组汇报交流。
（4）学生观察、比较哪一种方法简便些？
2．认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？
通过这些题目我们认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比较简便。
三、巩固练习促进运用。.
1、练习十五第2、3、4题
第2、3题，全班共同练习，说说是怎样想的。
第4题，运用所学知识解决解决实际问题。
四、总结归纳建构提升
回顾一下，这节课我们主要学到了哪些知识，你都有些什么收获？
教学重点：
试商方法和调商的方法。
教学难点：
学会灵活运用试商方法。
教学用具：
多媒体课件。教学过程：一、创设情源自入题预习。1．口算我最棒。
14×5 15×8 16×4 25×4
24×5 25×8 25×6 25×3
2．在下面的里填上“＜”或“＞”。
25×6○160 15×9○120
板书课题：试商
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法(第3课时)人教版
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法（第3课时）人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的数学思维能力。
3. 渗透数学思想，提高学生的数学素养，培养学生的合作意识。
二、教学内容1. 除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 能正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算。
3. 解决实际问题，运用除数是两位数的笔算除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引入新课，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解除数是两位数的笔算除法的计算方法。
a. 先将除数分解为两个一位数。
b. 分别计算商的十位数和个位数。
c. 将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。
（2）通过例题，让学生实际操作，掌握计算方法。
a. 出示例题，引导学生分析题目，明确计算步骤。
b. 学生独立完成计算，教师巡回指导。
c. 集体交流，展示学生计算结果，共同评价。
3. 巩固练习（1）完成课本练习题，巩固计算方法。
a. 学生独立完成练习题。
b. 教师批改，反馈学生掌握情况。
（2）解决实际问题，运用除数是两位数的笔算除法。
a. 出示实际问题，引导学生分析题目，明确解题步骤。
b. 学生独立完成解题，教师巡回指导。
c. 集体交流，展示学生解题过程和答案，共同评价。
4. 总结延伸（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的笔算除法的计算方法。
（2）布置作业，让学生课后进行练习，巩固所学知识。
五、课后作业完成课本练习题，解决实际问题，进一步巩固除数是两位数的笔算除法的计算方法。
六、板书设计1. 除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 除数分解为两个一位数，分别计算商的十位数和个位数。
3. 将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。
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课题 教 学 目 标 重点 难点 关键 时间 笔算除法（例 3）
案
月
课时 安排 10 第
日
4 节
1、让学生学会把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。 2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
42 分
45 分
135÷15 128÷16 114÷14 三、巩固练习 1、在（ ）里最大能填几？ 15×( )< 65 25×( )<124 25×( )< 95 15×( )<124 26×( )<150 16×( )<100 2、计算： 405÷15 192÷24 728÷26 496÷14 四、总结 在做计算的时候，可以将 14、15、16 和 24、 25、26 看作 15、25 来进行试商， 提高试商速度。 五、作业：86 页 2、3、4
掌握把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。 采用灵活试商的方法进行试商计算。 掌握把除数看作是 15、25 的特殊数进行 试商的方法。 教 具 小黑板
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
教师活动
10 分 一、复习导入 1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算： 326÷81 294÷58 721÷83 讲述试商的方法和计算的过程 3、这节课继续学习笔算除法 板书课题：笔算除法 二、探究新知 1、 出示例 4 ： 学校礼堂每排有 26 个座位，四年级共有 140 人，可以坐满几排？还剩几人？ 读题，理解题意，怎么列式，如何计算？ 140÷26=5……10 5 26）140 130 10 （1）学生试做，汇报作法。 （2）可以用五入的方法，把 26 看作 30， 算的对吗？帮助检查一下？ 如何验算有余数的除法？ 问：还可以怎么试商？ （3）可以把 26 看作 25，用口算试商，5 个 25 是 125，接近 140，所以商 5。 （4）把 24、25、26 都看作 25 来试商。
学生活动
口答结果
意图
指名板演，其他同学在练 习本上做。讲方法
读题分析，列式
30 分
尝试计算
用五入的方法，把26看作 30，商余36 36 里面还有一个 26 商小 了，改商 5。需要调一次 商 可以把26看作25去试商 独立完成后，说出试商方 法
2、练习： 把 24、25、26 都看作 25 试商 225÷25 114÷24 208÷26
独立完成集体订正
计算后说出计算方法
归纳这节课所学的知识， 学以致用。
分层 作业
A、完成数学练习册
B、完成数学练习册
板书 设计
除数不接近整十数的除法 例 3、学校礼堂每排有 26 个座位，四年级共有 140 人，可以坐几排？还剩几 人？ 140÷26=5（排）……10（人）
教学 后记