体育教育专业体操课程教学改革
根据《 向 ２ 面 １世纪 教 学 内容 和 课 程体 系 改 革 计划》 本文结 合 高 师 现行 体 育 教 育 专 业体 操 课 程 ， 教学 的实 际 ， 素质 教 育 的要 求 出发 ， 从 对体 操 教 学 过程 中存 在 的问题进 行分 析 ， 并提 出 了高 师体育 教 育专业 体操 课 程改革 的基 本思 路和教 学评 价体 系 ， 对高 师学生 体操 综 合 素质 的培 养 和 体 操 的发 展 与
革 的 总 体 思路 ， 构 建 新 的 体 操 课 程 教 学 体 系 并 关键 词 ： 育 教 育 专 业 ； 操 ； 学 改 革 体 体 教
中 图分 类号 ： ０ ． Ｇ８７４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ６ ３ （ （ ２ ０ —００ —０ １７ — １２ ２ ０ ） ２ １９ ３ １
普及 具有 重要 的意义 。 １ 现 行 高 师 体 育 教 育 专 业 体 操 课 程 中 存 在 的 问题
１ ７ ％ 的 学 生 认 为 现 行 教 法 仍 是 、８ 老 师 示 范 ， 生 练 的 老 方 法 、 生 的 学 学 主体 性发挥 有 限 ； ２ ９ ％ 的 学 生 认 为 在 教 学 中 对 于 、 １
展 开 “ 要 程 度 ” 卷 调 查 ， 体 操 技 术 的 内容 进 行 必 问 对 了筛 选 ， 根 据 调 查 结 果 确 定 新 的 体 操 技 术 动 作 的 并
教 学 内 容
旧， 适应 高师 培养 目标 的需 要 ； 不 教学 方法单 一 、 沉
闷 ， 法 调 动 学 生 的 积 极 性 ； 学 生 能 力 的 培 养 重 无 对
通 过对 我 省 六所 师 范 院校 体 育 专业 的师生 问 卷调 查统 计结 果分析 ， 行 高师体 育专业 体操 教学 现
现 状 显 示 如 表 ｌ 。 表 １ 体 操 教 学 现 状 调 查 表 现 状 类 型 问 卷 中 主 要 现 状 子 条 目的 统
计 显 币
得到发 展 ； 能 力 培 养 训 练 ， 认 为 专 业 运 动 员 的 训 练 与 还
１ 、认为现 行体操 教 材陈 旧， 远跟 不 上当代体 育事业发 展的水平 占
６ ２ ： ３． ％
体育教 师 的培 养 应 区别 开来 ， 立 树
明确 的职 业技 能意识 。
２ 认 为 现 行 教 材 仍 是 体 操 动作 技
能 技 巧 汇 编 占 ７ ％ ； ８３
１ ９ ％ 的 学 生 认 为 现 行 的 考 试 以 期 、８ 末 一 次性 动 作 考 试 和 理 论 闭 卷 考 试 仍 是 应 试 教 育 的 模 式 ， 们 认 为 考 他
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第 １卷 第 ２期
２００２ 年 ４ 月
Ｊｕｎｌ ｆ ａｙｎ ｅｃ学 院 学ｌ ｇ 自然ｕａ Ｓ， ｅ Ｅ ｉｏ ） ｏｒａ ｏ Ｎ ｎａ阳Ｔ ａｈ￣ ｏ ｅｅ Ｎ ｔｒ 版ｅ ｃｓ ｄｔ ｎ 南 ｇ师 范 ｅ Ｃ 报 （ ａ科 学 ￣ ） ｉ ｌ （ ｌ ｉ ｎ
教学方 法
难度 大 的 动作 练 习应 共 同讨论 ， 找 出最 佳练 习 法 ， 由优 秀 同学 讲 自 并
己 的 体 会 ； 外 还 有 ７ ％ 的 学 生 认 另 ８
为在体操 教 学 中应 体 现 情 境 教 学 、
愉 快 教 学 、 功 教 学 的方 法 。 成 １ ８ ％ 的 学 生 认 为 在 学 习 中 模 仿 、２ 能 力 有 所 增 强 ， 自主 学 习 能 力 没 而
志力 ；
２ 体 操技 能 分 潜 在 与 现 行 两 种 技 能 ， 、
更应注重潜在能力的挖掘与训练 。
教学 质量 的 占 ７ ％ ４
收 稿 日期 ： Ｏ 一０ 一２ ２ ｌ ｌ ３ Ｏ 作者 俺 彳 ： 登 （９４ ， ． 旌 ． 师 ， 事 体 操 教 学 与 研 究 。 ｒ樯 １６ 一） 男 汉 讲 从
Ａｐ ｒ
Ｖ １１Ｎ ． ｏ． ｏ ２
２０ ０ ２
体 育 教 育 专 业 体 操 课 程 教 学 改 革
潘 登
南 罔 师 范 学 院 体 育 系 ． 南 南 阳 ４３６ ＝ Ｉ 河 ７０
摘
要 ： 用 问卷 调 查 和 系统 时分 析 方 法 ， 运 阐述 了现 阶段 高 师 体 操 教 学 过 程 中存 在 的 诸 多 问 题 ， 旨在 提 出 体 操 教 学 改
课内 程容
占８％； ２
鉴
喜
中学 因 设 施 教 学 ， 材 施 教 的 教 师 因 ４ 认 为 总 课 时 少 （ 学 生 练 习课 、 、 含 理 论 课 ） 难 以 完 成 教 学 任 务 ， 证 ， 保
学 生成 绩 试应 注 重 平 时 训 练 与 学 习过 程 ， 更 的 评 价 应 注 重 学 习 的 关 注 程 度 和 训 练 的 意
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Ｏ
南 阳师 范 学 院学 报
２０ ０２年第 ２期
从 调查 表 的结 果 可以看 出 ， 现行 的体育 专业 体操 课
程 存 在 的 问 题 主 要 包 括 ： 材 内 容 和 教 学 大 纲 陈 教
首先 ， 中学 的体 操 教 学 场地 、 对 设备 以及 器 材 等进 行 调查 ， 结合 对体 育教 师 、 家学者 的专访 ， 并 专
视不 够 ； 传统 握程 度 ， 成绩评 定 办法 不够合 理等 等 。
２ 高 师 体 育 教 育 专 业 体 操 课 程 改 革 的 总 体 思 路
其次， 重新 构建 技术 课 的教学过 程 。在修 改后 的新 教学 方 案 中 ， 操 课 程 设 置为 每 周 只 有 一 次 体 课 ， 现行 的体 操技 术教 学一般 沿用 一次课 两个 项 而
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师范高校体育教育专业体操课程改革研究综述
科技信息
音 体 美
师疆 离 校 傩胄 教 育 专 业 傩操 课 程 改革 研 夯 综 述
华 东师 范大 学体 育 与健康 学院 古海 涛
１体 操 课 程 改革 必 要 性 ． １１中小 学 体 育课 程 教学 改 革 的发 展 需 要 ． ２０ 年 ， ０ １ 教育部印发《 基础教育课程改革纲要》 同时颁发 了小学 和 ， 初 中各 科 “ 程 标 准 ”２ ０ 课 ，０ ３年 ， 布 《 通 高 中 体 育 与 健 康 课 程 标 准 》 颁 普 ， 中小 学 体 育 课 程标 准 在教 学 内 容 、教 学 方 法 、教 学 评 价 等 方 面 进 行 改 革 。２ ０ 教育 部 、 家体 育 总 局 又 重 新 颁 布 了 新 的 《 生 体 质 健 康 标 ０ ２年 国 学 准》 在新颁 布的《 ， 体育与健康 教学大纲》 ， 田径 、 中 把 体操 、 术作为 中 武 小学体育教学 的重要 内容 。２ ０ ０ ７年 《 中共 中央 国务院关 于加 强青少年 体育增强青少年体 质的意见》 出， 当前和今后一个时期 ， 指 “ 加强青少年 体育工作的总体要求是 ： 认真 落实健康第 一的指示 思想 ， 把增强学生体 质作为学校的基本 目标之一 ”提 出“ ， 中小学 要认 真执行国家课程标准 ， 保质保量上好 体育课 ， 中小学 ｌ２年级每周 ４课 时， 其 一 小学 ３ ６年级和 －
一
ห้องสมุดไป่ตู้
２ ０世纪的百年 问， 国出版体操各类专著 、 我 编著和译作等达 ９ ４部 ６ 之多 。 这些专著对体操发展史 、 竞技体操 、 校体 操教学 、 学 体操基本理 论做 了详细的介绍 和描述 。但在 ２ 世 纪我国教育 改革的大 背景下 ， １ 一 些理论已不适合新世纪体操发展的需求。 本研究 查 阅中 国知 网以“ 操” 体 为主题 词进行 研究 的硕 博论 文 ， ２ ０ — ０ ９年有 ２ ４篇 ， ００２０ ０ 其中以“ 体操教学 ” 为主题词进行 的研 究有 ３ ７ 篇， 内容涉及教 学模式 、 教学方 法 、 教学 内容 、 教学现 状的调查 、 教学影 响因素等 ， 这些研究从不 同角度分 析了当前我 国体操教学过程 中存在 的问题 ，但对 影响体 操教学的一个重要因素—— 课时及课 时分 布的研 究却很少。 查阅体 育各类期 刊和其 他学术 期刊发 表的体操 学术论 文 ，９ ９ １７ — ２ １ 年以“ ００ 体操教学” 主题词的论文共有 ｌ９ 篇 。据李玉健 、 为 ０ １ 刘海元 对 １５—９６ ９ ０ １９ 年我国有关体 操教学科研 文献的分析显示 ， 共有 ５ ３ ６ 篇 体操教学论文发表 ，其 中 １５ 年 ～ ９ ４ ｌ 年 ，有 ４ 篇 占 ７ ２ ９０ １６ 年 ５ ＿ ４ ． ％： ８ １６ ９ ５年 ～ ９ ６年 ｌ １７ ２年 ， １ 有 ３篇 占 ２３ ％ ；９ ７ １９ ．０ １７ ～ ９ １年 ｌ ５年 ， ４ ４ 有 ０ 篇 占 ７ ．６ １９ ～ ９ ６年 ５年， １２篇 占 １．％。研究主要涉及动 １ ％；９ ２ １９ ７ 有 ０ ８１ 作教学方法 、 教学手段 、 教学原则 、 教学组织及实施 、 教学质量评价及考 核 、教材大纲改进 以及相关理论等 。据李春光 等研究表 明，９ ４年至 １９ ２０ ０ ３年， 国内的 ２ 家体育期刊上共有 １５ 篇体操论文发表 ， 在 １ ５１ 主要有 基本 理论 、 教学 、 训练 、 技术 、 竞赛 、 心理 、 规则 、 编排 、 生理 、 生化 、 损伤 、 音乐 、 选材 、 力学等 １ ６个研究方向 。现分析如下 ： ２ 中小学体育 中的体操教学研究 ． １ ２１１中小学体育中的体操 教学改革研究 ．． 随着学校体育改革的不断深入 ，中小学体操 内容和教学的改革 已
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师疆 离 校 傩胄 教 育 专 业 傩操 课 程 改革 研 夯 综 述
华 东师 范大 学体 育 与健康 学院 古海 涛
１体 操 课 程 改革 必 要 性 ． １１中小 学 体 育课 程 教学 改 革 的发 展 需 要 ． ２０ 年 ， ０ １ 教育部印发《 基础教育课程改革纲要》 同时颁发 了小学 和 ， 初 中各 科 “ 程 标 准 ”２ ０ 课 ，０ ３年 ， 布 《 通 高 中 体 育 与 健 康 课 程 标 准 》 颁 普 ， 中小 学 体 育 课 程标 准 在教 学 内 容 、教 学 方 法 、教 学 评 价 等 方 面 进 行 改 革 。２ ０ 教育 部 、 家体 育 总 局 又 重 新 颁 布 了 新 的 《 生 体 质 健 康 标 ０ ２年 国 学 准》 在新颁 布的《 ， 体育与健康 教学大纲》 ， 田径 、 中 把 体操 、 术作为 中 武 小学体育教学 的重要 内容 。２ ０ ０ ７年 《 中共 中央 国务院关 于加 强青少年 体育增强青少年体 质的意见》 出， 当前和今后一个时期 ， 指 “ 加强青少年 体育工作的总体要求是 ： 认真 落实健康第 一的指示 思想 ， 把增强学生体 质作为学校的基本 目标之一 ”提 出“ ， 中小学 要认 真执行国家课程标准 ， 保质保量上好 体育课 ， 中小学 ｌ２年级每周 ４课 时， 其 一 小学 ３ ６年级和 －
一
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２ ０世纪的百年 问， 国出版体操各类专著 、 我 编著和译作等达 ９ ４部 ６ 之多 。 这些专著对体操发展史 、 竞技体操 、 校体 操教学 、 学 体操基本理 论做 了详细的介绍 和描述 。但在 ２ 世 纪我国教育 改革的大 背景下 ， １ 一 些理论已不适合新世纪体操发展的需求。 本研究 查 阅中 国知 网以“ 操” 体 为主题 词进行 研究 的硕 博论 文 ， ２ ０ — ０ ９年有 ２ ４篇 ， ００２０ ０ 其中以“ 体操教学 ” 为主题词进行 的研 究有 ３ ７ 篇， 内容涉及教 学模式 、 教学方 法 、 教学 内容 、 教学现 状的调查 、 教学影 响因素等 ， 这些研究从不 同角度分 析了当前我 国体操教学过程 中存在 的问题 ，但对 影响体 操教学的一个重要因素—— 课时及课 时分 布的研 究却很少。 查阅体 育各类期 刊和其 他学术 期刊发 表的体操 学术论 文 ，９ ９ １７ — ２ １ 年以“ ００ 体操教学” 主题词的论文共有 ｌ９ 篇 。据李玉健 、 为 ０ １ 刘海元 对 １５—９６ ９ ０ １９ 年我国有关体 操教学科研 文献的分析显示 ， 共有 ５ ３ ６ 篇 体操教学论文发表 ，其 中 １５ 年 ～ ９ ４ ｌ 年 ，有 ４ 篇 占 ７ ２ ９０ １６ 年 ５ ＿ ４ ． ％： ８ １６ ９ ５年 ～ ９ ６年 ｌ １７ ２年 ， １ 有 ３篇 占 ２３ ％ ；９ ７ １９ ．０ １７ ～ ９ １年 ｌ ５年 ， ４ ４ 有 ０ 篇 占 ７ ．６ １９ ～ ９ ６年 ５年， １２篇 占 １．％。研究主要涉及动 １ ％；９ ２ １９ ７ 有 ０ ８１ 作教学方法 、 教学手段 、 教学原则 、 教学组织及实施 、 教学质量评价及考 核 、教材大纲改进 以及相关理论等 。据李春光 等研究表 明，９ ４年至 １９ ２０ ０ ３年， 国内的 ２ 家体育期刊上共有 １５ 篇体操论文发表 ， 在 １ ５１ 主要有 基本 理论 、 教学 、 训练 、 技术 、 竞赛 、 心理 、 规则 、 编排 、 生理 、 生化 、 损伤 、 音乐 、 选材 、 力学等 １ ６个研究方向 。现分析如下 ： ２ 中小学体育 中的体操教学研究 ． １ ２１１中小学体育中的体操 教学改革研究 ．． 随着学校体育改革的不断深入 ，中小学体操 内容和教学的改革 已
高师体育专业体操课程教学改革的思考与实践
第３ ３卷 第 ５期
２０ ０ ９年 １ ０月
西 师 范犬 学 学 报 （ 自然科 学 版 ）
Ｊ ＲＮＡ １ ＮＧＸＩＮ ＯＵ Ｌ ＯＦＪＡ ＯＲＭＡＬＵＮＩ ＥＲ Ｉ Ｙ（ ＴＵ Ｖ ＳＴ ＮＡ ＲＡｌＳ Ｉ ＮＣ Ｃ Ｅ Ｅ）
Ｖｏ ． ３ １ ３ Ｎｏ． ５ ０（ ． ｏｏ －２ ９ ｔ
摘要 ： 针对体操课程及教学时数的变化， 分析了 前高师体育院系体操教学现状，＿ ｆ结合 ｝Ｉ学体育 ＝ ｆ ． 【ｊ Ｉ ，『 ｌ ｉ
教学 实际 ， 提出＿体操课 稃整体改革的构思 ， ｒ 并存相Ｊ教学 Ｊ 、 ｛ 进行 ＿实际庸片． ｒ 】
关键词 ： 高师体育 专业 ； 体揲 ； 教学改革
收稿 日期 ：０ ９０ — ２０ －７２ ０
基金 项 目 ： 西师 范 人学 教 改 课 题 资 助项 日． 汀 作者 简 介 ：Ｅ 次农 （９７ ） ， 徽 安 庆 人 ， １５ 一 ， 安 教授 ． 要 从 事 体 育教 育 — 练 版 ）
文章 编 号 ：００５ ６ （０ ９ ０ －６ ５ ３ １０ －８２ ２０ ）５０２ － ０
高师体 育 专 业体 操 课 程教 学 改革 的 思考 与 实践
王 次农 邱 达 明 ， 秦 丽萍 ，
（ ． 西 师范 大 学 组 织 ． １江 江西 南 ｆ ３０ ２ ；． ｐ 师 范火 ： 育学 院 ， 西 ｆ ｛ ３０ ２ ２ 江 、体 江 柯 ３０ ２ ） ３ ０ ２
纲 和 Ｌ学体 育教学大纲 的体操 教材 内容 为基础 ， ｝ １ 结合 新时期 对体育 师资能力 和素质要求 设置 问卷． 内容 的 埘
效 度进 行 丫专 家咨 ｝ ， ｛ 并访问 ’我省 ６所师范 院校教学 经验 丰富 的体操 教 师币 部分 巾学 体育教 师 ， １ Ｊ ｒ ¨ 以确保 问
２０ ０ ９年 １ ０月
西 师 范犬 学 学 报 （ 自然科 学 版 ）
Ｊ ＲＮＡ １ ＮＧＸＩＮ ＯＵ Ｌ ＯＦＪＡ ＯＲＭＡＬＵＮＩ ＥＲ Ｉ Ｙ（ ＴＵ Ｖ ＳＴ ＮＡ ＲＡｌＳ Ｉ ＮＣ Ｃ Ｅ Ｅ）
Ｖｏ ． ３ １ ３ Ｎｏ． ５ ０（ ． ｏｏ －２ ９ ｔ
摘要 ： 针对体操课程及教学时数的变化， 分析了 前高师体育院系体操教学现状，＿ ｆ结合 ｝Ｉ学体育 ＝ ｆ ． 【ｊ Ｉ ，『 ｌ ｉ
教学 实际 ， 提出＿体操课 稃整体改革的构思 ， ｒ 并存相Ｊ教学 Ｊ 、 ｛ 进行 ＿实际庸片． ｒ 】
关键词 ： 高师体育 专业 ； 体揲 ； 教学改革
收稿 日期 ：０ ９０ — ２０ －７２ ０
基金 项 目 ： 西师 范 人学 教 改 课 题 资 助项 日． 汀 作者 简 介 ：Ｅ 次农 （９７ ） ， 徽 安 庆 人 ， １５ 一 ， 安 教授 ． 要 从 事 体 育教 育 — 练 版 ）
文章 编 号 ：００５ ６ （０ ９ ０ －６ ５ ３ １０ －８２ ２０ ）５０２ － ０
高师体 育 专 业体 操 课 程教 学 改革 的 思考 与 实践
王 次农 邱 达 明 ， 秦 丽萍 ，
（ ． 西 师范 大 学 组 织 ． １江 江西 南 ｆ ３０ ２ ；． ｐ 师 范火 ： 育学 院 ， 西 ｆ ｛ ３０ ２ ２ 江 、体 江 柯 ３０ ２ ） ３ ０ ２
纲 和 Ｌ学体 育教学大纲 的体操 教材 内容 为基础 ， ｝ １ 结合 新时期 对体育 师资能力 和素质要求 设置 问卷． 内容 的 埘
效 度进 行 丫专 家咨 ｝ ， ｛ 并访问 ’我省 ６所师范 院校教学 经验 丰富 的体操 教 师币 部分 巾学 体育教 师 ， １ Ｊ ｒ ¨ 以确保 问
现阶段高师体育教育专业体操课程改革研究
现阶段高师体育教育专业体操课程改革研究[摘要]文章运用文献资料法、调查法和数理统计法对我国高师体操课程历史进行了回顾,对现状进行了调查分析,并结合国务院推进素质教育的精神,从体操课程目标、教学内容、教学模式和方法及教学评价等方面入手,提出了切实可行的原则和方法,用于现阶段高师体操课程教学和改革,旨在突出新思想,探索新出路。
[关键词]高师体育教育专业体操课程改革体操课程是普通高等学校体育教育本科专业主干课程之一,在高等师范体育专业人才培养方案中占有十分重要的地位。
根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,为了进一步深化高校体育教育专业的改革,提高教育教学质量,培养适应素质教育需要的体育教育人才,以及实现体操课程的目的和任务,改革高师传统的体操教学观和课程体系已经迫在眉睫。
本文从理论研究、调查分析和教学实际等三方面进行综合梳理,试图调整体操课程培养目标,不断完善高师现有体育教育专业体操课程体系,改革体操教学方法和评价体系,突出体操运动对一个人的培养以及服务于生活的新理念,从而为挖掘体操功能,推进素质教育,适应社会发展的需要提供重要研究参考。
一、高师体育教育专业体操课程现实诉求1.体操课程改革的历史回顾。
高师体操课程和其他课程一样,经历了新中国成立以来的七次较大的基础教育课程改革,通过不断创新和变革来顺应社会的发展和对人才的需求以及自身的完善。
整体上说,笔者认为高师体育教育专业体操课程自身发展经历了三个阶段:第一阶段是新中国成立至20世纪80年代初,体操课程体系从无到有,初步实施了体操教学大纲和教材,并明确了课程改革是一个不断完善、长期的过程;第二阶段是20世纪80年代初至90年代末,进行了体操课程目标的讨论,并把课程内容做了一些微调,加大了对教学内容实施上的关注;第三阶段是20世纪90年代末至今,各高师学校根据教育部颁布的新课标不断确立并完善体操的课程目标、教材修订、课程内容、教学内容实施以及评价等方面内容,使之更加适应课程改革新方向。
高职《体操》课的教学改革与
・１２・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第３期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ《体操》是体育教育专业开设的普修、必修课程，是一门提高学生身体素质的理论及实践综合能力的课程。
对高职体育教育专业的学生来说，本课程是一门实践性、实用性强，需要身体运动技能全面发展的课程，主要讲授体操的基本理论知识、基本技术和基本技能，初步掌握体操的教学规律。
在２００４年教育部颁布的《体操课程教学指导纲要》的指导下，体操课程设计的理念、内容等方面发生了深刻的变化，淡化了以提高竞技运动水平为核心的思想，转而关注学生的身心健康，注重培养学生的基本教学技能以及传授体操健身的基本手段和方法。
也为深化体操教学改革，进行体操教学研究提供了契机。
高职《体操》以基本体操和竞技体操中自由体操、支撑跳跃、单杠、双杠四个项目的具有实际健身价值的基本技术动作为主体，广泛融合体操类的诸如健美操、体育舞蹈、踏板操、团体操等时尚内容，使得本课程的内容丰富、体系完整。
本课程内容在学校体育和大众体育及运动训练中有着极其重要的地位。
一、本课程在专业培养目标中的定位与课程目标本课程教学目的是使学生具有合格小学学校体育教师所必备的体操教学能力和组织能力，并具有运用体操手段在全民健身中指导进行终身体育锻炼的能力，使之适应人们对健康日趋关注的社会发展需要。
根据高职高专办学定位、人材培养目标和生源的情况，发挥现代教育教学理论在体操理论、实践教学中的指导作用，确立了在专业培养目标中的定位与课程目标是坚持以改革促发展的工作思想，以强化基础、掌握方法、发展能力为目标的思想方法，掌握体操技术教学中的“六基”（基础动作、基本姿态、教师基本功、基本知识、基本技术、基本技能），“六法”（技术方法、教学教法、纠正方法、保护、帮助方法、评价方法、［收稿日期］２０１２－０４－０８［作者简介］潘世君（１９６４－），男，哈尔滨科学技术职业学院继续教育处副处长，副教授。
四川高师体育教育专业体操必修课改革现状与对策
的学为中心 ， 以运动技 术 、 技能教 学为主 ” 的占 ３ ． ％ ； １２ 认
第 ９卷 第 １ ２期
Ｖ ］９．№ ｌ ｏ． ２
宜 宾 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｆＹｉｉ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｂｎ Ｕｎｖ Ｉｉ ｎ ｏ ｙ
２０ ０９年 １ ２月
Ｄｅ ．，２ ０ ｃ ０ ９
四川高师体育教育专业体操必修课改革现状与对 策
李小刚 ， 丽 孙
（ 川理 工学 院 ， 四 四川 自贡 ６ ３０ ） ４ ０ ０
调查表明（ １ ， 表 ） 四川省高校具有硕 士学 历 以上 的体 操教师 比较缺乏 ， 学历结构不是很合理 ； 中初级职称 （ 其 助 教） 人数较多， 职称结构也不合理 ， 体操课程改革不能得到
２２ 教 学指导思想现状及分析 ．
随着现代教学理念和人们认识水平 的提高 ， 我省许 多
专家学 者对体操教 学指导 思想改革进行 了不 断地探索 与 研究 ， 并取得 了一定 的效果． 在对 我省高 师体操教 师的体
又 好 的发 展 ．
伍 比例
０ ６ ５ ９ ． ０ ０ １ ． ４ ． ４ ． ０ ． ３５ ２ ５ ５ ４ ２ １
体操 教师在继 续教 育方 面 ， 加过 继续 学 习 的仅 占 参
２ ． ％ ， 达 ６ ． ％没 有参 加过 继续 学 习． ７６ 多 ４１ 各校 采取 的
很好的保 障． 作为培养 中小学 师资的高师体 操教 师， 仅仅
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ９—０ ２—１ ９
作者简介：李 小刚（９ ２一） 男， １８ ， 四川纳溪人 ， 助教， 主要从事体育教 育管理研完
第１ ２期
李小刚， 丽： 孙 四川 高师体育教 育专业体操 必修课 改革现状与对策
浅谈大学体育教育专业体操课程改革
（） 实 验 时 间 ：０ ５年 ２月 一 ２ ０ １、 ２０ ０７ 年 ６月；２ 、各年级 的实验 内容安排： （） 为
了在 ２年 内完 成实验 研究 ，安排 ２０ 、 ０ ５ ２０ ０ ６级学 生执行课 改后的 《 体育教育专 业 体操 普修 课教 学大 纲》 ２ ０ 、０ ４级 ，０ ３２ ０ 学生作为对照组执行 原大纲 ；３ 、 （） 变量 的 确定与控制 ： 本研究 的 自变量是经修 改后 的《 体育 教育专业体操普修课教学大纲》 ， 实验组按照新 《 大纲》 的要求进行教学 ， 实 验 的应变量是实施新大纲的效 果。 包括新 大 纲的可行性和科学性。 应变量 的测量指 标包括两个方而 ： 一是新教学 内容体系的 科 学性和可操作性 ； 另一方面是课 内外一 体化教学模式教学质量的评价。 ４ 实验 的步骤 、 （）２ ０ １ 、０ ４年 １ 份 制 定 好 新 的 《 １月 体 育教育专业 体操普修课教学大纲》 ，制定 好《 体操课外活动计姗 ， 完成编写体操健 身锻 炼 内容 的补 充 教材 工作 ，０ ５年 ２ ２０ 月 开 始 进 行 全 面 实验 设计 《 体操 课 程 教 学 效果调查表》 （） 整 理实验材料 ， ；２ 、 进行数 据分析， 成实验报告 。 完 ５ 实 验 结 果 、 （） 《 １、 体操课程教学效果调查表》 问
上 是 对 学 生 继 续 学 习 及 能 力 培 养 的 延 伸 和补充 ， 它带有一定 的随意性 。教学改革 实 践 中 ，将 课 外 活 动 作 为 体操 课 的补 充 ， 就必须采取课 内外一体化 的教学模 式。 教 师 对 学 生 的课 外 活 动 要 有 目的 、 计 划 地 有 进行组织和具体指导 ， 并建 立 必 要 的考 核
、
体 育教 育专业体操课程进行改革
高校体育教育专业体操课程改革探析
２ ０１ ２年 （ ２卷 ）第 ６期 第
学校体 育学
高 校体 育 教 育 专 业体 操 课 程 改革 探 析
（ 多医学院 新
柯 于 明 辉 河南新 乡 ４ ３ ００） ５０
摘 要 ： 过 文 疆 统 计 法 、 冀 赉抖 凶 和 宾地 观 泰 法 并 螬合 教 学 妻残 。 步 针 对 成 一 高收 体 育教 童专 业 体 曩 谦ｊ 曲 内容 设 计 、 通 文 初 目 ｌ 课 祖 评价 和教 学攒 式三 个 问题 连行 了研 究， 出： 得 高收 体 育教 育体 叠 课租 的体 曩教 争 内舂 应 毒 ｔ鞋套 和 拳 生需 求 ， 倡 采 眉 多样化 提 曲体 ｜簟 牵评 价 和 以 学 生为 主体 西教 学 模 式 。 进 一步 提 高体 育｜ 童专生体 ■镲 教 季 质 量提 供 一 走 曲 曩论 和 宾 残参 考怅 鼻 。 ． 为 Ｌ 关 键 词 ： 育簟 １ 体 ｜ 课 程 改革 体 ｒ Ｉ 中 圈分 类 号 ： ０ ４ Ｇ８ ７． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ０ ５ ２ １ （ ０ ） ２ ｃ 一 ０ ８ ０ ２ ９ — ８ ２ １ ０ （） ０ ２ — ２ ３ ２
Ｃｏｌ ｇ ｍ ｎ ｓ ｉｓＣｕ ｒｃ ｌ ｌ ｅ Ｇｙ ｅ ａ ｔｃ ｒ ｉｕ ｕｍ ｆ ｒ Ｒｅ ｏ ｍ
Ａｂｓ ｒ ｃ ： ｒ ｕＺ ｈ ｙ ｎ ｓ ｉ ｓ ｏ ｈ ｅ ｃ ｎ ｎ ｐ ａ ｔｃ ｆ ｔ ｅ ｙ ａ ，ｔ ｅ ｒ ｒ ｍ ｈ ｄ ｎ ｅｄ ｅ ｕ ａ ｔ ａ ｔＴｈ ｏ ｈ ｔ ｅ ｇ ｍ ａ ｔｃ ｆ ｔ ｅ ｔ ａ ｈｉ ｇ ａ ｄ ｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｈ ｅ ｒ ｏ ｌ ａ ｎ ｆ ｏ ｔ ｅ ａ ｖａ ｃ ｄ ｃ － ｔｏｎ ｌ ｐ ｉｏ ｏ ｈ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｓ ｏ ｉ ａ ｈ ｌ ｓ ｐ ｙ ａ ｄ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏｄ ，ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗ ｉ ｏ ｌ ｇ ｙ ｎ ｓ ｉ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ，ｔ ｒ ｇ ｃ ｕ ｌ ｏ ｓ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｅ ｔ ｃ ｌｅ ｅ ｇ ｍ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｏｕ ｈ ａ ｔ ａ ｂ ｅ ｖ ｔｏ ， ｈ Ｉ ｅ ａ ｕ ｅ ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗ ｉ ｈ ｉ Ｏ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｃ ｉ ｅ ｆ ｔ ｅ Ｄｅ ａ ｔ ｎ ｆ Ｐ ｙ ｉ ａ ｄｕ ａ ｉ ｎ Ｇｙ ｎ ｓ ｉ ｓ ｒ ｉ ｎ ｉ ｒ ｔ ｒ ｏ ｔ ｉ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ Ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔｃ ．ｏ ｈ ｐ ｒｍｅ ｔ ｏ ｈ ｓ ｃ ｌ Ｅ ｃ ｔｏ ｍ ａ ｔｃ ｔ ａ ｎｉ ｇ ｈ ｃ ｔ ｎ ．Ｃ ｒ ｉｕＩ ｏｎ ｅ ｔ Ｍ ｒｃ ｕｍ ｎ ｅ ｃ ｎ ｉ ｅ ｅ ａ ｕ ｔｏ ｅ ｅ ｒ ｈ ｏｎ ｓ ｕ ｓ ｏ ｄ ｃ ｔｏ ｂ ａｉｅ ｏ ｉ ｏ ｉ ｃ ｒｅ ａ ｄ ｔ ａ ｈｉｇ Ｊｇ ｖ ｌ ａ ｉ ｎ ｒ ｓ ａ ｃ ｉｓ ｅ ｆ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ｔ ｎ ｄ Ｇａ ｘ ａ ｔｙＵ ｏｕ ｓ
学校体 育学
高 校体 育 教 育 专 业体 操 课 程 改革 探 析
（ 多医学院 新
柯 于 明 辉 河南新 乡 ４ ３ ００） ５０
摘 要 ： 过 文 疆 统 计 法 、 冀 赉抖 凶 和 宾地 观 泰 法 并 螬合 教 学 妻残 。 步 针 对 成 一 高收 体 育教 童专 业 体 曩 谦ｊ 曲 内容 设 计 、 通 文 初 目 ｌ 课 祖 评价 和教 学攒 式三 个 问题 连行 了研 究， 出： 得 高收 体 育教 育体 叠 课租 的体 曩教 争 内舂 应 毒 ｔ鞋套 和 拳 生需 求 ， 倡 采 眉 多样化 提 曲体 ｜簟 牵评 价 和 以 学 生为 主体 西教 学 模 式 。 进 一步 提 高体 育｜ 童专生体 ■镲 教 季 质 量提 供 一 走 曲 曩论 和 宾 残参 考怅 鼻 。 ． 为 Ｌ 关 键 词 ： 育簟 １ 体 ｜ 课 程 改革 体 ｒ Ｉ 中 圈分 类 号 ： ０ ４ Ｇ８ ７． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ０ ５ ２ １ （ ０ ） ２ ｃ 一 ０ ８ ０ ２ ９ — ８ ２ １ ０ （） ０ ２ — ２ ３ ２
Ｃｏｌ ｇ ｍ ｎ ｓ ｉｓＣｕ ｒｃ ｌ ｌ ｅ Ｇｙ ｅ ａ ｔｃ ｒ ｉｕ ｕｍ ｆ ｒ Ｒｅ ｏ ｍ
Ａｂｓ ｒ ｃ ： ｒ ｕＺ ｈ ｙ ｎ ｓ ｉ ｓ ｏ ｈ ｅ ｃ ｎ ｎ ｐ ａ ｔｃ ｆ ｔ ｅ ｙ ａ ，ｔ ｅ ｒ ｒ ｍ ｈ ｄ ｎ ｅｄ ｅ ｕ ａ ｔ ａ ｔＴｈ ｏ ｈ ｔ ｅ ｇ ｍ ａ ｔｃ ｆ ｔ ｅ ｔ ａ ｈｉ ｇ ａ ｄ ｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｈ ｅ ｒ ｏ ｌ ａ ｎ ｆ ｏ ｔ ｅ ａ ｖａ ｃ ｄ ｃ － ｔｏｎ ｌ ｐ ｉｏ ｏ ｈ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｓ ｏ ｉ ａ ｈ ｌ ｓ ｐ ｙ ａ ｄ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏｄ ，ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗ ｉ ｏ ｌ ｇ ｙ ｎ ｓ ｉ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ，ｔ ｒ ｇ ｃ ｕ ｌ ｏ ｓ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｅ ｔ ｃ ｌｅ ｅ ｇ ｍ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｏｕ ｈ ａ ｔ ａ ｂ ｅ ｖ ｔｏ ， ｈ Ｉ ｅ ａ ｕ ｅ ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗ ｉ ｈ ｉ Ｏ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｃ ｉ ｅ ｆ ｔ ｅ Ｄｅ ａ ｔ ｎ ｆ Ｐ ｙ ｉ ａ ｄｕ ａ ｉ ｎ Ｇｙ ｎ ｓ ｉ ｓ ｒ ｉ ｎ ｉ ｒ ｔ ｒ ｏ ｔ ｉ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ Ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔｃ ．ｏ ｈ ｐ ｒｍｅ ｔ ｏ ｈ ｓ ｃ ｌ Ｅ ｃ ｔｏ ｍ ａ ｔｃ ｔ ａ ｎｉ ｇ ｈ ｃ ｔ ｎ ．Ｃ ｒ ｉｕＩ ｏｎ ｅ ｔ Ｍ ｒｃ ｕｍ ｎ ｅ ｃ ｎ ｉ ｅ ｅ ａ ｕ ｔｏ ｅ ｅ ｒ ｈ ｏｎ ｓ ｕ ｓ ｏ ｄ ｃ ｔｏ ｂ ａｉｅ ｏ ｉ ｏ ｉ ｃ ｒｅ ａ ｄ ｔ ａ ｈｉｇ Ｊｇ ｖ ｌ ａ ｉ ｎ ｒ ｓ ａ ｃ ｉｓ ｅ ｆ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ｔ ｎ ｄ Ｇａ ｘ ａ ｔｙＵ ｏｕ ｓ
关于体操教学改革的思考
关于体操教学改革的思考
教 学 改 革
关 于体 操 教 学 改革 的 思考
陈 丽 娟
（ 成都市体育运动 学校
四川成都
６ ０６ ） １０ ６
【 摘 要】 本文分析 了我国高校体育教育专业体操课 的现状和存在弊端的原 因， 出 了改革的思路 ， 提 一是 改革 现有体操教 学模 式， 充分 发挥体操运动的健 身效能 ， 实现 器械 体操 、 跳跃练 习、 基本体操、 健美体操和 实用性体操有机 给合， 二是适 当增加理论课 的比重 ， 推进理论 与实
一
教育功能。而体操教学是体 育教学的重要 内容 ， 其教 学质量对 体育教 学的改革起着关键的推动作 用。但是 ， 当前 高校 了应试教 育而忽略 了素质 教育 ； 、 在 理的 ， 尽管体操课 是应偏重实践教学 ， 但也不应忽视理论 课。帮助学生 体育 保健及医务监 督等 知识是 非常必 体操教学的内容上重 视了教 育而忽视 了健身 教育 ， 这不符 台 康第 掌握一些基本的体操理论 知识、 健
习 ， ５ ％学生认 为体操运动健身价值 可以用其它运动项目替代 ； 有 ６ 并认 性 。 为体操课 的教学其是 通过竞技体育的教学模 式来提高学生 的运 动技术 （） １ 器械体操 ： 它是体操 教学中的重 要内容。根据场 地 ， 器材的不 球平 ， 而这种技术的学习对 自己今后工作毫无意义 。 同和学生被动体操选项这一特点 ， 应采用以增 强体质 ， 健身娱乐和掌握 实用性 技能的众多器械。因 为在 器械上进 行练 习， 能使人体处 于各种 ３ 当前体操课程 教学中的现状 ： 、
一
育， 使本来可以让人们充满兴 趣的项 目变得 枯燥而 单调。体操运 动能 有效地发挥速度 ， 力量 ， 柔韧 ， 敏， 灵 协调等一 系列增强 身体素 质 ， 也能
教 学 改 革
关 于体 操 教 学 改革 的 思考
陈 丽 娟
（ 成都市体育运动 学校
四川成都
６ ０６ ） １０ ６
【 摘 要】 本文分析 了我国高校体育教育专业体操课 的现状和存在弊端的原 因， 出 了改革的思路 ， 提 一是 改革 现有体操教 学模 式， 充分 发挥体操运动的健 身效能 ， 实现 器械 体操 、 跳跃练 习、 基本体操、 健美体操和 实用性体操有机 给合， 二是适 当增加理论课 的比重 ， 推进理论 与实
一
教育功能。而体操教学是体 育教学的重要 内容 ， 其教 学质量对 体育教 学的改革起着关键的推动作 用。但是 ， 当前 高校 了应试教 育而忽略 了素质 教育 ； 、 在 理的 ， 尽管体操课 是应偏重实践教学 ， 但也不应忽视理论 课。帮助学生 体育 保健及医务监 督等 知识是 非常必 体操教学的内容上重 视了教 育而忽视 了健身 教育 ， 这不符 台 康第 掌握一些基本的体操理论 知识、 健
习 ， ５ ％学生认 为体操运动健身价值 可以用其它运动项目替代 ； 有 ６ 并认 性 。 为体操课 的教学其是 通过竞技体育的教学模 式来提高学生 的运 动技术 （） １ 器械体操 ： 它是体操 教学中的重 要内容。根据场 地 ， 器材的不 球平 ， 而这种技术的学习对 自己今后工作毫无意义 。 同和学生被动体操选项这一特点 ， 应采用以增 强体质 ， 健身娱乐和掌握 实用性 技能的众多器械。因 为在 器械上进 行练 习， 能使人体处 于各种 ３ 当前体操课程 教学中的现状 ： 、
一
育， 使本来可以让人们充满兴 趣的项 目变得 枯燥而 单调。体操运 动能 有效地发挥速度 ， 力量 ， 柔韧 ， 敏， 灵 协调等一 系列增强 身体素 质 ， 也能
新课程标准下体育教育专业体操课程改革的探究
法、 考核手段以 教学 观念 和模式 并没 有随着 变化 ， 还是 沿 术内容的学习与掌握， 或者说应该满足哪些技术内容的学习
依然值得进一步讨 论． 用 ２ 世纪 ９ Ｊ Ｄ ０年代 体操 课程 总学时 为 ２８ ８ 学时 的教学和 考 和掌握 ，
收 稿 日期 ：０５— ９— ２ ２ ０ ０ ０
业道德 以及具有创 新精 神和实际能力 ， 能从事学 校体育与健 动的热爱程度 ， 尤其是 身体素 质和 运动 能力重 视 不够． 很显
康的教学、 训练、 竞赛工作， 能从事科研、 管理以及社会体育 然 ， 一弊端也给体操教学 带来 了“ 这 先天 性 ” 困难． 的 体育 系
指导等工作的一专 多能的体育专 业复合型人才．
苏小波 ， 守滨 董
（ 周口师范学院 体育系， 河南 周 口 ４６０ ） ６０ １
摘
一
要 ：素质教 育” 健康 第一 ” “ 和“ 是新课程 标 准的 目标和 原则． 操课程 又是体 育教 育 专业 的主干课 程之 体
，
并占有非常重要的地位． 从体操课程改革方向出发， 对体操课程的现状进行分析研究， 结合中学体课程之一， 在教学中
具有举足轻重的地位 ． 由于长期 受传 统思想 的影 响 ， 教 体操 学还是 以传授运动技术 为中心． 特别是 随着体育教育 专业课
学生的身体发 育不均 衡 的大 有人 在． 生 的上 肢及 肩带 力 学
量、 腹背力量差别太大， 身体横向比例（ 胸围和肩宽） 失调， 协
的下降， 施教维度即观念意识、 场地设施、 教师资源等准备不 １２ 教学中出现“ 乱、 的现象 ． 散、 浮” 足； 教学内容单一、 教学方法落后等原因致使体操普修课教
教学时数的减少 ， 使得许多 院校对教学 内容做 了大幅精 学质量下降， 学生学习兴趣不高． 以上现象使体操有沦为边 减， 但是删来减去， 使得体操课从过去的“ 大而全” 走向现在 缘课程的倾 向 。 使广大的体操教师面临前所未有 的压 力和危 机感． 因此 ， 体操课程改革势在必行 ．
高校体育教育专业体操课程改革的实验研究
应， 缺乏实用性 、 趣味性和健身性
动， 包括 口令指挥 的能力 、 动作示范 的能力 、 教学语 言表达 的 能力 、 现 问题 和解决 问题 的能力 、 护 与帮助 的能力 和教 发 保
学设计 的能力 ，这些体操 教学 的基 本能力是相互 联系 的 ， 必 须通过有效的训练和培养才能获得 。 ３ ．改革方案在体操教 学中的实践
的实验研究方案 ， 并进行 了实验性 研究。
１ ．对 目前体育教育专业体操课程教学现状的分析 （） １ 教学培养 目标 口径小 体育教 育专业 培养 目标 已 由原来 的 “ 中等学 校体育 教 师” 拓宽 为 “ 小学 和 中等学 校体 育教师 ”以及根据 社会需要 发展而扩大的 目标 口径 “ 社会体育指导员 ”。而与此 同时 ， 作 为体育 教育专业 主干课 程之 一 的体 操课 程教 学 目标 必须 与
保证 教学质量 的最 为重要 的因素 ， 部分 教师 由于长期 以来受
旧的教育思 想 、 教育观 念及传 统教学 手段 方法 的约束 ， 感到 难 以适应 ， 在实 验中教 师间 的差异性 较为 明显 ， 其教学 效果 有一定差距 。
课外 活动 的安排 ， 由于受经 济利 益 的影响 ， 师积极 性 教 不高 。应考虑将其纳入教学工作量 ， 计算相应 的课 时补 贴 ， 以
调动教师的积极性 。
４结 束 语 ．
教学 内容 的更新 、 教学模 式 的转换 、 学方法 的改进等 ， 教 从根 本上讲都有赖 于教师素 质的提高 ，它是 提高教学 质量 ， 全面实现 培养 目标 的基 本保 证专业 自身 师资 队伍 的建设 ， 首 更新教 师 的教育思 想和教 育观念 ， 善教 师 的知 识结 构 ， 就一批 完 造 具有 坚实 的基础理论 、 宽厚 的知识结 构 、 强 的科 研能 力和 较 掌握新的教学方法和现代化教学手段 的专业师资队伍 。只有 这样 ， 能顺应体 育教育 专业 教学改 革 的需要 ， 才 培养 出适应
动， 包括 口令指挥 的能力 、 动作示范 的能力 、 教学语 言表达 的 能力 、 现 问题 和解决 问题 的能力 、 护 与帮助 的能力 和教 发 保
学设计 的能力 ，这些体操 教学 的基 本能力是相互 联系 的 ， 必 须通过有效的训练和培养才能获得 。 ３ ．改革方案在体操教 学中的实践
的实验研究方案 ， 并进行 了实验性 研究。
１ ．对 目前体育教育专业体操课程教学现状的分析 （） １ 教学培养 目标 口径小 体育教 育专业 培养 目标 已 由原来 的 “ 中等学 校体育 教 师” 拓宽 为 “ 小学 和 中等学 校体 育教师 ”以及根据 社会需要 发展而扩大的 目标 口径 “ 社会体育指导员 ”。而与此 同时 ， 作 为体育 教育专业 主干课 程之 一 的体 操课 程教 学 目标 必须 与
保证 教学质量 的最 为重要 的因素 ， 部分 教师 由于长期 以来受
旧的教育思 想 、 教育观 念及传 统教学 手段 方法 的约束 ， 感到 难 以适应 ， 在实 验中教 师间 的差异性 较为 明显 ， 其教学 效果 有一定差距 。
课外 活动 的安排 ， 由于受经 济利 益 的影响 ， 师积极 性 教 不高 。应考虑将其纳入教学工作量 ， 计算相应 的课 时补 贴 ， 以
调动教师的积极性 。
４结 束 语 ．
教学 内容 的更新 、 教学模 式 的转换 、 学方法 的改进等 ， 教 从根 本上讲都有赖 于教师素 质的提高 ，它是 提高教学 质量 ， 全面实现 培养 目标 的基 本保 证专业 自身 师资 队伍 的建设 ， 首 更新教 师 的教育思 想和教 育观念 ， 善教 师 的知 识结 构 ， 就一批 完 造 具有 坚实 的基础理论 、 宽厚 的知识结 构 、 强 的科 研能 力和 较 掌握新的教学方法和现代化教学手段 的专业师资队伍 。只有 这样 ， 能顺应体 育教育 专业 教学改 革 的需要 ， 才 培养 出适应