《滑稽列传》教案
滑稽列传
《滑稽列传》教案(转载)学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滑稽列传》中的经典段落；（2）掌握文言文的基本阅读方法，能够自主阅读《滑稽列传》；（3）了解《滑稽列传》的作者司马迁以及其时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滑稽列传》；（2）学会欣赏古代文学作品的语言美、情节美、人物美；（3）培养阅读文言文的兴趣，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《滑稽列传》中人物的滑稽之美，提升审美情趣；（2）学习《滑稽列传》中人物的聪明才智，培养自己的应变能力；（3）体会友情、忠诚、勇敢等美好品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 经典段落的背诵与理解；2. 文言文阅读方法的指导；3. 《滑稽列传》的人物分析。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用；2. 古代文化知识的掌握；3. 对人物性格的深入剖析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词汇、句子结构、人物关系等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、思考、总结；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题；4. 情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验作品中的情境。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《滑稽列传》的作者司马迁及其时代背景；2. 自主学习：让学生自主阅读《滑稽列传》，理解文意，掌握人物关系；3. 讲解分析：讲解文言文词汇、句子结构，分析人物性格特点；4. 合作探讨：分组讨论，共同解决阅读中的疑问；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；6. 课后作业：要求学生背诵经典段落，巩固所学知识。
六、教学内容1. 详细解读《滑稽列传》中的经典段落，分析人物形象及其性格特点；2. 学习文言文阅读方法，提高阅读理解能力；3. 了解古代文化知识，如礼仪、官职、地理等。
七、教学步骤1. 讲解经典段落：分析句子结构，解释关键词汇，引导学生理解文意；2. 分析人物形象：从语言、行为、心理等方面入手，剖析人物的滑稽之美；3. 学习文言文阅读方法：指导学生掌握阅读文言文的基本技巧，如猜测词义、翻译句子等；4. 古代文化知识讲解：穿插讲解与《滑稽列传》相关的古代文化知识，增强学生的文化底蕴；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2019-2020年高中语文滑稽列传教案苏教版选修7
2019-2020年高中语文滑稽列传教案苏教版选修7学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
苏教版选修《＜史记＞选读》教案：滑稽列传
滑稽列传学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
3、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《滑稽列传》，使学生了解并掌握文中的重点字词和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受《滑稽列传》中人物的滑稽可爱，培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点1. 掌握文中的重点字词和句式。
2. 分析并理解《滑稽列传》中人物的滑稽行为和性格特点。
三、教学难点1. 文言文的断句和翻译。
2. 理解人物滑稽行为背后的深层含义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析人物的滑稽行为和性格特点。
3. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中感受人物的滑稽可爱。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍《史记》和《滑稽列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，掌握重点字词和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析并理解人物的滑稽行为和性格特点。
4. 案例分析：选取典型例子，深入分析人物的滑稽行为背后的深层含义。
5. 情感体验：让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，体验人物的滑稽可爱。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何将滑稽精神融入生活。
7. 布置作业：让学生结合课文，选取一个人物的滑稽行为，进行分析和评价。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括对重点字词和句式的掌握，以及对人物滑稽行为的分析评价。
3. 情感态度：评估学生在学习过程中对文学的热爱、对生活的积极态度的表现。
七、教学拓展1. 推荐阅读：《史记》其他篇目的阅读，深入了解司马迁的史学思想和写作风格。
2. 电影欣赏：观看根据《史记》改编的电影，感受文学与影视的差异，加深对作品的理解。
苏教版选修《滑稽列传》word教案
《滑稽列传》教案《史记》选读教材第二专题为“学究天人，体贯古今”，主要探讨《史记》体例。
12本纪，记帝王朝政兴衰，30世家，叙开国承家诸侯，70列表，志历代人物事迹，10表，列人事系年表谱，8书，综述典章制度。
太史公为何偏偏为滑稽人物立传呢？在《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”看来，太史公看重的是淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
在一片萧墙虞诈刀光剑影中，这微贱的一赘婿二倡优却是《史记》也是太史公心目中很特殊的一类。
没有如屈原如史公般的憔悴屈苦，却也不如渔父般隐于浊世之外。
大道无形，滑稽者以太极推拿的方式，既得成事，又能怀瑾握瑜，是谓“谈言微中，亦可以解纷”，真叫人心情愉悦，回味悠长，岂是那些唯唯诺诺保官保命苟合取容之徒所能比？轻松幽默寓庄于谐的文笔，在《史记》中何处可寻？难怪太史公心系之羡之向之，感慨说：“岂不伟哉！”[教学设计]教学目标：1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义和“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
2、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
教学重点：同上课时安排：三课时教学过程第一课时淳于髡：大鸟·赍资·饮酒一、导入：我们以前学过《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》。
邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐威王纳谏除弊的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。
进谏的方式是讽谏，也就是下对上，不直指其事，而是用委婉曲折的言语规劝，使其改正错误。
对隐语，齐威王也好这一口，所以，以除了邹忌外，还有一个人也爱讽谏。
他就是淳于髡。
《史记滑稽列传》中就记载了淳于髡的事。
“滑稽”二字，属古今异义。
今天指言语、动作或事态令人发笑，而古代则指能言善辩，言辞流利。
所以，本文重点写淳于髡的言语机智。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教案教学设计江苏四中教学目标：1、读清句读，读准字音。
提高通畅地朗读比较浅易的文言文的能力。
2、根据注释，自行翻译文章，在老师的点拨下积累重要的文言实虚词，注意学习文章中出现的重要的特殊句式等语法现象。
3、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
教学重难点：1、积累重要的实词、虚词和重要的文言特殊句式，学会根据已有的文言知识翻译文字。
2、学习司马迁在刻画人物过程中所使用的方法，以及这种刻画人物的方法的重要作用。
教学时数：2课时第一课时教学目标：读准字音，读清句读，能根据课文中的注释自己翻译文段，积累翻译文字中出现的重要字词和文言句式。
初步读懂课文。
教学过程：一、新课导入：《太史公自序》曰：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用。
作《滑稽列传》”。
司马迁除了关注王侯将相以外，也关注了下层小人物的生活。
那么，我们今天就来学习这篇关注小人物的文章，看看他们到底是怎样一个“不流世俗，不争势利”。
二、预习课文，注意解决以下问题：1、看准字型，读准字音：髡赘婿蜚赍禳穿圹瓯履舄帣二参穰椁楩蕃熟旃受赇2、根据课文注释，翻译下列划线的字。
《礼》以节人：指节制、规范人的言行《乐》以发和：促进和谐《书》以道事：指记述往古事迹和典章制度《诗》以达意：窥探神奇变化《易》以神化：《春秋》以义：正义太史公曰：天道恢恢：广阔无垠。
淳于髡说之以隐曰：说，劝说，说服；隐，隐语奋兵而出：举兵冠缨索绝：缨：系帽用的带子。
索：尽。
绝：断相引为曹：侪辈。
这里犹伙伴。
目眙不禁：直视，瞪着眼。
居数年：常用于“有顷”、“久之”、“顷之”等前面，表示相隔一段时间。
居数年，即过了几年。
优孟前为寿：敬酒祝福。
请归与妇计之：商议这件事。
计：盘算，谋划。
优旃者，秦倡：表演歌舞的人。
陛楯者皆沾寒：楯，通“盾”；沾寒，淋雨忍受寒冷。
于是始皇使陛楯者得半相代：指一半人值勤，一半人休息，轮番接替。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教学设计 一、教学目标
帮助学生了解滑稽文学的特点和魅力。
培养学生的创造力和表演能力。
提高学生的语言表达和演讲技巧。
二、教学准备
准备《滑稽列传》的相关文本和资料。
准备一些滑稽表演的视频或音频素材。
三、教学过程
引入活动（10分钟）
介绍滑稽文学的定义和起源。
播放一段滑稽表演视频，引起学生对滑稽的兴趣。
滑稽文学特点学习（20分钟）
解读《滑稽列传》中的滑稽元素和表现手法。
让学生分析和讨论滑稽文学的特点和魅力。
滑稽表演实践（30分钟）
安排学生分组进行滑稽表演实践。
鼓励学生发挥想象力和创造力，展示自己的滑稽才艺。
滑稽文学创作（40分钟）
引导学生根据自己的经历和观察，创作一篇滑稽短文。
提供指导和反馈，帮助学生提高语言表达和创作能力。
表演和分享（10分钟）
让学生表演自己的滑稽短文，并进行讨论和分享。
四、延伸活动
鼓励学生在日常生活中继续关注和学习滑稽文学，通过参加朗诵比赛和文学活动等方式提升自己的表演和创作能力。
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单元选修（二）史记——摹形传神，千载如生（《史记》的人物刻画艺术）课题《滑稽列传》教案
教学目标1.掌握文中涉及的文言知识，积累文言实词、虚词和特殊句式。
2.感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
3.了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
教学
环节
教学内容
一、导入《太史公自序》曰：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫害之，以道之用。
作《滑稽列传》。
”司马迁除了关注王侯将相以外，也关注了下层小人物的生活。
那么，我们今天这篇关注小人物的文章，看看他们到底是怎样的“不流世俗，不争势利”。
解题：“滑（gǔ）稽”一词的古义与今义并不全同。
古义有多义性，屈原在《楚辞·卜居》中使用它带着贬义，有圆滑谄媚的意思；司马迁在《滑稽列传》里使用它带着褒义，有能言善辩，善用双关、隐喻、反语、婉曲等修辞手法的意思。
这两种意义与今义都不尽相同。
课本上的注释为滑稽指能言善辩，言辞流利。
二、整体感知（一）诵读全文，正音断句。
（二）梳理文本结构。
【提示】文本中共刻画了哪几个人物？他们有哪些相同和不同的地方？
淳于髡、优孟、优旃三个人物；相同点：他们都是小人物，但他们不流世俗，不争势力，仗义执言，巧妙劝戒统治者荒淫的统治，都做了对人民和国家有用的事情。
不同点，他们的身份有些差异，一个是赘婿，两个是倡优。
第一部分（1）序言，指出切中事物的一言一语的重要性
第二部分（2-4）齐国淳于髨
第三部分（5-7）楚国优孟
第四部分（8-11）秦国优旃
第五部分（12）史公论赞
三、研读文本小组合作探究：选取某一部分，分工合作（从文言基础、人物形象、塑造手法）
1.诵读第一部分——解释字词——翻译（文本的大厦，构建于语词的砖瓦）
识记：六艺：即六经，指《礼》、《乐》、《书》、《诗》、《易》、《春秋》，是儒家的经典著作。
2.诵读第二部分——解释字词——翻译（文本的大厦，构建于语词的砖瓦）
【思考1】文章用哪几件事来记叙、刻画淳于髡的？
第一件事是淳于髡编造一个“国中有大鸟”的隐语来批评齐威王“沉湎不治”，使齐威王猛醒；
第二件事是编造一个寓言故事进行类比，批评齐威王外交上的失误；
第三件事是编造一个纵酒淫乱的故事，劝诫齐威王戒除“长夜之饮”。
【思考2】文中的淳于髡具有怎样的特点？作者用什么手法塑造这一人物的？细读刻画淳于髡的句子，说说你的看法。
1）齐国赘婿淳于髡聪明伶俐，能言善辩，幽默风趣。
2）刻画淳于髡，作者用记录趣语以见神采的手法，大量地使用整句和散句相结合的办法，句式参差错落，同时还使用对偶、排比等修辞手法。
3.诵读第三部分——解释字词——翻译（文本的大厦，构建于语词的砖瓦）
【思考1】本文是怎样刻画优孟的？
作者通过写优孟用归谬法，指出楚王“贱人贵马”的本质，讽谏楚王改正错误；再写优孟讽谏楚王对功臣之后不可刻薄寡恩来刻画优孟的。
【思考2】文中的优孟具有怎样的性格特点？作者是用什么手法塑造这一人物的？细读刻画优孟的句子，说说你的看法。
①优孟的性格特点：能言善辩，幽默诙谐，胆识超人。
②写优孟是通过罗列轶事来展示其个性的，而且在记录时有详有略，同时还使用了侧面烘托的手法。
4.诵读第四部分——解释字词——翻译（文本的大厦，构建于语词的砖瓦）
【思考1】本文是怎样刻画优旃的？
文章通过写优旃解陛楯郎之困、谏阻扩大苑囿、劝诫秦二世不要油漆城墙三件事来刻画优旃。
教学
环节
教学内容
【思考2】文中的优旃具有怎样的性格特点？作者用什么手法塑造这一人物的？细读刻画优旃的句子，说说你的看法。
①心地善良，能言善辩，善用归谬法。
，
②写优旃时是通过罗列轶事来展示其个性，而且在记录时有详有略，同时还运用归谬法来刻画优旃的善良。
四、比较鉴赏【鉴赏1】课文中的三个人物形象有什么共同点和不同点？
相同点：关心国事，关心国家的命运，关心百姓的疾苦，勇于、善于向国军进谏。
不同点：对淳于髡我们看到的更多的是对国君的关注，他担心齐王的不振，担心朝廷的淫乐，尽力在外交中获得最大利益；优孟、优旃除了在政事上巧妙进谏以外，他们的目光还投向了下层人物，无论优孟对孙叔敖后人的帮助，还是优旃对卫士的怜悯，都表现了他们可贵的同情心，闪现出人性的光芒。
【鉴赏2】三人的诤谏之所以奏效是因为采用的方法得当。
说说他们运用了哪些方法？
隐喻法：通过打比方的方法来说服人。
例如淳于髡“国中有大鸟”的一段疑问。
类比法：通过类似的事例来启发人。
例如淳于髡以以壌田故事来讲外交的手段。
归谬法：即从错误的观点出发，推出荒谬的结论，从而使错误的观点站不住脚。
例如：优孟谏厚葬马、优旃谏扩大苑囿和谏漆城，就是通过荒唐的结论，是君主打消荒唐的念头的。
五、拓展研究【探究1】本文写了一个赘婿，两个倡优。
司马迁将这类被统治者视为开心工具的小人物列入传记，寄托着怎样的思想感情？
这里了几个小人物，地位虽然低微，但他们都有好品质，他们能够为了国家与黎民的利益，勇敢地仗义执言，能够灵活巧妙地批评残暴荒淫的统治者，能把他们的那些荒谬绝伦的想法顶回去，从而给国家和黎民百姓带来说不尽的好处。
司马迁对他们给予了热情的歌颂，“岂不亦伟哉！”同时也有对汉武帝时代满朝唯唯诺诺保官保命苟合取容的不满。
【探究2】《滑稽列传》是《史记》中较为精彩的篇章之一。
和其他人物传记相比，这篇文章刻画人物形象的手法有什么特点？
有别于其他传记的最大特点，就是轻松幽默，寓庄于谐。
作者似乎不是在写严肃的史实，而是在写小说，在
写故事。
但深刻的思想就寄寓其中。
总结这是一篇以下层人物为描写对象的作品，写了一个赘婿、两个倡优，这几个小人物，地位虽然很低，但他们都能“谲词饰说，抑制昏暴”。
司马迁很重视下层人物，能从他们身上发现美好的品质，并对他们进行热情歌颂。
司马迁满怀感慨地歌颂赘婿、倡优，也表现了他对当时满朝臣子唯唯诺诺的政治局面的不满。