高一语文荷塘月色PPT课件
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高中语文统编版必修上册14.2《荷塘月色》(共27张ppt)
2 .“ 寂 寞 ” 一 词 用 得 很 妙 , 试 赏 析 其 妙 处 。 （ 4 分 )
“寂寞”一词词既写出了小路的寂静,又透露了作者孤寂的心境。（2分)作者 不说自己内心寂寞,而说小路“寂寞”，这是移情于物的写法。（2分)
3 .“ 这 是 独 处 的 妙 处 ， 我 且 受 用 这 无 边 的 荷 香 月 色 好 了 ” 这 句 话 在 文 中 有 什 么作用?它表现了作者怎样的心情?（6分)
● 《荷塘月色》作于1927年7月,当时正值大革命失败,中国处于一片黑暗之 中。在此之前,朱自清作为“大时代中一名小卒”,一直在呐喊和斗争。但是 在“四一二”反革命政变之后,新文化运动的统一战线发生分化,仍然坚守文 化批判阵地的知识分子感到一种从未有过的寂寞和凄凉,于是纷纷从斗争的 “十字街头”钻进古典文学的“象牙之塔”。
● 层解:第四部分(第7-10段),写作者触景生情,联想到六朝采莲的热闹和江南 采莲的情景,最终他的思绪又回到现实生活中来。
这篇散文以作者夜游荷塘的行踪为线索,从“带上门出去” 写起,到“推门进去”收尾。作者在夜游荷塘的过程中时而 缓步前行,时而伫立凝想,把荷塘、荷叶、荷花和月光以及 远远近近的树木、山色等陆续呈现在读者面前,读者仿佛跟 着作者一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。作者委 婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧,抒发了自己不满黑暗 现实、向往自由光明的感情,同时也流露出一个正直的知识 分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。
● 作为一个爱国的民主主义者,朱自清虽做不到投笔从戎,拿起枪来革命,但他 始终抚平不了自己对社会现实的不满与憎恶,内心始终是抑郁的。他在作品 中流露出的想寻找安宁但又不可超脱现实但又无法超脱的复杂心情，正是 当时他苦闷心境的写照。
● 朱自清名、字的由来原名:朱自华据说自清的父亲十分喜欢苏东坡,于是,朱 自清出生后,其父就从苏东坡的诗句“腹有诗书气自华”中取“自华”二字, 作为儿子的名字。
“寂寞”一词词既写出了小路的寂静,又透露了作者孤寂的心境。（2分)作者 不说自己内心寂寞,而说小路“寂寞”，这是移情于物的写法。（2分)
3 .“ 这 是 独 处 的 妙 处 ， 我 且 受 用 这 无 边 的 荷 香 月 色 好 了 ” 这 句 话 在 文 中 有 什 么作用?它表现了作者怎样的心情?（6分)
● 《荷塘月色》作于1927年7月,当时正值大革命失败,中国处于一片黑暗之 中。在此之前,朱自清作为“大时代中一名小卒”,一直在呐喊和斗争。但是 在“四一二”反革命政变之后,新文化运动的统一战线发生分化,仍然坚守文 化批判阵地的知识分子感到一种从未有过的寂寞和凄凉,于是纷纷从斗争的 “十字街头”钻进古典文学的“象牙之塔”。
● 层解:第四部分(第7-10段),写作者触景生情,联想到六朝采莲的热闹和江南 采莲的情景,最终他的思绪又回到现实生活中来。
这篇散文以作者夜游荷塘的行踪为线索,从“带上门出去” 写起,到“推门进去”收尾。作者在夜游荷塘的过程中时而 缓步前行,时而伫立凝想,把荷塘、荷叶、荷花和月光以及 远远近近的树木、山色等陆续呈现在读者面前,读者仿佛跟 着作者一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。作者委 婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧,抒发了自己不满黑暗 现实、向往自由光明的感情,同时也流露出一个正直的知识 分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。
● 作为一个爱国的民主主义者,朱自清虽做不到投笔从戎,拿起枪来革命,但他 始终抚平不了自己对社会现实的不满与憎恶,内心始终是抑郁的。他在作品 中流露出的想寻找安宁但又不可超脱现实但又无法超脱的复杂心情，正是 当时他苦闷心境的写照。
● 朱自清名、字的由来原名:朱自华据说自清的父亲十分喜欢苏东坡,于是,朱 自清出生后,其父就从苏东坡的诗句“腹有诗书气自华”中取“自华”二字, 作为儿子的名字。
荷塘月色PPT优秀课件_公开课
情感内结构出家门淡淡的哀愁淡淡的喜悦文章结构现实出去走在路上月下荷塘月色江南旧俗推门进来四周颇不宁静淡淡喜悦淡淡哀愁淡淡喜悦淡淡哀愁无限慨叹惦记江南无法回避幽雅宁静朦胧弥望田田出水很高比喻零星点缀拟人比喻缕缕颤动比喻拟人看不见的脉脉荷叶荷花荷香流水结构详解月光月影如流水静静地泻薄薄的青雾浮起叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样又灌木的黑影杨柳的倩影光和影的和谐像名曲虽是满月却有一层淡淡的云远远近近高高低低阴阴的乍看像烟雾般杨柳树梢远山灯光树上2塘上月色月光
（ 月影 ）
实 虚
杨柳
荷 塘 的 四 面
远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般
树梢
树缝
远山
灯光
整 体 的 风 光
树上
水里
蝉声
蛙声
由远及近、由静及动
1、 月下荷塘
叶： 花： 香： 波：
田田 多姿 缕缕 凝碧
上 静 下 动
→ →
素 淡 宁 静
朦 胧 和 谐
2、塘上月色
月光： 泻 青雾：浮 （正面描写） 叶花： 洗 （侧面烘托） 月影：和谐
1932年与英国友人摄于伦敦，二排右二为朱自清。
1932年8月4日，朱 自清与陈竹隐在上海结 婚。
朱自清与陈竹隐赴普陀山度蜜月。右二 为朱自清，右三为陈竹隐。
1939年8月，朱自清与夫人陈竹隐、三子朱乔 森、幼子朱思俞（前右）摄于昆明翠湖公园。
清华大学中国文学会同人合影 （左起第七人为朱自清）
1921年冬，在杭州第一师范任教时与友人合影。 （左为朱自清）
1921年12 月31日，欢送 俞平伯赴美国 考察时在杭州 合影。右起： 俞平伯、朱自 清、叶圣陶、 许若昂。
1931年8月赴英国留学前与清华大学中国文学会 全体师生合影，前排右一为俞平伯，右二为朱自清。 送行的有胡秋原、林庚、等十余人。
（ 月影 ）
实 虚
杨柳
荷 塘 的 四 面
远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般
树梢
树缝
远山
灯光
整 体 的 风 光
树上
水里
蝉声
蛙声
由远及近、由静及动
1、 月下荷塘
叶： 花： 香： 波：
田田 多姿 缕缕 凝碧
上 静 下 动
→ →
素 淡 宁 静
朦 胧 和 谐
2、塘上月色
月光： 泻 青雾：浮 （正面描写） 叶花： 洗 （侧面烘托） 月影：和谐
1932年与英国友人摄于伦敦，二排右二为朱自清。
1932年8月4日，朱 自清与陈竹隐在上海结 婚。
朱自清与陈竹隐赴普陀山度蜜月。右二 为朱自清，右三为陈竹隐。
1939年8月，朱自清与夫人陈竹隐、三子朱乔 森、幼子朱思俞（前右）摄于昆明翠湖公园。
清华大学中国文学会同人合影 （左起第七人为朱自清）
1921年冬，在杭州第一师范任教时与友人合影。 （左为朱自清）
1921年12 月31日，欢送 俞平伯赴美国 考察时在杭州 合影。右起： 俞平伯、朱自 清、叶圣陶、 许若昂。
1931年8月赴英国留学前与清华大学中国文学会 全体师生合影，前排右一为俞平伯，右二为朱自清。 送行的有胡秋原、林庚、等十余人。
《荷塘月色》ppt课件56张
3.试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 －贺铸《青玉案》
4.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使
感觉转移，将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互
相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来
表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。
代表性作品有《背影》《桨声灯
影里的秦淮河》《春》《匆匆》《荷
塘月色》《温州的踪迹》《绿》Fra bibliotek，其散文写景委婉细腻，语言清新秀丽，
感情真挚朴实。有《朱自清文集》. 1948年6月，他签名抗议美国扶日，
并拒绝领取美援面粉，在严重的营养 不良之下，他胃病复发8月12日于北 平病逝。
毛泽东称赞他“表现我们民族的 英雄气概”。
5.这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘 的那边去了。
比喻，写出“叶子与花”迅速颤动的情态
6.叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 拟人，写出荷叶的茂盛
7.叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却 更见风致了。
拟人，由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情。
接着连用三个比喻，描绘出淡月辉映下荷花的晶莹剔透、忽明忽暗以 及不染纤尘的美丽，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以 激发读者的想象。
博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一
个本体的比喻句。
例如： １．像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 －朱自清《春》
２．正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 －朱自清《荷塘月色》
朱自清（1898-1948），原名自华，字佩 弦，号秋实。现代散文家、诗人、学者、民主 战士、爱国知识分子。生于江苏东海县，祖籍 浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬 州人。1923 年发表长诗《毁灭》，1924年 出版诗文集《踪迹》，1925年任清华大学中 文系教授，开始研究古典文学，并致力于散文 创作。 1928年出版散文集《背影》，成了著 名的散文家。
4.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使
感觉转移，将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互
相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来
表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。
代表性作品有《背影》《桨声灯
影里的秦淮河》《春》《匆匆》《荷
塘月色》《温州的踪迹》《绿》Fra bibliotek，其散文写景委婉细腻，语言清新秀丽，
感情真挚朴实。有《朱自清文集》. 1948年6月，他签名抗议美国扶日，
并拒绝领取美援面粉，在严重的营养 不良之下，他胃病复发8月12日于北 平病逝。
毛泽东称赞他“表现我们民族的 英雄气概”。
5.这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘 的那边去了。
比喻，写出“叶子与花”迅速颤动的情态
6.叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 拟人，写出荷叶的茂盛
7.叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却 更见风致了。
拟人，由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情。
接着连用三个比喻，描绘出淡月辉映下荷花的晶莹剔透、忽明忽暗以 及不染纤尘的美丽，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以 激发读者的想象。
博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一
个本体的比喻句。
例如： １．像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 －朱自清《春》
２．正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 －朱自清《荷塘月色》
朱自清（1898-1948），原名自华，字佩 弦，号秋实。现代散文家、诗人、学者、民主 战士、爱国知识分子。生于江苏东海县，祖籍 浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬 州人。1923 年发表长诗《毁灭》，1924年 出版诗文集《踪迹》，1925年任清华大学中 文系教授，开始研究古典文学，并致力于散文 创作。 1928年出版散文集《背影》，成了著 名的散文家。
14.2《荷塘月色》优秀课件(67张PPT)—统编版高中语文必修上册
袅娜的开着
羞涩的打着朵儿
又 如正 碧如 天一 里粒 的粒 星的 星明
珠
，
又 如 刚 出 浴 的 美 人
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关 于 博 喻
博喻，指的是一个本体，多个喻体，从不 同角度描写本体的一种比喻。其格式是：甲像 乙，像丙，像丁……
使用博喻，能使事物生动、具体，给人以 鲜明深刻的印象，能使深奥的道理浅显易懂， 能使人对事物(本体)的认识更加全面。
知人论世 时代背景
1、1927年7月，蒋介石发动
“四•一二”反革命政变之后，白 色恐怖笼罩了中国大地。朱自清 是一个在“五四”新文化运动中 涌现出来的知识分子，他信奉民 主主义富有正义感和同情心，可 又与时代斗争的旋涡保持一定的 距离。虽不满现实，却又缺乏勇 气和信心。
现实中的一切使他的心情更加 矛盾，而这种情绪又是难以言传 的。
情感分析 * 找出文中能表现出作者情感变 化的语句，并作简要分析。
例1、这几天心里颇不宁静。（苦闷） 它不但是夜游荷塘的缘由，而且奠
定了全篇的感情基调。“颇”字表明 不宁静的程度之深。作者不宁静的心 绪即苦闷的心情是笼罩全篇的。
例2、我也像超出了平常的自己。 （欣喜） 超出了平常的自己，是指什么都可 以想，什么都可以不想，比较自由。 说明作者出了门独处时的心态（欣喜）
（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形 但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
——人在痛苦时是最容易回忆往事的。
6朱、自这清令也我陷到入底容了惦彷着词徨江苦南闷沟了之。中通。 起来的修辞方式。通感就是移觉。
他自己知道，“只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。
举例：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉） ——流畅、洁白、朦胧而和谐
高一语文人教版必修2第一单元1《荷塘月色》课件(21张PPT)
青雾 浮
写出了雾的轻飘柔美, 有状态美
荷塘中的月色
杨柳 画
人的动作,仿佛无形的 手在展纸描绘一般,富 有情趣,表现了作者沉 醉于景色的喜爱之情。
荷塘中的月色
叶花 洗
笼
写出了月色下叶花的洁白和鲜艳, 富有色彩美. 写出了月色下叶花的漂浮虚幻.
▪ 朱自清的成功之处是，善于通过精 确的观察，细腻地抒写出对自然景色的 内心感受。
（二）学写美句
以“冬天，雨”为描写 对 象，写一段话，至少运用一种 修辞，表达下面一种情感。
1、喜悦 2、忧愁
五清散文 鲁迅散文 郁达夫散文
老舍散文 梁实秋散文
▪ 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿 绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大 片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚 球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草绵软软的。
▪ 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像 霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树 上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成 千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还 眨呀眨的。
▪ 2、结合文本具体赏析。
▪ 3、达到的效果。表现了作者怎样的 情感，创造了怎样的意境，或者使 文章更生动形象，增强艺术性等。
月下荷塘
1、叠词：曲曲折折、田田、亭亭、 层层、缕缕、密密、脉脉 2、比喻、（通感）拟人 3、其它：弥望、点缀、袅娜、羞 涩、风致
月下荷塘
叠词传神地描摹出眼前之景，同时 有一种韵律美，渲染出雅而不俗的语 言氛围。
月下荷塘
用“歌声”比“清香”这是一种特殊 的比喻—通感（指一种感觉超越了本身的 局限而领会到属于另一感觉的印象，即 “感觉的相通与转移”）而这样的感觉也 只有在静静的月夜下才感受得到，就更突 出了宁静的氛围。
14.2《荷塘月色》优秀课件(24张PPT)统编版高中语文必修上册
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
心里颇不宁静”，点明现实世界造成了内心的困惑 虽然对采莲情景的描述引用了句子，但与题干无关。
中间部分以漫步为线索先写月下的荷塘,再写荷塘上的月色,曲折而细腻地用景色的优美宁静来表现自己心情的宁静,从而达到了情景交融
的江境苏界 扬。州人，原、籍浙苦江绍兴闷。 和烦恼。作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼，就 想逃避，不得不暂时离开这个“家”，去追寻一片 作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都
第6段，“这时候最热闹的，要数树上的蝉声 全文共用二十六个叠词，有二字叠（AA）、三字叠（ABB）、四字叠（AABB）。
作者以自然的美反衬社会的丑。
与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没 3、用词精当，富于表现力：
全文共用二十六个叠词，有二字叠（AA）、三字叠（ABB）、四字叠（AABB）。 3、用词精当，富于表现力：
文本探究
平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本 文描写的景色却是素淡的，朦胧的。景语即情语，试 结合课文谈谈自己的看法。
作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹 那间的安宁。作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象 ，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是 到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的 调和适中安逸。追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却 ，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色 越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”。作者把这 种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。
荷塘月色
学习目标
1.了解朱自清的生平及作品，了解写作背景， 积累文学常识。 2.学会运用本文的比喻、通感、动词使用、叠 音等修辞手法，初步掌握鉴赏散文的技巧。 3.品味文章语言，欣赏作者所描绘的荷塘月色 的美景，领悟情景交融的写作手法 4.分析并把握文章的行文线索，体会作者复杂 的情感。
心里颇不宁静”，点明现实世界造成了内心的困惑 虽然对采莲情景的描述引用了句子，但与题干无关。
中间部分以漫步为线索先写月下的荷塘,再写荷塘上的月色,曲折而细腻地用景色的优美宁静来表现自己心情的宁静,从而达到了情景交融
的江境苏界 扬。州人，原、籍浙苦江绍兴闷。 和烦恼。作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼，就 想逃避，不得不暂时离开这个“家”，去追寻一片 作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都
第6段，“这时候最热闹的，要数树上的蝉声 全文共用二十六个叠词，有二字叠（AA）、三字叠（ABB）、四字叠（AABB）。
作者以自然的美反衬社会的丑。
与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没 3、用词精当，富于表现力：
全文共用二十六个叠词，有二字叠（AA）、三字叠（ABB）、四字叠（AABB）。 3、用词精当，富于表现力：
文本探究
平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本 文描写的景色却是素淡的，朦胧的。景语即情语，试 结合课文谈谈自己的看法。
作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹 那间的安宁。作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象 ，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是 到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的 调和适中安逸。追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却 ，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色 越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”。作者把这 种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。
荷塘月色
学习目标
1.了解朱自清的生平及作品，了解写作背景， 积累文学常识。 2.学会运用本文的比喻、通感、动词使用、叠 音等修辞手法，初步掌握鉴赏散文的技巧。 3.品味文章语言，欣赏作者所描绘的荷塘月色 的美景，领悟情景交融的写作手法 4.分析并把握文章的行文线索，体会作者复杂 的情感。
高中语文统编版必修上册14.2《荷塘月色》(共42张ppt)
清华大学的知识分子吴晗等人看透了美国的险恶用心，组织清华学 者一起在一份宣言上签上了自己的名字，坚决拒绝美国的“援助”的面 粉。当时，朱自清正患严重的胃病，身体瘦弱，经常呕吐，急需补充营
相关事迹
养。拒领救济粉会让朱自清和八个孩子生活更加困难。可是为了维护中 国的尊严，他坚决拒绝“赏赐”。他在日记中写道：“我的签名之举是 正确的。我不应逃避自己的责任。”
1.大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，作者处于苦闷彷徨 中。 2.诗人顾念家中妻儿，又忧心国家政局，二者难以两全。 3.诗人身处异乡北平，处于政治风暴中心，他惦念故乡江南， 那个自古可以偏安苟活、适宜避世之所。 4.日美对文人的拉拢，例如 “救济粮”。
合作探讨
月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又 打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以 收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景 的文字？
文章委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者 不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直 的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。
(4)“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回 忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。
描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字深切而又微妙地反映了作者 想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。
小结：借景抒情
这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出 去”写起，到“推门进去”收尾。在夜游荷塘的过程中，作者 时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、 荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色陆续呈现在读者 面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月 色”。
划分层次
第一部分(1-3):夜赏缘起 第二部分(4-6)：漫步荷塘 第三部分（7-10）：联想回到现实
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1.大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，作者处于苦闷彷徨 中。 2.诗人顾念家中妻儿，又忧心国家政局，二者难以两全。 3.诗人身处异乡北平，处于政治风暴中心，他惦念故乡江南， 那个自古可以偏安苟活、适宜避世之所。 4.日美对文人的拉拢，例如 “救济粮”。
合作探讨
月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又 打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以 收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景 的文字？
文章委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者 不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直 的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。
(4)“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回 忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。
描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字深切而又微妙地反映了作者 想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。
小结：借景抒情
这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出 去”写起，到“推门进去”收尾。在夜游荷塘的过程中，作者 时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、 荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色陆续呈现在读者 面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月 色”。
划分层次
第一部分(1-3):夜赏缘起 第二部分(4-6)：漫步荷塘 第三部分（7-10）：联想回到现实
14.2《荷塘月色》课件(共23张PPT)统编版高中语文必修上册
①运用拟人手法。“袅娜”写荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花 的含苞待放，极具生命力。
②运用博喻手法。将荷花比做明珠、星星和美人，分别描绘了淡月 辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的光亮，以 及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵。
知识链接
（比喻） 博喻：
用几个喻体来比喻一个本体，从多种角度，多个方面加强了 描写对象的具体性、形象性、生动性。运用博喻能加强语意， 增添气势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、 不同角度表现出来。
时代背景
1927年7月，蒋介石发动“四•一二” 反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国 大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到 来。知识分子不满黑暗现实，向往自由 生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看 不到前进的方向。
作者在此想躲开恼人的现实，求得 短暂的安宁。可是现实并不允许他去实 现自己的这么一丁点儿的愿望。
叠词叠字的运用，传神地描写了事物的特征， 读起来节奏鲜明,富有音乐美。
杨柳 树梢 树缝 树上 水里
远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般
远山 灯光
蝉声 蛙声
描写顺序： 由远及近 由静及动
主旨归纳
作者通委婉细腻地描写荷塘在月色 下的景象，抒发了自己不满黑暗的社会现 实、向往光明的感情；同时也流露出一个 正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的 复杂心理。
荷塘月色
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。 自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭 净植，可远观而不可亵玩焉。”这是我们在初中时学过 周敦颐的《爱莲说》。
文体知识—了解“散文”
叙事性散文
鲁迅《从百草园到三味书屋》
散文的分类
②运用博喻手法。将荷花比做明珠、星星和美人，分别描绘了淡月 辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的光亮，以 及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵。
知识链接
（比喻） 博喻：
用几个喻体来比喻一个本体，从多种角度，多个方面加强了 描写对象的具体性、形象性、生动性。运用博喻能加强语意， 增添气势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、 不同角度表现出来。
时代背景
1927年7月，蒋介石发动“四•一二” 反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国 大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到 来。知识分子不满黑暗现实，向往自由 生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看 不到前进的方向。
作者在此想躲开恼人的现实，求得 短暂的安宁。可是现实并不允许他去实 现自己的这么一丁点儿的愿望。
叠词叠字的运用，传神地描写了事物的特征， 读起来节奏鲜明,富有音乐美。
杨柳 树梢 树缝 树上 水里
远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般
远山 灯光
蝉声 蛙声
描写顺序： 由远及近 由静及动
主旨归纳
作者通委婉细腻地描写荷塘在月色 下的景象，抒发了自己不满黑暗的社会现 实、向往光明的感情；同时也流露出一个 正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的 复杂心理。
荷塘月色
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。 自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭 净植，可远观而不可亵玩焉。”这是我们在初中时学过 周敦颐的《爱莲说》。
文体知识—了解“散文”
叙事性散文
鲁迅《从百草园到三味书屋》
散文的分类
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教学重点难点
重点是整体把握文章内容，理清作者的思绪和思想感情脉络。 难点是揣摩直接表现作者思想感情的语句，分析作者感情的发展变化，探
寻作者心情变化的触发点。
近春园（朱自清《荷塘月色》原址）
如何理解题目《荷塘月色》
荷塘：指朱自清先生当时任教的 beijingqinghua大学qinghua园里的荷花池， 是本文所要描绘的特定处所。 月色：月光。点明了时间,是一个有月亮 的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作 者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
“叶子出水很高，
像亭亭的舞女的裙”
写出了荷叶的风姿。 由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。 两者不仅相似，而且写出其动态美。
“微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
通感
由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香” 与“渺茫的歌声”在许多方面有 相似之处，如时断时续、若有若 无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其 间感觉的转移伴随想象的跳跃。 “清香”与“歌声”同属美好的 事物，把“清香”比喻成远处的 “歌声”，烘托出几分幽雅和宁 静来。
第二部分
整体把握ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、学生概括每个自然段的内容
第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”） 去荷塘 第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段 行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘 第4段 荷塘美丽的景色。 第5段 流泻的月光，塘中的月色。 第6段 荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第7-9段 联想古代江南采莲的旧俗。 第10段 在思乡与遐想中踱回家门。
轻飘柔美
浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦 胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之 欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉， 不能妥帖地道出雾的轻柔。）
第四部分
如流水 静静地泻薄薄
的青雾浮起
实
（ 月光 ） 叶子和花仿佛在牛乳中
塘 上 的
洗过一样
虚
又像笼着轻纱的梦
朦
月
胧
色
优
虽是满月，却有一层淡淡的云
“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般， 霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密 密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”
运用拟人的手法，写出了荷叶田田的妩媚姿态， 写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又 有听觉形象，动静结合，形象地传达出荷塘富有生气 的风姿，创设了清幽恬静的氛围。
“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不 能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”
修辞手法：通感
通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉） 通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。
举例：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）
（2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉）
觉）
（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听
第三部分
月光如流水一般，静静地（ ）在这一片叶 子和花上。薄薄的青雾（ ）起在荷塘里。叶子和 花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。
可否用“照”替代 “泻”，用“升”替代“浮”呢？
一个“泻”字，月辉照耀一 泻无余之景，顿时化静态为动态， 写出了月光的流动感。再加上修饰 语“静静地”，准确地写出了月光 既像流水一般地倾泻，但又是绝无 声响地幽静幽美，这就创造了一个 安谧的氛围，意境相当优美。
全文分为三部分
第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。 （情） （点明题旨）
第二部分（2-6）：荷塘月色的恬静迷人。（景） （主题） 第三部分（7-10）：荷塘月色的美景引动乡思。（情）
（偏重抒情）
赏析第四段
在这段写景的文字中，作者的立足点在哪？依次写了哪些景物？各自 用了哪些修饰的词？突出了景物怎样的美感特征？用了哪些修辞？
雅
（ 月影 ）
灌木的黑影 杨
柳的倩影
实
光和影的和谐像
名曲
虚
感谢观看与建议
壹
叁
摘课课 美 结
要前 预
文 学
文 赏
构 总
习习 析 结
贰
肆
第一部分
三维学习
一、知识与技能： 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 二、过程与方法： 理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通 感的修辞效果，同时寻踪文中的美点。 三、情感态度与价值感： 理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。