水的净化教学设计

水的净化教学设计

库尔勒市第五中学黄春兰

一、教学设计的理论依据

水是生命之源，跟我们生活息息相关的自来水是如何生产的？对每个学生来说都很感兴趣，该怎样从化学角度深刻认识水的净化，并且运用它来指导生活实践！通过让每个学生都参与实验探究，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性。体验科学探究的一般过程，培养科学的态度。通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。激发学生自己动手去探索，培养学生创新精神和实践能力等新课程基本基本理念。

把自来水生产过程的不易、我们国家和一些国家在水的净化技术上的差距、分析“当地饮用水使用情况”的情况等结合起来分析，通过交流使学生了解国情、乡情、民情，培养学生民族自尊心和社会责任感，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。做个对社会有用的人才。

二、教材分析

本节课是人教版第四单元课题2《水的净化》，根据新课程基本理念，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性。教材从生活中常见的自然界中的水导入（74页图4-13），观察可知其物理性质，继而引发学生思考自来水厂对水的净化过程，激发学生产生探究水净化方法的欲望，通过实验探究、观察、展示、思考、讨论、交流等学习活动，巩固水净化的原理和常用方法。经过沉淀、过滤、吸附等处理后，水变得澄清，但不是纯水，再一次激发学生的求知欲。由清澈的水烧开后反而有白色的渣甚至产生水垢的现象引出硬水和软水的概念，及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程。从化学的视角认识生活中的水，了解水的净化方法，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性。

三、学情分析

学生知道天然水和自来水及纯水的区别，水中有不溶性杂质和细菌，但不太清楚水中有可溶性的杂质；知道生活用水来自自来水厂，但不知道自来水厂的具体生产过程，不知道活性炭的作用；知道自来水是人类依赖的饮用水，但不太知道蒸馏水是不是最健康的水，听说过软、硬水，但对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。接触过生活中的过滤，但不清楚过滤原理、操作和注意事项。由于本课紧密联系学生日常生活，又有实验，学生的积极性比较高。

四、教案设计

课题2 水的净化

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）了解纯水与自然水的区别，了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方

法。

（2）了解过滤操作有哪些要点及注意事项。

（3）知道硬水、软水。了解区分硬、软水的方法。了解硬水软化的必要性。

2、过和与方法

（1）学习运用实验、观察、展示、点评等方法得到信息，培养学生自学、归纳以及表达对能力；

（2）通过对水的净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。

3、情感态度价值观：

（1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，发展善于合作，勤于思考，敢于实践的精神，缩短理论与实践之间的距离；

（2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；

逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

二、教学重点

（1）水的净化方法、过滤的操作方法；

（2）纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。

三、教学难点

（1）培养学生实验的能力；

（2）引导学生正确做好实验。

四、教学方法

（1）实验探究、讨论，课堂展示、交流、归纳、总结等方法获得知识，体现学生主体，老师主导地位的新课程基本理念；

（2）通过探究活动，培养学生自学能力。

五、教学准备

（1）仪器药品：明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、肥皂水、浑浊水、井水和纯净水。

（2）教学仪器：多媒体、课件

【环节二】：展开新课，通过实验探究活动，获得新知。

[过渡]下面就让我们模仿自来水厂水的净化过程把浑浊的有颜色的水变得澄清透明。请同学们先观看flash

九、教学反思

本课题以揭秘自来水生产过程引入，围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。教学时通过多媒体、实验演示和学生自己动手等教学手段，让学生充分了解自来水的净化处理过程，掌握过滤操作的步骤及注意事项，学会了检验硬水和软水的方法，认识硬水的危害和软化方法。收到较好的教学效果。这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节，授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。让学生在课上参与实际操作、参与实践与探究，充分的调动学生的学习热情，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的操作能力和实验技能。通过探究活动不仅可以巩固所学的知识，同时让学生体会科学的

探究方法，培养学生的科学素养。