群文阅读下培养学生自主阅读能力的策略研究
浅谈群文阅读教学策略
浅谈群文阅读教学策略一、问题的提出著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能……请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。
因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。
”《语文课程标准》提出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
近年来，国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
现行的小学语文教材是以主题组单元的，一个单元围绕一个主题往往选编了四篇课文。
其课程编排的特点是注意内容的整合和训练的循序渐进，每组课文之前，都设立了单元“导读”，目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的训练重点，提示学生学习的方法以及学习重点，使师生在教、学之前对整组教材有一个总体了解，这为开展群文阅读带来极大的便利。
但很多老师仍然将教学思维禁锢于老一套，一篇课文一篇课文教，逐字逐句地分析讲解，学生乏味，效率低下。
鉴于此，我们课题组在2017年提出了《“单元主题式”群文阅读的课堂教学策略研究》课题，希冀通过研究，探索单元教学新模式，真正让学生增加阅读量，并从阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。
通过近几年的研究，我们在此课题上积累了相关的知识。
下面我就简单谈一谈群文阅读的教学策略。
一、小学语文教学中群文阅读教学策略时应掌握的原则1、把握群文阅读的特点值得注意的是，群文阅读不是简单的文章积累，而是有目的性的多篇文章的阅读。
教师在群文阅读教学过程中，应该注意制定科学完善的教学计划，尤其是在选择文章的时候要考虑到小学生的理解能力，不要超出学生的能力范畴。
因此，教师在选择阅读文章的时候要遵循由浅入深、循序渐进的规律，保证各个文章之间有共同或者相似的特征，便于开展对比式教学。
小学语文群文阅读策略优化措施
小学语文群文阅读策略优化措施优化小学语文群文阅读的策略有很多方面，以下是一些建议：1.建立阅读兴趣：老师可以通过讲故事、播放动画片等方式激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中获得乐趣，并主动探索丰富的文化知识。
2.鼓励多样化的阅读：除了课本中的故事和文章，老师可以引导学生阅读其他类型的书籍，如童话故事、科普读物、名人传记等，扩宽他们的阅读领域。
3.提供阅读支持：对于初学者来说，阅读是一项挑战。
老师可以为学生提供较简单的阅读材料，慢慢引导他们提高阅读能力，逐渐增加难度。
4.设置合适的阅读任务：老师可以设计一些与文本相关的问题，让学生思考和分析，帮助他们深入理解文章的含义，并提高阅读理解能力。
5.提供积极的反馈：在学生完成阅读任务后，老师可以及时给予肯定和建设性的反馈，对于他们的努力和成果给予赞扬和鼓励，同时指出需要改进的地方。
6.引导学生主动思考：在阅读过程中，老师可以提出一些问题和观点，引导学生进行深入思考和讨论，培养他们独立思考和分析问题的能力。
7.进行朗读训练：朗读是提高语感和表达能力的有效方式，老师可以鼓励学生通过朗读练习来提高自己的阅读能力和表达能力。
8.利用多媒体资源：在教学中使用多媒体资源，如音频、视频等，可以为学生提供真实且生动的语言环境，激发他们的学习兴趣。
9.培养阅读习惯：阅读是一种良好的学习习惯，老师可以给学生规定每天的阅读时间，鼓励他们养成每天读书的习惯，并提供一些适合的阅读材料。
10.进行团队合作：小组合作阅读可以帮助学生相互学习和讨论，在合作中发挥各自的优势，提高整体的阅读水平。
通过以上措施，可以帮助小学生更好地进行群文阅读，培养他们的阅读兴趣和能力，并提高他们的综合语文素养。
小学语文群文阅读教学策略的探究
小学语文群文阅读教学策略的探究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是学生学习语言文字的重要环节，而群文阅读作为小学语文阅读教学的一种重要方式，具有独特的教学意义和价值。
在实际教学中，教师们往往面临着如何有效开展群文阅读教学的挑战，如何引导学生深入理解文本，如何提高学生的文学素养等问题。
对小学语文群文阅读教学策略进行深入探究和研究具有重要的现实意义。
当前，小学语文教育正面临着新的变革和挑战。
随着教育理念的不断更新和发展，人们对小学语文教学的需求也在不断提高。
传统的死记硬背模式已经难以适应学生全面发展的需求，如何通过群文阅读教学来培养学生的综合素养，已成为当前教育研究领域的热点之一。
对小学语文群文阅读教学策略的探究和研究，有助于提升教师的教学水平，提高学生的阅读能力和文学素养，推动小学语文教育质量的提升。
1.2 研究目的本研究旨在探究小学语文群文阅读教学策略的有效性和可行性，以提高学生的阅读能力和语文素养。
具体而言，本研究旨在分析群文阅读在语文教学中的重要性，探讨不同类型的群文阅读教学策略的分类及实施方法，特别是启发式教学策略和主题分析教学策略的应用效果。
通过研究群文阅读教学策略的有效性，旨在为小学语文教师提供更科学、灵活的教学方法，帮助学生在阅读中更深入地理解文本内容，提高语文学习的效果和生动性。
通过本研究，希望进一步完善小学语文群文阅读教学策略，为未来的教学实践提供实用参考和指导。
2. 正文2.1 群文阅读的重要性群文阅读是小学语文教学中极为重要的一环。
群文阅读可以帮助学生拓展阅读广度，丰富阅读体验。
通过接触更多不同类型、不同体裁的文学作品，学生可以开阔眼界，增长知识，提高文学修养。
群文阅读可以帮助学生培养综合阅读能力。
在群文阅读过程中，学生不仅要理解单篇文章的内容，还要将不同文章进行对比、联系，进行主题分析等，这有助于提高他们的分析思维和逻辑推理能力。
群文阅读可以促进学生的语文学习兴趣。
通过选取生动有趣的文学作品进行群文阅读，可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性，从而更好地投入到语文学习中去。
完整)农村初中群文阅读课堂教学策略的研究开题报告
完整)农村初中群文阅读课堂教学策略的研究开题报告课题研究的背景阅读能力是现代公民必备的基本能力。
《语文课程标准》强调，要通过广泛阅读各种类型的读物来培养学生的语文实践能力，提高阅读品位。
著名作家___也认为广泛阅读与积累对语文研究的重要意义。
然而，农村初中学生们的阅读状况如何，他们日日在怎样的一种阅读课堂中研究呢？实事求是的态度应该用“堪忧”来回答。
当前，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学，而课外阅读则既没有时间保障也没有资源保障更遑论有效指导了。
初中语文六册教材的阅读总量也只有36万字左右，离课程标准所规定的不少于260万字的阅读总量还有多远？教学过程中，过分关注字词句的落实，强调文道的统一，以致完整的文本时常陷入被切割被肢解的尴尬境地。
教师更重视朗读方法的指导和训练，而忽略了其他阅读方法的培养。
2课题研究的意义阅读是语文研究的基础，也是现代公民必备的基本能力。
在农村初中教育中，阅读教学存在诸多问题。
因此，本研究旨在探讨农村初中群文阅读课堂教学策略，以提高学生的阅读能力和实践能力，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，使学生能够掌握运用语文的规律，提高语感，逐渐感悟、得语文知识。
3研究内容和方法本研究将以农村初中群文阅读课堂教学为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等方法，探讨农村初中群文阅读课堂教学策略的有效性和实施方式，以及如何培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，使学生能够掌握运用语文的规律，提高语感，逐渐感悟、得语文知识。
4预期结果和意义本研究预期将探讨出一套适合农村初中群文阅读课堂教学的有效策略和实施方式，提高学生的阅读能力和实践能力，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，使学生能够掌握运用语文的规律，提高语感，逐渐感悟、得语文知识。
这将有助于改善农村初中阅读教学的现状，提高学生的语文素养，推动农村教育的发展。
群文阅读课题研究计划
群文阅读课题研究计划一、情况回顾：在2016年，我校申报了一个市级课题，该课题于2017年春举行了开题报告，正式进入研究阶段。
为了继续深入开展研究，积极探索群文阅读课堂教学策略，努力打造群文阅读示范课例，从而进一步引领学生的阅读生活，拓展学生视野，提升学生的阅读能力，提高学生的人文素养及其他综合能力。
根据我校实际情况，特制定工作室本年度研修计划。
二、工作目标：1、继续探究记叙文议题的选择及组文2、提高参研教师对群文阅读课的各方面能力。
3、完成1个小专题研究。
4、形成群文阅读10组组文资料集。
5、力争有论文在课题组获奖。
三、工作内容：1、小专题。
记叙文议题及组文方法研究。
记叙文是学生接触最早的文体，也是最基本的文体。
从考试的角度来说，记叙文也是经常被考的。
因此对记叙文议题及组文的探究，有利于提高学生最基本的阅读能力，也遵从了循序渐进的原则。
2、提高参研教师各方面的能力。
群文阅读课，是一个能提升教师各方面能力的课题，同时也是考验教师各方面能力的课题。
教师对学生能力的把握、教材的把握，对群文阅读课题的理解程度，都直接影响着教师议题的选择是否恰当，组文是否科学，课堂重难点把握是否合适，课堂流程是否合理。
因此，本期将通过看县课题组的培训课件、请专家莅临我校指导等方式，再次对参研教师进行相关的培训，提高参研教师议题选择能力、组文能力、教学设计能力及课堂驾驭能力。
3、本期将以记叙文为主，选择10个议题，组成10组文章，并对这10组文章从议题与组文是否对接、组文是否恰当、与学生认知水平是否对等、能否提升学生的阅读能力等方面进行探讨，最终形成定案稿，在学校甚至县里推广。
4、积极组织参研教师撰写论文并推荐参加县课题组的论文评选。
5、课题组每人至少上一次公开课。
上交两篇讲授反思、两组组文材料。
四、活动安排九月：1、制定并上传本期课题研究计划。
2、召开参研教师会，安排参研教师本期的任务及小专题研究。
3、小专题研究教师上交小专题研究计划4、组织参研教师研究县课题组关于群文阅读的课件，巩固理论知识。
小学语文群文阅读教学的策略
小学语文群文阅读教学的策略群文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，通过给学生提供丰富的文学作品，培养学生对文学的兴趣和爱好，提高学生的阅读能力和综合素质。
下面是一些小学语文群文阅读教学的策略，供参考。
1. 提供多样化的文学作品：为了激发学生的学习兴趣，老师可以选择各类文学作品，如童话、寓言、诗歌、小说等，满足学生对不同文学题材的好奇心。
2. 鼓励学生互相推荐：教师可以鼓励学生互相推荐自己喜欢的文学作品，这样不仅可以增加班级阅读的多样性，也可以培养学生之间的交流和分享。
3. 制定阅读计划：老师可以制定每周或每月的阅读计划，要求学生每周或每月读一本特定的书籍，并在班级讨论中分享自己的阅读感受。
4. 进行读后感讨论：鼓励学生在阅读完一本书后，写下自己的读后感并参与班级讨论。
通过讨论，学生可以互相借鉴和启发，深化对文学作品的理解和感悟。
5. 培养阅读技巧：引导学生学会应用一些基本的阅读技巧，如快速浏览、提炼主题、分析人物和情节等，从而提高阅读效果和理解能力。
6. 探究文学背景知识：引导学生了解文学作品的背景知识，如作者的生平经历、作品的创作背景等，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
7. 扩展阅读材料：除了课本中的文学作品，老师可以为学生提供更多的扩展阅读材料，如报纸、杂志、经典名著等，让学生接触更广泛的文学作品。
8. 创设阅读氛围：在班级的墙壁上展示学生的读后感和推荐书目，让学生在日常生活中接触到更多的阅读材料，形成浓厚的阅读氛围。
9. 培养学生的写作能力：通过群文阅读，培养学生的写作能力，让学生在阅读的基础上进行思考和表达。
10. 注重课堂评价：老师可以根据学生的阅读和讨论情况给予适当的评价和支持，激励学生更好地参与群文阅读教学。
通过以上策略的实施，可以提高小学生的语文素养和审美能力，让他们在群文阅读中感受到阅读的快乐和文学的魅力。
还可以培养学生正确的阅读态度和习惯，为他们日后的终身阅读奠定良好的基础。
农村小学群文阅读与习作能力提升的策略研究
课题核心概念界定
群文阅读的方向？ 多个文本、同一个议题教学。群文阅读 既是对教学内容观念的突破，也是对传统 教学思想的突破。
四、选题主要解决的问题
1.通过对优秀读本的阅读和品鉴，提高学生对语 言的赏析、感悟能力，进而提升语言表达能力。 2.探索出适合各类文体其自身的阅读方法,教给学 生各类文体的阅读方法，指导学生学会阅读，为学生 终身学习打下基础。 3.探索出各学段利用群文阅读提高学生读、说、 写和文学鉴赏能力的教学模式。 4.提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水 平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支 优良的教研队伍。
具体目标：
低年级段：通过读→说→绘的形式提高读说能力。 通过教师为学生阅读优秀文学作品，再通过学生复述 故事梗概，绘出或写出故事的意境这一教学模式，提 高学生的口语表达能力。 中年级段：通过读→说→写的形式提高读写能力。 通过听读经典著作片段或整本书，再通过各种形式的 说、读活动，并在读书笔记上摘抄自己欣赏的片段， 写出感受或收获，达到积累语言，提升阅读和写作能 力。
选题的背景
我校学生阅读、习作现状
学校地处乡村，家长整天忙碌奔波，大多数孩子处 于无人监管的状态。他们放学后写完作业，基本上就是 看电视，有的还玩电脑、打游戏等。这些声、光、电的 刺激，使孩子的心灵离需要静心品读的书本越来越远。 部分教师和家长对学生读课外书的态度不够支持或重视 力度不够。学生阅读兴趣不高，阅读时间不充足，课外 读物缺乏，阅读内容不丰富，阅读习惯有待提高，阅读 水平偏低。 由于学生对书面语言接触得不够多，文字表达能力 差，往往习作时言不从心，词不达意，语不成句。习作 时想一句，写一句，如挤牙膏，很少能写出好文章。有 的学生投机取巧，抄袭作文选上的例文，范文，应付老 师，养成不好的文风。所以，学生的习作难以形成较强 的能力。
群文阅读教师教学策略研究(结题报告)
群文阅读教师教学策略研究(结题报告)群文阅读教师教学策略研究结题报告郾城区教研室2017年3月群文阅读教师教学策略研究结题报告2015年4月我们申请的科研课题《群文阅读教师教学策略研究》得到河南省教研室的批准，两年来，我们在郾城区教研室马永灿老师的带领下，我们围绕“群文阅读的课堂教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策略研究活动，打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活，有力地推动了学校课程改革的进程。
现将这一研究活动总结如下：一、思想动员引领教师积极参与我们课题组接受“群文阅读”教师教学策略研究课题之初，我们便召开了课题组教师会，组织大家研究了“群文阅读”教学的理论知识，观看群文阅读教学示范课。
经过研究与研讨，我们确定了群文阅读课题“群文阅读的教师教学策略研究”并拟定了研究计划，制订该活动实施方案，动员大家都参与到活动中来。
二、精选文本为实证研究提供素材为使这一活动便能全面开展，我们组织教师在业余时间精选了大量的适合中学生阅读的文本加以归类整理，为“群文阅读”的课堂教学策略研究提供了素材。
三、理论研究了解“群文阅读”内涵及研究现状为了能使研究工作顺利进行，我们组织全体语文教师开展了多次研究，了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。
1.内涵：小组阅读是小组阅读教学的简称。
这是近两年在中国悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践。
它是将一组文章按照一定的方式组合起来，引导学生阅读，并在阅读中表明自己的观点，最终达成共识，提高阅读能力和思维能力的过程。
所谓“群”，就是三五成群，聚在一起。
“小组作文”是一组集合在一起的作文。
在课堂教学时间，老师向学生展示了许多文章。
阅读是读者在与文本对话的过程中建构意义和自我的活动。
小组阅读分为广义和狭义。
广泛的小组阅读是一种阅读形式。
在传统媒体与新媒体融合的背景下，读者可以通过各种渠道和方式，从复杂的资源中自由提取和有效聚合息，从而实现读者个体自我或社会意义的建构。
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群文阅读下培养学生自主阅读能力的策略研
究
摘 要：当今处于信息发达的新时代，在群文阅读的过程中想要进一步培养学生的自主阅读
能力，就需要发挥教师的重要引导作用，帮助学生养成良好的阅读习惯，给学生一个自主阅
读的空间，增强学生的自主探讨能力。现如今只是通过语文教材的学习已经无法满足学生的
阅读需求。这就需要充分运用群文阅读的教学方法，在教师的合理引导下为学生挑选相关的
阅读文章，从而实现全方位的阅读指导。群文阅读现代化阅读教学的一种新模式，不仅注重
学生的阅读数量，还要重视学生的阅读速度，关注学生在多样化文章阅读中的价值构建，完
善各种群文阅读的教学方法，全面的提升学生的综合语文素养。本文将通过群文阅读下培养
学生自主阅读能力的策略进行分析和探讨，希望能够为相关的教育人员提供一些参考和帮
助。
关键词：自主阅读能力；群文阅读；策略；研究
群文阅读已经成为了一种叫受欢迎的新型阅读模式，尤其在语文的应用当中较为广泛。
群文阅读指的是通过围绕一个主题来选择一组相近的文章，并且让学生根据这个主题进行主
动性和拓展性的阅读，并在阅读当中提出自己的观点，从而达成最终的共识。群文阅读不仅
可以提升学生的阅读能力和思考能力，还能够进行多方面的语言实践。另外，群文阅读不仅
能够提高学生的阅读速度，还能扩展学生的阅读范围，让学生通过大量的阅读来培养自身的
语文综合素养，养成自主阅读的能力。在群文阅读的过程中，要始终坚持创新的原则，帮助
学生不断提升自身的思维能力，展现群文阅读的优势特征，帮助学生在今后的阅读中更加高
效准确地理解文章，提升学生的自主阅读热情。
1. 初中生群文阅读的现状分析
我国新课改的进一步深化，初中语文的群文阅读得到了重视，取得了一定的成效，然而
由于受到传统应试教育的影响，群文阅读这种创新的观念目前还没有被全面接受，大多数教
师还是以最终的成绩作为主要目的，没有充分发挥群文阅读的作用。其次群文阅读的教学效
果还有待提升，教师在进行群文阅读的过程中，只是强调了相关的阅读步骤和难点知识，为
了最终的群文阅读目的而关联出数量较多的文章，使学生的阅读负担加重，没有根据学生的
具体实际情况和阅读兴趣进行文章的选择，不仅降低了学生的阅读兴趣，而且还影响了学生
在阅读中的自主学习能力。除此之外，还有部分教师在进行群文阅读的教学时，没有合理的
安排时间，导致学生的阅读时间不充足，影响了整个群文阅读教学的学习效果。
2.探讨群文阅读下培养学生自主阅读能力的措施
（1）进行阅读的主题联合，实现高效的组合效应
在进行群文阅读教学的过程中，首先要选择合适的文章，通过围绕主题将多篇文章一起
进行阅读和总结，否则没有把握好重心就会使得整个阅读杂乱无章，在群文阅读的过程中还
需要将教材进行整合，从教材中的主题入手，再加入相关的课外阅读内容，在教师的引导一
下，从文章的内容，人文内涵，表达方式等各个角度确定文章主题，从而找到相关的精选文
章。例如：在初中教材中可以结合《猫》、《鸟》等动物性的文章进行结合阅读，让学生树
立积极的生活态度。从各个角度进行分类和罗列，让学生在不同的文章当中，感受不同动物
和人类的美好情感，了解不同文章当中的动物故事，除此之外，还可以通过动物进行拓展延
伸，以生命作为主题，让学生进行自主性的拓展阅读，从而进一步了解生命的可贵和美好。
还可以融入一些有趣的名人童年成长小说，让学生感受名人的生长历程，从而实现课内阅读
和课外阅读的融合，从而提升语文的综合水平。
（2）注重群文阅读结构组合，实现群文阅读的纵向联合
任何事物都是由多个要素组成的，因此也要进一步了解相关的结构，才能真正认识到整
体的有机组织对于各个要素的升级和优化，从而提升整体的综合功能。在群文阅读的过程
中，不能单独一篇文章的孤立呈现，也不能够将多篇没有联系性的文章进行共同阅读，一定
要具有相关的联系性和结构性，才能够体现出群文阅读的整体教学效应。要拥有举一反三的
精神，学生要发挥自身的主观能动性，根据文章的一些主题分类和基本的特点来分析群文阅
读的基本教学结构才能够更好地展现出良好的连贯性，例如在学习鲁迅先生的文章时，就应
当结合他的散文杂文以及小说来共同阅读，才能更加全面的认识了解鲁迅和他所生活的时代
背景。然后再引导学生学习一些关于鲁迅的其他小故事，从而充分的了解鲁迅先生的个人魅
力，最后再通过对比和分析其他的名人故事，进一步了解名人的经历和名人故事的基本写作
特征，搜集更多的名人故事的写作素材。除此之外，在进行古诗词的学习时也同样如此，可
以通过将李白的不同的诗篇进行学习和对比，还可以将李白和杜甫等其他诗人的诗进行分析
和比较，从而了解不同诗人的不同的写作风格以及表达手法，实现群文阅读的横向纵向的联
合性。
（3）科学合理的进行问题的设计，让群文横向联合起来
阅读是学生思维能力培养的起点，也是教师提升学生写作方法的重要手段，因此在进行
群文阅读的过程中，可以将单篇的文章阅读作为基础，之外还需要通过多篇文章进行信息的
提取整合，从进一步拓展、评鉴与创新等高层次的阅读能力。立足于群文阅读的比较性问
题，通过比较来展现出文章的特点，显出每个文章的不同魅力。例如学生在学习完寓言故事
之后，老师可以将中国的神话故事和国外的神话故事进行分析对比，让学生进行比较和思
考，了解情节内容以及结构上有什么相同之处和不同之处，找到中国传统神话与国外神话故
事的不同特征。教师还要涉及一些迁移性的问题，让学生通过一篇文章阅读所得到的知识，
再运用到其他文章的阅读当中，找出文章当中的不同之处，并且创设一些利于学生进行探讨
和思考的问题，让学生进行分组讨论，给每个学生表达的机会，引导学生在阅读当中学会辩
证思考。还要学会用发展的眼光和多个角度去看待问题，从而培养学生自主思考、自主阅读
的兴趣。
(4)加强课外阅读活动，拓展群文阅读的范围
任何事物都有着自身的联系性，群文阅读当中应当注重课堂知识与课外实践的结合，从
而使得阅读呈现出更加广阔的范围。现如今大多数的教材当中都有课外阅读，涉及到了很多
课外阅读的具体内容，这就更好地帮助学生增加了课外的阅读量，学生能够通过联系课内课
外的知识，让学生在学习上有更大的进步空间，不断发挥学生的自主能动性，在阅读当中学
会提出问题并且解决问题。
结语
综上所述，随着新课改的深化以及素质教育的进一步推广，我国的语文教学也进行了创
新和改革。群文阅读教学为当代的语文阅读教学开辟了一条新的途径，让学生和教师都能够
不断进行创新和改进，提高学生的整体语文综合素养，激发学生的阅读热情，提升阅读的自
主能力。除此之外，教师需要不断提升自身的专业能力和综合素养，在进行语文写作能力的
培养当中，要重视群文阅读的重要价值，采用不同的组文方法，提升学生的阅读效率。
参考文献
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