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试论应对中考英语阅读理解题的策略与技巧
试论应对中考英语阅读理解题的策略与技巧中考英语阅读理解是考试中的重要部分，对学生的阅读能力和理解能力提出了很高的要求。
如何在有限的时间内高效地完成阅读理解题，成为了许多学生面临的难题。
本文将探讨一些应对中考英语阅读理解题的策略与技巧，帮助学生更好地备战中考英语阅读理解。
一、提前理解文章主题在回答阅读理解题之前，首先要对文章的主题有一个清晰的理解。
通过快速浏览文章，了解文章的大意和结构，可以帮助学生更快地抓住文章的重点和关键信息。
在快速浏览文章的时候，可以尝试通过文章的标题、段落开头和结尾，以及题目中的关键词等进行筛选，帮助自己更快地理解文章的大意。
二、主动预测答案在阅读理解题中，有些问题可能需要学生根据文章的内容进行推理和预测。
学生可以在阅读文章的过程中尝试主动预测可能的答案，帮助自己更快地定位答案所在的段落。
通过主动预测答案，可以帮助学生更有针对性地进行阅读，提高解题效率。
三、细节定位技巧在答题时，往往需要学生根据文章的细节进行解答。
在阅读时，学生需要掌握一些细节定位的技巧。
可以通过关键词进行定位，比如人名、时间、地点等；可以通过上下文的逻辑关系进行推理，帮助自己更准确地理解文章的细节信息。
四、注意语境理解在阅读理解题中，语境理解是非常重要的一环。
有些问题可能需要学生根据文章的语境来理解单词或句子的含义，因此学生需要在平时多进行语境理解的训练。
在解答题目时，学生可以通过上下文的逻辑关系和常识推理来帮助自己更准确地理解单词或句子的含义。
五、多做练习要想在中考英语阅读理解方面取得好成绩，就必须多做练习。
通过大量的阅读理解练习，可以帮助学生熟悉不同类型的文章和题型，提高阅读速度和理解能力。
多做练习还可以帮助学生总结出一些解题技巧和经验，从而在考试时更加游刃有余。
应对中考英语阅读理解题，学生需要通过提前理解文章主题、主动预测答案、掌握细节定位技巧、注意语境理解、多做练习等策略和技巧，提高解题效率和准确性。
中考英语阅读理解解题方法和技巧(精校排版,可直接打印)
中考英语阅读理解解题方法和技巧第一节概述阅读理解是中考英语试卷中的重头戏，主要考察考生阅读能力、主观判断力和逻辑思维能力。
试题中所选的文章题材非常广泛，包括政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。
体裁也十分多样，包括记叙文、说明文、议论文、应用文，以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等各种文体。
中考英语的阅读理解题目主要采用单项选择的考查形式，测试点集中，考查角度灵活。
因为占的分值比例较大，英语要想拿高分，对阅读理解题目就一定不能忽视。
第二节解题步骤1. 先看问题，再读文章。
带着问题阅读短文，确定主攻方向，特别要注意首尾段和首尾句，把握文章的主题，摘取有用的材料。
2.细读全文，认真分析与问题有关的词汇、句子或段落，留心关键信息词。
3. 复读全文，验证答案。
在选出全部答案后，应将答案带入问题中重读全文，看前后意思是否连贯，有无矛盾，若前后不一致或意思矛盾，则要考虑重选答案。
第三节解题技巧根据历年来全省各地中考阅读理解题型的分析，将阅读理解题大致归纳为以下四类，各自的解题技巧如下：一、细节理解题该题型一般针对某个特定的细节而提问，难度较小，属表层信息理解，考生通读短文后可直接找出答案依据，需要考生在文章中找出能够阐述文章主题的特定细节或事实。
在解答此类问题时，应采用查读法，因为这些特定细节或事实是用来说明、论证文章主题的。
这类题目常以5W1H词+问题的形式进行提问，答案往往不是原词原句，而是同义替换，因此在做题时，考生应看清题干中的问题，确定关键词和标记词（年代、数字和专有名词等），然后回到原文中定位，在查读原文时注意寻找相关的关键词和标记词，找出原文中对应的细节信息，再与四个选项进行对照，以确定正确答案。
细节分析题涉及方面比较广，有的涉及数字计算，如时间、距离、次数和数量等，需要经过计算，才能确定答案；有的涉及正误判断，要先看选项，根据选项提供的线索，查找文中相应部分，最后选出正确答案；有的涉及事实、原因、结果和目的等，需要在原文中找到依据，切忌主观臆断。
初中英语阅读理解答题方法与技巧
初中英语阅读理解答题方法与技巧在初中的时候，我们可以养成良好的英语阅读理解答题步骤，这样我们考试的时候就不会因为太过紧张而答题匆忙了。
今天小编给大家带来初中英语阅读理解答题4步骤，希望大家喜欢并且能够有所收获。
初中英语阅读理解答题4步骤1.略读全文掌握主旨略读时要特别注意短文的首段、首句或末句，其主旨大意就在这里。
抓住每段中的关键词语，便可迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布。
2.推测词义注意要点阅读中不要过分推敲语言点，要捕捉每段乃至整篇文章的纲目，对文中的生词、句子，可根据上下文意思猜测理解。
3.寻读答案把握内涵掌握短文的主旨大意之后，应认真阅读题目，准确理解题意，带着问题到短文中寻找相关答案。
一般的事实题可直接从文中找答案。
要认真斟酌，透过表层结构，领会深层涵义。
而较为深层次的逻辑推理判断题，要在对全文理解的基础上进行。
4.复读审核确保无误初次答完题后，要对照短文内容对所做答案通盘审核，反复斟酌，做出修正，将错误疏漏减少到零。
初中英语阅读能力培养方法1.着重了解全文大意切勿逐词理解，逐句翻译，遇到生词不急于去查词典，而应根据上下文去猜测，或根据词的构词法来猜词义。
有些生词即使猜不出词义，只要对理解全文不产生影响的，就不必去查词典。
但遇到影响理解的关键词，可迅速去查词典。
在词义中找到适合本文的意思，因为在英语中一词多义的现象较多，所以要找准确切的解释。
2.扩大视幅，增加速度一篇文字阅读的理解度只要有70%—80%就可以了，我们只要通过阅读文字符号来理解作者的主要思想，就达到目的了。
所以在阅读时的视幅不是单词、词组，而是句子。
也可以通过意群来快速阅读全文。
3.注意段落和主题句段落是文字组织的基础，段落中的句子均围绕着一个中心结合在一起，一个段落往往又是文章的一个层次，抓住段落的中心为全文的理解提供了基础。
在段落中，常有主题句(topicsentence)，它实际上概括了全段的中心，掌握了主题句，可以加快理解大意，有利于提高阅读速度。
初一英语阅读理解解题技巧（五篇模版）
初一英语阅读理解解题技巧（五篇模版）第一篇：初一英语阅读理解解题技巧初一英语阅读理解解题技巧一、阅读理解的应试策略提高英语阅读水平并非一朝一夕所能奏效的。
要想具有较高的阅读水平，考生就必须具备扎实的语法知识，相当数量的词汇，渊博的背景知识，过硬的专业知识以及较高的分析能力、认识能力和逻辑思维能力等。
这就要求我们除了掌握好语言基础知识外，还必须经常大量阅读各种体裁、题材的英语读物，如《英语辅导报》、《英语沙龙》、《英语学习》等报刊上的文章。
每天要根据自己的情况尽可能地多读几篇，这样长期坚持下去，词汇量会得到扩大，知识面能得到拓宽，阅读速度也会逐步加快，语言感受能力将会增强，因而阅读水平也会随之提高。
二、阅读理解的应试技巧应该指出的是，应付测试不是阅读理解的目的，只有通过长期的练习和积极思考才能真正提高阅读能力，但应试技巧可以帮助考生增加自信心，并在一定程度上提高考试成绩。
下面的临场应考技巧仅供参考。
1、如果文长题少，则以略读的方式先读一遍，而后带着问题去查阅，求得要找的答案。
2、如果文短题多，则应先仔细阅读该短文，再去做题。
遇到某个题答不来时，可带着该问题去查阅有关细节。
3、如果问的是一段文章的中心思想，则应重点读段首句和段未句，看是否有主题句。
有时主题句可能位于段中，也有的段落无明显的主题句，那就要自己分析、归纳中心思想。
4、如果问题要求解答案数字、人名、地名、时间等，则可直接用查阅的方法来寻求答案第二篇：NMET97阅读理解评析及解题技巧NMET阅读理解试题是对考生综合运用语言能力的考查，它侧重考查考生准确理解语言信息和综合处理语言信息的能力。
所选文章信息量大，体裁广泛，题材新颖，且试题占分比例最大，分值最高。
因此，阅读理解答题的好坏直接影响试卷的得分。
考生怎样才能在较短的时间内准确理解语言信息，推断一些隐含意义呢？笔者认为，掌握正确的阅读方法是阅读的关键。
一、通读全文，掌握大意（mainidea）有些考生拿起文章便读，甚至逐字逐句翻译，结果读了很长时间却不知道作者写了什么，且不断地复视，唯恐遗忘，这种读法耗时长，效率低。
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英语阅读理解方法与技巧阅读理解是英语考试中的重头戏，所谓阅读，是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。
阅读理解考查的项目大多是根据这三种能力的要求设计的。
为了提高阅读理解能力，同学们在做阅读理解时，就要在以下几个方面下功夫：(一 )要注意养成良好的阅读心理阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。
造成大脑皮层的优势兴奋中心。
切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。
心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。
因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。
这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
(二 )要提高视读的速度考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。
2002年上海英语中考阅读理解文章每篇均达到 400 词左右。
慢读是不行的。
因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。
阅读时眼球总是不断地移动——停顿——移动着。
理解是在“眼停”的瞬间进行的。
我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。
切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。
(三 )阅读时要注意培养语感所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。
语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。
阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。
必要时可用笔划一划或记下来。
读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。
(四 )读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。
对不清楚的地方可以再看几次。
要留心关键词句，注意弦外之音。
对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。
初中英语阅读理解解题技巧和方法
初中英语阅读理解解题技巧和方法还不清楚初中英语阅读理解有什么解题技巧的小伙伴，赶紧来瞧瞧吧！下面由小编为你精心准备了“初中英语阅读理解解题技巧和方法”，本文仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯！初中英语阅读理解解题技巧和方法一、养成良好阅读心态阅读时过于紧张、思想开小差等消极因素会妨碍大脑的正常思维，而保持心绪安定，精神专一等良好的阅读习惯则能大大提高大脑的思维。
良好的阅读习惯来自于良好的阅读心态。
因此，从现在开始，注意在平时的阅读理解训练中保持一种好的阅读心态，精力应集中，心态要平和，在碰到生词难句时不能心烦意乱，要保持一种良好的心绪，这样才能对所读的文章印象清晰，思想深刻，才能更好地把握住文章的脉络。
二、注重提高阅读的速度中考英语阅读理解共由4篇文章组成，从某种程度上说，阅读理解考的也是阅读速度，要学会快速浏览，能快速找出文章的关键词句和主旨。
因此要注重培养自己快速阅读的习惯，扩大眼睛阅读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一种较快速度的线式阅读；在碰到生词或难懂的句子时不能浪费时间，可以先行越过，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测、推断。
三、注意阅读技巧训练可以通过反复精做一篇阅读，直到全对，不断总结、调整和强化获取表层信息及内在信息或猜测、推理、判断、概括的能力；还要善于找关键句，在很多文章里第一段和每段的第一句往往是关键句，可以帮助同学们理解整个文章的主题或某一段的概括。
在阅读中，要注意抓住中心思想，以及文中出现的who、where、when、what及why等关键词。
四、要坚持每天阅读每天读两至三篇题材各样的小短文。
要多练习富有代表性、典型性的体裁和题材的阅读文章，如记叙文、议论文、说明文、应用文，幽默故事、新闻广告、文体娱乐、科普常识、文化习俗，多关注社会热点、新闻时事和身边的话题。
将坚持阅读的习惯保持到考前的最后一天。
五、可采取限时阅读的方法采用限时阅读，即在一定时间内读完文章及做完相关的习题。
初一英语阅读理解技巧和方法
初一英语阅读理解技巧和方法
初一英语阅读理解可是个重要的关卡，但别担心，我来给同学们支支招！
首先得知道，阅读理解就像一场探险，得有准备才能玩得转。
1.1 词汇量是基础。
就像盖房子得有砖头，单词就是咱们的砖头。
平时多背背单词，积累得多了，读文章就不那么费劲。
别偷懒，每天都要坚持记几个新单词。
1.2 语法知识不能少。
句子结构、时态变化，搞清楚这些，才能读懂句子的意思。
不然就像在雾里看花，模模糊糊。
二。
读文章的时候也有窍门。
2.1 先快速浏览一遍。
了解个大概，知道主题是啥，心里有个数。
别一上来就一个词一个词地抠，那会浪费时间。
2.2 注意关键词和关键句。
比如 but，however 这样的转折词，往往后面就是重点。
还有那些总结性的句子，一般能告诉你文章的关键信息。
2.3 边读边做标记。
遇到不懂的单词先别慌，根据上下文猜猜意思。
觉得重要的地方，做个小标记，回头找答案方便。
三。
做完题目也别放松。
3.1 检查答案。
看看有没有漏题，再把不确定的题目重新思考一下。
3.2 总结经验。
做错的题目，好好分析为啥错了，下次可别再犯。
同学们，只要按照这些方法去做，阅读理解就不再是拦路虎，而是你们的得分小能手！加油，相信你们一定能在英语学习的道路上越走越顺，“芝麻开花节节高”！。
初中英语阅读理解答题方法和技巧总结
初中英语阅读理解答题方法和技巧总结一、阅读理解题的基本解题思路：1. 首先，仔细阅读题干和文章，理解文章的大意和细节，注意关键词和句子的表达。
2. 其次，根据问题的要求，在文章中找到相关的信息。
可以通过划线、圈出关键部分来帮助记忆和理解。
3. 然后，归纳总结，理清思路，确定答案的范围。
可以使用提问、预测等方法帮助思考。
4. 最后，选择正确的答案，注意排除干扰项。
可以根据文章的上下文、逻辑关系等进行分析判断。
二、阅读理解题的常见题型及解题技巧：1. 主旨大意题：要求根据文章的内容确定文章的主要意思。
- 注意文章的标题、开头和结尾部分，它们通常能给出文章的主旨；- 综合考虑文章的重点信息和细节，进行归纳总结。
2. 细节理解题：要求根据文章的具体细节回答相关问题。
- 关注文章中的数字、地点、人物等细节信息，将其与问题进行对比；- 注意题干中的关键词，可以直接在文章中找到答案。
3. 推理判断题：要求根据文章中的信息进行推理判断。
- 根据文章中的事实细节，进行逻辑推理，做出合理的判断；- 运用常识和个人经验，合理推断隐藏在文章中的信息。
4. 词义猜测题：要求根据上下文猜测词语的意思。
- 仔细阅读词语所在的句子或段落，推测它们的意思；- 借助其他句子中的关键词，推测词语的词义。
5. 排序归纳题：要求根据文章中的信息进行排序和归纳。
- 根据文章的结构和逻辑关系，将内容进行整理排序；- 编写标题和摘要，归纳文章的主要内容和观点。
三、解题技巧和注意事项：1. 注意文章的语境和篇章结构，理解作者的意图和观点；2. 利用关键词和标点符号来帮助理解和记忆文章内容；3. 注意上下文的逻辑关系，正确理解相关事实和观点；4. 注意排除干扰项，选择最符合题意的答案；5. 针对不同题型，灵活运用各种解题方法和技巧。
以上是初中英语阅读理解答题的基本方法和技巧总结，希望对你有帮助！。
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“初中英语阅读理解解题策略和方法”初探----暨“初中英语阅读理解解题策略和方法”课题结题一课题研究的背景、目的近年来，自主学习越来越受到学术界的关注。
教学研究的重点已经从教学的客体（语言、教材、写作、翻译等）向教学主体——学习者转变。
学习者立足于自身的特点，在教师与同学的帮助下，通过自己的努力来提高个人的能力已经成为未来教育的培养目标之一。
目前，阅读在英语学习当中扮演了极其重要的角色，是积累知识，提高其他语言技能（听、说、写、译）的有效途径。
许国璋教授曾经说过 : “⋯⋯只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。
读，给你带来了一个崭新的世界⋯⋯ . ”同时，阅读的重要性通过其在各级的英语考试中比分逐渐增大，份量也逐年加重中得到充分体现。
阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项目。
根据教育部制定的《英语课程标准》，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。
阅读理解五级的目标部分描述如下：1、能根据上下文和构词法推测、理解生词的含义。
2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
4、能读懂常见体裁的阅读材料。
5、能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。
6、除教材外，课外阅读量应累计达到15 万词以上。
但是现实教学中，调查显示，90％学生课外不爱读英语。
接近90％的学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，绝大多数学生进行英语阅读，都是以被动的形式进行的。
九成中学生没有课外英语阅读的习惯。
学生英语阅读水平普遍较低。
对校内外的 300 余名初中学生进行调查显示，接近 90％的学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，绝大多数学生进行英语阅读，都是以被动的形式进行的，即是在老师的要求下，通过做作业、考试的方式进行。
这说明，学生英语阅读水平普遍较低。
通过一定量的调查研究，目前初中生阅读存在的一些问题。
1.心理因素的障碍学生在阅读时的情感因素和阅读理解的有效程度有着直接的联系。
由于初中学生词汇量小，阅读技巧不够成熟，在阅读中常常碰见 " 拦路虎 " ，加上缺乏适合初中生的阅读材料，学生对英语阅读产生惧怕心理，总觉得阅读是一道逾越不了的槛，对阅读失去兴趣，特别是在考试中一遇到阅读题就紧张，而越紧张就越难以读懂，形成了可怕的恶性循环现象。
2.语言基础知识和阅读方法的障碍初中生的词汇量小，对句子结构的感知能力较弱，缺乏对语篇的领悟能力，如果再不注重阅读方法，那么阅读就会成为制约英语学习的关键。
然而现在初中生的阅读方法存在死板僵硬，忽视主题，缺乏联想等等问题，这大大降低了对文章信息的获取和理解程度，影响了解题的正确率。
3.母语的干扰和文化背景信息的缺失许多学生在阅读英语材料时，不能用直接用英语进行思维，常受到母语干扰，习惯用中文逐词逐句翻译，产生了我们所谓的“假阅读”。
而且，汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差异，依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误。
在阅读中有两种信息同时起作用，一种是视觉信息又称直接的现实信息，即我们看到的文字，图片等等。
另外一种就是非视觉信息又称背景信息。
这种潜在的间接信息在阅读中会自觉发挥，起到十分重要的作用，特别是文化背景信息。
因此，学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景、了解一些英美国家的风土人情及生活方式。
而我们的学生却十分缺乏这方面的知识，这也严重影响了他们的阅读能力。
培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的主要内容之一，其目的就在于培养和提高初中学生的英语阅读速度和理解能力。
通过阅读，学生们可以广泛地接触到各种有用的知识，开阔眼界，增长才干；只有通过阅读，学生们才会在掌握大量词汇、句型基础上提高学习英语、使用英语的兴趣。
所以， Geoffrey Broughtow 说：一个人学外语，如果不能直接到外国环境中去学习时，唯一的途径就是阅读。
由此可见，阅读在英语学习中的作用非同一般。
对初中生进行阅读能力训练 , 从一定意义上来说 , 就是教给学生一种自学英语的方法 , 培养他们的跨文化意识 , 拓宽视野为促进他们今后的可持续发展奠定坚实的基础。
学生自主阅读能力的培养对于个人独立积极地获取知识，激发自身的创新能力是十分必要的。
而学生自主阅读能力的培养不是一蹴而就的，它需要做到师生角色转变，并遵循一定的教学原则以及开展切实可行的训练活动。
二研究与实践的内容、方式、步骤和策略（一）师生角色的转变——从教师主导型阅读向学习者自主型阅读的转变１立足于学生——从被动接受者向主动学习者的角色转变过去，提起阅读，学生只是知识的容器，只接受，不反馈。
阅读对于他们无非就是做多项选择题和训练所谓的“阅读技巧”。
阅读课的全部任务就是短时间内选择正确的答案，而完全忽视对材料的理解。
彭金定指出：“一个优秀的自学者应具备以下５个方面的特点：①对自己的学习负责；②提出明确的学习目标；③制定长期与短期学习计划；④能对自己的学习进行评估；⑤在学习中会运用策略并及时调整。
”据此，笔者认为，一个成功的自主学习者在阅读方面应培养以下几个方面的能力：①对阅读有浓厚的兴趣；②给自己的阅读制定长、短期练习计划；③强化语言知识的积累和逻辑分析能力的培养；④积极地积累和运用已有知识，比如通过阅读提高听、说、读、写等方面的能力；⑤培养健康的情感：谦虚、勤奋、坚强，与别人愉快合作的精神。
２立足于教师——从材料的提供者向学生学习的启发者、学习益友的角色转变。
过去上阅读课，教师仅仅向学生提供阅读材料，然后，在几乎不提供任何提示或帮助的情况下，让学生自行完成阅读任务，最后核对答案。
只是在必要时，他们会做一些个别语言点的讲解，但大多数情况下，对于阅读最终目的的要求只是学生能否选择出正确的答案，课后活动几乎没有，以至于学生对阅读课感到枯燥乏味，造成非常严重的后果。
在英语教学中，学生自主阅读能力的培养需要教师角色的转变。
首先，教师要为学生创造一个友好、愉快的课堂氛围。
这样的课堂气氛有利于学生心情愉快地投入到阅读活动中去，并努力地对阅读材料中提供的信息进行解码。
其次，教师应该是学生兴趣的激发者。
一个优秀的教师应运用现代化的教学媒体，如录音机、放映机等激发学生的阅读兴趣。
这样，师生之间、学生与阅读材料之间的互动活动能有效地激发学生阅读的自主性。
再次，在阅读课上，教师应既是课堂组织者，同时也是监督者。
一方面，教师应该在阅读课上培养学生们的阅读策略、思考能力。
同时，教师应当密切监督课堂活动，以使课堂活动有条不紊地进行。
最后，教师在阅读课上还应当是一个参与者和建议者。
一方面，在教学活动中，教师应在愉快，宽松的气氛中扮演学生活动中的角色并同学生交流。
另一方面，在课堂活动中，教师应当时刻关注学生在阅读时出现的厌烦、粗心、自私、不自信等方面的问题，并及时提出合理化的建议和要求，督促学生纠正。
在现代阅读教学活动中，教师应当转换自己的角色，和学生一起阅读，并提供给他们“钓鱼”的方法，而不只是一味地提供“鱼”。
（二）几条应遵循的原则１．互动原则语言学习的最终目标是为了交流。
一方面，交流是指阅读者与阅读材料之间能动的交流。
在阅读过程中，阅读者调动自己的兴趣和思维并运用头脑中固有知识对阅读材料进行解码，实现意义重组，最终领悟材料主旨。
另一方面，通过阅读者与教师、同学之间的互动交流，他们不仅可以得到更多的信息去丰富自己喜欢的语言，而且有机会去加工、处理、创新自己所得到的信息。
这正与现代教育思想相吻合。
２．最大限度地强调阅读能力而非阅读技能的培养当教师对阅读课的本质研究进入一个更高水平时，一些阅读技能，诸如：猜测生词的词义、总结归纳段意或文章的中心思想、略读、跳读等被视为训练阅读能力的唯一目标而被广大教师所重视。
而掌握阅读技能就能使阅读能力获得提高吗？教育心理学研究表明：能力作为个体心理特征去完成学习任务和其他活动，包括知识、技能、自信、个体习惯、态度和意志等因素。
它是掌握技能的前提条件，技能则是从知识的积累向能力过渡的中间环节。
就外语阅读能力而言，它包涵语言学知识和外语文化知识，各种阅读技能和策略，对待不同文化的态度，以及其他个人情感因素，个人性格和耐力等。
在这样的背景下，阅读课的焦点集中在阅读技能的训练而忽略其他环节的培养将导致可怕的后果。
教师的任务主要是提高学生的综合阅读能力，而将阅读技能的训练只作为整个阅读能力培养系统中的一个单独技能来对待。
３．选择阅读材料的原则在阅读中，选取适当的阅读材料是另外一个极其重要的因素。
正确地选材对阅读来说意义非常重大。
从根本上说，阅读材料可分两类：一类是真实文本，诸如发表在英文报刊杂志上的原版文章；一类是非真实文本，如为课堂教学而改写的文章。
不管我们选择其中的哪种材料，首先，教师应注意学生的年龄、专业、兴趣所在；其次，材料应当内容生动，涉及面广泛、知识量丰富，题材新颖，并符合时代特点。
这样，学生的阅读欲望才可能被调动起来，这对于他们自主阅读能力的发展非常重要。
（三）自主阅读的训练活动课堂教学活动充分利用教材资源，阅读课课堂教学中可以才采用以下几步骤： 1) 课前预习：先让学生在课前学习新单词，收集并阅读与该话题有关的材料。
2)提问：向学生提出与课堂内容有关的几个问题3)阅读：要求学生仔细阅读文章，找出每一段的主题句。
4)思考：让学生思考更深层的问题，加深对文章中心思想，作者观点等的理解。
5)复述：要求学生用自己的语言来描述文章的内容。
（通常给与主题词）6)复习：通过不同的题型复习巩固课文内容及所学的语言点、语法等。
7)拓展：让学生通过一些精心设计过的活动来将所学知识运用于实际。
从整节课来看 , 以”问”为主线 , 环环相扣 , 以疑激趣 , 以趣促学 , 学生的始终处“积极思维”的状态，达到了教学要求 . 也使学生保持了学习兴趣。
在教师的帮助下，学生利用阅读材料进行一系列的活动和训练以达到他们的阅读目的。
根据阅读材料的不同任务的要求，教师在课堂上可以安排一系列活动让学生去达到各自的目标。
第一个阶段是“阅读前”阶段。
建议学生可从低于自己能力的英语读物入手，选择简单的、有趣味的短文进行阅读，读懂就行，不一定要做题，每日坚持读两篇，并逐步提高读物的难度，两三个月后，习惯就能大致形成。
要求学生自选自己读得懂的内容读，效果很不错。
教师也可给学生提供更多于阅读材料相关的背景知识以调动学生的原有知识去帮助学生为理解课文做准备。
下面，笔者将给阅读者提供一些活动的例子：①教师可以就文章的主题在学生中间安排讨论；②给学生提供与文章相关联的图表、地图、人物等材料；③给学生提供所读文章的写作风格、特点等等。
从根本上说，“阅读前”阶段的活动是帮助学生对文章内容有一个背景知识的准备。