《幸福教师的五项修炼》读后感

做幸福的教师，幸福的做教师，做教师的幸福
——《幸福教师的五项修炼》读后感
王国维曾用三句宋词提出了“三境界”的读书理论，在此，我也学大师表达自己读完《幸福教师的五项修炼》之最大感悟：做幸福的教师，幸福的做教师，做教师的幸福。

这并非鹦鹉学舌、玩弄文字游戏，而是我认为，修炼幸福依次要修炼心态、修炼方法，最后才能体验到幸福的滋味。

点燃心灯，照亮自己
“你幸福吗？”
这个问题曾经是《新闻联播》上最热的问题，也是中国人觉得最可笑的问题——因为我们都觉得自己不幸福。

明明我们食堂的工作餐越来越丰盛，办公环境越来舒服，学习机会越来越多，可本该幸福的我们，为什么会觉得不幸福？
或许是工作太细碎、繁杂了吧。

任教初三两个班语文，当一个班班主任，还兼着学校政教处的工作，每天一睁眼，就是做不完的事。

一大清早路上行人还稀稀拉拉时就要到校管理学生，身体极度疲倦了还在强撑着上晚课，班里哪个孩子又有厌学情绪了，上级来文件了要准备相关材料做档案……
或许是因为我们总在比较，总觉得教师的地位、收入不如同学历的人群。

耳边不时传来某同学出国旅游了，某同学买什么高档护肤品了，某同学又换车换房了……而我们外出购物时总被嫌弃是老师太精巴。

又或许是因为我们心里总怀着对自己家人的愧疚。

父母生病了陪上医院的时间都是挤了再挤的；爱人想早早地吃一顿热饭热菜只能自己动手，能为他洗手做羹汤的身影还在学校呢；最抱歉的是孩子，自己做的是教书育人的事，却连陪伴孩子的时间都少得可怜。

心倦了，幸福便不见了。

然而，本书的卷首，作者就向我们讲述了一个意味深长的故事——小尼姑茹素自小遁入空门，经书读得越多，心中杂念愈加丛生。

她很是迷惑，师傅让她回去点一盏灯，既能照亮自己又不留下影子。

她回去照做，一盏盏点亮，却发现影子越来越多。

直到最后，她在黑暗的禅房才获得彻悟。

既能照亮自己又不留下影子的，原来是自己的心灯！而我们的幸福，也不是以名利丈量，更不应该被工作肢解，幸福，只是我们内心的一种感受，是一种“寻常一样窗前月，才有梅花便不同”的心情。

杭师大周俊教授告诉我们，每天给自己一个小确幸（小小的确定的幸福）。

于是，在晨光微曦的教学楼走廊里，我欣赏到了光影斑驳之美；原来，犟驴似的学生也会倾诉“‘娄哥’虐我千百遍，我待‘娄哥’如初恋”；在执教完两轮初三后，曾经自己尚且懵懂的语法知识一下子豁然开朗；爱人做饭的水平突飞猛进，做的比我还好吃；孩子的自理能力特别强……
点燃自己的心灯，让自己的心灵保持细腻而柔软去感受幸福，那么，苦不堪言的“起得比鸡早”让我感受到了自然的伟大魔力；令人抓狂的孩子也能让我品尝教育的成功；枯燥乏味的初三复习亦有了那么点“活到老、学到老”的味道。

安顿好自己的心灵，幸福才会来敲门。

佛祖拈花，迦叶微笑
书中所有的禅门公案中，我最喜欢的是《佛祖拈花，迦叶微笑》的故事：一次，佛祖在灵山会上说法，只手拈一花，却不说一字。

弟子们大多茫然不解，唯独迦叶尊者破颜微笑。

佛祖即说：有正法眼藏，涅槃妙心，实相无相，微妙法门，付嘱于摩诃迦叶。

意即真正的佛法，不是靠说的，而是靠悟的。

这个故事里，与其说是迦叶与佛祖心有灵犀，倒不如说迦叶已经从佛祖平时的言传身教中，领悟到了佛法的真谛。

教育无痕，真正的教育也应该是“暗教育”，把教育的目的隐藏起来，不动声色。

像春雨，既滋润心田，又不伤根系。

想起了今年的中考体育锻炼。

今年过完年开学已是二月底了，眼看着离体育中考只剩下一个多月，而孩子们经过一个寒假的休息，动作规范度、肌肉力量大不如前，我看在眼里，急在心里。

开学一周后，我带孩子们走上了操场进行针对性训练。

可是，三年前那届学生的训练样子我仍记忆犹新，稀稀拉拉、拖拖沓沓，我刚喊完这个名字能认真点儿，那边又有学生开始偷懒了。

怎么办？
靠盯？班主任只有一个。

靠思想教育？听的时候激情澎湃，听完了又是老方一帖。

靠学生自己觉悟？恐怕考完了都未必有觉悟。

最后，只想到了亲自上阵。

将学生带上操场分完组，确定了负责人，等他们开始锻炼之后，我也开始跑步了。

眼睛觑着场上的动静，果不其然，学生们懒懒散散的，似乎一点都没感觉到紧迫性。

我也不说他们，只顾着自己跑步，一圈一圈，第一天，400米的操场跑了五圈。

就这样，天气晴朗，他们进行中考体育锻炼的时候，我也跟到操场上陪着他们跑步，从一开始的跑五圈到后来能跑十圈。

慢慢地，操场上的气氛也变了，刚开始有一两个学生跟在我身后跑步，渐渐地，跟在我身后的学生越来越多，后来竟发展到他们跑完三圈休息会儿后再主动加练一圈。

连投掷、跳远类的学生也是能练完上身练下身，再也不见练十分钟休息半小时的现象。

体育中考那天，孩子们围在我身边叽叽喳喳，有说自己紧张的，有说自己考不好的，有说希望监考老师松一点的。

我微笑着对他们说：“无论今天监考有多严格，老师相信你们个个都能考好，因为你们平时的行动已经成了你们考出好成绩的资本。

”
成绩出来了，我们班36个学生中有22人拿到了满分，除一人因身体原因只能拿18分外，其余同学成绩均在21分以上，全班的平均分更是达到了28.6分。

这成绩真是来之不易，要知道，我们班的体育在年级里从来都是倒着数的呀，运动会上最好的成绩也就年级第四，可这个平均分，只比年级最高平均分低了0.2分。

不敢说这全是我的功劳，但一个三十多岁的女老师每天坚持在操场上跑十圈，带给孩子们的震撼一定是巨大的——“她都能跑，我们青春年少，怎么可能跑不过她！”“老师十圈都能坚持，我们只练三圈，也一定能坚持到底。

”
我不是佛祖，孩子们不是迦叶。

我不说我跑步的目的，只用行动无声地告诉了孩子们“我能坚持”，“坚持到底就是胜利”，学生们也终于顿悟。

慢则慢矣，却远比说教来得更直击人心。

守心若素，生命如歌
佛家宗旨是：舍身忘我救度众生，造福于众生。

地藏王曾说：“我不入地狱，谁入地狱。

”佛祖释迦牟尼亦有“舍身饲虎”、“割肉喂鹰”的壮举。

菩萨慈悲，所有这些在他们看来，不以为苦，反认为福。

教育，亦是度人，且无需舍身割肉下地狱，在我看来，这便是做教育者最大的幸福了。

一个懵懂、毛躁的男孩，他的父母都是外来打工的，他们也希望能更关心孩子的生活和学习，只可惜为生活所迫，每天忙得天昏地暗，收入却刚刚够一家人的生活。

男孩的字写得很潦草，与鬼画符几无差别。

他的任课老师们常常因为看不清楚他写的字而无法批改他的作业，有时也会叫到面前来训斥几句：“字写得这么差，让我们怎么批！”进入青春期的男孩，总觉得老师在找茬，对待他过于苛刻。

渐渐地，愈来愈叛逆，连父母也说不得他，说重了他
就离家出走。

男孩的班主任知道，他的本性纯良，除了字写得特别潦草，对英语课学习实在提不起兴趣外，他身上的优点很多很多。

他非常有礼貌，老师帮了他之后，他总不忘说声谢谢老师，退出办公室时再轻轻地把门带上；他非常关心集体，班里有什么重活累活，都不用老师出声，他主动就会做掉；他的体育非常棒，学校运动场上，他是耀眼的体育明星；他还非常乐于帮助同学，他的科学学得特别好，班里同学来向他请教的时候，他从不推脱……这样一个孩子，仅仅因为那两个瑕疵就被全盘否定，太可惜了。

男孩的班主任和任课老师们商量，能不能淡化他的缺点，尽可能多表扬他。

遇到他写的作业实在看不清时，就事论事地让他重做作业，大家集体降低对他书写的要求。

并且由班主任负责训练他的书写，尽可能地做到工整、整洁。

三年的妥协却不退让，换来的是男孩真正的成长，他分得清老师的批评里哪些是真为他好，他懂得父母的无奈与对他无怨无悔的付出，他尽可能控制自己把字写得工整再工整一些。

2014年中考，他的分数上了普高线。

正如作者所说，我们的学生，尚处于“未完成状态”，更不可能完美，所以不必也不能去以“完美主义”的标准去约束和苛求他们。

我们要做的，只是用自己的心灯去照亮身边的孩子，去照亮他们生命中对爱的向往，对知识的渴望，对未来的憧憬。

佛度有缘人，分在我们班里的几十个学生不就是我们的有缘人么。

还记得那个盲人点灯的故事，一个双目失明的人在漆黑的夜里竟然挑着一盏灯笼行走，僧人问他为什么，盲人说：“我挑了这盏灯笼，既为别人照亮了路，更让别人看到了我自己，这样，他们就不会因为看不见而碰撞我了。

”我们这些教育者，未必眼盲，但心灯是否点亮？
点亮自己的心灯，寻觅、把握自己的幸福，继而用自己的心灯照亮他们，像火炬接力那样，把心灯点亮心灯，用幸福传递幸福，在教育的生涯里，我们才能做幸福的老师，幸福的做老师，并最终收获做老师的幸福。