一年级语文下册《咕咚》教案
小学一年级下册语文《咕咚》教案
小学一年级下册语文《咕咚》教案【导语】《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见咕咚一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白，咕咚原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
以下是我整理的小学一年级下册语文《咕咚》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学一年级下册语文《咕咚》教案教学目的1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实*。
2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
教学重点1、读懂课文，并能悟出寓意。
2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点用自己的话讲述这个故事教学过程第一课时一、揭示课题，设疑。
今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。
随后板书课题。
咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文，可按整体部分整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。
3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？（二）分段指导读课文。
可带着课后问题读，读后再回答。
1、指名读第1～2段。
（1）师问：咕咚指的是什么？生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。
因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。
（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（4）指导看第一幅插图。
说说图意。
举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。
它很害怕，一边跑还一边喊：不好了，咕咚可怕极了。
2、指名读3～4段。
一年级语文下册咕咚教案7篇
一年级语文下册咕咚教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《咕咚》教案(20篇)
《咕咚》教案（20篇）《咕咚》教案（1）活动设计背景担心，是幼儿常遇到的心情问题。
听到班上孩子说担心，担心心情对小孩身心健康是特别有害的。
很多令孩子担心的事物，孩子们都表现出担心的心理，所以渴望利用本节课的教学活动和心理辅导，削减或避让孩子们有这种担心怕的心情。
活动目标1、观赏《咕咚来了》。
2、理解故事，激活孩子们乐观思索问题的爱好。
3、懂得遇到事情不慌张，要问清楚、弄明白再行动。
4、感悟故事蕴含的寓意和哲理。
5、能分析故事情节，培育想象力。
教学重点、难点鼓舞孩子们大胆探究问题，解决问题，遇到事情要冷静思索。
活动预备故事《咕咚来了》光碟一张。
小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。
活动流程：爱好导入——观赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演活动过程：一、爱好引入1、老师：今日老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）2、老师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？3、老师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。
（供应给孩子们思索的机会，并将小动物图片贴在黑板上。
）二、听讲故事《咕咚来了》1、讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓舞幼儿叙述听到的故事内容。
当有的内容幼儿无法讲出时，我准时赐予了丰富的学问的机会。
2、提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？3、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？4、小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？5、提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容获得了进一步的'熟悉、理解和掌控，同时熟悉也获得了提升和升华。
）三、争论1、小伴计们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？2、老师总结：小白兔它们不知道咕咚是什么，没弄清楚，就吓得慌惊慌张的逃跑，后来在狮子的帮忙下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音，所以他们就不担心了。
《咕咚》教学设计(精选6篇)
《咕咚》教学设计（精选6篇）《咕咚》教学设计11、知识目标（1）复习字词，巩固拟声词。
（2）正确、流利有感情地朗读课文。
分角色表演故事。
（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。
2、能力目标（1）培养学生的阅读分析能力。
（2）培养学生的朗读能力。
（3）培养学生的语文综合实践能力。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。
鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。
教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。
教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。
教学过程：第二课时一、创设情境，复习词句。
师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。
现在，老师就带你们去森林玩。
你们高兴吗？（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？第一关：词语小火车。
（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！生：开火车朗读词语。
师：真不错，小火车开得又快又稳。
第二关：选词造句。
（词语同上）生：选择自己喜欢的词语说句子。
第三关：拟声词找家。
（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。
勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。
）请一生一边填空一边有感情地朗读。
（播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）二、激趣导入，揭示课题。
师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？生：我听到了咕咚一声。
师：咕咚声是从哪发出的`？生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案一、教学目标1.能听懂诗歌《咕咚》的大意。
2.能在教师的指导下模仿朗读《咕咚》。
3.能通过表演、角色扮演等方式，理解《咕咚》中的情节。
4.能运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
二、教学重点1./gū/声。
2.《咕咚》的理解和朗读。
三、教学难点1.角色扮演《咕咚》中的故事情节。
2.运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
四、教学准备1.课文《咕咚》的录音。
2.鲜花、绿叶等道具。
五、教学过程1.导入–利用声音引起学生的兴趣，教师模仿《咕咚》中的声音，让学生猜猜这是什么声音。
2.学习–老师播放《咕咚》的录音，让学生边听边跟读。
–教师讲解《咕咚》的故事情节，引导学生理解诗歌内容。
3.分角色表演–将学生分成小组，让他们用自己的方式表演《咕咚》中的故事情节。
–鼓励学生积极参与，尝试模仿不同角色的声音。
4.练习–学生自由发挥，描述自己喜欢的声音，并告诉同桌或小组成员为什么喜欢这个声音。
5.总结–教师对学生表现给予肯定和评价，总结本节课的学习内容。
六、拓展1.请学生带来自己喜欢的声音，并进行分享。
2.通过观察自然界的声音，引导学生创作自己的声音作品。
七、作业1.完成《咕咚》的朗读练习。
2.描述家里或学校中自己喜欢的声音。
八、教学反思通过本节课的教学，学生在故事情节的理解和声音描述能力上有所提高。
在未来的教学中，可以结合更多生活中的声音元素，激发学生的创造力和表达能力。
小学语文一年级下册《咕咚》教案
小学语文一年级下册《咕咚》教案一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册教材第四单元《咕咚》。
本课主要通过咕咚这一动物形象，生动地描绘了大自然的奇妙声音，让学生在阅读中感受语言文字的魅力。
教学内容主要包括：理解课文，学习生字词，朗读课文，体会课文表达的自然之美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，流畅朗读课文。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、交流等环节，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的朗读与理解。
难点：体会课文表达的自然之美，培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放大自然中的声音，引导学生关注大自然，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，引导学生理解课文，学习生字词。
4. 例题讲解：教师通过讲解例题，帮助学生掌握生字词的正确书写和运用。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 朗读课文：学生分组朗读课文，感受课文表达的自然之美。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、树梢、小溪、跳跃、欢快、美丽3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，熟读课文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生观察大自然，记录身边的声音，尝试仿写课文，培养学生的观察力和想象力。
组织学生进行课堂分享，提高学生的表达能力和沟通能力。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 课文朗读与理解3. 教学过程中的互动与引导4. 作业设计与课后反思一、生字词的学习与掌握1. 生字词的选择：结合课文内容，挑选具有代表性的生字词，如“咕咚”、“树梢”、“小溪”等。
小学语文一年级下册《咕咚》教案
小学语文一年级下册《咕咚》教案关于小学语文一年级下册《咕咚》教案《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告知我们这样一个深入的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
下面作者为大家带来小学语文一年级下册《咕咚》教案，欢迎大家参考浏览，期望能够帮助到大家!小学语文一年级下册《咕咚》教案篇1教学目标：1、能借助拼音和插图，读懂课文。
2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为何，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重点：重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也随着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误解。
教学难点：难点是知道故事所揭示的道理：做什么事，不应当盲目地随着别人跑，而要问为何，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学进程：一、激趣揭题师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。
板书课题《咕咚》，齐读。
二、整体感知1、请大声朗诵课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。
第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中显现了哪些动物，请用“—”划出来。
2、交换反馈a、指名分段读课文，师生共同正音。
b、指名回答第2个问题三、品读课文（图文结合）（一）、出示第一幅图，说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很惧怕的词句。
2、反馈交换。
知道“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回想自己的生活经历）小兔为何拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。
人教版部编语文一年级下册第六单元第20课《咕咚》教案
人教版部编语文一年级下册第六单元第20课《咕咚》教案一、教学目标知识与技能：1.学习故事《咕咚》。
2.能够用自己的语言复述该故事内容。
3.能够正确朗读课文。
4.了解并书写生字“咯咯”。
过程与方法：1.通过朗读、复述、表演等方式培养学生对故事的理解和表达能力。
2.采用小组合作、角色扮演等形式激发学生学习积极性。
二、教学重点与难点教学重点：1.能够理解故事情节。
2.能够正确朗读课文。
教学难点：1.能够用简洁的语言表述故事内容。
2.能够理解并运用新生字“咯咯”。
三、教学准备1.课文《咕咚》故事卡片。
2.黑板、彩色粉笔。
3.情景图片。
4.生字卡片“咯咯”。
四、教学过程1. 导入教师出示情景图片，引导学生猜测图片内容，激发学生对故事的兴趣。
2. 学习课文1.教师朗读课文《咕咚》，学生跟读。
2.请学生复述故事内容，帮助学生理解课文。
3. 拓展教师向学生介绍生字“咯咯”，让学生尝试书写。
请学生小组合作，思考并展开故事的发展。
4. 总结教师带领学生回顾课文内容，巩固学习成果。
五、课堂练习与反馈1.学生个人朗读课文，教师进行评价和指导。
2.学生用自己的语言复述故事。
3.学生在生字卡片上书写生字“咯咯”并进行巩固练习。
六、课后作业1.复述课文故事《咕咚》。
2.完成生字“咯咯”的书写练习。
七、教学反思本节课采用多种教学方法，激发了学生对故事的兴趣，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，要注重引导学生主动参与，巩固学习成果。
通过这节课的教学，我发现学生在理解故事内容和课文朗读方面还存在一定困难，需要在以后的教学中加强相关练习和引导。
以上是本节课《咕咚》教案的内容，希望对教学有所帮助。
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一年级语文下册《咕咚》教案
导读：《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有12个自然段，并且有较多的对白。
教学目标：
1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。
学习“羊字头。
”“足字旁”2个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”
设计思路：
创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入课文学习，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。
因一年级的课文不管生字熟字都带拼音，因此生字词的教学可把“音”放在第一课时，通过反复的朗读，学生自然熟记，部分“义"也放在具体的语言环境中来理解，而“形”及书
写指导可放在第二课时完成。
第一课时
一、激趣揭题激发期待
1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。
2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。
(阅读期待是一种探求未知的渴望，是培养学生阅读兴趣的基础，也是教学得意有效开展的基础，开课是设置悬念，就是营造一种阅读期待。
)
二、初读课文整体感知
学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物?“咕咚”到底是什么?
(培养学生不动笔墨不读书的好习惯)
三、质疑问难以学定教
指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。
如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做?
(以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念)
四、以读为本顺学而导
(一)听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的?
1.让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。
然后让学生体会小白兔的内心。
2.动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。
3.指导朗读。
这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。
但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。
(二)狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声，他们有什么反映?
1.结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。
(1)引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。
(2)出示队列训练及市场购物两幅画面，让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。
(运用联系生活经验理解词语。
让学生自主理解，符合课表要求。
)
2.指导朗读
(三)狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的?
1.自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。
2.抓关键词，指导朗读。
(1)他追上去，好奇地问“你们跑什么呀?”
指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。
(2)“咕咚?"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀?”
指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读
出怀疑的语气。
(3)“我们还是回去看看吧!”
首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。
读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。
(4)小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧!”、“我不知道。
”、“咕咚是什么?”
小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。
(5)“我也不知道，是兔子说的。
”狐狸回答。
狐狸从一开始就是人云亦云，在读这句话时，指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。
(6)“我……我也没看清楚。
”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。
兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，具体如何体现，不同的学生有不同的表达方式，不必拘泥一格。
此外，兔子说这句话时，是挺不好意思的，可指导学生朗读时配以相应的表情。
(在以上指导朗读的环节中，具体引入师生互评及生生互评机制，以评促读。
)
(四)角色表演
五、比较表现明白道理
1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?
2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方?
第二课时
一、识字教学
1.巩固读音
(1)开火车读生字。
做到人人过关。
(2)游戏——找朋友
2.辨清字形
(1)小组合作，自主交流识记字形办法。
(2)检查反馈
(3)比较字形，引导区分。
二、朗读全文
三、分角色朗读课文。
四、指导书写
五、排演课本剧
板书设计
(动脑筋想、看，才能了解事情真相)
等级：一
1.朗读指导具体到位
2.重点词语品味功夫较足
3.识字教学过于简单
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