关于五育并举的课题题目
五育并举育人目标
《五育并举：培育全面发展的时代新人》教育，作为培养人的伟大事业，承载着国家的未来和民族的希望。
在当今社会快速发展的背景下，如何培养出德智体美劳全面发展的时代新人，成为了教育领域亟待思考和解决的重要课题。
而“五育并举”这一育人目标的提出，为我们指明了清晰的方向，为实现教育的根本任务提供了坚实的理论基础和实践路径。
德育，是五育之首，是教育的灵魂。
它关乎着学生的品德修养、价值取向和道德品质的形成。
一个人只有具备良好的道德品质，才能成为对社会有用的人。
德育的重要性体现在多个方面。
它有助于塑造学生正确的人生观、世界观和价值观。
通过系统的德育教育，让学生明白什么是正义、善良、诚信、责任等基本的道德准则，引导他们树立崇高的理想信念，培养他们的社会责任感和使命感。
德育能够培养学生的良好行为习惯。
从遵守校规校纪到关爱他人、尊重他人，从诚实守信到自律自强，良好的行为习惯是学生成长和发展的基础。
德育对于构建和谐社会具有重要意义。
只有当每个人都具备良好的道德素养，社会才能形成良好的道德风尚，人与人之间才能和谐相处、相互尊重。
在德育的实施过程中，我们需要注重多种途径的结合。
学校是德育的主阵地，要将德育贯穿于教育教学的各个环节之中。
通过课堂教学，挖掘学科中的德育元素，将道德教育与知识传授有机融合；开展丰富多彩的德育活动，如主题班会、社会实践、志愿服务等，让学生在实践中体验和感悟道德的力量；营造良好的校园文化氛围，以文化人、以文育人，让学生在潜移默化中受到道德的熏陶。
家庭也是德育的重要场所，家长要以身作则，言传身教，为孩子树立良好的榜样，注重培养孩子的良好品德和行为习惯。
社会各界也应共同参与，形成德育的合力，为学生的健康成长创造良好的社会环境。
智育，是培养学生的科学文化知识和技能，提高学生的智力水平和创新能力的教育。
它是学生未来发展的重要基础。
智育的重要性不言而喻。
它为学生的终身学习奠定了坚实的基础。
只有具备扎实的科学文化知识，学生才能在不断变化的社会中适应新的要求，不断提升自己。
“五育并举”理念下中小学家校共育实施途径与方法研究
“五育并举”理念下中小学家校共育实施途径与方法研究摘要：随着“双减”政策的落地实施，学校和家长对探索家校共育的途径和方法更加重视。
就学校来说，“双减”减轻的是学生的负担，而对学校提出了更高的要求。
就家长而言，并不意味着对孩子“躺平”不管，而是要密切配合老师，管好被松了绑的孩子，用心陪伴，用心教育，和孩子一起成长。
如此一来，学校和家长进一步探索家校共育的新路径和新方法，就成为“双减”政策实施过程中必须面对的新课题基于此，本文章对“五育并举”理念下中小学家校共育实施途径与方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“五育并举”理念；中小学；家校共育；实施途径；方法引言家校共育是指家庭、学校以学生高效学习、健康成长为指向统一教育阵线并携手共育的育人理念，在家校共育中学校扮演“指引者”的角色，家庭则发挥协助作用，在共育中双方互通有无，达到有效解决育人问题的目的。
然而，有些教师存在轻视家校共育的情况，与家长沟通时并未起到指引的作用，这不仅影响共育成效，还会降低家庭教育质量。
一、“五育并举”理念的概述德育即道德，是社会的核心，也是人的精神核心，德育包括人的道德、品德和美德等；智育即思考知识问题的能力，通过思想政治教育，培养出幼儿能够独立学习、独立思考的能力，智育在幼儿占有十分重要的地位；体育顾名思义即体育锻炼，增强幼儿的体魄，提升幼儿的身体素质；美育即美学教育，主要是为了提升幼儿的审美能力和创造美的能力；劳育即劳动教育，在幼儿中弘扬劳动精神，激发劳动热情，通过劳动达到全面教育幼儿的目的。
德智体美劳五育之间是相互渗透、相辅相成的，是有机统一的整体，是基于人的全面发展提出的，任何一育都不是独立的，教育活动是多维整体的，所以对于五育发展，既要全方位兼顾，又要具有针对性。
二、家校共育的概述家校共育是指教师和家长共同承担学生的教育责任，家长需要在学生学习的过程中，强化交流、志愿服务、强化决策引导，从而配合学校完成共同教育任务。
中小学课题申报书：农村寄宿制学校德智体美劳五育并举课程体系研究
中小学课题申报书：农村寄宿制学校德智体美劳五育并举课程体系研究农村寄宿制学校德智体美劳五育并举课程体系研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：农村寄宿五育并举课程研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出（一）课题的意义“长期以来疏于德、弱于体和美、缺于劳的问题”，是教育部长陈宝生在2019年全国教育大会上指出的、当前教育教学存在的严重问题。
这与新时期党的教育方针是背道而驰。
落实立德树人根本任务要从薄弱处着手。
在实际工作中，重分数、轻德育，有课堂、无体系的现象还是普遍存在的。
尤其是在农村寄宿制学校，德智体美劳课程体系建设几乎空白，甚至很多校长、校领导班子都还没有形成具体的客观认识。
在2019年1月18日召开的全国教育大会上，提出“五育并举”“六个下功夫”，强调凡是不利于实现立德树人这个目标的做法都要坚决改过来。
教诲部长陈宝生指出：2019年，要以凝聚民气、完善品德、开发人力、培养人才、造福人民为工作目标，朝着“改过来”的目标下功夫，重点针对长期以来疏于德、弱于体和美、缺于劳的问题，换脑子、换思路、换办法，改环境、改途径、改习惯，让立德树人回来社会、回来家庭、回来生活，以新的体式格局推进立德树人工作，培养德智体美劳全面开展的社会主义建设者和交班人。
因此，我们提出“农村寄宿制学校德智体美劳五育并举课程体系研究”课题，目的是了解现状、集思广益、精准施策、客观评价，摸索出一套可行性课程体系建设方案，为农村寄宿制学校提供一个能落实立德树人根本任务、可操作性强、能培养全面开展的社会主义建设者和交班人的样板，最少对一个教诲区域要有指点性意义。
（二）课题的界定1、基础教育必须坚持五育并举基础，在《辞海》的注释中，其本义是指“建筑物的根脚”，其比喻义是指“事物发展的根本或起点”。
“基础教育”，在《教育大辞典》中的定义是：“对国民实施基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育”，一般是指中、小学教育。
五育并举，构建“成人成才一体化”育人模式
职成教苑新时代的社会主义教育，已经迎来高要求、高水平、高质量的新发展阶段，表现出新的时代特征，育人更加注重终身性，树立终身学习的观念；注重智能性，人工智能时代已来；注重融合性，五育并举，融合育人迫在眉睫。
一、五育融合与“双立双成”的时代内涵（一）五育并举，融合育人五育，即德、智、体、美、劳五个教育层面。
立德，以定方向；强智，以长才干；健体，以强身躯；育美，以塑心灵；劳动，以助梦想，五者缺一不可。
“融”的本义，指固体受热后，变软或者化为流体；“合”，即是一种协调一致、恰到好处的状态。
“融合”，既可以是物理意义层面的“熔”而融为一体，也可以是心理层面的认知、态度倾向等融为一体。
“融合”强调“一体性”。
教育学层面的“五育融合”，是德、智、体、美、劳互相渗透、整合，“你中有我，我中有你”，五育合为一体，五育自然地、全面地融入学生的课堂内外。
（二）立德立志，成人成才立德树人是教育事业的根本任务，立志成才是学生的理想追求。
成人教育，注重德、智、体、美、劳综合发展，培育学生立德修身、育智增才、健体强身、体验生活之美、感受劳动之乐，培养学生成为一个全面的人，成为合格的社会主义建设者和接班人。
成才教育，强调以“智”为重点，更关注学生的专业知识和专业技能，培养学生成为专业型人才。
“智”是五育的有机组成部分，五者不可割裂；“成才”也是“成人”的有机组成部分，二者不能断裂。
二、当前人才培养课程体系的局限性由于当前教育环境中存在的功利主义、片面人才观等问题，常导致“五育”被割裂，而出现“智育”独大现象，发生成人、成才断裂的教育危机。
（一）重视专业教育，轻视综合素质社会发展需要的是高水平高素质的专业技能型人才，不仅需要人才具有过硬的职业技能，而且需要人才具有过高的人文素质。
高职院校片面追求职业技能，忽视了学生综合素质教育的重要性，进一步导致学校教育重视专业知识、专业技术、方法技巧、科技素养，而忽略非专业知识、人文素养。
高职院校在课程设置上，重视专业课，轻视人文素质课；在五育方面，重视智育任务，轻视思想政治教育、体育教学、美育体验、劳动力行；在评价体系中，过多地以专业课成绩衡量学生，学生发展“偏科、偏智”。
525活动方案五育并举
525活动方案五育并举一、活动主题。
“五育并举，快乐成长——525特别活动”二、活动目的。
525谐音“我爱我”，这个活动旨在通过五育（德、智、体、美、劳）的全面展示和互动体验，让大家更加关注自身全面发展，提升自我爱与自信，同时营造积极健康、充满活力的氛围。
三、活动时间和地点。
1. 时间：[具体日期]，上午9点下午5点。
2. 地点：学校操场、各功能教室（如美术室、实验室、劳技室等）四、活动对象。
全体师生。
五、活动内容。
# （一）德育篇——“美德大富翁”游戏。
1. 在操场设置一个大型的“美德大富翁”棋盘。
棋盘上的格子设置不同的德育任务或者问题，例如“帮助一位同学解答学习上的困惑”“说出三个你尊敬的历史人物及其事迹”等。
2. 参与者分组，每组每次派一名代表掷骰子，根据骰子点数前进相应格数。
如果落在任务格，就要完成任务；如果落在问题格，要正确回答问题。
完成任务或者回答正确可以获得小奖品，如美德勋章（贴纸）。
获得勋章最多的小组获胜。
这个游戏可以让大家在趣味中思考和实践美德行为，提升道德素养。
# （二）智育篇——“知识大闯关”1. 在教学楼的几个空教室分别设置不同学科的闯关区域，如语文、数学、英语、科学等。
2. 每个闯关区域有若干关卡。
例如在语文闯关区，第一关可能是诗词接龙，第二关是病句修改，第三关是作文创意续写等。
参与者可以自由选择从哪个学科开始闯关，每通过一关就能得到一个智慧之星贴纸。
3. 为了增加趣味性，我们可以在闯关过程中设置一些“复活”机会，比如完成一个附加的小谜题就可以复活一次答错的关卡。
根据智慧之星的数量评选出智育小达人。
这有助于激发大家对知识学习的兴趣和竞争意识。
# （三）体育篇——“趣味运动会”1. 接力挑战。
设计独特的接力项目，如“螃蟹运球”（两人一组，背靠背像螃蟹一样横着走，中间夹着一个气球，运到指定地点交给下一组）、“手脚并用”（在地上按照手脚图案摆放的路线前进，同时要拿着一个小沙包，到达终点把沙包投进篮子里才能让下一个人出发）等。
德育课题申报书：德智体美劳五育并举校本课程体系研究
德智体美劳五育并举校本课程体系研究学科分类：德育课题类别：一般课题关键词：五育并举校本课程预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出教育为什么服务？培养什么样的人？怎么培养人？新时代党的教育方针提出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
但在当前教育体制下，家长、学校重视升学情况，社会和用人单位重视人才创新能力，中学教育处在两难全的境地。
有些学校只图将学生送进大学门槛，博取升学光环，必然会导致学生核心素养的弱化，培养出的人才不符合社会需求。
习近平总书记说：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。
要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
”“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。
要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。
”课题界定、选题意义与研究价值在中学教育教学中，学校要充分重视德智体美劳五育并举的校本课程体系研究，做到科研与实践相结合，做到德智体美劳课程全面均衡布局，最终让学生升学与全面发展两不误，全面提升中学生的创新能力和适应经济社会发展能力。
可见，开展德智体美劳五育并举的校本课程体系研究具有很强的实际意义。
国内外研究现状1、国内研究现状：在我国，美育作为教育学的一个重要组成部分，明确地被提倡、论证，并广泛付诸实践还是在近代。
第一次将美育置于教育学角度论述的，是著名学者、思想家王国维(1877～1927)。
五育并举 课题申报书
五育并举课题申报书一、课题名称，五育并举，培养全面发展的学生。
二、课题背景，当前教育越来越注重培养学生的全面发展，强调五育并举，即德育、智育、体育、美育和劳动教育的全面发展。
而传统的教育模式往往偏重于智育，忽视了其他方面的培养，导致学生综合素质不够全面。
因此，有必要开展五育并举的教育课题研究，以促进学生全面发展。
三、课题意义，五育并举的教育理念有利于培养学生的全面素质，有利于学生身心健康的发展，有利于学生综合能力的提升。
通过开展五育并举的教育实践，可以促进学生的全面发展，培养出更多具有创新精神、实践能力和社会责任感的优秀人才。
四、课题内容，本课题将围绕五育并举的教育理念，探讨如何在学校教育中充分发挥德育、智育、体育、美育和劳动教育的作用，促进学生全面发展。
具体内容包括，制定五育并举的教育目标和课程设置，设计五育并举的教育实践活动，探索五育并举的评价体系等。
五、课题目标，通过本课题的研究，旨在建立起一套科学、合理的五育并举的教育模式，为学校教育提供可行的指导方案，推动学校教育朝着全面发展的方向迈进。
六、课题研究方法，本课题将采用实地调研、问卷调查、访谈等方法，结合理论研究和实践探索，全面深入地研究五育并举的教育模式，探索有效的教育实践路径。
七、课题预期成果，预计通过本课题的研究，将形成一套完整的五育并举的教育模式，并在实践中得到验证，为学校教育提供可行的指导方案。
同时，预计将形成一定的理论研究成果，为五育并举的教育理念提供理论支持。
八、课题实施计划，本课题计划历时一年，具体实施过程包括，调研准备阶段、实地调研阶段、数据分析与总结阶段、成果整理与推广阶段等。
以上为《五育并举课题申报书》的内容，希望能够得到您的支持和指导。
谢谢！。
五育并举说课教案模板范文
一、说课课题：《五育并举在课堂教学中的实践与应用》二、说课背景随着教育改革的不断深入，五育并举成为我国教育的重要指导思想。
五育并举旨在全面发展学生的德、智、体、美、劳，使学生在知识、能力、素质等方面得到全面提高。
本节课将从五育并举的内涵出发，探讨如何在课堂教学中实践与应用。
三、说课目标1. 知识目标：使学生了解五育并举的内涵，明确五育并举在课堂教学中的重要性。
2. 能力目标：培养学生分析、解决实际问题的能力，提高课堂教学质量。
3. 情感目标：激发学生对五育并举的认同感，树立全面发展的理念。
四、说课内容1. 德育（1）导入：以学生身边的小事为例，引导学生认识到德育在生活中的重要性。
（2）讲解：阐述德育的内涵，包括道德品质、行为规范、心理素质等方面。
（3）案例分析：分析课堂教学中如何开展德育教育，如教师言行示范、学生互帮互助等。
2. 智育（1）导入：通过游戏或谜语等形式，激发学生学习兴趣。
（2）讲解：介绍智育的内涵，包括知识、思维、创新能力等方面。
（3）案例分析：分析课堂教学中如何开展智育教育，如启发式教学、探究式学习等。
3. 体育（1）导入：组织学生进行简单的体育活动，让学生感受体育的乐趣。
（2）讲解：阐述体育的内涵，包括身体素质、运动技能、心理健康等方面。
（3）案例分析：分析课堂教学中如何开展体育教育，如体育课程设置、课外活动等。
4. 美育（1）导入：展示一幅美丽的画卷，激发学生对美的追求。
（2）讲解：介绍美育的内涵，包括审美观念、艺术素养、文化修养等方面。
（3）案例分析：分析课堂教学中如何开展美育教育，如艺术课程、校园文化建设等。
5. 劳育（1）导入：让学生参与校园卫生打扫，体验劳动的乐趣。
（2）讲解：阐述劳育的内涵，包括劳动观念、劳动技能、劳动习惯等方面。
（3）案例分析：分析课堂教学中如何开展劳育教育，如劳动课程、社会实践等。
五、说课方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生深刻理解五育并举在课堂教学中的实践与应用。
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关于五育并举的课题题目
1.五育并举视野下学校劳动教育实践的研究
2.基于五育并举的学生“新六艺”综合素质评价体系构建的研究
3.五育并举视域下学校特色课程建设的研究
4.农村学校“五育并举”办学途径研究
5.坚持“五育并举”构建创新性小学综合素质评价体系实践研究
6.五育并举视域下高忠学生综合素质发展性评价体系构建研究
7.“五育并举”背景下城区小学课后服务的实践研究
8.“五育并举”律动课程体系构建的研究