九年级 化学 氧气 听课笔记 (23)
初三化学氧气知识点总结归纳
初三化学氧气知识点总结归纳到了初三，我们通过学习化学这门课程，将会了解很多物质的组成、结构、性质及其变化规律，那么你掌握了氧气的相关知识点了吗？下面是店铺为大家整理的初三化学重要知识点，希望对大家有用！初三化学氧气知识点总结归纳1一、氧气的性质1、氧气的物理性质：无色无味的气体，密度比空气的密度略大，不易溶于水。
在一定的条件下可液化成淡蓝色液体或固化成淡蓝色固体。
2、氧气的化学性质：化学性质比较活泼，具有氧化性，是常见的氧化剂。
（1）能支持燃烧：用带火星的木条检验，木条复燃。
（2）氧气与一些物质的反应：参加反应物质与氧气反应的条件，与氧气反应的现象生成物的名称和化学式，化学反应的表达式硫S+O2==SO2（空气中—淡蓝色火焰；氧气中—紫蓝色火焰）铝箔4Al+3O2==2Al2O3碳C+O2==CO2铁3Fe+2O2==Fe3O4（剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体）磷4P+5O2==2P2O5（产生白烟，生成白色固体P2O5）二、氧气的实验室制法1、药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰。
2、反应的原理：（1）过氧化氢：水+氧气（2）高锰酸钾，锰酸钾+二氧化锰+氧气（导管口要塞一团棉花）（3）氯酸钾：氯化钾+氧气3、实验装置4、收集方法：密度比空气大——向上排空气法（导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽）难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法（刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集；当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满）。
本方法收集的气体较纯净。
5、操作步骤：查：检查装置的气密性。
将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。
收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。
熄：熄灭酒精灯。
6、检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气知识点总结 (新版)新人教版
九年级化学上册第二单元课题2 氧气知识点总结（新版）新人教版1．物理性质：通常状况下是无色、无味的气体，不易溶于水，密度比空气略大。
在压强为101kpa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218℃时变为淡蓝色雪花状固体。
2. 化学性质：氧气是一种化学性质较活泼的气体，在一定条件下可与许多物质发生化学反应，同时放出热量。
（1）氧气的助燃性带火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。
常用这种方法检验氧气。
（2）物质在空气和氧气中的燃烧现象的比较H2和O2的现象是：发出淡蓝色的火焰。
CO和O2的现象是：发出蓝色的火焰。
CH4和O2的现象是：发出明亮的蓝色火焰。
（3）氧气的化学性质比较活泼，能与多种物质发生化学反应，具有氧化性。
3.化合反应、氧化反应、缓慢氧化（1）化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
它属于基本反应类型。
（2）氧化反应：物质跟氧发生的反应。
它不属于基本反应类型。
（①“氧”指氧元素，不仅指“氧气”，“氧气”属于“氧”的一部分；②氧化反应不一定有氧气参与，但有氧气参与的反应一定是氧化反应；③氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性）（3）化合反应与氧化反应的关系：化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应。
有氧气参加的化合反应，同时也一定是一个氧化反应。
（4）缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，不容易被察觉，这种氧化反应叫做缓慢氧化。
通常无发光现象，但会放出热量。
如：动植物呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等。
（5）剧烈氧化：燃烧缓慢氧化：铁生锈、人的呼吸、事物腐烂、酒的酿造共同点：①都是氧化反应②都放热。
word版,九年级化学氧气听课笔记(23)
贵阳实验一中九年级（ 4）班听课记录听课对象：九年级（4）班陶老师听课内容：第二单元我们四周的空气课题1 空气一、过程：1、复习稳固老师：指引学生回想实验过程，现象。
生：随着老师的思路说出反响的过程。
老师：板书4P+5O22P2O5,并重申怎样语言表达化学反响方程式。
生：做笔录，并记录方程式。
老师：实验中为何吸水量不足1/5？生：①磷的量不足；②没等到室温条件就吸水；③瓶口漏气。
老师：为何在瓶底放少许水/生：①P2O5溶于水减少污染；②防备瓶底受巨热而炸裂。
老师：为何点燃立刻放入瓶内？生：①防备磷烟的污染；②防备瓶内的空气受热而外溢，致使吸水量可能超1/5。
2、脑筋风暴老师：给老师的装置提出建议。
生：提出好多有不足的建议。
老师：让学生疏组议论，给出与实验装置不一样的其余想法的装置。
生：很仔细的进行分组的议论。
发散思想，给出了好多的比较好的实验装置的方法，此中以一个学生用氧气耗费的时间间接丈量氧含量的实验较为典型。
老师:总结了学生给出的方法的长处和弊端，仔细解说和给同学们讲话的时机。
生:思想活跃的学生提出风趣的问题，在需要聚光点燃的实验中没有阳光怎么办？老师：奇妙的引领学生在此后的学习中好好发挥自己的思想能力，解决此问题。
老师：多媒体展现了其余的实验装置，简述其优弊端，简述装置的精益求精，让学生脑海里知道科学的发展不是急于求成，需要勇气和耐心。
老师：总结科学研究的艰辛，和勇于冒险的精神，鼓舞学生在此后的学习生涯中可以很好的去拥有此种学习精神。
二、自我总结此堂课，老师用回想的方式引领学生进入，在课中老师让学生疏组议论，进行装置的设计，让学生领会到合作精神，指引学生发散思想，培育科学研究的耐心和勇于创建的信心。
陶老师的上课方法值得我好勤学习。
初中化学课听课记录中学化学评课笔记【三篇】
初中化学课听课记录中学化学评课笔记【三篇】【篇1】初中化学课听课记录中学化学评课笔记《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。
教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。
下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。
一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。
教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。
二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。
教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。
接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这2个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。
化学氧气笔记
化学氧气笔记在我那充满了各种奇妙知识的学习生涯中，化学课上关于氧气的部分，就像是一颗璀璨的星星，让我难以忘怀。
还记得那是一个阳光透过窗户，懒洋洋地洒在课桌上的上午。
化学老师像往常一样，带着他那神秘的实验器具走进了教室。
当他宣布今天要学习氧气的时候，我心里那叫一个兴奋，感觉自己即将打开一扇通往神奇世界的大门。
老师先是在黑板上写下了氧气的化学式“O₂”，然后开始滔滔不绝地讲解氧气的性质。
什么无色无味啦，能支持燃烧啦，供给呼吸啦，听得我是云里雾里。
不过，这可难不倒我，我瞪大了眼睛，竖起耳朵，生怕错过任何一个关键的知识点。
真正让我兴奋不已的，是老师开始做实验的时候。
他拿出了一个集气瓶，里面装着一种神秘的物质。
然后，他将一根带火星的木条伸进了集气瓶中。
奇迹发生了！那原本快要熄灭的火星，瞬间变得明亮起来，木条剧烈燃烧，就像被施了魔法一样。
“哇！”同学们都忍不住惊叹出声，我更是激动得差点从座位上跳起来。
这一幕深深地印在了我的脑海里，让我真切地感受到了氧气的神奇力量。
后来，老师又给我们演示了如何制取氧气。
他把一些白色的粉末（后来我才知道那是高锰酸钾）放进了一个大试管里，然后连接上各种复杂的仪器。
加热之后，就看到有气泡从试管口咕噜咕噜地冒了出来。
老师用排水法收集了这些气体，然后再次用带火星的木条进行检验，木条复燃，证明这就是我们心心念念的氧气。
我看着那些气泡，心里充满了好奇。
它们是怎么产生的呢？为什么这种看似普通的粉末，经过加热就能产生如此神奇的气体呢？我决定自己动手试一试。
放学回到家，我迫不及待地钻进了厨房。
翻箱倒柜地找出了一些可能用得上的东西：一个小玻璃瓶、一些醋、还有妈妈用来消毒的双氧水。
我按照自己的“歪主意”，把醋和双氧水混在了一起，满心期待着能产生氧气。
可是等了好久，啥也没发生，倒是弄得到处都是黏糊糊的液体，还被妈妈狠狠地批评了一顿。
但我并没有灰心，周末的时候，我又跑到小区的花园里，找了一些石头、沙子，还从爸爸的工具箱里偷拿了一些电池和电线。
(完整)九年级化学氧气听课笔记(25)
听课记录
听课对象：九（4）班老师
听课内容：«空气中氧气含量的测定»
过程
一、巩固复习：
老师：上节课我们空气中氧气含量的测定，在集气瓶中水量不足五分之一的原因是什么？
学生答;1、集气瓶的气密性不好，会导致集气瓶内外的气压减小而使其不足五分之一；
2、红磷的量不足，没有完全消耗掉集气瓶中的氧气使瓶内气压不足以小到大量水压入瓶内，故不足五分之一；
3、集气瓶还没有冷至室温即开始吸水，这样就使水开始时热胀冷缩，冷至室温是便不足五分之一了。
二、提出问题：
老师：在集气瓶底部装少量水的目的是什么？
学生抢答：防止集气瓶底部炸裂。
老师：如果红磷点燃不立即放入集气瓶会造成什么后果？
学生答：不立即放入的话会使瓶口气体膨胀，结果会使收集的水的体积超过五分之一；其次的话会造成环境污染。
三、科学探究：
师：对于传统的测定空气中氧气含量有他的优势但也有它的不足之处，同学们拿出草稿子来设计一套方案，既简单易行又要保证实验的可行性和科学性。
教室了顿时活跃起来，大家组成不同的组别开始了设计和讨论，大家各抒己见、争先抢后。
最后大家提出了不同的方案，总的可以分为5大类，接着老师对不同的方案进行了点评鼓励学生要勇于探究。
在老师的带领下以及学生踊跃的参与下，课堂气氛十分的活跃。
九年级化学氧气听课笔记
听课记录听课对象：贵阳实验一中九（3）班李小记老师听课内容：课题2 《氧气》第1课时过程：一：复习旧课：师：上节课我们学习了空气的知识，请同学们认真阅读。
生：（认真大声的朗读）二：引入新课：师：通过对空气的学习，我们都知道氧气占空气的21.7%。
请同学们结合日常生活的例子给出氧气的地位及应用。
生：（各抒己见）比如：燃烧、维持生命等等。
师：展示氧气作用的图片。
师：从生活中一系列的例子，我们知道氧气跟人类是息息相关的。
从前面中我们要认识一种物质该从哪些方面来学习。
生：物理性质、化学性质和应用。
师:这节课我们就从这三个方面来深入认识我们身边的氧气。
三：物理性质1、由氧气在生活中的应用，让学生自主思考总结氧气的物理性质。
并引导学生从状态、气味、颜色、密度、沸点、熔点、是否溶于水等方面来思考。
2、学生畅所欲言，（无色无味的气体，通过鱼在水中生存得到氧气可溶于水等。
）3、老师通过数据告知学生其密度、沸点和熔点。
还强调氧气师在通常条件下为无色无味的气体。
也有液态的氧气等。
并把物理性质制成表格形式展现在同学面前。
四：化学性质师：刚才从图片中知道氧气能用于火箭的燃料，说明什么问题？生：氧气能够支持燃烧。
师：同学们推测它能支持燃烧，下面我们就用实验来说话。
（空气与氧气对比）演示1：带火星的木条在空气中不能燃烧，在氧气中能复燃。
注意事项：火柴能否复燃与氧气的浓度有关（大于80%）演示2：硫粉在空气燃烧中：（1）同学观察现象：淡蓝色火焰，之一。
硫粉在氧气中燃烧（集气瓶底部有少量水）：（1）同学观察现象：蓝紫色火焰，并让同学闻气味：刺激性气味（2）老师给出刺激性气味是二氧化硫，并拓展二氧化硫是酸雨成分。
（S＋O2=SO2）演示3：木炭在空气中燃烧：发出红光。
木炭在氧气中燃烧：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成使石灰水变浑浊的气体。
初中化学学习笔记 第三章 氧气
第三章维持生命之气——氧气第一节氧气的性质和用途1.氧气的性质（1）物理性质在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体，降温至-183℃时，凝结为淡蓝色的液体，继续降温至-218℃时，变为淡蓝色、雪花状的固体。
标准状况下，氧气的密度为1.429 g/L，空气密度为1.293 g/L，氧气的密度比空气的密度略大。
氧气不易溶于水，1体积水能溶解0.03体积的氧气。
（2）化学性质氧气化学性质比较活泼。
氧气具有助燃性和氧化性。
①氧气的检验方法：把一根带火星的木条伸入集气瓶中，如果带火星的木条复燃，证明是氧气。
注意：氧气浓度达到一定量的时候才能使带火星的木条复燃，如果不复燃，不能说明一定不含氧气，只能说明氧气浓度不够或不含氧气。
②氧气与常见物质发生的反应物质反应现象化学方程式（表达式）磷产生大量白烟、放出热量4P+5O22P2O5木炭①木炭在空气中燃烧时持续红热，无烟无焰；木炭在氧气中剧烈燃烧，并发出白光②放热、生成能使澄清石灰水变浑浊的气体C+O2CO2铁铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固体3Fe+2O2Fe3O4镁镁在空气中燃烧，发出耀眼的白光、放热、生成白色固体2Mg+O22MgO铜红色的固体逐渐变成黑色2Cu+O22CuO蜡烛火焰明亮，发出白光，放出热量，瓶壁上有水雾，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体石蜡＋氧气水＋二氧化碳2.探究实验（1）木炭燃烧实验注意事项木炭应该由上向下缓慢伸进盛有氧气的集气瓶中。
原因：为了充分利用氧气，以便有较长时间观察。
如果一开始就把木炭伸入集气瓶的中下部，测燃烧会把上面未反应的氧气排出，木炭不能继续顺利燃烧，甚至很快熄灭。
（2）细铁丝在氧气中燃烧的实验注意事项①用砂纸把细铁丝打磨成光亮的银白色，是为了除去细铁丝表面的铁锈。
②将细铁丝盘成螺旋状，是为了增大细铁丝的受热面积，便于提高温度。
③把细铁丝绕在火柴上，是为了引燃细铁丝，使温度达到细铁丝的着火点。
④待火柴快燃尽时才缓慢插入盛有氧气的集气瓶中，是为了防止火柴燃烧时消耗过多氧气，保证有充足的氧气与细铁丝反应。
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贵阳实验一中九年级（4）班听课记录
听课对象：九年级（4）班陶老师
听课内容：第二单元我们周围的空气课题1 空气
一、过程：
1、复习巩固
老师：引导学生回忆实验过程，现象。
生：跟着老师的思路说出反应的过程。
老师：板书4P+5O22P2O5,并强调如何语言叙述化学反应方程式。
生：做笔记，并记录方程式。
老师：实验中为什么吸水量不足1/5？
生：①磷的量不足；②没等到室温条件就吸水；③瓶口漏气。
老师：为什么在瓶底放少量水/
生：①P2O5溶于水减少污染；②防止瓶底受巨热而炸裂。
老师：为什么点燃立即放入瓶内？
生：①防止磷烟的污染；②防止瓶内的空气受热而外溢，导致吸水量可能超1/5。
2、头脑风暴
老师：给老师的装置提出意见。
生：提出很多有不足的意见。
老师：让学生分组讨论，给出与实验装置不同的其他想法的装置。
生：很认真的进行分组的讨论。
发散思维，给出了很多的比较好的实验装置的方法，其中以一个学生用氧气消耗的时间间接测量氧含量的实验较为典型。
老师:总结了学生给出的方法的优点和缺点，细心讲解和给同学们发言的机会。
生:思维活跃的学生提出有趣的问题，在需要聚光点燃的实验中没有阳光怎么办？
老师：巧妙的引领学生在以后的学习中好好发挥自己的思维能力，解决此问题。
老师：多媒体展示了其他的实验装置，简述其优缺点，简述装置的不断改进，让学生脑海里知道科学的发展不是急功近利，需要勇气和耐心。
老师：总结科学探究的艰辛，和勇于冒险的精神，鼓励学生在今后的学习生涯中能够很好的去拥有此种学习精神。
二、自我总结
此堂课，老师用回忆的方式引领学生进入，在课中老师让学生分组讨论，进行装置的设计，让学生体会到合作精神，引导学生发散思维，培养科学探究的耐心和勇于创造的信心。
陶老师的上课方法值得我好好学习。