如何培养初中生语文自主阅读能力
初中生语文阅读能力培养
初中生语文阅读能力的培养阅读是一项最重要的语文基本功。
阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。
一、扩大阅读范围拓展学生视野大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。
因此，在教学中，第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。
只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。
并逐步引导他们学会从理性的、辩证的、审美的角度来解读文本，从而感受各类作品的深层内涵，感受阅读素材的潜在魅力等。
因此教师要及时向学生推荐适合的中外文学名著，引领学生健康有效的进行阅读；还应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。
只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。
二、教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率方法是解决问题的门路和程序。
语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。
因此教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。
要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。
具体到阅读教学，我认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
（一）教给学生阅读文章的一般方法1.根据作品文体特征，抓住阅读重点。
如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境三要素的分析，把握作品的主题和作者的思想。
如《最后一课》一文中，教师要引导学生分析人物小弗朗士感情变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
2.抓住文章中画龙点睛的词语和句子，因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。
怎样提高初中学生的语文阅读能力
怎样提高初中学生的语文阅读能力1. 建立阅读兴趣：初中生的阅读兴趣可能因为教材单调、内容枯燥、难度过大等原因而不高。
所以，在提高初中学生阅读能力上，要建立阅读兴趣是非常重要的。
可以通过给学生丰富多彩的阅读材料、挖掘学生的个性特点等方法来激发学生的阅读兴趣。
2. 提升阅读速度：学生的阅读速度和专注度有着密切的关系。
在提高语文阅读能力上，要让学生提升阅读速度，可以采取定时抢答、快速阅读训练等方法来提高学生的阅读速度和专注度。
3. 加强语文基础：语文知识是提高阅读能力的基础，因此要加强语文基础。
可以在学生的语文课堂上，在教授语文知识的同时培养语文兴趣，学生可以更加融会贯通。
4. 多读好书：初中学生的语文阅读能力可以通过多读好书来提高。
可以鼓励学生阅读文学小说、名著等优秀文学作品。
对于一些莫大意义的经典名著，可以采用一遍读完和深度阅读两种方式来进行学习。
5. 经常练习：提升阅读能力的过程中，练习非常重要。
可以通过实践来完成，如在课堂上进行朗读、讲座演讲、参加文学研讨会等，不断地通过实践提高阅读能力。
6. 掌握阅读技巧：孩子们阅读时，如果掌握了一些阅读技巧，那么会事半功倍。
例如通过飞跑式阅读，窥探全局，快速初步把握文本大意，再通过精读明细部分，掌握重点妙语，巧解文本，达到全面理解的目的。
7. 改变阅读方式：传统的阅读方式主要依靠目光线性滑动，而现代化的阅读方式则与目光非线性滑动有关，更有针对阅读难度板块的分级阅读方式，促进初中生的配合式阅读，让学生养成有目的阅读好习惯。
8. 培养自我鉴赏能力：阅读的目的是为了获取信息，通过阅读可以获得不同的体验。
因此，在提高语文阅读能力的同时，还要培养学生的自我鉴赏能力，学生应该有自己的感受，有表达自己的感受的能力。
以上方法和技巧可以帮助初中学生提高语文阅读能力，希望初中学生可以掌握这些方法，迅速地提高语文阅读能力。
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。
在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。
那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。
可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。
二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。
在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。
三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。
学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。
在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。
在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。
五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。
老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。
语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。
在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。
在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。
培养初中生语文自主阅读能力的有效途径探析
导， 能够极大程度地 激发学生 的学 习兴趣 。 二、 培养学生的语感 。 增强 阅读的主动性
在语文教学 的过程 中， 教师们往往过于重视传授知识 ， 对课 文内容进行深刻 的剖析和解读 ， 并 向学生作繁冗 的讲解 ， 导致学
生在 阅读 的时候显得很被动 ， 从而难 以主动阅读 、 形成语感 。教
富 自己 的内心世界 。例如 ， 在讲授邹韬 奋的《 母 亲》 和朱 自清的 《 背影》 的时候 ， 老师可以要求学生针对文 中的细节描写 ， 从生活
师应该 注意培养学生 的阅读实践能力 ， 鼓励学生积极阅读 ， 提高
读 书能力 。其 中最重要的是学生在阅读过程 中的 自我感受和理 解， 这样才 能让 学生掌握 阅读 的主动权。因此 ， 教师在授课的过 程 中， 不必 过分强调学生 的背诵能力 ， 应该培养孩子积极 阅读的 好 习惯 。 “ 书读百遍 ， 其义 自见 。” 教师要 引导学生进行经常性 的诵
录下来的呢？ 我们现代人怎样理解古人记录的那些文字 呢？ ” 这 时， 学生们 议论 纷纷 ， 有 的说 ： “ 和现在 的语 言不一样 ， 好多词语
老师会问学生 ： “ 同学们 ，你们知道古人是怎样将这两则寓言记 炼 了学生的动手能力 ， 又增强了他们 阅读 的兴趣 ， 提高了学生搜 集整理信息的能力 。同时 ，学生还会认识到阅读 的课 内外相通
中找到与之类似 的生活情景 。这样还可以让学生理解父母的辛 劳， 懂 得父母 之爱 ， 懂得珍 惜幸福生活 ， 懂得感恩 。通过 将课本 与生活相结合 的方式进行授课 ， 能够培养学生的阅读兴趣 ， 激起 他们对生 活的热爱 。 四、 引导学生质疑释疑 ， 培养其 自主阅读 的能力 “ 尽信书不 如无 书” ， 在培养学生的阅读能力的时候 ， 要培养
浅谈初中生语文自主阅读能力的培养
在这样 的要求下 ．很 多学生可能会借助传统 的戏
剧 表 演 的 方 式 来 进 行 展 示 ．还 有 些 同学 会 将 其 改 编 为
我 们 喜 闻 乐 见 的 小 品 形 式 来 表 现 ．甚 至 有 些 同 学 将 剧
景 物 融 入 到 教学 之 中呢 ？
也将 得 到 提 高 。而 这 种 开放 式 的 思 维 的 培 养 和 发 展 也 必 然 离不 开 开 放 式 的 教 学 实施 。 在 教 学 过 程 中 ．笔 者认 为 教 师 要 注 意 借 助 一 些 开 放 式 的教 学讨 论 来 使得 学 生 在 这 一 教 学 过 程 中 ．思 维 得 到 更 为 宽 广 的 训 练 ．也 使 得 学 生 的想 象 力 进 一 步 得 到 切 实 的发 展 和 进 步 。 例如 ： 在 完 成 了马 丁 ・ 路 德 金 的《 我有一个梦 想》 的 内容后 ． 教 师就 可 以 引 导 学 生 就 “ 假 设 你 是 一 个 黑 种 人 生 活在 美 国 ． 你 会 如 何 去 维 护 自己 的权 益 ” 、 “ 如 果 你 是
誉Ｉ ｌ ， 大 语 文 论 坛 ・ 教 法 一 得
的想 象 力 。 例如 ： 柳永的《 雨霖铃》 ， 是 一首 抒 写 离 别 愁 绪 的 千
三、 开 放 式 讨 论 教 学
想 象 力 是 一 种 开 放 式 的思 维 ．在 这 一 开 放 式 的思
维之下 ． 学 生 的 能 力 将得 到 发 展 ． 同 时 学 生 的 认 识 水 平
方 法 来 实 施 教 学
想 象 力是 一 种 思 维 能 力 ．但 是很 多 时 候 只 有 将 学
培养与提高初中生的语文阅读能力
（一）重点复习生活常用词汇和惯用语法，突出学习重点。
任课教师必须在英文写作训练过程中提高写作练习的真实性，面向实战进行演练，及时帮助学生弥补不足之处，在考前写作训练中突出复习重点，任课教师必须为学生详细讲解出现频率较高的领域的相关词汇和常用句式，跳过或缩略不常用的语法和冷僻词汇，讲授主要的几种时态变化规律，如一般现在时、现在进行时等书面表达经常涉及的时态语法，重点复习时间状语从句和形容词比较级等考试常用句式的基本结构，通过贴近现实情况的英语写作教学提升学生英文写作水平，缩减作文训练占用的考前复习时间。
（二）鼓励学生进行课外阅读，提升词汇量。
只有提高词汇量才能提高学生的英语写作能力，学生必须广泛涉猎课外知识，阅读英语文学经典，了解英语国家的文化风俗和社会历史，才能积累足够的英语创作材料，做到“笔下千言、言之有物”。
任课教师可为学生整理必读的课外英语书籍的书目，让学生自行搜索相关材料，利用闲暇时间阅读英语文化史上的各类不朽名篇，例如林肯的《Gettysburg Address》》和马丁·路德·金的《I have a dream》之类的名人演讲，以及莎士比亚的著名戏剧《哈姆雷特》、《威尼斯商人》等作品中的经典段落。
通过增加对英语文化的认识了解标准英语词汇用法，养成良好的英文写作习惯。
（三）教师帮助学生整理不同领域作文主题的关联词汇。
中考英语作文通常会涉及社会生活的不同方面，在进行作文写作过程中必须用到个别领域的专业词汇，任课教师可将不同话题涉及领域的常用词汇进行系统性整理，让学生进行反复背诵，在课堂上随机以某一社会生活领域的现象或事件为主题布置写作任务，测试学生对常用词汇和句式的掌握程度，提升写作训练的针对性和合理性。
例如可将常用的饮食领域词汇：mut-ton、pork、cookie、vegetable等汇编成表，让学生利用课余时间进行背诵，这种学习方法能够有效提升学生的英文写作能力。
培养初中生语文自主阅读能力的有效途径探析
培养初中生语文自主阅读能力的有效途径探析作者：任晓平来源：《语数外学习·下旬》2013年第09期一、让兴趣和爱好激发初中生的阅读欲望学生们普遍认为学语文是件枯燥的事情：提及文言文、作文就头疼。
大量的阅读理解与繁琐的赏析，渐渐削弱了学生学习语文的热情甚至让他们对语文学习心生反感。
教师在教学过程中，一定要想办法激起学生的学习兴趣，让学生在充满爱和快乐的环境中学到更多知识，从而使他们变得更有想象力。
其实，语文课堂应该是充满生命活力、充满激情、充满诗意、灵动而富有情趣的。
想象力在激发学生的学习兴趣上起着很重要的作用。
充满激情和笑声的课堂教学环境更加有利于学生学习和探究，学生在这样的课堂上才敢提出问题、大胆发言和辩论。
例如，教学七年级上册第一单元《古代寓言二则》时，学生都知道“郑人买履”“刻舟求剑”的成语故事，但第一次接触文言文，老师会问学生：“同学们，你们知道古人是怎样将这两则寓言记录下来的呢？我们现代人怎样理解古人记录的那些文字呢？”这时，学生们议论纷纷，有的说：“和现在的语言不一样，好多词语不懂！”有的回答：“需要把那些字词跟英语一样，把它们翻译成现代汉语！”老师接着说：“好，那么我们就对照注释，试试用自己的方法翻译文言文，看谁翻译得最流畅、最准确。
”老师的引导，能够极大程度地激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的语感，增强阅读的主动性在语文教学的过程中，教师们往往过于重视传授知识，对课文内容进行深刻的剖析和解读，并向学生作繁冗的讲解，导致学生在阅读的时候显得很被动，从而难以主动阅读、形成语感。
教师应该注意培养学生的阅读实践能力，鼓励学生积极阅读，提高读书能力。
其中最重要的是学生在阅读过程中的自我感受和理解，这样才能让学生掌握阅读的主动权。
因此，教师在授课的过程中，不必过分强调学生的背诵能力，应该培养孩子积极阅读的好习惯。
“书读百遍，其义自见。
”教师要引导学生进行经常性的诵读，让他们自然而然地形成语感。
初中语文阅读理解能力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读理解能力语文阅读理解能力是指学生在阅读过程中，对文章内容、结构、语言、表达技巧等方面进行准确、深入的理解和分析的能力。
它是语文素养的重要组成部分，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
本文将从初中生的语文阅读理解能力的培养、提高和评价等方面进行探讨。
1.加强语言基础训练语言基础是阅读理解的基础。
初中生应加强词汇、语法、修辞等方面的学习，提高自身的语言素养。
教师可运用多样的教学手段，如讲解、演示、练习等，帮助学生掌握语言知识，为阅读理解能力的提升奠定基础。
2.拓展阅读面，提高阅读量初中生应广泛阅读各类文学作品、社会科学著作、自然科学文章等，提高阅读量。
教师可推荐优秀的阅读材料，指导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.注重阅读方法的指导教师应引导学生掌握阅读方法，如速读、精读、略读等，使学生能够根据阅读目的和文章特点选择合适的阅读方法。
同时，教师还需教授学生如何抓住文章主旨、分析文章结构、理解作者观点等技巧。
4.培养学生的思维能力阅读理解不仅仅是理解文章内容，更是对文章思想的思考和感悟。
教师应引导学生积极思考，培养学生的批判性思维和创新性思维。
1.开展阅读活动学校可以定期举办阅读活动，如阅读节、读书报告会等，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2.创设良好的阅读环境学校应创设宽松、舒适的阅读环境，提供丰富的阅读资源，使学生在愉悦的氛围中阅读。
3.加强阅读指导教师在课堂教学中应加强对学生阅读的指导，关注学生的阅读过程，及时解答学生的阅读疑惑。
4.开展阅读评价学校应建立健全的阅读评价体系，关注学生的阅读数量、质量、效果等方面，激发学生的阅读兴趣。
1.注重过程评价评价学生的阅读理解能力时，应关注学生的阅读过程，如阅读策略的运用、思维过程的展现等。
2.多元化评价方式采用问卷、访谈、阅读测试等多种评价方式，全面了解学生的阅读理解能力。
3.个性化评价关注学生的个体差异，对不同学生的阅读理解能力进行个性化评价。
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如何培养初中生的语文自主阅读能力
摘要：阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。
关键词：初中生语文自主阅读能力
阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。
那么，如何培养初中生语文的自主阅读能力呢？
一、什么是自主阅读能力？
自主阅读能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
在学习过程中，学生是学习的真正主体，而教师只是引路人，学习中的大量问题，主要靠学生自己去解决。
它以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，是一种与情境联系紧密的自主操作活动。
在此活动中，学生的知识、技能、能力不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动建构形成的。
自主阅读的实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个学会学习的人。
二、培养初中生语文的自主阅读能力的策略
1、立足课堂主阵地，探究自主阅读技巧。
阅读鉴赏所涉及的内容较为庞杂，鉴赏起来倍感困难，以问题讨论为主要活动形式的课堂教学能激发学生的求知欲和好奇心，有助
于培养学生的自学能力，分析能力，创造能力，养成独立思考，探求知识的良好习惯。
叶圣陶先生说：“国文教学自有它独当其任的任务，那就是阅读与写作的训练。
学生眼前要阅读，要写作，至于将来，一辈子要阅读，要写作。
这种技术的训练，他科教学是不负责任的，全在国文教学的肩膀上。
第一，必须讲求方法。
第二，必须使种种方法成为学生终身的习惯。
”有了良好的阅读习惯，学生就会主动地去阅读文章。
教师可以通过这些方法培养学生良好的阅读习惯，还可通过关键句理清文章的思路和要点，强化阅读的整体意识；通过咀嚼、品味重点词句的语境义，提高阅读的理解能力；通过结构形式的比较分析，提高评价、鉴赏能力。
教师还可以培养学生阅读、思考相结合的习惯，多摘录、多写读书笔记，多作评论，多讨论交流，自主阅读的良好习惯就会在动态中自然生成
2、留足时间，归还“自主阅读”主权
自主阅读首先要解决学生阅读的主动权问题。
统得过死，教得过细，求稳怕乱是不行的。
因此，课堂上，教师要毫不吝啬地把阅读的主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学时间。
一般来讲，一节阅读课的教学，学生自由读书和独立思考的时间应在1/2——2/3之间。
这1/2——2/3的时间应该完全由学生来自己支配，包括确定读书形式，进行圈点勾画、揣摩难点、质疑探究等。
为了保证学生的独立阅读时间，一般不要把学生的读书活动和动笔操作的作业一起布置，以免学生为了完成书面作业而虚化读书思考；也不能以尖子生的学习速度来安排时间，而应当有较充分的
时间让所有的学生按自己的水平和需要独立阅读，使学生在自主阅读中释放精神活力，自由宽松积极地思考，大胆提出自己的见解，真正归还自主阅读主权。
当然，强调学生自主阅读并不是让教放任自流。
无论什么时候，学生的学都不能离开教师的导，如自读前明示读的要求，自读中把握读的动态，自读后检查读的效果。
此外，教师还应注重学生自学过程中学习态度和学习纪律的掌握及调控，以免少数学生“滥竽充数”混时间。
3、适时点拨，挖掘“自主阅读”潜能
教师要在挖掘学生自主阅读的潜能上多下功夫。
由于学生阅读水平的差异和课文难易程度的不同，学生每阅读一篇课文，在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。
教师要求每一个学生都跳着摘下果子，开掘自主潜能。
一是鼓励学生开动脑筋，独立思考，尽量自己弄通弄懂，让学生学会对某些人、事、景、情提出自己独特的见解；二是不同的学生采用不同的处理方法，尊重他们的个体差异，满足他们不同的欲望，给每位学生表达的机会；三是不要急于给出现成答案，要善于进行恰到好处的点拨提示，善于引发学生的思维，要想方设法让学生“跳”得勤一点、高一点，要让更多的学生享受到“顿悟”的喜悦。
4、拓宽空间，形成“自主阅读”习性
课堂教学的时间、空间都是有限的。
如果仅仅依靠课堂的学习来提高学生的语文阅读水平，也是不太可能的。
《〈语文课程标准〉解
读》中提出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法，在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文、用语文的天地。
”因此，我们一方面要拓宽课程时空、把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，供学生学习；另一方面要带领学生走出课堂，到图书馆，到大自然，到社会中去学习语文，使有限的时间、空间获得无限的延伸。
久而久之，学生就会形成大语文的学习观，养成自主阅读的好习惯。
而当学习成为一种习惯，许多问题就会迎刃而解。
5、巧于疏导，把握“自主阅读”方向
由于初中生受年龄及认知水平的制约，他们的自主阅读如果仅仅依靠个人是很难完成好的。
而学生的自主阅读，也不是离开“教师主体”，他们的自主阅读，需要在教师引导下才能顺利进行。
因此，要发挥学生的主体作用，把教学过程真正变成学生自主阅读的过程，“教师还要善于引导，巧于点拨。
学生思路不畅时，要进行疏导；学生思路偏离目标时，要善于引导；学生思路狭窄，不开阔，甚至钻牛角尖时，要巧于开导。
”教师在教学过程中，该讲的讲，该点的点，该提示的提示，该指正的指正，只有这样，学生才能在教师的引导下，学会审视自己的学习过程并及时做出相应的调整，不断增强自主阅读的能力。