浅谈高中文言文教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略高中语文课程中文言文部分涵盖了诸多经典文献，以《史记》、《孟子》、《红楼梦》、《西游记》等为代表，解读这些文献不仅可以帮助学生掌握文言文阅读技巧，而且能够丰富学生的文化知识与道德情操，提高学生的文化素养。
如何在课堂教学中提升学生的文言文阅读水平与兴趣，成为了语文教师不可回避的问题。
本文就高中语文文言文课堂教学策略进行探讨。
一、采用现代语言解读文言文文言文与白话文有着诸多差异，传统的文言文学习方法是一种逐字逐句的解读方式，这种方式阻碍了学生对古代文化的理解，也让学生难以产生情感共鸣。
因此，在教学中应用现代语言来解读文言文，即采用与学生日常生活相关的简单易懂的语言表达，帮助学生理解文言文内涵，增加学生的阅读乐趣。
编写好的文言文课文可以运用现代语言进行翻译，因此，老师可以通过互联网等方式寻找优秀的文言文翻译，或是耗费较多时间自己整理，以帮助学生快速认识这些文化精华。
二、激发学生的学习兴趣提高学生文言文的阅读兴趣是文言文教学成败的重要因素之一。
文言文课堂教学应该引起学生的兴趣，并且让学生体会到阅读的快乐。
在教学中需要注意以下几点：1、布置文言文作品，要选择具备吸引力的经典作品，例如红楼梦、西游记。
学生可以对部分文言文进行引导性阅读，从而形成阅读兴趣，尝试一些感性的表达与时间，不仅可以增强学习的深度，还能够引导学生深入研究文学的意境、想象与感悟。
2、创设情境，让学生更深入地理解文言文，例如，在教授《孟子》《论语》时，老师可以结合学生自身的经验、生活背景，引导他们探讨文中的道德思想，并且和现实生活中的情境结合，使学生更能内化体会。
三、优选语文教材为了保证学生的学习质量，语文教师应该优选符合国家语文教学标准的语文教材。
对于语文文言文教学而言，语文教材应该具备以下几个方面的特点：1、内容丰富多样，语文教材应该涵盖国内外经典文献，并且有层次地呈现作品的主旨、作者的叙述意图、思想意义等要素，使学生在阅读文言文的同时，能够形成对文学精华的认知和领悟。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略语文是我国传统文化的精髓，文言文更是汉语言文字的精华所在。
在高中阶段，文言文作为语文课程的重要组成部分，其教学显得愈发重要。
由于文言文的古老性质以及与白话文差异较大的特点，学生对于文言文的学习难度偏大，许多教师也常常面临着课堂教学难题。
如何有效地进行高中文言文课堂教学，成为了一项具有挑战性的工作。
本文将就如何进行文言文课堂教学策略进行一些浅谈。
要重视基础知识的讲解。
在高中文言文课堂教学中，教师首先需要做的是对文言文的基础知识进行讲解。
文言文的语法、词汇、句法等基础知识是学生正确理解和学习文言文的基础。
教师在课堂上需要耐心地讲解这些基础知识，让学生对文言文有一个清晰的认识。
在讲解过程中，教师可以适当地加入一些生动的例子，使得学生能够更好地理解和吸收知识。
要加强阅读训练。
文言文的特点就在于其语言的古朴和精炼，而高中学生对于古代文言的理解和鉴赏能力相对较差。
在文言文的教学中，教师应该注重对学生的阅读训练。
通过大量的文言文课文、文章的阅读，激发学生对文言文的兴趣，调动学生对文言文的学习积极性。
通过对文言文经典名篇的讲解和分析，培养学生对古代文言的理解和鉴赏能力。
要注重对文言文经典名篇的解读。
文言文的经典名篇，如《论语》、《孟子》、《庄子》等，是中国古代文化的瑰宝，也是学生了解古代文言的重要窗口。
在文言文课堂教学中，教师要注重对这些经典名篇的解读。
通过对经典名篇的深入讲解和解读，让学生对古代文言的理解更加深刻，对古代文化的了解更加透彻。
还可以通过对经典名篇的演讲、朗诵等形式进行表达，提高学生的口头表达能力。
要注重与现实生活的结合。
文言文虽然古老，但其精神内涵是可以与现实生活相结合的。
在高中文言文课堂教学中，教师可以通过对现实生活中的事物、事件进行文言文的比喻和引用，让学生对文言文的理解产生线索，并让文言文的学习更具有现实意义。
还可以通过让学生撰写古文对现实事件的评论、感想等，增加学生对文言文的感悟和体验。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略一、注重基础知识的系统化教学文言文作为中国古代文化的精髓，包含了丰富的基础知识，如词汇、句法、文体等。
语文老师在教学文言文时，应该注重对基础知识的系统化教学，帮助学生建立扎实的基础。
这一点在高中阶段尤为重要，因为学生在初中阶段已经学习过一定数量的文言文知识，需要在高中进一步加深和巩固这些知识。
教师可以结合教材内容，设计系统化的基础知识讲解课，通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生夯实文言文基础，打下良好的学习基础。
二、多种教学手段的灵活运用在文言文教学过程中，教师可以运用多种教学手段，如讲解、分析、演练、练习等，灵活组合，以激发学生学习的积极性和兴趣。
在讲解古文时可以采用韵律型的方式进行，以增加学生对于古文的韵味感受；在分析古文结构和意义时，可以利用现代语言和逻辑的方式进行，以增强学生对古文内涵的理解。
还可以通过课堂朗读、对对唱、角色扮演等多种形式，激发学生学习文言文的兴趣。
通过多种教学手段的灵活运用，可以增加课堂教学的趣味性和生动性，激发学生的学习热情。
三、注重语境贯通的教学文言文有其特殊的语言特点，其中古文词汇、句法结构等往往与现代语言有较大差异，因此学生在学习古文时常常会出现语境理解困难的情况。
在文言文教学中，教师应该注重语境贯通的教学，帮助学生理解古文的意思和内涵。
在课堂教学过程中，教师可以通过对古文原文的解读，分析古文的上下文、逻辑以及含义，帮助学生理解古文的语境和意义。
也可以通过补充相关的历史、文化知识，加深学生对古文语境的理解。
通过注重语境贯通的教学，可以提高学生对古文的理解能力和表达能力。
四、激发学生的自主学习兴趣学习文言文需要学生具备较强的自主学习能力和自主思考能力。
在文言文教学过程中，教师应该激发学生的自主学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师可以鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题和疑惑，引导学生思考，激发其对古文的研究兴趣。
还可以设置一些自主学习任务和项目，让学生通过自主阅读、资料收集、写作等方式，深入了解古文，提高对古文的认识和理解。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略高中语文文言文课堂教学是语文教学中难度较高的一部分，学生对古代汉语词汇的熟悉度和语法结构的理解程度都需要不断加强。
因此，在文言文教学中，教师需要采取一些策略来帮助学生更好地掌握文言文知识。
一、创设情境创设情境是提高学生学习兴趣和投入度的重要途径之一。
在文言文教学中，教师可以通过表演、游戏等方式将学生带到文言文时代的一个场景中，让学生通过感性的方式更深刻地理解古代人物的情感和思想。
比如，在教授《论语》时，可以选择几个富有情感表现力的句子，让学生在分组合作的情形下，采取手语、绘画等方式来表达其中的意思，这样不仅能让学生愉悦地学习，更能培养学生的草根合作精神。
二、提供精彩的材料文言文课堂难度极高，在教学过程中教师需要根据学生的程度，选取适合的课文和资料进行讲解，以切实增强学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教授某一篇课文时，教师可以先让学生进行朗读、理解课文，再提供一些与课文相关的名人名言、绘画、音乐、视频等资源，让学生加深对课文的印象。
三、开展进阶训练文言文课堂训练除了翻译和注释之外，还应包含较高难度的理解答题、回答推敲等进阶训练，以促进提高学生的阅读、理解、分类概括能力。
比如，在学习《酒中趣赋》时，教师可以设一系列细节分析、脉络对比、内涵解读等问题，让学生通过细致挖掘，深入理解课文背后所蕴含的文化价值。
四、增强思辨能力除了熟知常规词汇之外，学生还需要具备一定的思辨能力，以更好地理解文言文的内涵所在。
比如，在学习《史记》时，教师可以提出“望断南飞雁”一句话来思考，让学生通过推敲，带出史书本身的意义和作者所要表现的思想。
五、注重输出学生在理解文言文的同时，需要相应加强自己语言表达能力的培养，在教学中合理安排口语训练、写作训练，以巩固学生的知识和技能。
例如，在文言文书写方面，可以让学生写下自己的古典日记，以提升自己的文学鉴赏能力。
总之，在文言文教学中，教师可以采用多种教学策略，既能帮助学生快速地掌握文言文知识，也能创造生动难忘的课堂氛围。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略高中语文课堂教学中，文言文是一个重要的内容之一。
文言文作为中国古代文化的精髓，对学生的思维能力、语言表达能力和文化修养等方面都有着重要的影响。
由于文言文的特殊性和难度较高，许多学生对于文言文学习缺乏兴趣和动力，导致在学习过程中遇到困难。
为了提高高中学生的文言文学习成绩，教师在教学过程中应该采取一些有效的策略。
下面将从以下几个方面进行浅谈。
第一，增加学生的兴趣。
学生对于学习的兴趣是学习的最基本前提。
教师在文言文教学中应该注重培养学生的兴趣和热爱。
可以通过讲解文言文的背后的历史故事、名人轶事等让学生更深入地了解文言文的意义和价值，激发学生的兴趣。
可以通过进行小组讨论、角色扮演等活动让学生积极参与到文言文的学习中，增加学习的趣味性。
第二，注重培养学生的语言表达能力。
文言文作为古代汉语的一种形式，其语言表达方式与现代汉语有很大的不同。
学生在学习文言文的过程中需要通过大量的阅读和翻译来提高文言文的语言理解和表达能力。
教师可以通过组织讨论、辩论等活动来提高学生的语言能力，让学生学会运用文言文表达自己的观点和思考。
教师还可以设置写作任务，要求学生用文言文写作，以提高他们的写作能力。
注重培养学生的思维能力。
文言文的特点之一是其较为深奥的思想内容。
教师可以通过讲解文言文的内涵和思想，引导学生思考其中的问题和思想，培养学生的思维能力。
可以通过分析文言文中的比喻、象征、反讽等修辞手法，引导学生分析其中所表达的思想和情感，培养他们的思维能力。
第四，强化课堂互动。
在文言文的教学过程中，教师应该注重与学生的互动。
可以通过提问、讨论等方式让学生积极参与到教学活动中。
教师可以提出一些有趣的问题，鼓励学生发表自己的观点和思考，激发学生思维的活跃性。
教师还可以设置游戏环节，通过游戏的方式来巩固学生对文言文的理解和记忆。
高中语文文言文的教学策略应该注重培养学生的兴趣、语言表达能力、思维能力和课堂互动性。
高中文言文教学策略浅谈
文言文教学352019·3时，我和学生一起讨论确定了几个感兴趣的知识点：“司马是个什么官职，反映了白居易什么样的地位变迁？”“琵琶这种乐器古今有什么变化？找一两首经典的琵琶曲大家听一听。
”“琵琶女是个什么身份的人？梳理一下妓院、教坊、妓女、歌女这些概念。
”“浔阳江古今地理地位有什么区别？”然后让他们分别去查找相关资料，第二课时大家通过交流的形式展开拓展学习。
三、关于情境意象虽然说高中古诗的文言文属性比较强，确实有些古奥难懂的词汇，但古诗教学仍然应该把重心点放在“诗”的角度上。
费了很大劲讲解字词，学生虽然能正确翻译了，但并不一定能感悟诗歌的内涵；而当学生理解了古诗意境之后，很多文字的意思反而会无师自通。
所以，教学中我特别注重带领学生从诗境上消化理解，而将文言解释放在最后，效率上要远高于先翻译后感悟。
比如，学李商隐的《锦瑟》，大量的古汉语词汇和典故，讲起来会消耗很多时间。
我把“锦瑟、弦柱、望帝、珠泪、蓝田玉”这些词汇放到一边，先给学生构建一个情境：“想一想，曾经朝夕相伴的亲友，不知何故离开了，自己一个人静坐在屋里，视线所及，全是故人曾经的用品，他用过的笔、戴过的首饰、穿过的衣物……这是怎样一种痛苦而孤独的回忆！”这个与学生生活关联的情境意象一旦建立，学生马上就理解了“借物言情”的手法，明白了全诗前面所罗列的众多事物其实都是一个借代，真正核心仅仅是最后一句。
这时，再回头来让学生掌握词汇，他们已经知道学习重心在哪里了，很快就能掌握。
总的来说，高中古诗教学需要把握三个要点：一是准确把握学生的学情，知道他们喜欢什么、需要什么；二是注重知识的拓展，跳出教材才能回归本质；三是遵循诗歌的特征，情境意象重于斟酌字词。
作者单位：江苏省徐州市睢宁县第一中学（221200）高中文言文教学策略浅谈岳芮文言文在高中语文教学中占据重要地位。
高中课本中文言文所占篇幅超过四分之一。
在高考语文试卷中，文言文所占内容高达30%。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略高中语文文言文课堂教学是培养学生阅读、理解和运用文言文的关键环节，也是提高学生语文素养的重要途径。
在教学过程中，教师应采用一定的策略，使学生能够更好地理解和运用文言文。
以下是几点浅谈高中语文文言文课堂教学策略的建议：教师应确立教学目标。
在教学文言文之前，教师应明确教学目标，即学生应掌握的知识、技能和情感态度。
这些目标可以包括对文言文的基本语法知识的理解，对文言文的阅读理解能力的提高，以及对文言文的欣赏和理解能力的培养等。
明确的教学目标可以使教师在课堂上有针对性地进行教学，提高教学效果。
教师需要制定教学计划。
在确定教学目标之后，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，制定一个合理的教学计划。
教学计划可以包括课堂教学的内容、方法和教学时程等方面的安排。
合理的教学计划可以使教师在课堂上有条不紊地进行教学，提高学生的学习效果。
教师应采用多样化的教学方法。
文言文的教学需要逐字逐句地解析和阐述，教师可以使用讲述、分析、讨论等教学方法来激发学生对文言文的兴趣，帮助学生理解和掌握文言文的知识。
教师还可以采用小组讨论、问题解答、角色扮演等多样化的教学方法来培养学生的合作精神和创造力，提高学生对文言文的理解和运用能力。
第四，教师可以通过一些教学辅助工具来提高课堂效果。
教师可以选择一些适当的教学辅助工具，如多媒体演示、课件、教学录像等，来增加对文言文知识的展示和讲解。
这些教学辅助工具可以使学生更加直观地了解文言文的特点和运用方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师应注重培养学生的自学能力。
文言文的学习需要学生有较强的自学能力，教师可以通过给学生布置一些课外阅读任务，鼓励学生自主研究和探索文言文的知识，提高学生的自学能力。
教师还可以提供一些学习方法和技巧的指导，帮助学生更好地利用时间和资源，提高学习效果。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略高中语文课程中，文言文教学是一个重要的内容，很多学生在学习中文时对文言文会感到困难。
这就需要教师采用一些有效的教学策略来提高学生的学习积极性，激发他们对文言文的兴趣和对于自己对文言文语言技巧的提升信心。
下面具体谈谈高中语文文言文课堂教学策略。
一、在知识传授上加强逻辑性文言文教学的重点在于词汇、语法和阅读理解，教师可以采用逻辑上扎实的方法来传授这些知识。
例如，在讲解一个句子或一段话时，先从中文读音开始，然后分析每个语言学元素，逐步透彻，帮助学生理解句子的构造和语言特点。
每节课做好教学内容的逻辑梳理和衔接，让学生更容易理解和运用。
二、帮助学生建立有效的词汇积累方法文言文词汇作为文言文的基础，让学生掌握大量丰富的文言词汇非常重要。
在课堂教学中让学生通过高频次、高记忆度、高效率的积累方法掌握重点词汇，可以为学生提高阅读速度和阅读质量打下扎实的基础。
可以要求学生掌握基础词汇，再拓展更加专业化的词汇。
三、运用多媒体工具提高课堂互动和学习效果多媒体工具是提高课堂互动和学习效果的好帮手，例如PPT、教学动画、录屏等，可以让学生更直观地理解和掌握语言知识和阅读技巧，同时也能提高师生之间的互动和交流，更好地促进学生的文言文课堂学习效果。
四、适当加强文学意识的引导文学意识是尊重文言文语境的基础，是文言文教学不可或缺的一部分。
在教学过程中，教师可以通过讲解著名的书籍、文章等，强调其背景和时代背景，引导学生围绕这些思考和讨论，增强学生理解和掌握古文化的兴趣与热情，让学生深入理解文言文的美和魅力，从而达到更好的文学感悟与语言效果。
总之，文言文教学是历史文化传承的重要一环，也是一种文化的载体。
可以适当利用多种教学手段提高学生对文言文的学习认知，尤其在课堂教学中，科技手段可以很好地增加课堂互动和提高学习效率，但文言文教学最关键的在于教师对知识的深刻理解和把握，只有这样才能够更好地完成文言文教学任务。
浅谈高中语文文言文课堂教学策略
浅谈高中语文文言文课堂教学策略一、形成完整的教学体系在文言文教学中，要形成完整的教学体系，可以从以下几个方面来进行：1. 理清教学大纲，确定教学目标和要点。
在教学大纲中，明确文言文教学的目标和要点，包括语法、词汇、修辞和阅读理解等内容。
这样可以帮助老师明确教学重点，有针对性地进行教学。
2. 制定教学计划和教学步骤。
根据教学大纲和教学目标，老师可以制定详细的教学计划和教学步骤，包括教学内容、教学方法和教学进度等。
这样可以使教学有序进行，帮助学生系统地学习文言文知识。
3. 选择优质教材和教学资源。
在文言文教学中，选择一些经典的文言文教材和优质的教学资源，可以帮助学生更好地了解和掌握文言文，增强学生的阅读能力和文言文表达能力。
二、多元化的教学方法在文言文教学中，老师还需要运用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养学生的文言文能力。
常用的教学方法包括：1. 讲授法。
通过讲解文言文的基本知识、语法规则和修辞手法，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。
2. 分析法。
通过对古代文章的语言、表达和思想内容进行分析，帮助学生理解古代文化和思想，提高学生的文言文阅读和分析能力。
3. 讨论法。
通过学生之间的互动和讨论，引导学生深入思考和分析古代文章的主题和内涵，培养学生的创造性思维和批判性思维能力。
4. 体验法。
通过一些文言文的表演、朗诵和剧场活动等形式，帮助学生更好地体验和理解文言文的语言魅力和艺术魅力，增强学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
5. 实践法。
在教学过程中，可以组织学生进行文言文作文、翻译练习和文言文阅读，帮助学生巩固和应用所学的文言文知识，提高学生的语言运用能力和文言文表达能力。
三、因材施教，注重个性化教学在文言文教学中，老师还需要因材施教，注重个性化教学，以帮助每个学生更好地掌握文言文知识。
常用的个性化教学方法包括：1. 分层教学。
根据学生的文言文水平和学习能力，采用分层教学的方法，为学生提供个性化的教学内容和教学任务，使每个学生都能够在适合自己的学习节奏和难度下进行学习。
高中语文教学中的文言文教学策略
高中语文教学中的文言文教学策略高中语文教学中的文言文教学策略至关重要，它能够帮助学生更好地理解和掌握古代文化，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将介绍几种有效的文言文教学策略，以帮助教师更好地教授文言文知识。
一、激发学生学习兴趣为了激发学生学习文言文的兴趣，教师可以从引入文言文背景入手。
比如，通过讲述当时的历史背景、社会制度以及知名人物的故事，引起学生的好奇心，进而产生学习的动机。
此外，教师还可以利用音乐、绘画、戏剧等多种形式将古代文化融入到课堂中，增加趣味性，吸引学生的注意力。
二、增加文言文课堂互动在文言文课堂上，教师应该营造积极的互动氛围，鼓励学生参与讨论和互相交流。
例如，教师可以提出问题，并邀请学生就其中一个问题进行讨论，激发他们的思考和表达能力。
同时，教师还可以组织小组活动，让学生共同合作完成任务，提高他们的合作能力和团队意识。
三、注重文言文阅读训练文言文的阅读是学生掌握文言文能力的重要环节。
因此，教师应该给予学生足够的阅读训练机会。
可以选择一些经典的文言文作品，如《论语》、《史记》等，让学生自主进行阅读，并提出问题和表达自己的见解。
此外，教师还可以利用课外阅读的形式，推荐一些适合学生的文言文阅读材料，帮助他们扩大阅读视野。
四、巩固文言文写作能力文言文写作是培养学生语言表达能力和逻辑思维的有效途径。
在教学中，教师应该注重培养学生的写作能力。
可以选择一些短文或者诗词进行分析和讨论，然后引导学生根据自己的理解进行写作。
此外，教师还可以给予学生一些写作训练的指导和技巧，如如何运用比喻、排比、夸张等修辞手法，提高他们的写作水平。
五、多媒体辅助教学在现代技术的支持下，教师可以利用多媒体教学手段来辅助文言文教学。
例如，可以用幻灯片播放文言文的内容和解读，配上生动的图片和音频，让学生更加直观地理解文言文的内容和意义。
此外，还可以利用互联网资源，如在线词典、在线古籍等，帮助学生查阅和理解生僻的词语和用法。
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浅谈初中文言文教学策略
文言文是初中语文教学中很重要的一个组成部分，然而，从目前的教学现状来看，学生学习文言文的积极性并不高，教学效果很难尽如人意。
现本人结合自己平时的教学实践，谈谈初中文言文的课堂教学的心得和体会。
我认为初中文言文教学应该侧重从以下方面着手。
首先是提倡自主阅读交流，加强鉴赏能力。
文言文的学习尤其需要学生的自主阅读，本人在进行文言文教学的时候，首先是字字落实，弄懂语句，读准句读，读出语感。
这个步骤完成后，再给时间学生自由阅读或默读课文，结合课文注释初步去把握全文大意。
然后教师点出重点与难点，留出时间让学生进行小组之间交流，互相解决问题。
完成不了的在课堂上公开提出，其他学生可以回答的尽量让学生表现，确实不能解决的，教师再加以点拨和引导学生得出答案，在答案中体会课文的思想感情，从而增强对课文的鉴赏能力。
这样的课堂教学可以很好地体现新课标中“教为主导，学为主体”的理论思想，不仅可以激发学生学习文言文的兴趣，而且通过这样的教学模式，学生的收获也很大，也让学生在交流中锻炼了胆识，展示了自己。
其次是要创设情境，激发兴趣。
在文言文的教学中必须激发学生的兴趣，引领学生徜徉于千古佳作的美妙境界，深深感受到祖国五千年文化的博大精深，才能真正使教学获得成功。
以初中八年级文言文《桃花源记》为例，在大致了解全文后，本人通过创设问题引导想象来让学生感受文章内涵。
结合文中的描述，通过开发学生的想象力想
象文中的桃花源是什么样子的。
引导学生想像一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，人人自得其乐的理想社会。
紧接着提问若然你置身于和平恬静、融洽安宁的桃花源中会怎样做？提出会选择留下来还是回到充满功利性的现实社会中的问题，并且让学生畅所欲言，尽情发表自己的意见。
从这个角度出发来阐明作者陶渊明的思想——人们追求与向往的理想社会，正是对当时现实的鲜明对比，也反映出人们对现实的不满与反抗。
用这样的情景创设来激发学生思考的积极性，一步一步诱导学生进入到作者的字里行间，真正感受作者想要表达的中心思想。
再次要强调的是学好文言文的重要途径——课后诵读。
所谓诵读，包括朗读和背诵。
诵读是学习文言文最基础和最重要的方法之一。
诵读是感知文言文的一种有效手段，琅琅上口的朗读，不仅能有助于提高学生的记忆效率，还可以帮助学生在朗读中捕捉全文的感情基调，更好地体会全文的思想感情。
最后要提出的是巩固文言文的教与学。
在上文言文的课时，对上一节课所提到的重点词句一定要强调再强调，力求全班同学都掌握，做到温故而知新。
在上文言文新课时候，注意与以前学过的文言文之间的字、词、句、段，甚至是内容上的对比和联系，注重文言实词和虚词、句式等方面的归纳和分类，注重文言文基础知识的积累、过度和穿插。
例如，在讲授七年级下册文言文《孙权劝学》时，在分析“吕蒙的变化给我们的启示”这个问题时，可引导学生把吕蒙与本册课文《伤仲永》里面的方仲永作对比分析。
方仲永天资过人，由于没有很
好的接受后天的教育，最终沦为一个平庸之人，吕蒙经孙权劝说后才开始读书学习，而最终成为一个有谋略的人。
方仲永和吕蒙的变化都说明了“后天的学习和接受教育对成才的重要作用”。
通过对比，不仅可以让学生更好的去理解“吕蒙的变化给我们的启示”这个问题，而且也巩固了对《方仲永》的思想内容的复习。
总之，初中文言文课堂的教学策略还有很多，但不管用哪种策略，都应着眼于激发学生的求知欲与兴趣，提高文言文的课堂教学效果。
教师要不断从教学实践中进行自我反思与策略改进，才能得到进步。