新课改下初中语文自主探究阅读教学应用
探究性阅读教学在初中语文阅读教学中的应用
【 摘
要 】随着教 学新课 改的也在不 断地改善授课模 式。在 当 前初 中语 文阅读教学 中出现的一种新 的教 学方 式 就 是 探 究性 阅 读 ，这 不 仅 符 合 新 课 改 的发 展 培养 学生的想象思维 ，还可 以培养 学生对 问题 的解决 能力，有 利于更好的培养 学生 自身的人 文素养 。所 以，在 当前模式下 ，需要对研 究性 阅读教 学方法进 行探 索，根 据其 中的问题提 出 合理的建议 ，促进教 学的提 高。
【 关键词 】 探 究性 阅读 ；初 中语 文；教 学
方 法 ：应 用探 析
我国的现代化教育越来越 重视对学生创新 性精神 的培养 ，而创造性 能力的高低也是衡量 个 国家人才的基本标准。初中的语文教学是对
一
学 生 能 力 培 养 的 一个 重 要 阶 段 ，而 进 行 探 究 性
阅读则可 以很好的培养学生在课堂上的创造性 。 教师可 以通过合 理的设置课堂 阅读 ，来逐步培 养学生 的理解力 、感受 力与欣赏能力 ，培养学 生主动学 习的兴趣 ，从 而鼓励 学生可 以对学 习 进行 自主探究 ，在 阅读 中逐 渐培养学生 的批判 和反思精神，从而来培养学生的发散思维。 １ ．探究性阅读的内涵 在 当前 初中语文教 学中进行探究性 阅读 ， 就是对事物 的表 面现象进行探索 ，从而来对事 物的现象进行研究 。而探究性 阅读充分的利用 了学生的好奇心 和探 索欲望 ，促进学生全面 的 发展 ， 不仅仅是让学生在学校里学习知识 。 同时， 探 究性阅读也充分 的强 调了在教学 中学生学 习 的主体地位 ，让教师充分 的发 挥出指导者角色 作 用，促 进学生综合全 面的发展。探究性 阅读 也 让学生 比较容易接受 而且 又能 自主 的去对知 识 进行探索 ，从根本上 深化了教育 目的，也促 进 了学生提升思维 品质，打破 了传 统的被动 的 学 习教 材 的方 法 ，极 大 的促 进学 生 思维 的 解放 ， 有利于教学更好的发展。 ２ ． 探 究性 阅读教 学在初 中语文 阅读教学 中 的 应 用 ２ ． Ｉ教 师要 转变在教学 中的角色，创造和
初中语文新课改心得体会新课改下的初中语文教学创新探索
初中语文新课改心得体会新课改下的初中语文教学创新探索[摘要]语文是一门十分重要的基础学科。
新课改强调学生的课堂角色应该由以前的消极被动转变为积极主动，成为课堂的主体。
在教学中，初中语文教师应转变观念，积极创新课堂教学方式、创新课堂教学环境，在注重对学生创新能力培养的同时，夯实学生的语文基础，为学生的后续学习与发展打下牢实的根基。
[关键词]新课改；初中；语文教学；创新语文是最基础的学科，也是应用最广泛、内容最丰富、最贴近生活的学科。
在新课改的背景下，初中语文教师亟须走出老的教学套路，走上创新之路。
一、创新课堂教学方式如果把语文比作一种矿藏，那么它是一种可再生的资源。
新课改强调学生的课堂角色应该由以前的消极被动转变为积极主动，成为课堂的主体。
在以前的教学模式下，学生的活力不能尽情释放，个性得不到张扬。
课堂讨论是彰显和增强学生主体意识的一种有效途径。
在教学中，教师应精心设计问题，营造民主、和谐、自由的课堂氛围，让学生积极思考，大胆探究，敢于质疑，畅所欲言地发表自己的看法。
课堂讨论可以激发学生探究与交流的热情，在思维的碰撞中产生新的智慧结晶。
《黔之驴》是一篇寓言故事，寓意丰富。
教师可以让学生从多个角度去讨论这则寓言的寓意。
如从驴的角度看，此文教育人们要有真才实学；从虎的角度看，告诉人们不要被貌似强大的事物所吓倒，要敢于尝试；从好事者的角度看，告诫人们办事要经过深思熟虑，等等。
通过讨论，学生开阔了思路，也可从中获得人生的启迪。
二、创新课堂教学环境初中学生自我意识觉醒，独立精神不断增强，身心逐步走向成熟，他们不愿做被动的适应者、服从者，而是力求成为生活中的探索者、发现者。
“小疑则小进，大疑则大进”，教师应将语文课堂变成学生自主探究的平台，改变以课本、教参为纲，以教师讲为中心的教学模式，引导学生大胆质疑问难，敢于独立思考。
要实现这种转变，教师就要用新的理念去审视教学活动，进行教学设计，改变单纯的“知识传授”，真正让学生自主互动。
浅谈新课改下初中语文现代散文阅读教学
探索篇•课改论坛在初中语文教学中，由于现代散文在中考中的考点并不突出，再加上其他因素的影响，现代散文在初中语文教学中并不受重视。
然而通过阅读现代散文，可以有效培养学生的阅读能力，培养学生的内涵，启迪学生的智慧。
因此，在初中语文教学中，有效开展现代散文阅读教学是十分必要的，有助于促使学生全面发展和终身发展。
下文将对初中语文现代散文阅读教学的有效策略进行探究。
一、注重散文朗读，引导学生感知散文意境现代散文的语言是优美而生动的，散文最让人一目了然的便是其所带来的意境和饱含的情感。
因此在阅读教学中，教师不应只对学生进行文章的讲解，更应注重让学生对散文的朗读，进而让学生感知散文的意境，促进学生对现代散文的学习。
例如，在教学《我的母亲》这篇散文时，教师可以通过设置教学环节，让学生通过自主朗读、教师范读、学生轮流朗读等环节，让学生通过揣摩语言，理解文章含义，体会出作者对母亲浓浓的亲情，同时让学生在带有感情的朗读过程中，对散文的意境产生共鸣，唤起学生对自己母亲的情感流露。
二、有效创设情境，引导学生走进阅读文本在现代散文阅读中，情感是散文的生命。
但是有些散文中的情感由于受年代的影响以及学生年龄和社会认知的影响，学生在现代散文阅读中并不能快速领悟文本中的情感。
这就需要教师在教学中通过创设情境的方式，激发学生的情感共鸣，让学生能够走进阅读文本，更好地领悟散文的感情，进而促进学生有效学习。
例如，在教学《藤野先生》时，学生可以较为容易地理解到作者对藤野先生的感激和怀念之情，但是对于作者弃医从文背后所蕴含的感情理解起来会较为有难度。
因此，在阅读教学中，教师可以运用多媒体为学生播放一些同时期的影视作品片段，让学生对文本所描绘时期国民的麻木、愚昧有一定的了解，进而体会到作者用文艺唤起沉睡国民的必要性。
三、掌握散文线索，引导学生领悟散文内容散文的特点是形散神不散，因此在初中语文现代散文阅读教学中，教师要引导学生掌握散文的线索，并能让学生在阅读教学中对文章的整体内容有一定的了解和把握，让学生能够领悟到散文的主要内容，避免出现“读不懂”的现象。
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学摘要：教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。
同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。
关键词：新课改合作学习提问新课程的实施使教师的教学观念得到转变，同时也带动了教学方式和学习方式的转变。
以往单一、被动的学习方式正在蜕变，逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的方向。
我们看到，课堂教学更加开放了，表现为走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。
教学方式灵活多样，教师走下了讲台，走向学生，参与到学生的学习活动中，使自己的教真正为学生的学服务，使教学向着师生互动交流，共同发展靠拢。
不少教师的课，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。
教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。
同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。
一、新课程不需要老师讲了吗最近，各种课改观摩活动此起彼伏，观摩课、调研课、示范课、评比课接二连三。
稍作注意的话，你就会发现，目前的语文教师很怕讲，能”少讲”则”少讲”，能”不讲”则”不讲”，尽量多让学生讲，多让学生活动。
因为越来越多的老师认为，新课程要求以学生为主体，教师就必须做到”少讲”，甚至”不讲”。
于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以”自读自悟”；滥用多媒体课件，名曰”用好现代化教学手段”……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹，千方百计在教学形式上作文章，而不顾及教学的实效。
从以前教师的繁琐分析到现在教师谈”讲”色变，我们不能从一个极端走向另一个极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究”讲”，正确反握”讲”的作用。
学生各抒己见，老师加上精当的评点，就能把学生的思维引向深入；学生自主探究，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加上精妙的点拨，学生便能感悟得更深。
初中语文自主阅读教学探析
初中语文自主阅读教学探析【摘要】《义务教育语文课程标准》对初中自主阅读教学非常重视，不仅为新课改的语文阅读教学提出了新目标，还对学生阅读能力培养提出了明确的要求。
语文自主阅读教学是以学生为主体的阅读教学，是在阅读教学中以学生的主动构建为特征的高品质的有效阅读。
初中语文自主阅读教学应遵循先学后教，注重学生主体；注重学习过程，不求答案的统一；提供充分的时间，保证充分诵读，引发思考三原则。
【关键词】新课程；初中语文；阅读教学；自主阅读一、课标对学生自主阅读的要求《语文课程标准》中阅读目标的确立，为新课程的阅读教学提出了新要求，对学生阅读能力提出了新要求。
课标对阅读教学提出的总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”这个目标实际上提出了语文阅读教学的基本要求，概之，主要是如下五个方面，阅读教学应突出学生的主体地位；阅读教学应注重积累，注重培养学生的能力；阅读教学应注重人文精神的培养；阅读教学应体现个性化阅读；阅读教学应注重整合，发挥整体效应。
细读课标，不难看出新课改十分重视初中生自主阅读能力的培养，期望通过自主阅读教学活动最大可能地提高学生的语文素养和语文能力。
这本应是语文阅读教学的题中之义，也是语文阅读教学的重中之重。
然而令人遗憾的是，初中自主阅读教学并未引起广大语文教师的普遍关注和高度重视，现在不少教师的语文教学依然在“少、慢、差、费”的老路上折腾，弄得师生们全都疲惫不堪。
文章拟从初中语文教学的实际出发，对初中自主阅读教学的相关问题进行初步探讨，提出一些建议。
二、初中语文自主阅读教学简析自主阅读教学是以学生为主体的阅读，自主阅读是相对于被动阅读、机械阅读、他主阅读而言的，是指在阅读教学中以学生的主动构建为特征的高品质的有效阅读。
初中语文探究性阅读探究
初中语文探究性阅读探究摘要：随着新课改的实施，随着现代教学理念的更新，新型的教学应该注重学生的主体地位，让学生主动地进行探究性学习，语文学习应该培养学生的学习以及运用语文的能力。
关键词：初中语文；探究式阅读；探究阅读教学主要就要培养学生的感受力、理解力，提倡学生多角度有创意地进行阅读，进而拓展学生的思维空间，提高阅读的质量，因此，在教学中要注意突出学生的主体性地位，在教师的引导下，进行探究性阅读。
一、探究性阅读的概述探究性阅读是以问题为核心的，在对文本的研读中，师生不断的交流沟通，进一步发现问题、分析问题、解决问题的一个过程。
在这过程中，学生不是被动性接受而是主动性探讨；不是将知识进行注入而是进行思想上的沟通；不是单向的吸收，而是多方面的交流。
教师要根据文本，指导学生提出一些探究性的问题，然后让学生带着问题去进行阅读，在阅读中，要有自己的感受，再进一步查阅一些相关性资料，对问题进行分析，找到问题的解决方式，最后能够形成一种新的认识。
包含两次含义：（1）在探究性阅读中，教师与学生的地位应该是平等的，应该突出学生的主体性地位，教师是教学中的引导者与组织者，他应该为学生创造进行探究的氛围，或者是创设情境，并引导学生掌握探究的方法与途径。
师生之间不再是传统的灌输与被灌输的那种关系，而是平等地共同去探讨一些相关性问题，进行平等对话。
教师并不是知识的代言人，而是学生要在相互性的对话中认识生活，在对话中体验生命，从而就在根本上进行自我建构，自我生成。
（2）学生在探究的过程中，要强调自己的主体性地位，在教师的引导下，要独立地对文本进行研读，通过感悟，建构自己的知识体系，在探究的过程中培养自己的探究性意识，提高自己的探究性能力，不是仅仅要学习知识，更要学习方法，要独立地运用自己学过的知识去解决一些问题，这就更加体现了阅读教学的意义。
二、探究性阅读的特点1.具有问题探究性师生进行共同探究的开端就是问题，没有问题就没有阅读，更没有探究，因此，开展探究性阅读教学的关键就是能否提出有挑战性的一些问题。
新课改下初中语文课堂开展阅读教学的策略研究
·中学教学·101新课改下初中语文课堂开展阅读教学的策略研究四川西昌盐源县泸沽湖中学 许洪莲【摘要】由于受应试教育的压抑和束缚，语文教学走进重语文知识教育，轻阅读能力培养的误区，学生的积极性，主动性和思维的个性得不到充分的发挥和张扬。
因此，就现实中存在的问题，有必要对培养学生主动阅读的兴趣提高课堂教学的实效性进行研究。
笔者结合相关的理论研究，并从教学实际出发，探究了一些优化初中语文阅读教学的方法，希望能对初中语文阅读教学质量的提升和学生阅读能力的提高起到一定的积极作用。
【关键词】新课改 初中语文 阅读教学 策略初中语文作为提升初中生识字率、表达能力和沟通鉴赏能力的学科，除了讲授基础的语文知识外，还要提高学生的写作能力和阅读能力。
语文阅读既是学习的目的也是学习的途径，就目前来看，在初中语文阅读教学中还存在一些问题，比如学生阅读兴趣较淡，阅读功利性较强，阅读能力较弱等。
为了优化初中语文的阅读教学，笔者结合自身的教学经验，探究了一些提升阅读有效性的方法，希望能对初中语文的阅读教学起到一定的积极作用。
一、传授阅读方法，提升学生的阅读能力真知往往源自于实践，学生只有灵活运用自己的口、手、脑，靠自己去发现、分析与解决问题，充分将内在的动力挖掘出来，才能真正学到知识。
在学生的阅读教学中，老师起着引导的作用，老师只有调动学生自身的兴趣才能使学生的语文阅读有一个质的飞跃。
学生要想对新的领域进行独立探究就必须要有自学能力，要真正了解学习方法。
在对阅读教学方式进行改进的同时，还要让学生掌握阅读方法。
譬如，教材里有着两种任务（指导写作和指导阅读）的习作例文，不仅让学生领悟学习方法，还要求老师辅导学生读懂课文。
所以我总是在给学生布置作业之前指导学生读懂课文，此举是学以致用与读写结合的体现，对学生提高写作能力与阅读能力有很大的帮助。
二、突出阅读兴趣的培养，让学生爱上语文阅读针对初中生的语文教学来说，除了要求教师认真研究教材，精心设计教学内容之外，最为重要的就是教师一定要研究学情。
探析初中语文阅读的教学方法
阅读写作引言：初中语文阅读教学中存在两个普遍的问题：第一，教师在教学过程中重视“解题思路”而不重视学生的情感态度培养；第二，学生在课堂中进行语文阅读，出了课堂却看漫画书，对“阅读”本身毫无兴趣。
这两个问题使初中语文阅读的教学效果仅能维持在“考试”水平上，对学生自身的发展影响较小，而自主探究阅读，正是能够解决这两个问题，提高语文阅读教学效果的有效方法。
1 初中语文探究性阅读教学的几个关键环节在初中语文教学过程中，进行探究性阅读教学，应当注意以下几个环节：1、通过自由朗读培养学生的感知能力。
在教学活动中，我们可以先让学生自由朗读或者默读，当学生读完后，要求学生将自己的感受说出来。
如果按照以往让学生带着问题去阅读，则会使学生的思维收到限制，因此我们在阅读之前，不做任何限定，只有这样才能够实现整体感知。
2、通过小组合作提高学生的欣赏能力。
当每个学生都阅读完以后，采用小组合作的方法，对阅读材料中的写作手法、情感的体现以及其中的语言和词汇等进行归纳和总结，比如说说在这个文章中，你对喜欢的一部分是哪里，或者是作品中想表达一个怎么样的思想。
通过这些问题的提出，每个小组的学生进行讨论，有利于培养学生独特的欣赏角度。
3、教师的总结和点拨激发学生的探究兴趣。
当学生通过自由阅读和小组讨论对文章有一定的了解之后，他们也必定对存在一些无法解答的疑难之处，这时教师可以要求学生将疑问提出来，教师进行讲解和指导，最后进行总结。
这样的方式能够不断激发学生对学习的探究兴趣，同时也是符合新课改中自主探究合作教学模式的教学方法。
2 初中语文自主探究阅读教学实施方法2.1精研教材，整合教学内容目前初中阅读教学中的教学内容结构和教学目标设定多与“解答阅探析初中语文阅读的教学方法■丁 晶 （吉林省榆树市五棵树镇中学 130401）【摘 要】 近年来，随着新课改的不断实施与完善，对教学方法也不断提出了新的要求。
探究性教学作为新课改过程中不断摸索和总结出的一条有效教学途径，被广泛应用到各个学科的教学中，并且取得了较好的教学效果，赢得了广大师生的赞誉。
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新课改下初中语文自主探究阅读教学应用
【摘要】由于新课程的改革不断深入与扩大，初中语文教学也得到了相当大的突破，尤其是在初中语文阅读的教学上，教师对于学生的思维发展越来越注重。
可在现实的讲课活动中始终会出现较多的问题，并且急需得到解决。
叶圣陶曾先生经说过：“多读作品，必将能驾驭文字。
”在文章中主要是对新课改下语文阅读的教学实施分析，寻找当中存在的问题，并同时为此做出解答的分析。
【关键词】新课改初中语文阅读教学应用
随着新课改革的不断深入，初中语文阅读教学也在不断跟进时代的脚步，在原来传统的基础上创新教学模式。
其中探究式的阅读教学是目前在初中语文阅读教学上最新式的一种教学方法，该方法不但能够拓展学生的空间思维，还能够培养学生自主学习的能力，从中解决遇到的问题，同时对于培养学生的自觉性也是有相当大的作用。
由20世纪90年代以来我国就以提出科教兴国的战略，为此，新的教育理念就由西方国家里不断地向中国引进，“自主、合作、探究”的新型口号已经变成基础教育中一个改革的突破点。
因为语文的阅读属于语文这一科目的重点，所以探究性的阅读方式也跟随着时代的变化而受到注重。
一、善于引导学生自主探究阅读问题
所谓的阅读就是阅读者从书面文字上所得到信息的一个过程。
学生在此过程里就应该加强学习，并且要掌握好阅读的技巧与方法，也能够让自己的思维得到全面的发展。
大多数的初中生在本阶段都是处于一个相对较朦胧的时期，身体和心理也有着快速的变化，在对事物的认知上也会出现一些偏差。
这就要求教师应该给予正确的指引，试图通过运用一些有趣、生动的故事去吸引学生的注意力，在讲授课程的活动中应该就文章的内容提出一些简单而有价值的问题，要求学生带着这些问题去阅读，并且要求学生在阅读后寻找出更加合适的答案。
此外，还可以为学生安排游戏比赛的方式，因为阅读是没有规定的标准答案，所以学生能够各抒己见，纷纷抢答，只要是合理正确的教师都应该予以一定的奖赏鼓励。
例如在学习初一上册《山的那边》一文时，要求学生先自己朗读课文，指引学生去发现更多的问题，并把问题带进文章的学习中。
经过这样的训练，学生就能够发现各种各样的问题，简单的问题让学生自己看注释便知道答案，可是一些较有难度的问题就需要同学们互相探究总结。
如文中“海”和“山”真的就是现实中的“海”与“山”吗？还是有着另外更深层次的含义？该问题一出便引起了学生们激烈的探讨，通过与其他同学的互相研究得出正确的答案。
同样在学习《第一次真好》的文章中，教师先让学生提出自己的想法，并且要提出有价值的问题、同学们有了上次的经验就会联想到“为什么生命中的第一次越多就越能提高生命的意义？”让学生带着探究性的问题加上教师的引导就可以基本上完成对文章的感悟与理解，在此过程中能够很好地培养学生的价值观与情感态度。
在教学上教师应该是要更多的启发学生，指引学生去解决问题，而不是一味地为学生解答，必须教会学生自主探究的阅读或者是学习，让学生懂得寻找合适自己获取阅读技能与知识的方法。
二、运用联系的方式进行探究性阅读
语文阅读不仅讲究的是探究性，也相当讲究阅读的联系性。
探究的意思就是指在阅读时应该带着已有的经验进入到文章的阅读，因此，在培养学生的同时一定要注重创造性，把学生带领到身临其境的情景中，让学生自己去感受其中的文化内涵。
在教学的过程上也可以延伸到学习同一时期且有相同情况的其他诗词、美文等，运用对比的方式让学生更加深刻地学习到文章所要表达的内涵。
这样还能够全面发展学生的思维，增强阅读能力，开拓知识面，也保证了阅读的质量和达到了语文探究性阅读的根本宗旨。
三、探究性阅读与传统阅读的区别
语文的探究性阅读跟普通的阅读还是会存在一定的差异：（1）加强合作的关系。
首先应该注重学生与学生之间的合作关系，经过谈论来寻找出最佳阅读的方式。
其次就是要改善师生之间的合作关系，学生应该学会与老师进行共同的探索以至提高学生的思维水平。
（2）探究性的阅读教学不仅仅是体验与对话的过程，如果希望学生形成对阅读的美感就要让学生在自我认识的阶段理解阅读的内涵，同时还要不断地超越自我。
（3）在学习的过程中要始终保持学生的主体地位，教师只是引导者，促使学生自主、自由地探究阅读。
四、活跃课堂气氛，引导学生探究阅读
在一般的语文阅读课堂讲解中，当教师出现自导自演的情形时，学生一般都会出现毫无精神的听课状态。
此时若教师急于教训学生，必将会导致课堂气氛的僵硬，学生也会变得紧张，甚至希望课堂快点结束的情况，教师就无心教学了。
因此，在教学的过程中，教师应该学会灵活应变，在有条不紊的同时，语气和语速也应该有所变换。
五、结语
总的来说，教师应该通过实事求是，一切从实际出发且与时俱进地深入研究才能总结出有效的教学措施，尤其是在《语文课程标准》的提倡下要求积极、全面发展学生的创造性与主动性，充分培养学生自主探究学习的方法。
因此，在目前的阅读改革中应该改变传统的观念，把学生从客体地位向主导地位转变，做学习真正的主人，努力调动学生的积极性，让学生学会感悟、理解以及经验的积累。
唯有如此，学生的语文阅读才算得上是有所提高。