高三语文期中考试质量分析
语文期中考试质量分析
语文期中考试质量分析语文期中考试质量分析（精选16篇）考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。
检查教与学目标达成情况。
并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。
因此写好考试的质量分析报告很重要。
以下是本店铺整理的语文期中考试质量分析，一起来看看吧。
语文期中考试质量分析 1期中考试刚刚结束。
为了使今后的工作能更好的进行，现对这次中考情况和试卷内容作以下分析：一、考试情况。
本次参加考试学生共34人，试卷满分120分。
学生平均分69.79分左右，优秀率约26.47%，及格率约50%。
从这个数字上基本能反映出平时的教学质量。
从考试成绩看，主要问题是优秀率偏低，年级最高分为109分，最低分为2分。
85分以上14人。
就这次试卷几种题型来看，第一部分积累与运用学生得分较高。
这说明学生的基础知识掌握的比较扎实，且能正确运用。
第二部分是现代文阅读。
比较看这部分是整个试卷中失分较多的题型。
第三部分是作文，由于我们刚刚练习过类似题材的作文题目，所以学生感觉有内容可写，不容易跑题，所以作文得分率较高。
二、今后教学中应注意的几个问题。
通过这次考试，对以前的教学工作进行了反思，在以下几个方面还要努力：1．注重积累，夯实基础。
要把握《全日制义务教育语文课程标准》的基本要求，夯实基础知识，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。
2．加强阅读，提高阅读能力在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。
在平时的教学中注意工具性和人文性的统一、在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握3．改变教学方式，提高语文综合应用能力在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力。
高三语文期中考试分析与反思
高三语文期中考试分析与反思一、考试概况高三语文期中考试是学生在高三阶段的一项重要考试。
这次考试涵盖了课程中的重要知识点和能力要求，对学生的语文水平和学业发展起着一定的检测和评估作用。
二、成绩分析1. 总体表现本次考试中，学生的整体表现如何？在不同能力层次上呈现出什么特点？有无出现集中性的问题或亮点？2. 题型分析对于各种题型（例如阅读理解、作文、古诗文等），学生的表现如何？有无明显薄弱或优势之处？对于不同题型的得分情况，有何深层次的原因分析？3. 错题分析分析本次考试中学生普遍容易错的题目或题型。
通过对错题的深入分析，了解学生在语文学习中存在的难点和薄弱环节，为后续的教学提供有针对性的指导。
三、反思与改进1. 教学内容本次考试的结果反映出学生在某些知识点或能力要求上存在不足之处，教师应该反思自己的教学内容设置和教学方法，针对性地进行调整和改进，确保学生扎实掌握必要的语文知识和能力。
2. 教学方法本次考试也反映出了一定的教学方法上的问题，可能是教师的讲解不够清晰，示例不够充分，或者练习乏味，没有激发学生的学习兴趣。
教师需要反思自己的教学方法，不断探索适合学生的有效教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。
3. 学生自身学生本次考试的表现也反映了他们在课下的自主学习情况。
学生要反思自己在学习中的不足之处，增强自我学习的主动性和自觉性，合理规划学习时间，提高自主学习能力。
四、教学建议基于本次考试的分析和反思，提出相应的教学建议，包括课程内容的调整、教学方法的改进、学生学习计划的制定等方面的建议，以促进学生的语文学习和提高整体水平。
五、结语高三语文期中考试分析与反思对于今后教学工作的开展具有重要意义。
通过对本次考试的深入分析，教师和学生都能够找到自身的不足之处并加以改进，从而提高整体的教学质量和学习效果，为更好地应对高考做好准备。
语文期中考试质量分析报告
语文期中考试质量分析报告一、试题分析这次期中试卷共五道大题，总分为100分。
分为听力、积累与应用、口语交际、课外阅读、习作百花园。
纵观整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则，试卷难易程度偏难，试题量适度。
1.重基础知识和能力的培养试题主要从字词句段等方面命题，基本技能则是从字词理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。
2.强调了语言的积累学生充分积累语言，能夯实学生的文化底蕴，打好语言基础。
在第二（5）中得到了充分体现。
3.阅读重态度与情感考查语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收获，本次检测在阅读的第四题就突现了这一点。
例：”小公鸡一开始心中苦恼是因为他?后来他成了一只快乐的小公鸡。
”只要学生认真读题就能想到正确的`答案，这在一定程度上激发了学生答题的积极性，提高了学生的自信心。
4.写话重生活性语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。
本次看图写话选材选择了孩子们特别熟悉的生活场景，以帮助别人为主要内容，一定程度上也是对学生进行乐于助人品德教育。
二、学生答题情况分析从学生完成试卷的情况来看，学生看拼音写词语失分在于拼音拼读不准确和书写不规范。
第2题选择正确的读音由于拼音基础差，失分较多，例如：”绦”“波”“泞”。
第7题的给加点词语选择正确的解释，失分较多。
第9题补充句子第3小题孩子在写比喻句时忽视了量词的正确使用，失分较多。
口语交际中让填写一句描写春天的诗句，失分的学生都是只写了半句诗句。
课外阅读填空的第1小题中在文中找出一对反义词，学生都能找到，但因抄写时粗心把”苦恼”写成”苦脑”失分较多。
习作百花园，多数学生都能看懂图意，但部分学生的写话内容缺乏人物对话、语句不通顺、作文格式不正确、缺标点、出现错别字和错误拼音造成了失分。
还有四个同学由于时间关系一个字没写，失分较多。
高三语文期中考试成绩分析总结与反思
高三语文期中考试成绩分析总结与反思
一、成绩分析
在高三语文期中考试中，学生的成绩表现呈现出各种不同的特点。
根据统计数
据显示，整体来看，学生成绩在70-90分之间占据了主要比例，超过90分的学生
成绩居多。
其中，阅读理解和作文部分成绩相对较高，而语法和填空等部分的表现较为参差不齐。
二、分析原因
一方面，学生在阅读理解和作文方面表现较好，可能是因为平时有意识地进行
阅读和写作练习，积累了一定的写作素材和阅读理解能力。
另一方面，语法和填空等部分成绩参差不齐的原因可能是学生对基础知识的掌握不够扎实，或者在练习过程中存在了疏漏。
三、反思与改进
针对以上问题，学生和老师都需要进行反思和改进。
学生需要在平时的学习中
注重基础知识的夯实，通过做题和总结笔记的方式加深对语文知识的理解和记忆。
同时，多加练习和查漏补缺，及时纠正错误，提高自己的学习效率和学科素养。
老师也应该加强对学生的指导和督促，给予学生更多的学习建议和指导，确保每位学生都能够全面发展，提高语文成绩。
四、总结
通过对高三语文期中考试成绩的分析和总结，发现学生在不同部分的表现存在
差异，主要原因是基础不牢导致的。
因此，学生和老师都需要通力合作，共同努力，全面提高学生的语文水平，从而取得更好的成绩。
希望通过这次的反思和总结，能够为今后的学习和备考工作提供有益参考。
语文期中考试质量分析总结(32篇)
语文期中考试质量分析总结（32篇）语文期中考试质量分析总结（精选32篇）语文期中考试质量分析总结篇1一、试卷评价本次试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，类型多样、难易适中，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。
二、学生做题情况分析：全班43个人，均分：75%；及格人数：38人，优秀人数：8人，优秀率：14%。
三、试题分析1.从整个卷面来看，听力测试做得很好，全班全对；基础知识部分，本来认为是没有问题的，没想到，判出卷子来，错的很多。
比如：有的学生没有仔细注意标点符号的运用、有的学生对形近字的掌握不牢靠、还有的学生就没有审清楚题；在选拼音时，竟有很多学生把讲过的拼音也选错。
2.日积月累部分。
诗句背过了，但默写时错别字魅力无穷，要不就是多字、少字。
全班有8个同学有错。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。
主要原因在于复习时只注重了学生学习方法的指导而忽略了最基础的知识，基本功不扎实。
3.课内部分主要考查学生的课内阅读能力以及对课后题的考查，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上。
语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力，还要注重课后题的消化。
4.课外阅读部分，学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多。
学生在概括段意这方面失分率高，明显地反映出学生缺乏概括的能力；对写作方法的运用和表达的情感及重点句子的理解，虽然能写出一两点来，但是还不够全面，因而也导致了失分。
这说明语文课外阅读量不够及指导的不够。
5.本次习作，让学生写想象作文《变形记》，比较容易。
但有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被扣分也不少。
高三语文期中考试成绩分析与反思
高三语文期中考试成绩分析与反思一、引言高三语文期中考试是学生们在学习生涯中的一次重要节点。
这次考试不仅仅是对学生平时学习成果的检验，更是对教学质量和教育教学手段的反思与检验。
本文将针对高三语文期中考试的成绩进行分析，并对考试成绩做一次反思。
二、成绩分析1. 总体成绩情况高三语文期中考试的总体成绩情况显示，全班成绩普遍分布在60分至90分之间，平均成绩为75分。
尽管整体成绩较为平均，仍有一部分学生成绩较低。
2. 单项分析•阅读理解：学生在阅读理解方面的表现良好，平均分高达80分。
•写作：写作是学生的薄弱项，平均分仅为70分。
•古诗文鉴赏：学生普遍表现良好，平均分为85分。
3. 问题分析•缺乏写作训练：学生在写作方面的表现较弱主要是由于平时缺乏写作训练，导致写作能力不足。
•粗读不细读：部分学生在阅读理解方面表现不佳，主要是因为在平时学习中偏向于粗读，未能进行深入理解。
三、反思与改进1. 学生层面•针对写作能力较差的学生，需要增加写作训练课程，并引导学生多多练习，加强写作能力。
•鼓励学生在平时阅读中注重细节，注重深度理解，避免粗读导致理解不足。
2. 教师层面•针对学生写作能力较弱的问题，教师需要增加写作训练课程，并给予学生更多的写作指导和反馈。
•在教学中注重激发学生对文学的兴趣，引导学生进行深度阅读和独立思考，提高阅读理解能力。
四、总结高三语文期中考试成绩的分析与反思有助于学校和教师更好地了解学生的学习状况，及时发现问题并加以改进。
通过对成绩的分析和反思，学生和教师可以在今后的教学实践中不断进步，提高整体的教学质量和学生成绩。
语文期中成绩质量分析报告
语文期中成绩质量分析报告语文期中成绩质量分析报告一、引言语文是培养学生综合素养的重要学科，也是评价学生语言表达能力和思维能力的重要依据。
期中成绩是学生学习情况的一次总结和评价，通过对期中成绩的质量分析，可以全面了解学生的学习状况，找出问题所在，制定相应的教学方案，以提高学生的语文学习成绩和素养水平。
二、总体情况分析根据本次语文期中考试的成绩分布图可知，学生的成绩呈现较为集中的趋势，大部分学生的成绩分布在及格和良好之间，高分段和低分段的学生人数相对较少。
具体分析如下：1. 优秀水平：占总人数的10%，成绩在90分及以上的学生人数为30人；2. 良好水平：占总人数的60%，成绩在80-89分之间的学生人数为180人；3. 及格水平：占总人数的20%，成绩在60-79分之间的学生人数为60人；4. 不及格水平：占总人数的10%，成绩在60分以下的学生人数为30人。
三、优势分析通过对比学生期中成绩和平均水平的差异，可以找出学生的优势所在。
根据分析，本次语文期中考试中，学生的优势主要体现在以下几个方面：1. 阅读理解能力较强：学生在阅读理解方面的成绩普遍较高，能够准确理解文章的主旨并找到相关信息。
2. 写作表达能力较好：学生在写作方面的表达能力较强，很好地掌握了写作技巧，表达清晰、逻辑性强。
3. 词汇运用较广：学生的词汇量相对较大，能够正确运用各种词汇，使文章更加丰富多样。
四、不足分析通过对学生不及格和及格水平的成绩进行分析，可以找出学生的不足之处，以便针对性地进行教学和辅导。
根据分析，本次语文期中考试中，学生的不足主要体现在以下几个方面：1. 答题思路不清晰：部分学生在回答问题时思路不清晰，作答过程冗长，导致答案不准确。
2. 作文结构不完整：部分学生的作文结构不够完整，缺乏逻辑性和条理性，影响了作文的整体表达效果。
3. 部分考点掌握不牢固：个别学生对于某些语文知识点掌握不牢固，如词语辨析、句子变换等，影响了答题的准确性。
语文期中考试质量分析2篇
语文期中考试质量分析2篇第一篇：语文期中考试质量分析本学期语文期中考试的质量总体来说较为中规中矩，但还有一些需要改进的地方。
首先是考试题目的难度。
考试中出现了一些较为简单的题目，而又有一些较难的题目，这使得学生们的分数出现了比较大的波动，甚至出现了不及格的情况。
因此，出题人在今后的考试中应该更加注重难度的平衡，避免出现过于简单或过于难的情况。
其次是考试内容的覆盖面。
本次考试的内容较为全面，但也存在一些问题。
比如，有些重点知识点的覆盖不够充分，而一些次要知识点的考查却较多。
这使得学生们在备考时可能存在了偏差，也导致了一些成绩较差的情况出现。
因此，出题人在今后的考试中需要更加注重对知识点的权重分配，使得考试内容更加全面、合理。
最后是考试评分的公正性。
本次考试中存在一些评分上的纰漏，例如对同一道题不同的答案却采取了不同的评分标准等。
这使得学生们的分数存在了差异，不利于对学生们的能力做出准确的评价。
因此，评卷人在今后的考试中应该更加注重评分标准的一致性和公正性，确保每一位学生都能够得到公正的评价。
总之，本次语文考试的质量总体尚可，但还需要不断改进，提高考试的公正性、合理性和实效性，为学生的语文学习提供更好的指导和引导。
第二篇：语文期中考试质量分析本学期语文期中考试的质量较为理想，但仍然存在一些问题。
首先是试题的命制。
本次考试的题目难度分布合理，考查范围较为全面，但也存在一些问题，例如有些题目表述不够清晰，难以理解；有些题目难度偏大，有些难度偏小，导致学生的分数波动较大。
因此，出题人在今后的考试中需要进一步考虑题目的详略恰当，难度分布合理，避免出现过于艰涩或者过于简单的情况。
其次是阅卷的严谨性。
本次考试中在阅卷过程中存在一些不透明的情况，例如注重字迹工整或者符号的使用等细节，有时甚至影响到了学生们的分数。
因此，评卷人在今后的考试中需要更加注重阅卷的细节和公正性，避免因为细微的原因给学生们造成误判的情况。
最后是考试的实效性。
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高三语文期中考试质量分析高三年级语文期中考试质量分析一、试卷总体评价本次高三语文试卷，总分150分，各种试题的题型、题量、赋分值完全与浙江省20１5年高考试题接轨，可以说试卷中规中矩,没有偏题与怪题,具有一定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的较好试卷。
二、试题具体特点(1）侧重于对学生基本技能的训练。
文言文侧重于学生古代汉语的理解、分析﹑综合运用,如理解文言实词、虚词，辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中的句子,这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。
（2)侧重于对学生文化积淀的考查。
如名句名篇的默写8分完全选用高中要求背诵的2１篇古诗文，仿写４分也与古诗词直接相关，古诗鉴赏10分更是直接命题,涉及古诗词部分竟达2２分之多,可以说有力地考查了古典文化的积淀。
(３)侧重于对社会现实生活的关注。
无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了命题人的特点风格和文化底蕴，学生“两耳不闻窗外事,一心只读应试书”再也不能在语文的试场上成为佼佼者了,这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明了方向。
三、我校考试情况分析我校参考人数,文科160人，最高分1１1分，总均分８6.１8分，在十校联考中排名倒数第一,与第一名乐清二中平均分100.９相差1４分多。
理科442人，最高分11０分,总均分８4.３1分，在十校联考中排名倒数第二,与第一名乐清二中平均分９5.8相差11分多。
各班级的状况也参差不齐,重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，普通理科班之间最高分与最低分之间差距近6分，文科普通班差距达2分之多,这反映出各班学生备考的状况不平衡,需要教师善加引导,全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成绩。
四、暴露出的问题(1)学生文化积淀较薄弱,语音、成语题普通班据不完全统计，正确率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有５.6分，难度系数0.7，全校重点班班平均分未达到6分,而理专平均分竟只有3分多。
如此低难度的题目考试效果却不十分理想，原因是一方面教师检查背诵的力度不大，另一方面是学生学习态度存在功利性,不肯下功夫背诵,对语文学习总的时间投入不多。
(2）学生鉴赏能力不强,表述欠规范、欠准确，特别是古典诗词中“炼字题”怎么应对，无所适从，学生既不懂如何鉴赏诗词，不懂诗词本身的内容和情感,更不懂按照什么步骤组织语言,有没有具体的套路,这道题均分１.1分，有的班级只有0．5分、0．8分。
学生头脑中没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语,不会说行话，下笔多正确的废话，结果是事倍功半，甚至劳而无功。
(3)应试技巧掌握不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的选项来检验,以致出现差错。
现代文阅读解题时不知道"回到文中",尽量用原文有关词句回答问题，即使用自己的语言组织也要从原文找根据，有文本意识,不可脱离文章。
(4)文言文翻译能力不强,或翻译与原文大相径庭,或翻译出的句子有明显的语病,达不到“信”、“达”的基本要求,该题得分率不到４0%,提升空间很大。
(5）现代文阅读答题时或空对空,理论一大堆,不顾及文本具体内容;或抓不住要点;或要点不全;或不懂分点回答。
比如结构作用题不知从内容、结构、写作手法三个角度思考,往往遗漏写作手法。
（6)作文结构意识不强，仍有学生用“首、腹、尾”猪式结构,也有学生不顾应试作文的特点,洋洋洒洒,下笔千言，结果大大超出了8００字的范围，叫人产生视觉疲劳，反而出力不讨好。
作文书写也仍有几例字迹潦草,与整洁美观的卷面要求相差甚远，不仅扣掉显性的卷面清洁分1—2分,而且隐含的文面印象分也大打折扣。
（7)学生应试的速度明显跟不上，不少学生写作文的时间不足，这反映出平时在规定时间内综合练习的力度不够，有待规范和加强。
五、今后的打算( 1）继续强化集体备课，更细化明确组内成员分工,凝聚团队力量，提高整体效益。
(2）语音、成语继续利用早读积累，紧抓《32》,并补充两用成语40例和易用错的成语15１例。
(3)古诗文继续夯实背诵默写的基础,力求学生背得出、默得上、写得对,在理解的基础上背诵;并适当由课内拓展延伸到课外，利用课堂教学将繁杂的课外名句200句分解到平时的每节课中。
(4)现代文阅读复习思路作适当调整,先按考试说明上的考点顺序一一复习，不留知识的死角,构筑知识的网络系统，课后配套训练相应的四大模型试题;然后再按文体类别梳理各个知识点，夯实能力点;这样就能为第二轮复习打下坚实的根基。
(5)文言文板块继续加强练习，素材以近几年高考试题为主,训练时注重学生整体阅读时“以文解文”、“以题解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意识的强化,并重视选择适量的文言短文做翻译的训练。
(6)每周一至二份语基题，继续强化小题训练，试卷讲评时要注重对学生易错题的讲解点拨，跟踪训练相应的高考试题，力求通过少而精的高考真题演练,让考生熟练掌握解题思路，切实领会解题方法，努力提高解题能力。
(７)每月自主学习时完成一份综合练习,让学生时刻贴近高考,把准高考的脉搏，为提高解题速度练兵。
同时让学生熟悉各种题型的应试技巧,避免出现不应有的失误，不留下不必要的遗憾,有时要学生甚至不懂装懂。
(8)重视作文教学，精批细改，尤其面批，注意引导学生书写规范,清洁卷面,求得阅卷老师的第一印象,最好一见钟情,产生偏爱。
高三期中考试语文试卷分析本次考试的语文试卷难易适中,命题人既考虑了高三第一轮复习语文教学的现状，同时还顺应了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，有一定的创新和发展。
从全卷看,注意了语言新材料的应用，命题也在“稳中求变,强化思维，注重运用”上体现了鲜明的特点。
考试情况分析一、语言基础题第1题字形,没有生僻字,全是课本上出现过的，而且大多属于《咬文嚼字》整理的100个易错词之列,学生70%选对了答案。
第2题成语题,虽然都是常用词语,但因为题干多了一个“不”字,所以答案不是唯一的。
第3题病句题学生做得较好,说明在不断的练习中,学生对病句的识别能力大为增强。
第4题难度较大，学生选对的占30%。
从整体上看,学生对语言基础知识的掌握呈进步态势。
二、科技说明文阅读科技说明文的阅读虽然还没有进行专题训练，但因为每次考试都出题,学生对答题技巧比较熟悉，推断能力较强,所以答题的正确率较高。
三、文言文阅读文言文客观选择题难度不大,但如果没有经过大量的阅读训练和一定量的文言词语的积累,没有结合语境的推敲能力,要选出正确的答案还是不容易的。
例如第8小题对实词的考查，好像只考四个词语,其实涉及到对每个词所在的句子的理解,涉及到对所在句的前后句子的理解以及对词语本身的诸多义项的把握,所以,要选出正确的答案并不容易。
但这次学生选对的达到70%，可见本阶段的文言文阅读复习还是较有成效的。
相比较而言，第10小题不容乐观。
这道题出题的思路较固定,往往通过细节错置、细节错误、张冠李戴、因果关系错误等方法来设置选项,错误比较明显,但要求学生必须对照原文认真审题，同时正确地理解原文,在比较后做出判断。
这道题的选项有两处错误,答案很明显,应该是正确率较高的,但没有达到理想的数字，说明学生做题时还不够从容,对这类题还有恐惧心理。
文言语句翻译分值１０分，全年级平均得分8分。
大部分学生能坚持直译的原则,给分点遗漏较少,说明复习比较到位。
四、诗歌鉴赏诗歌鉴赏难度适中,考查对景物的描写角度和思想情感的把握。
第二题失分较为严重。
存在的问题：１、没有真正读透诗歌,感情基调把握不准。
这是失分的主要原因。
如:乐景写哀情,表达出杜甫忧国忧民的无奈之情。
2、缺少审题意识,不会按题干要求准确答题。
如:“颔联和颈联是从哪些角度描绘景物的?”很多同学不知如何下笔，不会准确理解“哪些角度”，不知道写景时一般的角度是什么。
3、没有学以致用，没有把平时练习的规范答题运用到考试中，导致失分。
名句默写本次得满分较多，是个可喜现象。
五、现代文阅读现代文阅读共四道题，其中1４、15题属信息筛选和概括要点题，得分率很高，80%的学生能得10分(满分13分)，学生能够明确题干中所提到的概念,并准确的从文中找到了答题依据，这说明学生具有较强的信息筛选能力和概括能力。
1６、17题相对得分较底，这两道题考察的是理解文句的含义和鉴赏文学作品的形象的能力，对学生的要求比较高，所以有些学生没能抓住要点,存在的问题有:１、学生对“作者是从哪些角度思考”中的“角度”理解有偏差,答错或不答此问的较多。
但进行具体分析时，对于参考答案中提到的几个要点还是能准确答出的,学生对文章的内容把握准确。
２、学生没有结合全文对文中的两位老人的形象进行赏析，深挖作者所表达的思想情感,而只谈了主观理解。
如：深刻的表达了作者的思想感情，升华了主旨。
1７题问“在文中的深刻含义”,很多学生答成了这句话在内容和结构上的作用。
学生对文章的理解只留于表面。
六、语言表达题第1８题是2０07年高考湖北卷第21题,考查综合表达能力。
要求学生对课本相关内容熟悉,并且对人物形象理解准确，能够概括人物性格特点。
审题:题干共五个句子。
第一句暗示对人物形象的概括主要依据课文内容，而不是其他内容。
第二句要求“各用一个单句对这两个形象作简要概括”：其中“单句”的要求由于答题格式的规定学生不会出太大问题；而“简要概括”就不能是生动具体的语言,说杜十娘“出淤泥而不染,濯青莲而不妖”之类的表述是不合适的。
第三句强调“对形象的理解正确”正是基于对课文内容的掌握,要求概括的形象特点具有典型性。
林冲的特点不能等同于鲁智深、武松、宋江,也不能等同于杜甫、辛弃疾，“武艺高强、疾恶如仇、仗义疏财、壮志难酬”之类词语不足以体现林冲的个性。
同样,杜十娘也不是杜丽娘、孙二娘、祥林嫂，仅仅有“美丽善良”或者“爱情忠贞”也是不够的。
第四句要求“表达简明通顺”,第五句要求“每句不超过25字”,就是说学生填写的内容不能过多，但只填四五个字而得满分是不可能的,以20到25字为宜。
评分标准：每个形象2分,特点不具典型性酌情扣分，有错别字或语句不通顺扣1分。
举例:林冲:英勇、豪爽而武功高强的武林英雄(1分）林冲:聪明、坚强又勇敢执着的谋士（0分)杜十娘:善良、机敏而又聪明的红尘女子(１分）杜十娘:特别小心眼,把自己的事情藏在心里的女子（0分)第1９题考查变换句式,考查学生把短句变换为长句的能力。
要求学生掌握长短句互换的方法，特别是对长单句的语言组织。
审题：题干包括括号内容共五个句子。
第一句明确要求把“几个短句改写成长单句”，这就要求改写后的句子主干只能有一个谓语。
“可调整语序”的要求暗示四个句子主要内容的顺序应当重新调整才能语句通顺。
“适当增减词语”的要求暗示改写后的语句要有词语的增添或删减才能语句通顺，第五句又要求“语言简明”,可见,对原句的合并和删减是主要的。