小学语文三年级上册_《第29课_掌声》
人教版三年级语文上册29[1].《掌声》课件
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。00:4 7:1000: 47:1000 :4712/ 16/2020 12:47:10 AM
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3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.12.1 600:47: 1000:4 7Dec-20 16-Dec-20
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4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 00:47:1 000:47: 1000:4 7Wednesday, December 16, 2020
2、边读边勾划出最让你难过的同学。她很文静，总是 默默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。因为她 得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的 姿势。
小儿麻痹症：
急性传染病，由病毒侵入脊髓引起， 多见于婴幼儿，85%的患者在6个月～ 3岁之间发病，主要症状是发热，全身 不适，头痛，肌肉瘫痪，运动功能障 碍,严重时导致瘫痪。
尊重，理解，鼓励可以 改变一个人！
我永远不会忘记那一
次掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大 家的掌声给了我极大的鼓 励，使我鼓起勇气微笑着 面对生活。
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1620. 12.16W ednesday, December 16, 2020
让世界更美好！
爱
爱是什么？ 爱是给公共汽车上的老奶
奶让出自己的座位； 爱是给下班的爸爸妈妈送
上一杯茶； 爱是向遇到困难的小伙伴
伸出温暖的双手；……
读一读
• • 1.自由读课文:遇到不认识的生字借 助拼音多读几遍，把字音读准；遇 到难读的句子多读几遍，把句子读 顺畅。
• 2.标出自然段，画出总起和总结。 • 3.和同座合作读：可以每人读一节
人教版三年级上册语文《掌声》教案,三年级上册语文第29课教案
人教版三年级上册语文《掌声》教案,三年级上册语文第29课教案人教版三年级上册语文《掌声》教案(一)教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》;小红花一朵;学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
人教版三年级上语文第29课《掌声》ppt课件概论
声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使
我鼓起勇气微笑着面对生活。”
学习课文第一自然段，回答问题。你觉得英子是个怎样的孩子？从哪些句子看 出来。用横线画出来。
这句话就是英子忧郁的表现。
1. 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，
总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻 痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
英热子烈刚而刚 持站久定。的在那掌一声刻里，，教我室们里看骤到·然，·间英·响子起的了泪掌水·声流·，了那不掌来声。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小
故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，
教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，
然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 这掌声里包含着大家
这句话就是反映英子腿残疾，走路姿势难看， 心理自卑。
这自我然段：写身有残疾的英子不愿让别人看见她走路的姿势。
忧郁（自卑）
29、掌声
学习课文第二自然段，回答问题。英子又是怎样表现的呢？用紴文 线画出的句子读读。请想象英子当时的表情是怎样的？
（担心、害怕）
2、一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时 候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低 了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
的鼓励与信任。
（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......） 英子为什么犹豫呢？
答：说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做， 加此拿下定言意。
再学习课文 第三自然段，回答问题。用横线画出同学们第二次 的掌声的句子读读体会，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里 给英子说什么？
人教版小学三年级语文上册第29课掌声教学设计
《掌声》教学设计教学内容：人教版小学语文三年级上册第29课教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，今天我们到这里上课，来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天我跟你们一起共同度过这快乐的40分钟，你们愿意吗！……那就用你们的掌声来证明！……谢谢你们的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。
今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）二、检查预习1.检查学生对本课字词的掌握情况情况姿势犹豫普通情绪镇定讲述热烈忧郁歧视鼓励残疾骤然间麻痹症指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。
三、初读课文，整体感知1、本文的主人公是英子，请同学们自由读课文，体会一下英子是个什么样的人？幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？边读边勾画出最让你难过的语句。
解释：小儿麻痹症汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。
板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。
板书：自信2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声三、细读课文，深入体会请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。
1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？生读，谈体会说说小英的心情：害怕；难过。
掌声优秀说课稿(优秀7篇)
掌声优秀说课稿(优秀7篇)掌声优秀说课稿篇一【说教材】《掌声》是人教版小学语文三年级上册第29课的一篇精读课文。
本组课文围绕“献出我们的爱”这一主题编排，《掌声》一文告诉了我们爱就在你的举手之间。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英，在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
根据本课的教学内容及学生的心理特征和认知水平，我设计如下教学目标及重、难点。
1、教学目标：知识目标：正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：力透语言文字，深知英子内心变化的过程，用心去感悟她的生活心态，读出情感，力达共鸣。
情感态度：在文本的言语基石上，领悟人与人之间彼此需要关爱的美好情愫，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2、教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点：了解小英在掌声前后内心的变化。
【说教法】为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、读写结合法，让学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。
【说学法】教学当中为了体现学生的主体地位，激发学生主动学习的兴趣，我注重了对于孩子学法的指导。
新课标也积极倡导自主学习的的方式，因此我的学法是“读”占鳌头，小组合作，自主学习。
这也充分体现了新课标的要求。
【说教学过程】一、创设情景，感受变化1、在上节课我们认识了一位新同学小英。
她是一个怎样的小女孩？（板书：自卑忧郁）2、（出示变化后的小英图片）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）3、原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？下面，就让我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。
小学三年级语文《掌声》教案及教学反思
一、教学目标1.知识目标：通过学习《掌声》这篇课文，使学生能了解朗诵的基本要求，掌握课文内容。
2.技能目标：培养学生阅读课文和表演朗诵的能力，提高他们的口语表达和演讲能力。
3.情感目标：培养学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的思想和感受，培养他们的朗诵和表演的自信心。
二、教学重点与难点1.重点：阅读课文，理解文意；学会正确的朗诵技巧。
2.难点：提高学生的朗诵表演能力，使他们能真实地表达情感。
三、教学过程导入：（5分钟）1.预习导入教师通过预习导入，询问学生对课文《掌声》有什么了解。
2.课前准备教师准备好《掌声》的课文，画面、录音等教具。
引入：（5分钟）1.通过图片、录音等形式展示《掌声》的主题。
2.引导学生对《掌声》的主题进行思考和讨论。
讲解与阐述：（10分钟）1.教师读课文并解释生词，帮助学生理解课文的意思。
2.通过讲解朗诵的基本要求，如语音语调、停顿等，引导学生正确的朗诵技巧。
3.通过示范朗诵，帮助学生模仿并掌握朗诵的正确方式。
实践与运用：（20分钟）1.以小组形式进行课文朗读。
2.学生自由选择一段课文进行朗诵，其他同学评价。
3.教师进行点评和指导，帮助学生改进朗诵方式。
巩固与拓展：（15分钟）1.师生合作，学生一边朗诵，一边教师进行评价和指导。
2.学生进行自由创作，以类似《掌声》的形式，表达自己的思想和感受。
3.学生进行班级展示，并进行互相评价。
总结与反思：（5分钟）教师进行总结，并对本节课进行反思和评价。
四、教学反思本节课以《掌声》为主题，通过朗诵和表演的形式，培养学生的语言表达和演讲能力，提高他们的朗诵技巧和自信心。
通过预习导入和引入的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让他们主动参与课堂活动。
讲解和阐述环节通过示范朗诵和解释生词，帮助学生理解课文内容，并引导他们掌握正确的朗诵技巧。
实践与运用环节，学生以小组形式进行课文朗读，并进行自由朗诵和表演，通过互相评价和指导，帮助他们提高自己的朗诵方式。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。
以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。
英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【原文】上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。
她很文靜，總是默（mò）默地坐在教室的一角。
上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。
因為她得過小兒麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿腳落（lào）下了殘疾（jí），不願意讓別人看見她走路的姿（zī）勢（shì）。
一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
老師是剛調（di ào）來的，還不知道英子的情況（kuànɡ）。
英子猶豫（yù）了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。
掌聲漸漸平息，英子也鎮（zhèn）定了情緒（xù），開始講述（shù）自己的一個小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。
故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂（yōu）鬱（yù）。
她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以後，我們上了不同的中學。
英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧（qí）視我。
大家的掌聲給了我極大的鼓勵（lì），使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
”【教案一】教學目標1．會認10個生字，會寫13個生字。
正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
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是啊，人人都需要掌 声，特别是当一个人身处 困境的时候。让我们珍惜 别人的掌声，同时，也不 要忘记把自己的掌声献给 别人。
本文主要讲了残疾女孩英子在同 学们的鼓励的掌声中变得自信起来 的故事。
课文是按照“掌声前、掌声、掌声后” 的时间顺序来写的。
课文解读
仔细读课文，思考： 为什么要给英子掌声？她得到掌声前后有什么变化？掌 声有什么含义？
热烈而持久。
就在英子刚刚站定的那一刻，不知是 在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声， 那掌声热烈、持久，英子感动得流下了眼 泪。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在 谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌 声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
1、你想通过掌声告诉英子什么？
2、听到这热烈而持久的掌声，英子会想些什么？
个故事吗？
今天我们一起学习课文《掌声》。
29.掌 声
掌声，无处不在
激动和自豪
祝贺与欢迎
真诚的 鼓励
走近作者
作家名片：董保纲，1973年生，河
北威县人。著名青年作家。现为中
国文字著作权协会会员，河北省作 协会员，报社编辑、记者。 主要作品：《最真心的故事，最深 刻的感动》《一路花香》等。
第一次掌声，大家为什么为 英子鼓掌？他们可能会在心里给 英子说什么？
你终于克服了自己的 懦弱，你真勇敢，你一定 行，我们大家都相信你......
第二次掌声，大家又 为什么为英子鼓掌？他们 又在心里给英子说什么？
你讲得太精彩了，你 终于成功了，你是一个 敢于挑战自己的认……
后来英子怎么样了？读一读第4自然段 ④ 从那以后，英子就像变了一个人似 的，不再像以前那么忧(yōu)郁 忧(yōu)郁(yù)。 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次 联欢会上，还让同学们教她跳舞。
投、况、绪
鼓、励
上下 结构 ________
愿、述、通
左右 结构 ________
半包围 结构 ________
读一读
班里 愿意 演讲 轮流 低头 调动 困境 讲述 注视 犹豫 情况 热烈 眼圈儿 一摇一晃 舞蹈 珍惜
投向 姿势 情况 持久 轮流 忧郁 平息 勇气 经久不息
Hale Waihona Puke tiáo调整调节
调
diào
(从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。)
说也奇怪，从那次演讲以后，英 子像变了一个人似的。她不再忧郁， 开始和同学们一起交谈、游戏，甚至 还走进了学校的舞蹈房……
英子有哪些变化？为什么会有这些变化？
⑤ 几年以后，我们上了不同的中 学。英子给我来信说：“我永远不 会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧 í )视我。大家的掌 歧(q(q í )视 声给了我极大的鼓励(lì )，使我鼓起 勇气微笑着面对生活。”
找出英子走路姿势的句子
• 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地 走上了讲台。 一摇一晃是怎么走的？换换词 一瘸一拐、摇摇摆摆、摇摇晃晃、一拐一拐
英子在大家的注视下，终于 一摇一晃地走上了讲台。
大家注视的目光中包含了什么？
就在英子胆怯时发生了什么？ 就在英子刚刚站定的那一刻，
教室里骤然间响起了掌声,那掌声
调查
声调
luò
降落 落枕
落后 落下残疾
落
lào
là
丢三落四
luò
• 1.秋天到了，叶子从树上落下来。
lào
• 2.她小时候生病，一条腿落下了残 疾。
là
3.在同学们的帮助下，小明补上了落 下的功课。
挑战长句
因为小时侯生病，一条腿落下了残 疾，她不愿意让人看到她走路的样 子。
就在英子刚刚站定的那 一刻，不知是谁带的头，教 室里骤然间响起了一阵掌声。 那掌声热烈、持久，英子感 动得留下了眼泪。
同学们，请不要吝啬我们的掌声 ！
（3 ） 英子在掌声中终于讲完了故事。 大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着 （5） 面对生活。 从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。 （4 ） （ 1） 英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。 刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学 （ 2） 们都看她，她低下了头。
爱
让 世 界 更 美 好 ！
爱是什么？ 爱是给公共汽车上的老奶 奶让出自己的座位； 爱是给下班的爸爸妈妈送 上一杯茶； 爱是向遇到困难的小伙伴 伸出温暖的双手；……
新课导入
掌声能让人兴奋；掌声能给人自信；
掌声能给人以勇气。一个与我们年龄相仿
的残疾女孩英子，因为得到了别人的掌声，
拥有了自信。微笑面对生活，你想听听这
(上小学的时候,英子腿脚残疾，不愿意让别 人看见她走路。)
当同学们在有说有笑时， 她在想（ ），
当同学们在玩耍嬉戏时， 她在想（ ），
当同学们在唱歌跳舞时， 她又在想（ ）。
知识备查 小儿麻痹症：简称“儿麻”，是由
脊髓灰质炎病毒引起的一种严重危
害儿童健康的急性传染病。患者多
为婴幼儿，主要症状是发热，全身
持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下
来。掌声渐渐平息，英子也镇(zhèn)定了情绪 (xù)，开始讲述(shù)自己的一个小故事。她的普 通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完 故事讲完 了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深
深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走
下了讲台。
(英子在掌声中终于讲完了故事。)
不适，严重时肢体疼痛，发生分布
不规则和轻重不等的迟缓性瘫痪。
目前可通过口服疫苗主动免疫。
小儿麻痹症
1、自读课文2、3自然段。
2 、想想课文描写了几次掌声。 3、找出描写掌声的句子。
② 一天，老师让同学们轮流上讲台 讲故事。轮到英子的时候，全班四十 多双眼睛一齐投向了那个角落，英子 立刻把头低了下去。老师是刚调[diào] 来的，还不知道英子的情况(kuàng)。
(大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着面对生活 .)
从英子的变化和两次掌声中，你体会到
了什么？ 尊重，理解，鼓励可以改变一个人！ 每个人都需要掌声，特别是当一个人身处 困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记把自己的掌声献给别人。
掌声可以给人极大的鼓励，能 使人鼓起勇气微笑着面对生活！
“立刻把头低了下去”“慢吞吞
地站了起来”这些是对英子动作的
描写，“犹豫”“眼圈红红的”是
神态描写，表现了英子极其自卑、
忐忑、恐惧、紧张和无奈、痛苦的
心理感受，她不想让别人看到她走
路的样子。
③
英子犹豫(yù)了一会儿，慢吞吞地站了 起来， 眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇 一晃地走上了讲台。 一刻， 就在英子刚刚站定的那 教室里骤(zhòu)然间响起了掌声，那掌声热烈而
课后作业
回家后把《掌声》这 个故事说给自己的爸爸妈 妈或朋友听。
读第1自然段，说一说：没送掌声 前，英子是个怎样的小姑娘？
① 上小学的时候，我们班有位叫英子 的同学。 她很文静 ，总是默(mò)默地 坐在 教室的一角 。上课前，她就早早地 来到 教室，下课后，她又总是最后一个 离开 。因为她得过小儿麻(má)痹(bì )症
(zhèng)，腿脚落[lào]下了残疾(jí )， 不愿意让别人看见她走路的姿(zī)势 (shì )。
最美的掌声 掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。 掌声是一股力量，给我们信心和勇气； 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离； 掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。 珍惜别人的掌声吧， 也不要忘记，把我们的掌声献给别人。 因为，那是爱的音符， 是世界上最美丽的语言！ 相互关心 相互支持 相互鼓励 相互帮助
(一天,刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事， 同学们都看她，她低下了头。)
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投
向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，
眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于
一摇一晃地走上了讲台。
轮到英子的时候，全班同学的目 光一齐投向了那个角落，英子立刻 把头低了下去。
整体感知
• 边朗读课文边思考： 谁给谁的掌声，本文主要讲了一件什么事？主要按照什 么顺序来写的？
这篇课文讲了一件什么事？
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身患（小儿麻痹症 ）的（ 英子 ） 在上台演讲时得到了同学们的 （ 掌声 ），掌声从此改变了她的 生活，使她变成了一个 （ 活泼开朗 ）的女孩。
英子的信
我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
思考：英子立刻把头低了下去（？）
英子犹豫了一会儿，最后慢吞 吞地站了起来，我们注意到，英子 的眼圈儿红了。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投
向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，
眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于
一摇一晃地走上了讲台。 这些动作神态表现了英子怎样 的感受？
kuàng
zī shì
yù
pǔ tōng
情况
xù
姿势
zhèn
犹豫
shù
普通
rè liè
情绪
yōu yù
镇定
qí shì
讲述
lì
热烈
cán jí
忧郁
zhòu
歧视
鼓励
残疾
má bìzhèng
骤然间
麻痹症
情况 情绪 忧郁
骤然间
姿势 镇定 歧视
犹豫 讲述 鼓励
普通 热烈 残疾
麻痹症
字词学习
姿、势、吞 烈、普
当她结束演讲的时候，班里又响 起了经久不息的掌声。
1、为什么同学们再一次给英子掌声？