九年级语文期末复习 专题七 现代文阅读
8．你认为文中的母亲有着怎样的性格特点？请结合文章内容具体分析。
本题考查人物形象的分析。解答此题注意文中与母亲相关的事 件与其行为描写去逐一分析。“只觉得她太糊涂，甚至可以说是愚 蠢。再就是，嘴太笨。不说跟外人说话了，就是跟我说话，也像是 理短似的，嗫嗫嚅嚅，没个痛快的时候”，可以看出母亲的内向寡 言；“平日，家里是祖父祖母当家”“她呢，只有做饭的份儿”， 可以看出母亲的勤劳、任劳任怨；上小学，问母亲要钱时对她的欺 骗，她总能相信，可以看出母亲的单纯、善良；在离家求学时，每 次离家，母亲总是叮嘱我“要学好，甭惹事”，可以看出母亲对孩 子的关爱与期望。
①“我”不怎么看得起母亲。②写母亲多次给“我”钱，只问 “我”够不够。③写母亲患失语症后的种种表现。
6.文中多次提到母亲讲的“学好，甭惹事”，通读全文，分别说 说“学好”和“甭惹事”各包含了怎样的意思。 本题考查关键词语的理解。“学好，甭惹事”是母亲在 我每次离家时的叮嘱，“学好”可理解为学好知识，学做好 人；“甭惹事”意思是堂堂正正做人，不要去招惹是非。
为奶奶的苍老感到伤悲、痛苦，表现了“我”对奶奶的爱。
2．品析下面两句话，分析加点词语所包含的情感。 (2)奶奶嗔怪：“这孩子，我年纪这么大了，你花这冤枉钱干什么？”
•• 本题考查词语与人物情感的理解。理解词语首先要知道词语 的本义，然后结合句子分析其语境义，再理解出表现的人物情感。 “嗔怪”本义为发怒、生气。这里是当“我”冒着四五级风，跑 了三个金店，终于买到了一枚尺寸最大的金戒指，奶奶心里是高 兴的，但嘴上说着怪“我”的话，是奶奶为“我”的懂事而高兴、 欣慰的表现。 假装发怒，是奶奶不愿孙女为自己花钱，也是奶奶对孙女懂 得关爱老人的欣慰和感受幸福的高兴之情。
①奶奶的手是全文的行文线索，文章写了奶奶用手给“我”准 备食物、给“我”缝制玩具、为“我”挠痒痒，奶奶的手指尖是 “我”情感的生发点。②以小见大(化大为小)，使取材集中，立意更 鲜明。③表达了文章主旨，表现了“我”对奶奶的感激之情。④语 言表达生动形象，富有文采。
二、[2019·益阳]阅读下面的文字，回答问题。
9．试比较下面这段话与文中画波浪线的句子在写法和表达效果上的相 同之处。 我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我 这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？(朱自清《背影》)
本题考查句子的比较与分析。题中所给的句子出自朱自清的 《背影》，是父亲送“我”到车站托人照顾“我”时“我”的心理 描写，因不理解父亲的行为而心生嘲笑。文中的画线句也是如此， 是对母亲每次临行时叮嘱的不屑与嘲笑。两句话都是以孩子的心理 描写，来侧面表现出父母的爱。
“学好”一是要学好知识，二是要走正道，做好人； “甭惹事”主要指安分守己，不招惹人，平安成长。
7．品读文中画横线的句子，赏析加点词语的妙处。 本题考查词语的赏析。观察加点词语，都是动词，是对
母亲的动作描写，描写出失语后的母亲看到我时的情景， “笑”“溢”表现了她的喜悦与激动，“叫”“撞”则表现 她急于与我亲切。
结构上：收束全文，首尾呼应，照应开头。(答出“首尾呼应” 即可)内容上：点明了文章的中心，表达了“我”对奶奶的感激之 情，也表达了“我”希望奶奶健康长寿的美好愿望。
解与作用分析。解答此类题，一般可先分析 标题的字面与深层含义，再结合全文分析其作用。本文标题中的 “你的指尖”指的是奶奶的手，由“奶奶的手”引出作者对童年的 美好回忆，而回忆又都是围绕着奶奶的“手”展开，并以此来表达 奶奶对“我”的关爱。所以本文的标题既是贯穿全文的线索，又是 全文中心的体现。根据这些理解来整理作答。
请同学们看《点拨训练》第100页第5-9题。
5．根据文章内容，补全下表中的情节或“我”对母亲的情感与
态度。
情节 写母亲“嘴太笨”，在家里 没有地位。
② ③
“我”对母亲的情感与态度 ①
“我”暗暗埋怨母亲的糊涂。 “我”心疼母亲、心生愧疚。
5．根据文章内容，补全下表中的情节或“我”对母亲的情感与态度。
8．你认为文中的母亲有着怎样的性格特点？请结合文章内容具 体分析。 ①少言寡语，性格内向：“就是跟我说话，也像是理短 似的，嗫嗫嚅嚅，没个痛快的时候”。②任劳任怨：在家里 虽“只有做饭的份儿”，但也毫无怨言。③心地善良，思想 淳朴：儿子骗了她的钱，她一点也不相信，还反问：“你那 么小，就骗你妈吗？！”④关心和爱护孩子：母亲总是叮嘱 儿子“学好，甭惹事”和得失语症后提醒父亲给儿子做饭。
3．通读全文，分析画横线B处在文中的作用。(从结构和内容两方面分 析) 本题考查句子作用的分析。解答此题要注意按题干要求从结 构与内容两方面进行。这句话是文章的结尾句，所以首先可确定 其在结构上起到总结全文，首尾呼应的作用。在内容上，分析这 句话，其运用议论与抒情的表达方式，表达了对奶奶的深深地感 激之情，以“可不可以，让我握得久一点”表现出希望奶奶健康 长寿，能永伴我身边的美好愿望，点明文章的中心。
9．试比较下面这段话与文中画波浪线的句子在写法和表达 效果上的相同之处。 我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白 托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？ (朱自清《背影》)
这两段文字，都主要运用了心理描写的方法，都写出 了“我”的年少无知、自傲自大，以及对父母良苦用心的 不理解不认同，从而反衬出父母真挚而细腻的爱。
2．品析下面两句话，分析加点词语所包含的情感。 (1)“锉子”这个词刺痛了我。
•• 本题考查词语与人物情感的理解。理解词语首先要知道词语 的本义，然后结合句子分析其语境义，再理解出表现的人物情感。 加点词“刺痛”，本义指感到剧烈的烧灼样的疼痛。在句中指的 是当“我”看到奶奶的手跟锉子一样时，内心为奶奶的苍老和辛 劳而难过痛心，表现“我”对奶奶的关家。
专题七
现代文阅读
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一
二
一、[2019·黄冈]阅读下面的文字，回答问题。
请同学们看《点拨训练》第99页第1-4题。
1．下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是( C ) A．文章对奶奶手的描写运用了正面与侧面相结合的手法，“整个村里的人
都提着奶奶编的篮子去赶集，别人见了都夸奶奶编得好。有人让奶奶再 编了就拿去卖”这就是侧面描写。 B．文中画横线A处是说“我”只是想为奶奶尽量多做点事，以此得到自我 的心灵安慰，表现了“我”因无法多为奶奶做有用的事的愧疚之情。 C．文章第⑧段写了奶奶的“送老衣”以及“我”看到“送老衣”时的心酸 感受。这段文字虽然能更进一步表现奶奶的手巧，但与文章标题《你的 指尖是我一生的温暖》没有什么关系。因此，可以认为本段离题。 D．文中的奶奶是一个慈祥善良、勤劳能干、淳朴热心(大方)的老人。
本题考查情节内容与人物情感的分析概括能力。需要根据已知 信息去原文一一寻找，注意要明确题干要求和提示。①处可以从文 中的“我小时候，不怎么看得起我的母亲。”可以概括得出答案； ②处可以从文中的“记得有次要买什么，三毛钱吧，我说五毛。母 亲一面掏钱一面问：够吗？”“后来多次都是这样，不问别的，只 说：够吗？”等内容概括出答案；③处可以根据文章第七段的内容 来概括。
部编版九年级上册期末复习现代文阅读
初中散文阅读理解技巧散文考点分析1、把握文章内容，概括文章主题把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
答题要领：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2、理清文章脉络，把握顺序（1）线索线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。
常见的散文线索类型有：事件的来龙去脉；作者的见闻感受；作者思想感情的变化过程；某一具体事物。
答题要领：状物散文的线索往往就是所写的“物”：如《背影》中的“背影”；高尔基《海燕》中的“海燕”；《珍珠鸟》中的“珍珠鸟”……叙事散文的线索往往就是所写的“事情的经过”或“作者的所见所闻”：如《散步》中“一家人的散步情景”；鲁迅的《藤野先生》中的“我与藤野先生的关系”。
抒情散文的线索往往是“作者的情感变化”。
（2）思路、顺序：理清文章的思路主要看作者在文章先后写了什么内容，可以用“首先……然后……最后……”的语言来帮助理解。
考题形式：答题思路：要看材料或段落、词语之间的逻辑关系形式，一般我们不主张同意调整，但无论是否同意调整，都必须要有充分的理由分析。
答题思路：从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。
词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。
这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。
3、品味语言在散文阅读中，这是一个大的考点，可以包含很多小项，分析如下：（1）字词含义：原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。
九年级上册语文期末专题复习课内现代文阅读(含答案)
九年级上册语文期末复习：现代文阅读一、阅读《敬业与乐业》（节选）,完成第5--8题。
(18分)①第一要敬业。
敬字为古圣贤教人做人最简易、直捷的法门，可惜被后来有些人说得太精微，倒变得不适实用了。
惟有朱子解得最好，他说：“主一无适便是敬。
”用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。
业有什么可敬呢？为什么该敬呢？人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。
人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。
凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。
当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事。
事的名称，从俗人眼里看来，有高下；事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。
只要当大总统的人，信得过我可以当大总统才去当，实实在在把总统当作一件正经事来做；拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去拉，实实在在把拉车当作一件正经事来做，便是人生合理的生活。
这叫做职业的神圣。
凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。
惟其如此，所以我们对于各种职业，没有什么分别拣择。
总之，人生在世，是要天天劳作的。
劳作便是功德，不劳作便是罪恶。
至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如，境地何如。
因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
②怎样才能把一种劳作做到圆满呢？惟一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。
《庄子》记佝偻丈人承蜩的故事，说道：“虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩冀之知。
”凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。
我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值；我信得过我当挑粪的把马桶收拾得干净，和你们当军人的打胜一支压境的敌军同一价值。
大家同是替社会做事，你不必羡慕我，我不必羡慕你。
怕的是我这件事做得不妥当，便对不起这一天里头所吃的饭。
所以我做这事的时候，丝毫不肯分心到事外。
部编本九下语文期末复习课内现代文阅读(含答案)
部编本九下语文期末复习课内现代文阅读（含答案）一．阅读《孔乙己》片段，完成下面的题目。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。
因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
”（1）文章开头在写鲁镇酒店的格局之后，写“短衣帮”“大抵没有这样阔绰”，只有“穿长衫”的才踱进房子里“慢慢地坐喝”，作者在孔乙己出场之前这样写有什么作用？（2）本文用词准确精妙，请谈谈下列加点词的表达效果。
①他不回答，对柜里说，"温两碗酒，要一碟茴香豆。
"便排．出九文大钱。
②孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽．出。
（3）孔乙己为什么把“偷书”说成“窃书”？这表明了孔乙己怎样的性格？（4）作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？（5）文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，这有什么作用？二．阅读《孔乙己》片段，完成下面的题目。
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。
一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。
忽然间听得一个声音，“温一碗酒。
”这声音虽然极低，却很耳熟。
2024年人教版九年级上册语文期末复习专题七文学常识与名著阅读
说得不对的同学是： 丙同学 。理由：
《雪落在中国的土地上》一诗以雪夜为背景，以人民
受难图为主体，以满腔的忧郁、悲愤、哀伤和对祖国无
限的赤诚为线索，再现了中国遭受的苦难，表达了诗人
深厚的爱国热情
。
一二
2. 小语在阅读《艾青诗选》时发现艾青的诗歌具有浓厚的绘 画美，他拿起画笔，邀请你共同体验这一份美。 阳光在远处 艾青 阳光在沙漠的远处， 船在暗云遮着的河上驰去， 暗的风， 暗的沙土， 暗的 旅客的心啊。 ——阳光嬉笑地 射在沙漠的远处。 一九三二年二月三日 苏伊士河上
一二
【品节奏】 (2)艾青的诗歌较少押韵，却富有节奏美，请结合他的诗歌
《冬天的池沼》，至少从两个方面分析这一特点。 冬天的池沼
冬天的池沼， 寂寞得像老人的心—— 饱历了人世的辛酸的心；
一二
冬天的池沼， 枯干得像老人的眼—— 被劳苦磨失了光辉的眼； 冬天的池沼， 荒芜得像老人的发—— 像霜草般稀疏而又灰白的发； 冬天的池沼， 阴郁得像一个悲哀的老人—— 佝偻在阴郁的天幕下的老人。
一二
【析主题】 (3)读了《艾青诗选》，同学们纷纷对自己读诗的感受发表
了看法。下面是四位同学对艾青的四首诗发表的看法， 这四位同学哪一位说得不对？理由是什么？ 甲同学：《礁石》一诗赋予礁石以生命，使之人格化， 并将其长期受浪的迫害却依然坚强不屈、乐观自信的形 象生动地表现了出来。
一二
乙同学：《鱼化石》一诗写鱼化石裹身岩层，重见天 日，却没有了活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见 蓝天碧水。诗人由此引发出对生命本质的思考：“离开 了运动，就没有生命。” 丙同学：《雪落在中国的土地上》一诗通过描写大雪 过后中国大地红装素裹的壮丽景象，表现了诗人对祖 国大地的热爱以及在战火纷飞的时代中的革命乐观主 义精神。 丁同学：作者在《大堰河——我的保姆》一诗中通过对 自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的 怀念、感激和赞美之情。
部编本九年级语文期末复习课外现代文阅读(含答案)
九年级语文期末复习——课外现代文阅读专项训练一．阅读下面小说，回答问题。
(2021年山东省滨州市中考题)骈枝的________余显斌①他性格内向，十分自卑。
因为他左手长着骈枝——小手指上又长了根手指，很难看。
②有一次，一个小女生看见了他的骈枝，惊叫道：“呀，你昨长了六根手指？”他听了，捏着手红着脸哭了。
那时，他才九岁，刚懂点事，就感觉到自己和别的孩子不同。
可是，又不敢做手术，因为怕痛。
于是，那根手指就留了下来，成了他的心结。
他爱把左手插在口袋里，生怕一不小心，会露出自己的骈枝，惹来大家的嘲笑。
渐渐地，他喜欢一个人待在教室的一角，不玩，不笑，很少说话。
③初中时，他遇见了她，一个非常清秀的女孩，白净的脸上旋动着两个酒窝。
她做了他的同桌，经常“咯咯咯”地笑，把幸福满天张扬。
④一次，老师让她上讲台演讲，她走上去，眉眼弯弯，一边演讲一边“咯咯”地笑，以至于大家都忍不住，跟着笑了，嘻嘻哈哈的一大片。
最后，就连绷着脸的老师也忍不住笑了。
其实，她笑不为别的，只是因为念错了一个字。
这也值得笑，真是的！他皱着眉想。
⑤还有一次，她写字的时候不小心，手肘一晃，一下子撞着了他的手肘，他急得咂一下嘴，表示不满，她侧过头来一看，他一笔从作业本的上面斜斜地画到了下边，仿佛蚯蚓一样，弯弯扭扭的。
她又笑了，“咯咯咯”的，如喷泉一样，泛着阳光，四处泼洒，流光溢彩。
⑥他望着她：噘着嘴问：“笑什么？难道很搞笑吗？”她指着那笔字，说道：“像一条蛇！你在绘画啊？”说着，又笑起来。
⑦终于有一天，她看到了他的六指。
当时，他悄悄伸出手，拿着指甲剪，准备剪指甲。
她看见了他的骈枝，睁大了眼，接着笑了起来，“你真幸运！”她说。
⑧他很生气，说这话明显是在讥笑自己嘛。
可她仿佛一点儿也看不出他生气了似的说：“上帝太偏心了，给我们十根手指，却多给了你一根，你一定和他是亲戚，走了后门，他照顾你的。
”⑨第一次，他听到了对六指真诚的赞美，他敏感的心隐隐有了一种平衡感，有了一点安慰。
人教部编版九年级语文上册7.专题七 现代文阅读上课课件
2．[2019·郴州]阅读下文，回答问题。
请同学们看《点拨训练》第116页第2题第(1) 、 (2) 、 (3) 、 (4) 题。
(1)本文情节一波三折，请认真梳理后将下面空缺的情节用四
字短语补充完整。
本题考查对文章内容的概括能。
壮士借书→ 请人抄书 藏书被烧→ 曾祖传书 →
①
②
祖父校书 →原书出土
要全力以赴地钻研某个问题，就有可能最大限度地逼近
它的真实”这句话的理解。
【链接材料】袁隆平从事杂交水稻研究已经半个世纪了，
不畏艰难，甘于奉献，呕心沥血，苦苦追求，使中国水
稻亩产从1964年的200千克增长到2018年的1 065.3千克，
为解决中国人民的吃饭问题做出了重大贡献。先生的杰
出成就不仅属于中国，而且影响世界。
(3)请从修辞的角度赏析第⑧段中画线句子的表达效果。 路旁，风中干硬的树枝，毫无情面地死劲抽打他。
拟人 使用了拟人的手法，将树枝随风摆动的动作拟成抽打 人物的动作，使得此刻的情景更为具体形象；“毫无情 面”“抽打”等词渲染了环境的恶劣，侧面体现出瘸叔心境 的凄凉。
(4)谈谈你对小说中“出行”一词含义的理解。 本题考查对文章整体的理解，解答此题先将“出行”
(新华网评)
开放性问题，结合材料，通过自己的理解进行回答， 言之有理即可。
“人只要全力以赴地钻研某个问题，就有可能最大限度 地逼近它的真实”告诉我们学习、工作都应该有着明确的目 标，倾尽全力投入到其中去，那么我们每前进一步就向成功 靠近了一步，坚持到最后，我们收获的就是胜利。袁隆平多 少年来如一日，不畏艰难，孜孜以求，最终出了成果，为解 决中国人民的吃饭问题做出了重大贡献，正说明了这一点。
的几层意思进行结束，通过联系文章中的内容分来分析。 “出行”在文中有两层含义，表面是指“新年外出找个好
九年级语文复习 现代文阅读 阅读题知识点
初中语文阅读知识一、基本知识：1、表达方式：⑴记叙：使人有所信；⑵说明：使人有所知；⑶议论：使人有所悟；⑷描写：使人有所见；⑸抒情：使人有所感。
2、常见修辞手法：⑴比喻：化抽象为形象；化深奥为浅显；生动、形象地展示事物特征。
①明喻：甲像乙。
②暗喻：甲是乙。
③借喻：乙占甲位。
⑵比拟：形象生动地表现事物。
⑶拟人：生动形象地表现事物。
⑷夸张：凸显事物特征；营造喜剧氛围；讽刺丑恶现象。
⑸对比：突出一方，使形象更鲜明。
⑹排比：丰富内容；增强语言气势。
（注：排比内容的安排有一定顺序）⑺对偶：句势工整，使语言整饰，增强语言音乐感和韵律美。
⑻借代：化抽象为形象，形象生动。
⑼摹状：形象生动地展现事物特征。
⑽设问：引起读者思考和阅读兴趣。
⑾反问：增强语言气势。
3、常见句式：⑴主动句：①一般主动句：强调动作。
②“把”字句：强调动作承受对象。
⑵被动句①一般被动句：强调状态。
②“被”字句：强调动作发出者。
⑶否定句：语气弱；肯定句：语气强；双重否定句：语气最强。
⑷疑问句：语气弱；陈述句：语气强；反问句：语气特强。
祈使句：语气最强，不容商量。
⑸短句：语言明快，有鲜明的节奏感和韵律美；长句：内容丰富、逻辑严密。
⑹总启句：概括下文；总结句：总结上文；过渡句：承上启下。
4、词语：⑴精彩动词：形象生动或准确表现动作发出对象；创造意境；渲染气氛。
⑵副词：准确限定副词所属类型。
⑶数量词：准确限定数量。
⑷叠词：时间名词重叠表示“每一”；动词重叠表示频率；名词重叠表示细小或喜爱的感情色彩。
5、短语：⑴限制语：准确限定内容。
⑵修饰语：形象展示特征。
6、字形字音：除特殊字外，采用形声字类推。
7、解词：⑴同义互释⑵追根求源⑶现象描述⑷引申联想。
8、文章结构类型【（总）分（总）结构, 承接结构，并列结构，因果结构，递进结构】二、记叙文阅读1、记叙的顺序：⑴顺叙⑵倒叙⑶插叙⑷补叙⑸平叙（分叙）2、叙事的顺叙：⑴时间顺序⑵空间顺序（由远及近或由近到远、由内到外或由外到内、由下到上或由上到下、方位变换、方向变化）⑶逻辑顺序（因果顺序、递进顺序、总分顺序、事理顺序、过程顺序）3、记叙的人称：⑴第一人称：以“我”口吻叙事。
九年级上册期末复习之现代文阅读部分
九年级上册期末复习之现代文阅读部分九年级上册期末复习之现代文阅读部分一、站在历史的枝头微笑①人活着，最要紧的是寻觅到那片代表着生命绿色和人类希望的丛林，然后选一高高的枝头站在那里观览人生，消化痛苦，孕育歌声，愉悦世界！②这可真是一种潇洒的人生态度，这可真是一种心境爽朗的情感风貌。
③站在历史的枝头微笑，可以减免许多烦恼。
在那里，你可以从众生相所包含的甜酸苦辣、百味人生中寻找你自己，你境遇中的那点苦痛，也许相比之下，再也难以占据一席之地，你会较容易地获得从不悦中解脱灵魂的力量，使之不致变得灰色。
④人站得高些，不但能有幸早些领略到希望的曙光，还能有幸发现生命的立体的诗篇。
⑤每一个人的人生，都是这诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。
你可能没有成为一个美丽的词，一个引人注目的句子，一个惊叹号，但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、一个必不可少的组成部分。
这足以使你放弃前嫌，萌生为人类孕育新的歌声的兴致，为世界带来更多的诗意。
⑥最可怕的人生见解，是把多维的生存图景看成平面。
因为那平面上刻下的大多是凝固了的历史──过去的遗迹；但活着的人们，活得却是充满着新生智慧的，由不断逝去的“现在”组成的未来。
人生不能像某些鱼类躺着游，人生也不能像某些兽类爬着走，而应该站着向前行，这才是人类应有的生存姿态。
站在历史的枝头，正是为了摆脱某些时候人们不自觉地实际采取的“躺着”、“爬着”生存的可悲姿态，正是为脱离平面化的思维定势，还世界与人生以多维生存结构的真面目。
1．读第一二段，联系下文，用简洁的语言，概括本文的观点（2分）2．请你具体分析一下第四段在文中的作用（3分）3．请你赏析第五段划线句子。
（2分）24．作者认为，人类应该采取的生存姿态是什么？你怎样理解这种观点？（3分）二、风不能把阳光打败（毕淑敏）①“但是”这个连词，好似能把皮坎肩缀在一起的丝线，多用在一句话的后半截，表示转折。
比方说：你这次的考试成绩不错，但是——强中自有强中手。
九上语文期末复习(七)记叙文阅读课件(含答案)
庄重
诙谐 简洁 细腻
文章的话题较为严肃、语言凝重，句式整齐、 完整而绵长；关联词运用完整准确
语气轻松幽默，多夸张、反语、比喻，有趣 味 语势流畅，多用短句
多用长句，多用对比和辩证性语言
二、抓文本关注点，定解题信息区间
第一步：了解写了什么——抓住标题和由头
当然奖项也并非评判作家成就高低的圭臬，从读者角 度衡量，白菜萝卜各有所爱，我自己所钟爱的文学创作， 还主要是吃“碰头食”那种路数的产物。
⑥老杜却说哎呀快别提“碰头食”，在位的时候，整 天吃“碰头食”，这顿是宴请别人，那顿是别人宴请，该 到哪儿吃饭，全听秘书提醒，就是“工作餐”，
往往也得司机送拢、秘书引进才知道订在了什么地 方，一年到头难得在家里吃顿“圈食”。直到离休以后， 这才知道“圈食”比任何生猛海鲜、法式大餐都更可口， 那因为连连吃“碰头食”而形成的滚圆“将军肚”，现在 凭借“圈食”加步行采集植物标本，才算平复到可以拍侧 面照的形态。
2．内容特征：题材广泛多样。其纵贯古今，横亘中 外，表现人生社会，寄寓人生百态、家长里短，取材十 分广泛。
3．形式特征：①以个人抒情为主，把抒情、叙述、 议论融为一体；②从细处落笔，小中见大；③从侧面暗 示，发挥读者的想象力；④写法自由，体式不拘。
(二)散文的分类
散文类别
文体特点
表现手法
代表作品
Байду номын сангаас
4．④自然段 承上启下，引出下文三人对“碰头食”的不同见解。 5．⑤⑥⑦⑧自然段 [写了什么] 写三人由“碰头食”引发的对生活的 感慨。“我”强调作家创作要吃“碰头食”，从生活中撷 取新鲜素材；“老杜”则感叹宴请吃饭这类“碰头食”之 累；“汪哥儿”借“碰头食”和“圈食”阐明把握生活机 遇的重要。(读文中关注⑤～⑦自然段，思考“写了什么”， 有利于解答后面[考题试答]第 2 题、3 题)
初三语文现代文阅读要点总结复习资料
初三语文现代文阅读要点总结复习资料初三语文现代文阅读要点总结复习资料记叙文阅读词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其阐明的效果；(2)能确定词语指代的信息内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.记叙文六要素时间、地点、人物、事件起因、经过、结果文章概括：内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件主题概括：“本文通过某人做某事反映了什么意义（人物性格、作者感情、人生哲理）。
”主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。
记叙线索及抑制作用线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感。
作用：贯穿全文，生物农药把文中的人物和事件有机地并排，使文章条理清楚、层次清晰。
修辞方法及表达积极作用（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予辞汇以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到本色生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给观众们以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
比喻，拟人：生动形象地表现出与了，表达了情感。
排比：表现了，抒发了，增强了语势，加强了感情。
反复，夸张：突出了（强调了）（的情感），给人留下深刻印象。
设问：自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。
反问：加强语气，增强语势，表达了（的情感），使文章有起伏。
模式:(1).点明何种表现手法(2).表现了什么内容(3).表达了怎样的感情?此句运用了……从而生动形象表现了……表达了……人称作用：第一人称：增强了文章的真实性和感染力。
第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。
记叙顺序及作用（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。