幼儿园家园共育论文
浅谈家园共育的重要性——幼儿园教育论文
浅谈家园共育的重要性——幼儿园教育论文浅谈家园共育的重要性XXX幼儿园XXX幼儿是祖国的未来，祖国的希望，也是每个家庭的核心。
家庭对幼儿的影响是千姿百态的，对幼儿的贡献大并不代表着对幼儿的影响好，幼儿园教育才是关系着我国数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对未来美好生活的期盼。
所以，幼儿健康良好的发展应让家庭和幼儿园形成亲密的合作关系。
幼儿园工作中重要的一环就是处理好幼儿园与家长之间的关系。
家长既是教育的消费者，又是我们各项活动的支持者。
只有处理好家庭与班级之间的关系，才能达到家园共育的良好目的。
孩子在幼儿园的情况和在家的情况很有可能是两个样子，只有有效的沟通，家长才能发现幼儿平时他发现不了的闪光点。
毕竟孩子在园时间比在家时间多得多。
而教师则可以通过家长的叙述，对幼儿提出更加合理适宜的要求，更加了解每个幼儿的不同，更好地做到区别对待。
一、问题的提出：举个实例：入园初期，XXX在不熟悉教师、小朋友的情况下，就在幼儿园吃午餐，加重了他的分离焦虑，因而往往把小朋友作为发泄紧张情绪的对象，攻击性行为不竭产生。
家长也不重视洋洋的心理需求，与XXX相处、交流、游戏的时间很少。
爸妈是做花卉生意的，偶然生意一忙，他们就会请邻居或亲戚帮忙照看XXX。
其实XXX倒东西只是他玩瓶子的借口，目的是不竭制造麻烦引起父母，特别是妈妈的注意，以此满足自己渴望与父母交流的心理需求。
但是妈妈常常性的体罚使XXX产生逆反心理，因而他常常通过攻击性行为发泄不满情绪。
同时妈妈的体罚行为耳濡目染地影响了他，使他认为“打”是解决题目的方法。
另外，入园前的洋洋牙痒，爸爸就让他咬动物玩具，甚至任其咬自己的胳膊，导致XXX产生模糊熟悉，熟悉不到咬人是错误行为。
二、解决问题的方式方法：良好的教育环境是促进幼儿各方面和谐发展的必要条件。
分析XXX的攻击性行为，我们发现，改动家长的教养态度和教育方法，创设一个宽松、和谐、民主、温馨的家庭教育环境十分紧张。
幼教论文幼儿园如何有效开展家园共育
幼教论文幼儿园如何有效开展家园共育幼教论文：幼儿园如何有效开展家园共育《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”一、幼儿园家园共育的目的通过各种途径使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系,在双向互动中,唤醒家长的主体意识,转变其教育观念,提升其家庭教育水平,通过家园携手,共同促进幼儿健康成长。
二、幼儿园家园共育的内容（一）帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性。
有的家长认为“树大自然直”；有的认为幼儿时期主要是长身体，上学才是教育的开始；有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了。
幼儿园应向家长宣传：幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。
还要使家长认清他们在教育孩子上的重要的、不可替代的作用。
（二）帮助家长树立正确的教育观念。
家教观念决定着家长的教育行为。
不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区。
比如：不少家长误认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才、成星，并以为这就是早期教育；有些家长忽视幼儿社会性的发展，不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养；还有些家长教育观念陈旧，不适应时代发展的要求。
因此，要帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体智德美各方面全面和谐地发展的思想。
（三）向家长宣传科学的育儿知识当今不少家长对孩子的期望过高，但又教育无方。
他们不了解幼儿的生理、心理特点，缺乏科学育儿知识。
有的家长对孩子娇惯溺爱，有的简单粗暴；有的家长对孩子过早地进行定向教育、不主张孩子玩游戏，认为玩游戏是学不到知识的，对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。
向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，让家长了解教养孩子必须遵循的科学规律，坚持严爱结合、正面教育为主、以身作则以及教育一致性等教育原则。
重视幼儿教育中的家园合作论文
重视幼儿教育中的家园合作论文重视幼儿教育中的家园合作论文在日常学习、工作生活中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
那要怎么写好论文呢？下面是精心的重视幼儿教育中的家园合作论文，希望对大家有所帮助。
幼儿的健康成长要有一个良好的环境。
幼儿园与家庭是影响幼儿开展的两大主要环境。
蕴含了丰富的和教育内容，需要双方协调一致，形成教育合力，才能促使儿童身心全面和谐的开展。
家园合作的核心是幼儿，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促使儿童的全方面开展是家园合作追求的最终目标，家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。
1、家园合作的意义幼儿园和家庭是影响幼儿在生活中的两个最重要的环境，双方应该互相配合、互相支持才能为幼儿营造良好的教育环境，才能更好地促进幼儿的开展，才能真正意义上的到达家园合作的目的。
1.1有利于幼儿身心开展幼儿园是幼儿一日生活的重要场所，幼儿教师是专业的教育工作者，具备专业的教育技能，并结合幼儿身心开展的特点，对幼儿进行有效的教育。
家庭更是幼儿成长过程中的重要环境，家长是幼儿最亲近的人，家长对幼儿的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼儿开展中起着长期的作用，两者将各自的优势结合起来，充分发挥各自的长处才能有效的形成教育合力。
1.2有利于家长了解幼儿在园生活家园合作不是单方为主的“配合”，二者是两个同时肩负着启蒙教育的重要任务。
如今幼儿的一日生活都是以在园为主，家长很少有机会了解幼儿在园的生活，因此，家长与老师应该相互间交流有关孩子的信息，这种双反信息的反应会形成教育合力，同时家园合作也为教师和家长，家长和家长之间提供了交流和提供的机会，家长应多给幼儿园给老师提出珍贵的意见和建议，教师也可以从家长那里获得更多有关幼儿的有效信息，了解家长多教育的理解和期望，并从老师的专业知识和工作经验中获得帮助。
浅谈幼儿园家园共育论文5000字
浅谈幼儿园家园共育前言近年来，随着社会的发展和家庭结构的多元化，幼儿教育的方式也发生了一系列的变化。
幼儿园家园共育作为一种新兴的教育模式逐渐得到了广泛的关注和认可。
本文将对幼儿园家园共育的概念、意义以及实施方法等进行浅谈。
希望能够通过本文的探讨，为广大幼儿教育工作者提供一些启示和参考。
一、什么是幼儿园家园共育幼儿园家园共育是指幼儿园和家庭之间共同参与幼儿教育的一种教育模式。
在这种模式下，幼儿园和家庭通过密切的沟通和合作，共同培养孩子的身心发展，实现教育的共同目标。
幼儿园家园共育的理念源于西方国家的家庭教育研究。
在这些国家，幼儿园和家庭之间的沟通和合作被视为促进孩子全面发展的重要手段。
随着这种理念在我国的推广，越来越多的幼儿园开始关注家庭的角色，积极与家长合作，共同促进孩子的成长。
二、幼儿园家园共育的意义1.促进孩子全面发展：幼儿园和家庭共同参与教育，可以更好地满足孩子的个性化需求，培养其综合素质。
幼儿园注重的是知识和技能的培养，而家庭则更强调孩子的性格和情感培养，两者的结合能够更好地促进孩子全面发展。
2.构建亲子关系：通过幼儿园家庭共育，家长可以更好地了解孩子在幼儿园的表现和需求，更好地与孩子进行互动和交流。
同时，家长和孩子之间的沟通也会得到增强，构建更紧密的亲子关系。
3.提高教育质量：幼儿园和家庭的合作可以充分发挥双方的优势，提升教育质量。
幼儿园专业的教师能够提供系统的课程教学，家长则能够提供更多的现实生活经验和情感支持，两者结合能够为孩子提供更好的教育环境。
三、幼儿园家园共育的实施方法1.建立有效的沟通渠道：幼儿园和家庭之间需要建立起有效的沟通渠道，以便及时了解孩子在幼儿园的表现和需求。
可以通过家长会、班级通讯册等方式，定期与家长进行面对面的沟通。
2.共同制定教育计划：幼儿园和家庭可以共同制定孩子的教育计划，明确目标和方法。
家长可以根据自己的观察和了解提供宝贵的意见和建议，幼儿园则可以根据家长的反馈进行调整和改进。
【《幼儿园家园合作的现状及策略探析：以某幼儿园为例(附问卷)》论文9800字】
幼儿园家园合作的现状及策略研究一以某幼儿园为例目录一、绪论 (2)（一）国内外研究综述 (2)（二）研究方法 (3)二、幼儿园家园合作的概述 (3)（一）家园合作的概念 (3)（二）家园合作的重要性 (3)三、昆明市某幼儿园家园合作的现状 (5)（一）昆明市某幼儿园家园合作的程度 (5)（二）家长对家园合作的态度 (6)（三）家园合作方式 (7)四、幼儿园家园合作存在的问题分析 (8)（一）家园合作内容太多，导致缺乏一致性 (8)（二）合作形式过于浅显，效率低 (8)（三）家园合作家长和教师责任不明确 (9)（四）教师和家长换位思考不多 (9)五、改善幼儿园家园现状问题的策略 (9)（一）加强教师与家长之间的沟通，促进幼儿全面发展 (9)（一）加强对有效的家园合作形式的使用，开展丰富多彩的家园活动 (10)（三）充分利用家长社区资源，激发教师和家长互动 (10)（四）教师和家长应改变观念换位思考 (11)总结 (12)参考文献 (12)6付录 (13)一'绪论（-）国内外研究综述1.国外研究现状斯沃普（Swap）将家长对学校教育的参与分成四种模式：（1）保护模式学生家长和教师各自承担相应的责任，即在家长看来，学校教育就由专业背景的教师来决定和负责，将自己与教师的合作仅仅看成是一种参与行为；（2）学校向家庭传递的模式，由学校到家庭，即学校与家庭之间互相沟通交流；（3）课程丰富模式，即充分利用和发挥家长教育资源和社区资源，来丰富学校课程；（4）伙伴关系模式，即父母通过对孩子的家庭教育,家庭、学校之间的沟通与合作，使得家庭和学校形成一种伙伴关系，二者共同教育、培养孩子。
凯特（1980）通过对比父母与教师在孩子成长中的角色差异，进而指出这种差异是影响幼儿教师与家长合作的一种潜在因素。
2.国内研究现状在近些年我国对这一主题的论述多是在“家园社合作共育"、“家园合作新模式"、“家庭教育资源"等主题下展开的，且大都停留在某一经验介绍的水平上，没有对本研究主题系统的、完整的分析和论证。
《指南》背景下农村幼儿园家园共育问题及对策优秀获奖科研论文
《指南》背景下农村幼儿园家园共育问题及对策优秀获奖科研论文《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是幼儿园教育的重要文件，也给幼儿教育事业提供了明确的教育方向和目标，更加注重幼儿的真实感受和内心想法。
农村幼儿园受地理位置和生活环境的影响，对比城镇而言，家园共育的效果有限，需要及时进行调整，促进幼儿更好地成长。
本文对《指南》背景下农村幼儿园家园共育的内容展开了分析，阐述了其具体内容，并根据现阶段的发展情况，指出了存在的问题，并制定了几点解决对策，望对幼儿教师有所帮助，促进幼儿身心的健康成长。
学前教育是基础教育的重要组成部分，也是我国教育发展的重点内容。
从当前的情况而言，我国大部分农村地区的幼儿园教育方式上还存在一些问题，尤其在家园共育的问题上，有着非常大的漏洞，存在着家长认知不足，家园联系不够密切的情况。
基于此，家长和幼师都应快速调整自身的理念和认知，使用合适的方法和策略，改善当前的情况，保证双方教育方向和内容的一致性，满足幼儿的真实需求，建立良好的沟通桥梁，推动学前教育行业的蓬勃发展。
一、《指南》中对幼儿园教育的要求《指南》是幼儿园教育的重要文件，其内容丰富，从各个年龄段孩子的身心特点出发，并提出了一些教育建议和方向。
《指南》中的内容丰富，在教学方面上，从语言、艺术、健康、科学、社会五个领域出发，对每一个课程、年龄段，都提出了明确的教学方向和教育建议。
因此，在幼儿园教育中，教师一定要做好内容的选择，使用合适的教学方法，深入落实《指南》中的各项要求，利用合适的教学手段，促进幼儿身心的健康成长。
在我国农村地区，家长对孩子的教育还存在错误的认知，教育内容和方向不够丰富，《指南》中的要求落实得不到位。
为了改善这一情况，幼儿园应加强家园共育的内容，提升家长的认知，构建高质量的教学课程，促进幼儿身心的健康成长。
二、农村幼儿园家园共育中存在的问题（一）家庭教育意识不足农村幼儿园受地理位置和环境的影响，家长文化程度普遍不高，尤其在家庭教育中，更是缺乏对内容的正确认知，教育方式不当。
幼儿园家园共育内容范文六篇
幼儿园家园共育内容范文六篇幼儿园家园共育内容篇1 1、创设语言环境，发展幼儿的口语修辞表达能力2、利用游戏，发展幼儿口语修辞表达能力3、师幼互动，发展幼儿口语修辞表达能力4、运用家庭教育，发展幼儿口语修辞表达能力5、家园共育，培养幼儿的口语修辞表达能力关键词：环境游戏家园共育培养口语修辞前言语言是人类思维、交流的主要工具，也是一种非常复杂的能力结构系统。
科学研究表明，3～6岁是孩子学习语言的关键期，孩子在语言的模仿与实践中能够获得语言的技能和交往能力，从而使幼儿的口语修辞表达能力得到进一步的培养和提高。
我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，利用家园共育，通过多种方法、实践，在培养幼儿口语修辞表达能力方面取得了一定的实效。
语言是人类最重要的交际工具。
幼儿期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语修辞表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的。
据了解许多的家长都非常重视幼儿语言能力的培养。
作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。
如何把握住这一关键时期，使孩子的口语修辞表达能力得到迅速发展，我们尝试运用家园共育的实验研究方法来提高幼儿口语修辞表达能力的发展。
一、园内教育(一)环境教育1、创设适合培养幼儿创造性语言的物质环境，成为幼儿学习、表达、探索的剌激物和桥梁，为幼儿创造说的空间。
儿童的世界到处充满着美的色彩，他们爱玩、爱画、爱制作，让他们参与到幼儿园的墙饰活动中来，激励幼儿去想、去说、去做，不知不觉中得到了美的熏陶，又提高了口语修辞表达能力。
幼儿园的活动区角是每个幼儿参与实践活动的最好去处，在这里，他们乐此不疲，教师鼓励他们多看、多听、多说。
2、为幼儿创设宽松和谐的语言环境，因为环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。
此外，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达感受理解修辞的真正含义，体验到语言交流的成功与快乐。
幼儿园家园共育文章
幼儿园家园共育文章
《家园共育，守护孩子的最美时光》
嘿，家长们！你们有没有想过，幼儿园可不只是孩子们玩耍的地方，它更是一座神奇的魔法屋呀！就像一颗小种子需要肥沃的土壤和温暖的阳光才能茁壮成长一样，孩子们在幼儿园这个大家庭里也需要我们共同的呵护。
还记得我家宝贝刚上幼儿园那会，我那个紧张啊，生怕宝贝不适应。
但没想到，老师们那么细心、那么有爱心！每天早上接孩子时，老师都会笑着跟我们分享孩子前一天的趣事，哎呀呀，那感觉可真好。
比如有次老师说我家宝贝在画画的时候，特别认真，就像个小画家！
在家的时候呢，我们也不能掉以轻心呀！我们要和幼儿园配合好，让孩子养成良好的习惯。
有一次我和宝贝一起做手工，我就故意装作不太会的样子，让宝贝来教我，他可高兴了，自信心大增！这不就跟在幼儿园老师们引导他们学习是一样的道理吗？
家园共育，说起来简单，做起来可不容易呢。
这可不是单方面的事情呀，是需要我们和老师一起努力的。
老师们就像引航的灯塔，为孩子们照亮前行
的路；而我们家长，就是那温暖的港湾，让孩子们随时可以停靠。
这不就是一个完美的组合吗？
咱们家长可不能觉得把孩子送到幼儿园就万事大吉了，得积极参与幼儿园的活动呀！有次幼儿园组织亲子运动会，哇，那场面可热闹了！看到孩子们和家长们一起努力奔跑、欢笑，我心里真的特别感动。
这就是家园共育的力量啊！
总之，家园共育就是要让我们的心紧紧地连在一起，为了孩子们的快乐成长而努力。
让我们一起加油，守护孩子们的最美时光吧！我相信，只要我们一起努力，孩子们的未来一定会更加灿烂！
这就是我的观点，家园共育，无比重要，咱们都得重视起来呀！。
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幼儿在家庭、幼儿园与社会三大环境影响下成长，其中家庭和幼儿园对孩子影响力度最大，苏霍姆林斯基就曾说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。
学校里一切问题都会在家庭里折射地反射出来，而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长”。
因此，要教育好孩子，仅凭幼儿园单方面力量是不够的，必须调动多方因素，把幼儿园、家庭结合起来，家园经常沟通，携手合作，就能形成强大的合力，促进幼儿健康成长。
在新《纲要》的总则里也明确提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
于是早前我们就采取了多种进行家园沟通，实现共育的对策。
如：定期召开家长会；建立班委会并定期召开会议，请家长参与班级管理及活动的策划；定期组织开展全班性的家委会活动；制作幼儿成长档案袋等等。
但自从拉开了21世纪的序幕后，一个高科技、富有知识经济时代特征的，一个科学与文化高度交融的新世纪已经以欣欣向荣、全新的文明形态展现在我们的面前。
这种信息化社会的到来，给新课程带来了新的发展思路，也使我们越来越意识到电脑的重要性：它除了单纯地被用于办公外,也能给幼儿园与家长之间的形成一种更为便捷、有效的沟通和学习方式。
那么如何运用网络资源进行家园共育呢？于是自去年起我就对此进行了初步的探究，下面我就总结了一些自己的实践经验，归纳出以下几点：一、运用网络资源创设家园互动平台要加强与家庭、社区的密切合作，首先要与家长建立良好的合作伙伴关系，同时也要寻找能实施家园互动，共谋孩子发展的有效载体。
据了解，目前95%以上的在园幼儿家长有条件通过网络与幼儿园进行沟通，幼儿园中大多数教师均会使用网络，基于上述认识，我园在2002年开通了五幼网站——建立了一种不受时间和空间限制的家园合作方式。
为了使五幼网站正常运作，幼儿园特别委派了四位教师专门负责管理网站。
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而我作为网络小组的组长，经过我们四人的重新策划和制作后，如今五幼网站主要分“我们的五幼、聪明屋、教师天地、宝宝乐园、家园碰碰车、五幼论坛、小芽芽早教基地” 等七大版块。
由于家园碰碰车和五幼论坛这两版块的内容与家长工作息息相关，是家长与家长之间、家长与教师之间相互交流、学习的互动平台，所以一直以来是五幼网站工作中的重中之重。
如在五幼论坛的版块上，我们又分为“五幼办公室、幼儿小天地、小芽芽早教基地”三大块。
在“五幼办公室”里，家长可以将自己对幼儿园或网站建设的意见或建议直接发表在五幼办公室里，我们也会对此做出及时地给予家长答复和回应，达到“网上办公”的目的。
在其他两大块里，家长都能找到属于自己孩子年龄段的发表话题的地方。
如在“幼儿小天地”里，我们除了将在别的教育网上收集大量的有关幼儿教育的信息和资料，发表在班级论坛里，以供家长们参考外，还在论坛上创建班级论坛，以便及时地和家长共同探讨有关幼儿教育的话题，交流彼此的育儿心得。
为了充分发挥家园互动平台的作用，使幼儿园网站走进每个幼儿家庭，我们利用多种途径进行五幼网站的宣传工作，其中除了在家园共育栏里贴出通知或利用家长会、平时家长来园接领幼儿的时间向家长介绍幼儿园网站外，我们还在幼儿园门口粘贴海报，使家长知道有这样的一个开放式的教育平台，吸引家长们都到网站上来。
同时还向各班的班委会的家长进行问卷调查，使他们有主人翁的意识，为推进网站的建设提出宝贵的建议，并以自身的参与带动其他家长到五幼网站来，充分发挥家园互动平台的作用。
二、运用网络资源实现家园共育1、运用网络资源达到教育资源共享教育资源共享是我们开展家长工作的主要目标，而如今网站的飞速发展又体现了特有的资源共享优势。
因此我们充分运用网络资源，不仅在网上收集大量的有关幼儿教育的信息和资料，同时还在自己的网站上发表，在网上和家长共同探讨有关幼儿教育的话题，使五幼网站成了教育资源共享的一块宝地。
如在五幼网站的聪明屋里就收集了很多游戏、歌曲、故事、儿歌、绘画等内容，可以使孩子在家中也得到知识的熏陶。
后来我在别的网站也找到不少开发益智的flash，这些flash远比《奥特曼》、《数码宝贝》显得更有吸引力和教育意义。
于是我将它们都发表在五幼小天地里，立刻得到孩子和家长的欢迎，如我最新上传的几个在线涂色的flash游戏，画面精美、色彩丰富、又有活泼的背景音乐，使幼儿在游戏中认识颜色，并学会色彩的运用。
一经上传，就受到不少家长和孩子的欢迎，像我们班的廖鹤宇和邬迦南小朋友的家长就在寒假里经常和孩子一起玩涂色游戏，对此爱不释手。
又如在家园碰碰车中，我们每月精选出由幼儿家长亲手撰写的育儿心得上传到网上，使其他家长也能一起分享他们快乐而又成功的育儿经验；不仅如此，我们还发动家长运用网络资源去寻找现代教育理论和信息，然后结合自己的育儿经验，在家长会上与其他家长进行面对面的交流。
如在小(三)班第一次召开家长会的时候，我事先约定四位家长，请她们分别就如何做好孩子入园的思想工作、如何培养孩子的自理能力、如何培养孩子的学习兴趣、如何教育孩子与同伴交往四个方面到网上收集资料，然后在会议上与家长进行交流，结果这种形式成为了家长会上的一大亮点，不仅创新了家长会的模式，同时也更新了家长的教育观念，达到了教育资源共享的目的。
2、运用网络资源促进家园的双向沟通实现家园共育，需要幼儿教师与家长以儿童发展为中心，进行经常性的双向沟通。
教师要随时向家长介绍孩子在园里的生活、学习情况，进步与不足；家长也要向教师反映孩子在家里的表现与变化。
双方相互沟通，取得共识，有了共识才能做到共育。
由于幼儿的发展是迅速多变的，因此，这种沟通应该是经常性的。
但由于种种原因，如有的家长常年在外经商或工作任务繁重，只能委托长辈或保姆代为照顾；还有的是因为孩子自身的体质如由于哮喘而整个冬天都不能来上幼儿园等，以致于不能及时地了解幼儿园的情况和孩子的在园生活。
于是我们便运用网络资源与家长保持密切的联系。
如：五幼网站、电子邮件、腾讯qq等多种方法。
如我们在五幼网站里创建了小（三）班的班级论坛，我们及时地将幼儿园的最新通知以及孩子在园学习的儿歌、歌曲上传到班级论坛中，使家长能在第一时间里了解幼儿园的情况以及孩子的学习情况。
在平时的园内生活中，我们有计划、有目的地结合幼儿活动情况，拍摄了许多有意义的活动照片上传在班级论坛里，使家长能在不同时刻都能了解到孩子在幼儿园的生活。
这些照片都被家长们下载、打印出来放进孩子的成长档案袋里，作为宝贵的资料进行收集。
而有的家长也会将孩子在家拍摄的照片上传在论坛上，并在论坛上留言，告诉我们孩子的在家表现，使我们能及时地作出评价，通过这种网上的家园互动平台，教师和家长共同承担第一时间里的教育任务，创设了一种有利于幼儿发展的环境与氛围，达到家园共育的目的。
除了在论坛上跟家长交流外，我们还经常运用腾讯qq与家长进行密切的联系。
如我们班的邬迦南小朋友由于中耳炎而引发面瘫，因治疗一直在家观察，将近两个多月没有来幼儿园。
这期间我和邬迦南妈妈一直通过腾讯qq保持着密切的联系。
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在qq上我们彼此交流孩子们在幼儿园的生活和学习情况以及邬迦南的在家情况，并且时常提醒邬迦南妈妈到班级论坛上看看最新上传的东西，使她在家也能对孩子进行同步的教育。
有时我们还通过视频进行面对面的交流，拉近了彼此的距离。
在视频中，邬迦南会将妈妈在家教的本领表演给我看，我也经常向他说起幼儿园中的趣事，这样不仅增进了他对老师和小朋友的感情，也激发他更加向往幼儿园的生活。
3、运用网络资源优化亲子活动曾经读到一篇文章《30元钱“买”父亲的一天》：父亲忙于挣钱，无暇陪伴儿子。
当儿子偷偷攒下30元钱要“买”父亲的一天，让爸爸陪孩子玩一天时，父亲被震动了。
在孩子幼小的心灵中，他们是多么希望和父母一起玩玩，让爸爸妈妈听听他们的心底话，从而进行情感的沟通与交流呀！可现实是：家长往往以物质关怀代替两代人日常的心灵沟通和交流的现象比较普遍。
很多父母忙于工作，重视赚钱，然后给孩子买吃穿用品，或是买各种玩具，吆喝一声，就让孩子一边玩去。
他们觉得“陪”孩子玩很烦。
一个想玩，一个想最好不要来找我。
在幼儿园，经常会听到家长的抱怨：“现在的孩子可真烦，总是让你陪他玩，我们小时候可不是这样。
”“是呀，白天上班累的不得了，谁还有心思陪孩子玩呀。
”亲子关系由此出现不同程度的裂痕。
良好的亲子关系是所有人际关系的基础，有了良好的亲子关系，孩子才会对人作情感的依附、产生安全感和信任别人。
为此我园就利用节假日时间开展了各种形式的亲子活动，如为庆“三八”而组织开展的“水果、蔬菜大比拼”的母子乐活动、亲子运动会等等，但最具有特色的要属我园各班开展的家园亲子活动了。
如在我们小（三）班就组织开展了多次家园亲子活动，活动中通过各种亲子游戏增进了亲子间的感情，修补了亲子关系中出现的不同程度的裂痕。
为了使活动的顺利开展，我们充分运用网络资源在每次活动之前都会在论坛上发表即将举办活动的帖子，向家长征集好的活动点子与亲子游戏。
家长对此都积极响应着，看到通知后你一言我一句的的出着点子，有些家长还到其他网站上去搜集好的亲子游戏上传到网站上，使活动变成双方了共同出谋划策的结果。
每次活动后我们还会精选出精彩的活动照片上传到家园碰碰车的家园互动内，使大家都能分享我们活动的成功与快乐。
而那些上传的亲子游戏也就成为了我们教育资源共享中的一块重要内容。
值得一提的是我们还在网上举办了一次“网络宝宝”的评选活动，请家长将孩子的照片发到各自的班里，然后再以投票的方式请家长和孩子一起去评选出自己心中的“网络宝宝”，经过家长和孩子们的评选后，我们在网上评选出得票最多的宝宝成为我们五幼网站的“网络宝宝”，而这一光荣的称谓最终被蒙氏一班的咪咪小朋友获得。
这种家长和孩子共同参与的活动使家长和孩子有了一个交流的话题，通过这种交流，拉进了亲子间的距离。
综合上述，我们可以感受到网络资源的运用对家园共育起着不可低估的作用。
但目前的探究还处于起步阶段，我们将更深入的运用网络资源进行家园共育活动：如召开“网上会议”、建立网络值班室，举办网上“续编故事比赛”等等，使网络资源更好地为家园共育服务。
参考文献：《幼教博览》 2004年8月《幼教博览》 2004年10月《幼儿教育》 2004年5月a版《幼儿园地》 2004年4月第十二期《未来教育模式的雏形--网络协同教学系统的研究》宋云娴梁铁柱。