数学课程导入方法汇总
初中数学导入式教案
初中数学导入式教案教案目标：1. 引导学生通过导入活动，激发学习兴趣，培养学习动机。
2. 帮助学生建立新旧知识之间的联系，降低学习难度。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 导入活动：通过生活实例、游戏、故事等方式，引导学生进入学习状态。
2. 知识回顾：回顾旧知识，为新知识的学习打下基础。
3. 知识讲解：引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究新知识。
4. 练习巩固：通过课堂练习，帮助学生巩固新知识。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，拓展学生的思维。
教学过程：一、导入活动（5分钟）1. 生活实例导入：以生活中常见的问题为例，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏导入：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
3. 故事导入：讲述与数学相关的故事，引发学生对数学的兴趣。
二、知识回顾（5分钟）1. 回顾上节课的内容，巩固旧知识。
2. 引导学生自主复习，提高自主学习的能力。
三、知识讲解（15分钟）1. 引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究新知识。
2. 讲解新知识的重点和难点，帮助学生理解和掌握。
四、练习巩固（10分钟）1. 设计课堂练习题，帮助学生巩固新知识。
2. 引导学生进行练习，及时发现问题并进行讲解。
五、总结拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，帮助学生形成知识体系。
2. 拓展学生的思维，引导学生进行深入思考。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和动机。
2. 课后收集学生的练习成果，评估学生的学习效果。
3. 听取学生的反馈意见，不断调整和改进教学方法。
注意事项：1. 导入活动要具有趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
2. 知识回顾要简洁明了，突出重点。
3. 知识讲解要清晰易懂，注重引导学生主动参与。
4. 练习巩固要及时反馈，帮助学生巩固新知识。
5. 总结拓展要富有启发性，拓展学生的思维。
课题导入小学数学教案
课题导入小学数学教案
课题导入：
1. 目标：通过本节课的学习，让学生能够准确地认识和掌握小于100的数之间的大小关系，能够准确地比较大小。
2. 导入活动：教师出示一张100以内的数字卡片，并让学生排成一排，从小到大依次念出每个数字。
然后教师出示两个数字，并让学生比较大小，找出哪个数字更大。
3. 引入问题：通过上面的活动，学生能够感受到小于100的数之间的大小关系，但是是否每次都需要排着念数字才能比较大小呢？我们今天就来学习一种简便快捷的比较大小的方法。
4. 学习内容：教师向学生介绍比较大小的符号“>”、“<”和“=”，并让学生通过比较大小的练习，掌握这些符号的用法。
5. 学习活动：教师出示一组数字卡片，并让学生用“>”、“<”和“=”来比较大小。
例如，将数
字卡片“36”和“49”放在黑板上让学生比较大小，学生用符号来表示大小关系。
6. 拓展任务：让学生找一些小于100的不同数字卡片，自己出题，向同学出示并让同学比较大小。
通过以上导入活动和学习内容的引入，帮助学生建立起对小于100的数之间大小关系的认识，并掌握比较大小的方法，为今后学习更加复杂的数学问题打下基础。
谈谈小学数学教学新课导入
ｌ 占 ｊ 是 念上 的平衡 状态不 断地遭 剑破 坏，造 成 老 师手 中 的小 子转 动时 形成 的圆 的＿ 长吗 ？刚刚 建立起 来 的认
一
二 种 冲突和 不 衡 。学 生通过 积极 的智力 活 知 甲衡 即被 第二 个 问题所 打破 ，平 衡状 态义遭 到 了破坏 ，破坏
动 ，用 “ 应 ”或 “同化 ” 的形式对认 知 结 了 的平衡 状态 再次 使学 生认 识到 自己的 足 ，产 生强 烈的求 知欲 顺
识 的时 候 ，我 通 过 讲 “ 猫 钓鱼 ”的 故 事来 在学 生的眼 里是有 用 的，是现 实的 。 小 展示 ：一 天 ，小 猫 和妈 妈 一 起 去钓 鱼 ， 妈妈
三 、动 手操作 ，体验 成功
钓 了 ３ 鱼 ，小 猫 一会 捉 蝴 蝶 ，一 会 儿 捉 蜻 条
蜒 ，最 后一 条 鱼 也没 钓 剑 ， 小猫 说 ： “ ！ 唉
在教 学过 程 巾，我 们不 仪要 关注 学牛 获得 了哪些 知识 ，更 要
让 学 生 在 快 乐 中 学 习 ， 让学 生 真 正 喜 爱 数 关注 他们 是 否经历 了获 得 知识 的全过 程 ，是否 获得 了对数 学 的认
学 ，学 好 数学 ，使 数 学学 习成 为学 生 生 活 中 识和 体验 ，只 有这 样 ，学 生才有 可能 自主 发现 与主动 建构 数学 知 不可 或 缺 的一 部 分 ， 让学 生 在 学数 学 的 同时 识 。
说 ： “ 之 者不 如 好之 者 ，好 之者 不 如 乐之 “ 知 逛超 市 ”这 一 生活情 境 ，让 学生把 自己喜欢 的东 西贴 上标签 ，
者 。 ”因 此 ， 让学 生积 极 参 与 知 识 的形 成过 标 上价格 ，之 后 自己选 择喜 欢 的角色 ，在 游戏 中认 识 “ 角分 ” 元 程 ，在 愉 悦 的氛 围中 主动 学 习 的 首要 条 件 是 在 生活 巾的应 用 。这样 的教 学 活动 ，每一 位学 生都 积极参 与，充 激发 学生 的学 习兴 趣 。例如 在讲 授 “ ”的认 分体 现 了学 生的奇 思妙 想 ，显示 了他们 特 有的 纯真和 童趣 ，数 学 ０
关于中学数学教学的导入技巧
关于中学数学教学的导入技巧近年来，课改的实施和推进，让我们的数学课也变得灵动、活泼起来。
《新课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。
在课堂的导入过程中折射出教师主导与学生主体相结合的原则。
在整个教学过程中，教师如导演，学生即演员，而整个教学就如同是一场戏。
这场戏的优劣好坏不能由其中一个来决定，而是师生共同努力的结果。
在这个过程中既要发挥教师的主导作用又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成整堂课，以达到大家共同所期望的结果。
课堂的导入也是整堂课的一部分，不可分割的一部分。
在这里我们就可以洞悉整个教学过程的全局，洞悉其精华，了解其精神。
教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习，从而巩固原有知识，传授新的知识。
使教学达到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。
1课堂导入的原则和要求所谓课堂导入，是指教师在新课或教学内容开始之前引导学生进入学习的行为，是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。
一般来说，在教师与学生的教与学中，良好的开始是成功的一半，导入的成功与否关系到后学教学中学生的学习状态。
游刃有余的课堂导入可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。
良好的课堂导入，可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。
此外，有效的新课导入可以揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创始学习情境。
总之，高效的新课导入为后续的教学活动打下良好的基础。
2课堂导入的方法课堂导入的方法多种多样，笔者不可能一一的加以说明，下面笔者就自身教育教学过程中的实践，常用的几种导入方式进行说明。
2.1 以旧引新导入。
小学教具导入数学教案
小学教具导入数学教案
教学目标：
1. 让学生通过游戏的方式导入数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
2. 帮助学生掌握基本的数学概念和技能。
教学导入步骤：
一、引入话题
教师向学生介绍今天的课程内容是有关数学的教学，告诉学生数学是一个非常有趣的学科，能够帮助我们解决各种问题。
二、游戏导入：
1. 教师准备一些小球，让学生自由选择三个小球，然后在黑板上画一个三个圆圈连接在一
起的图形。
2. 让学生在每个圆圈内写上自己选择的数字。
3. 让学生把三个数字相加得到一个答案，并告诉他们这是一个神秘的数字。
三、问题提出：
1. 教师提问学生，你们发现了什么规律吗？
2. 引导学生通过思考和讨论，找出答案中的规律。
3. 教师引导学生发现，无论他们选择的数字是什么，三个数字相加的和总是相同的。
四、引出本课主题：
教师告诉学生，我们在数学中有一个很重要的概念叫做“等式”，通过这个游戏我们发现了
等式的特点。
五、教师总结：
教师总结本课的内容，强调等式的概念和重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习，帮
助他们更好地理解数学知识。
教学结束：师生共同回顾本课内容，学生做功课：巩固本课所学内容。
小学数学复习导入法的经验浅谈
小学数学复习导入法的经验浅谈数学是许多小学生最难以理解的学科之一。
因此，为了让学生更好地学习数学，教师们采用了各种方法来教授数学课程。
其中一种方法是采用复习导入法。
本文将探讨什么是复习导入法以及如何在小学数学中使用它。
首先，什么是复习导入法？复习导入法是指在教授课前先复习以前学过的知识点，为学生打开新知识的大门。
教师可以使用游戏、讨论、小组活动和问题解决等方式进行。
就小学数学而言，使用复习导入法极为重要，因为它能够使学生更加亲近数学知识，同时也促进学生对数学知识的理解。
复习导入法的一个好处是它有助于连续性学习。
教师可以使用这种方法来确保学生在之前学习的课程中获得的知识点得到追溯和应用。
例如，在第一课学习了加法，那么在下一课中，老师可以通过游戏和其他活动，复习加法，从而帮助学生巩固记忆和理解。
这种方法有助于学生形成有机的学习过程，从而更好地理解数学知识。
另一个好处是它帮助学生构建自信。
学生可能在某些数学方面感到沮丧。
通过复习以前学过的知识点，他们可以升高他们对自己的信心，使他们更加自信地去面对新的难题。
当学生对自己的数学能力充满信心时，他们通常能够更轻松地理解和掌握新知识。
最后，复习导入法有助于建立一个主题的联接。
通常，数学的某些概念需要与前一课程或整个数学概念链相连接。
例如，在学习三角形种类之前，需要先学习基本的图形。
如果没有相关主题的连接，那么学生就难以建立数学知识的全面理解。
通过采用复习导入法，教师可以帮助学生建立机构和知识间的连贯性，从而学生能够更好地理解并掌握新知识。
使用复习导入法的过程可能会有些困难，但是它的正面影响是显然的。
它可以有助于学生们理解和掌握数学知识，建立自信，并促进学习连续性。
因此，复习导入法是小学数学教学中必不可少的一部分，可以帮助学生更好地了解数学知识。
浅析数学导入新课的方法
浅析数学导入新课的方法一、引言数学是一门重要且基础的学科，对于培养学生的逻辑思维、分析和推理能力具有重要的意义。
然而，对于大多数学生来说，数学的学习常常是一种挑战，他们容易在数学课程中感到压力和困惑。
因此，如何在数学课程中引入新的学习方法和技巧，提高学生的学习兴趣和动力，成为了当前数学教育的重要议题。
二、数学导入新课方法的重要性1.激发学生的兴趣和动力。
通过导入新的课程方法，可以通过引入有趣的问题、生活中的实际案例和互动式学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力，使他们在学习数学时更加主动积极。
2.提高学生的理解和掌握能力。
传统的数学教学方法往往以讲授为主，学生缺乏对数学概念的深入理解和灵活运用能力。
导入新课方法可以通过提供多种多样的学习资源和实践机会，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
数学是一门需要合作和思考的学科，通过导入新的学习方法，可以促使学生们进行合作探究和团队合作，培养他们的合作意识和团队精神。
三、数学导入新课方法的实践与探索1.情境导入法。
通过引入生活实例和有趣的情境，将抽象的数学概念与实际问题相联系，使学生更容易理解和接受。
例如，在学习几何学中，可以通过和学生讨论日常生活中的尺寸、形状和空间关系等问题，来引导学生对几何学的兴趣和好奇心。
2.游戏化学习。
结合游戏的元素和任务，将数学知识融入其中，可以激发学生的积极性和动力。
例如，通过开展数学竞赛、数学游戏和数学拼图等活动，使学生在轻松愉快的氛围中体验到数学的乐趣，同时培养他们的问题解决能力和逻辑思维。
3.项目式学习。
通过设计和组织数学项目，使学生能够在实践中应用数学知识，并培养他们的实际问题解决能力和创新思维。
例如，在学习统计学时，可以让学生设计和进行调查问卷，学习统计数据的收集、整理和分析方法。
4.多媒体和信息技术。
借助多媒体和信息技术的手段，创造丰富多样的学习资源和工具，为学生提供更多实践和互动的机会。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
小学数学教案导入部分
小学数学教案导入部分
一、目标：
1. 让学生了解即将学习的知识点，激发其学习兴趣。
2. 导入本节课的主题，引导学生进入学习状态。
二、导入方式：
今天我们要学习的是有关数学中的“面积”知识。
在我们的日常生活中，我们经常会听到“面积”这个词，你们知道“面积”是什么意思吗？
我来给你们举个例子：假设你们班的教室是一个长方形，那么教室的地板就是一个矩形区域，我们可以用长度和宽度来描述这个区域的大小，这个大小就是教室的面积。
所以，面积其实就是某个平面图形所占的空间大小。
接下来，我们就要学习如何计算不同形状图形的面积。
三、讨论问题：
1. 你知道哪些常见的图形的面积公式？
2. 你可以举例说明一下如何计算一个图形的面积吗？
3. 你能想到一些现实生活中用到面积计算的例子吗？
让我们一起来探讨这些问题，并一起学习面积的知识吧！接下来，我们将会学习如何计算各种不同形状的图形的面积。
希望大家在课堂上认真听讲，一起努力学习，掌握这个重要的数学知识点！。
初中数学课堂教学新经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学新经验第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中数学课堂教学正面临着许多新的挑战和机遇。
作为一名初中数学教师，我们需要不断探索新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
本文将结合本人多年的教学实践，分享一些初中数学课堂教学的新经验。
1. 激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习最好的老师。
在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习数学。
为了达到这个目的，我尝试了以下几种方法：1.1 创设情境：在导入新课的时候，我会尽量联系生活实际，创设一些有趣的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
1.2 故事导入：适当引入一些数学家的故事或者数学史，激发学生的学习兴趣和自豪感。
1.3 游戏化教学：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学，提高他们的学习积极性。
2. 注重启发式教学启发式教学是提高学生思维能力、培养学生自主学习能力的重要方法。
在教学过程中，我们应该注重以下几点：2.1 提问引导：通过提问的方式，引导学生思考问题，激发他们的求知欲望。
2.2 问题驱动：设计一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中，提高自己的思维能力。
2.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 强化数学思维训练数学思维能力是学生学习数学的核心素养。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的数学思维能力，具体包括：3.1 逻辑思维：通过讲解、练习等方式，让学生掌握数学的基本概念、定理和公式，提高他们的逻辑思维能力。
3.2 创新思维：鼓励学生敢于尝试新的解题方法，培养他们的创新意识和能力。
3.3 批判性思维：引导学生对数学问题进行深入分析，培养他们的批判性思维。
4. 运用多媒体技术辅助教学多媒体技术具有生动、形象、直观等特点，有利于提高学生的学习兴趣和效果。
在教学过程中，我们可以适当运用多媒体技术，如：4.1 课件制作：制作精美的课件，提高课堂的趣味性。
4.2 网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料。
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数学课程导入方法汇总
导入是教学过程四部教学曲的第一部分，一个好的导入能够吸引考官的眼球，为本课的开始留下一个好的印象，对于实际的课堂，一个好的导入也是非常必要的，学生的思维还停留在下课的娱乐中，这时一个好的导入能够使学生的注意力回到课堂，并且一个有趣的导入能充分吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引发学生的主动思考。
因此，导入的重要性不言而喻。
那么我们就一起来探讨一下数学中常用的导入方法，归纳起来有5种，分别为直接导入法、复习导入法、生活实例导入法、设疑导入法和实验导入法。
那么，下面我们针对每一种导入法进行一下详细的了解。
首先，直接导入法是指开门见山的紧扣数学目标直接给出本课的教学目的。
例如在学习小学《认识大数》这一课，我们可以在黑板上写下5790000、一亿等大数，让学生进行观察感知，直接导入我们的新课。
这种方法能够使学生迅速了解我们本节课的重点，提高学习的效率，适合条理性较强的教学内容。
第二种方法，复习导入法，也叫温故知新导入法，这种方法利用新旧知识之间的联系来导入新课。
这种导入方法，一方面要求通过有针对性的复习来为新知识做好铺垫，另一方面要通过各种巧妙的方式设计难点疑问，使学生思维暂时出现困惑受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。
比如学习小学中的《小数的乘法》我们可以给出小数乘以整数，进行方法的复习，然后老师随后给出小数乘以小数，这时结果又是多少呢?从而导入新课。
这种方法是我们数学中常用的一种方法，因为数学是相对有逻辑的一个体系，我们认识了数，才有有理数，无理数，实数，整数，正整数……他们之间都是通过对以往知识的认知，才能引发对新的概念的认识。
因此学生在备考时要注意总结知识点在整个体系中的位置，以及知识间的联系，进行有针对性的导入。
第三种方法，生活实例导入，引导学生回忆常见的生活实例或借助多媒体展示，围绕新课主题设置疑问，学生思考，教师点题引入新课。
例如，八年级下册《全等三角形》，我们可以借助PPT给出三组相同的图形(形状大小都相同)，让学生回想一下我们生活中哪里有这些图形，他们有什么特点。
然后让学生举一些例子，比如作业本、窗户……然后教师马上指出，我们这节课就来学习一下像作业本窗户这种形状大小都相同的全等形。
在利用这种方法的时候要注意找准生活实例所体现的规律与新授内容的联系，从而巧妙设问。
接下来是第四种方法，设疑导入法，这种导入方法是指教师运用语言或者多媒体来创设情境并提出问题，学生解答问题，针对学生出现的矛盾对立观点引发学生的争论和思考，在激起学生对知识的强烈兴趣之后，教师点题导入新课。
举例进行说明，我们在学习九年级上册《二次函数
的图像和性质》，引导学生利用我们已经学习过的的图像和性质
来猜想的图像有什么异同点?从而通过学生回答直接提出那我们就来学习一下二次函数的图像和性质。
最后一种实验导入法，实验导入法是指引导学生观察演示的数学现象，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入。
比如九年级上《概率》这一课，教师可以提问“我们经常用抛硬币的方法决定一件东西归谁所有，同学们认为这种方法公平吗?接下来我们就找两位同学上来演示一下，同学们通过观察来猜想一下结果”，“今天我们就来自己尝试验证一下自己的猜想对不对”，这种方法要求所做的实验要与本课相关，能够说明本课所探讨的问题。
以上就是我们数学中常用的几种导入方法，无论使用那种数学方法都需要注意导入必须与本课的教学目标相关，并且最好要有趣味性，切记不要单纯的为了有趣，而脱离了本课教学内容，相信考生看到这里已经对数学的导入有很多了解了，但是我们教授的只是一种方法，而不是万能的模版，所以每一课具体采用哪种方法怎么设计，还是需要广大考生认真用心设计的。