如何在计算机课中调动学生学习的积极性和主观能动性
在信息技术教学中提高学生积极性-怎样提高学生的积极性
在信息技术教学中提高学生积极性:怎样提高学生的积极性信息技术教学就是要培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会、工作和生活打下必要的基础。
那么，如何让学生主动参与到信息技术课堂中来，发挥他们的积极性、主动性，从而更好地学习和利用计算机知识呢？一、运用信息技术学科特点，激发学生的学习兴趣信息技术是实践性非常强的学科，在教学中必须注重学生的操作动手实践能力的培养，教师要精讲少讲，要把有限的时间交还给学生，让他们自行操作、自主学习、互相研讨、自主建构知识。
教师应当鼓励学生到互联网上去获取信息，倡导学生主动参与、勤于动手动脑，让每个学生都能积极体验动手的乐趣，体验主动获取知识的乐趣，从而产生对信息技术学科的热爱。
如利用word、Flash、photoshop等软件制作爱鸟报活动，可以使学生独立运用所学知识、技能，发挥想象力，创作自己的作品。
作品的创作，从构思到工具选择，从素材、数据的收集到合成制作，都需要学生充分发挥想象力，在制作过程中，教师要鼓励学生创新、求异，鼓励个性化学习，从而使他们的创新能力得以培养，实践能力得到提高。
二、创设趣味性的学习氛围，激发学生学习的积极性教学环境对学生积极性的激发、品格的形成、视野的开阔具有极大的影响。
高中信息技术教学所面对的大都是十六七岁左右的青少年，他们精力充沛、爱好广泛，什么都想学，这时候往往注意力不易集中，他们往往在课堂学习中对课本上要求学习的东西不感兴趣。
因此，优美、有趣的教学环境能抓住他们的注意力，使他们对信息技术课产生强烈的兴趣，从而调动学生的学习积极性。
如在机房专门开辟一个空间张贴及时更新的信息技术领域的重大事件，在校园网上开设一个信息技术论坛，专门让学生交流学习信息技术的心得，使学生在学习的同时能够时刻感受到时代的信息，从而产生丰富的想象，灵感不断地迸发出来，更容易产生一些创造性的思维。
如在课上播放歌曲或flash动画（自己制作或下载），欢快的音乐、图文并茂的动画使学生融于浓厚的气氛之中。
线上教学如何提高学生的学习积极性和主动性
线上教学如何提高学生的学习积极性和主动性在当今数字化时代，线上教学已经成为教育领域的重要组成部分。
然而，与传统的面对面教学相比，线上教学在提高学生学习积极性和主动性方面面临着一些独特的挑战。
如何激发学生的内在学习动力，让他们在虚拟的学习环境中保持高度的参与度和专注度，成为了教育工作者亟待解决的问题。
一、建立良好的师生关系在线上教学中，建立起亲近、信任的师生关系尤为重要。
教师要展现出自己的亲和力和关怀，让学生感受到老师的关注和支持。
通过定期的在线交流，了解学生的学习和生活情况，及时给予鼓励和帮助。
比如，在每次课程开始前，教师可以花几分钟时间与学生聊聊天，询问他们最近的情况，分享一些有趣的事情，营造轻松愉快的氛围。
在课后，对于学生提出的问题和困惑，要及时、耐心地解答，让学生感受到老师的认真负责。
此外，利用线上平台的特点，如发送个性化的消息、评语等，对学生的努力和进步给予具体的肯定和赞扬，让学生知道自己的付出被老师看到和认可。
二、优化教学设计精心设计的教学内容和活动能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
首先，课程的安排要有明确的目标和清晰的结构。
在开始每节课之前，教师应向学生明确本节课的学习目标和重点，让学生心中有数。
同时，将教学内容分成适当的模块和小节，使学生能够逐步理解和掌握。
其次，采用多样化的教学方法和手段。
除了传统的讲解，还可以结合视频、动画、案例分析、小组讨论等形式，让学习过程更加生动有趣。
例如，在讲解某个历史事件时，可以播放相关的纪录片片段，让学生更直观地感受历史的氛围；在学习数学公式时，可以通过实际的应用题让学生理解其应用场景。
再者，合理设置教学活动的难度和挑战度。
太简单的任务会让学生感到无聊，太难的任务又会让学生产生挫败感。
因此，要根据学生的实际水平和能力，设计具有一定挑战性但又通过努力能够完成的任务，让学生在完成任务的过程中获得成就感。
三、增强互动与参与互动是提高学生积极性和主动性的关键。
提升信息技术学习自信与积极性的七大策略
提升信息技术学习自信与积极性的七大策略提升学生在信息技术学习中的自信心和积极性是一个重要的教学目标，以下是一些建议和方法，帮助你实现这一目标：一、积极反馈与认可1.及时表扬：当学生取得进步或完成一项任务时，及时给予正面的反馈和表扬，让他们感受到自己的成就。
2.具体肯定：不仅仅是说“你做得很好”，而是要具体指出学生在哪些方面做得好，如“你的代码逻辑很清晰，很棒！”二、设定明确的目标和挑战1.小目标分解：将大的学习目标分解为多个小目标，让学生逐步完成，增加成就感。
2.挑战性任务：为学生设置具有挑战性的任务，激发他们的探索欲望和解决问题的能力。
三、创设有趣的学习环境1.游戏化教学：利用信息技术游戏或竞赛形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.实际应用案例：引入与学生生活相关的实际应用案例，让他们感受到信息技术的实用性和趣味性。
四、鼓励学生自主学习与探索1.提供资源：为学生提供丰富的学习资源和参考资料，鼓励他们自主学习和解决问题。
2.开放性问题：提出开放性问题，引导学生自主思考、探索和发现，培养他们的创新思维。
五、组织合作与交流活动1.小组合作：鼓励学生组成小组，共同完成任务和项目，促进合作与交流。
2.分享会：定期组织分享会，让学生展示自己的作品和成果，增强自信心和表达能力。
六、关注个体差异，因材施教1.了解学生：了解每个学生的学习特点和兴趣，为他们提供个性化的学习支持和指导。
2.多元评价：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的学习过程、学习态度等方面。
七、组织竞赛活动，激发学生兴趣1.组织校级竞赛：举办信息技术方面的校级竞赛，激发学生的竞技精神和兴趣。
2.参与外部比赛：鼓励学生参加校级、市级甚至更高级别的信息技术比赛，让他们在更大的舞台上展示自己的才能。
综上所述，通过积极反馈与认可、设定明确的目标和挑战、创设有趣的学习环境、鼓励学生自主学习与探索、组织合作与交流活动、关注个体差异以及组织竞赛活动等方法，我们可以有效提升学生在信息技术学习中的自信心和积极性。
如何在计算机教学中发挥学生的主动性
如何在计算机教学中发挥学生的主动性《义务教育信息技术课程标准》中指出：“体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
”可见，在计算机教学过程中发挥学生的主动性，给学生搭建自主学习的平台是有助于学科价值的最大化实现的，也是有助于学生信息素养的培养的。
因此，本文就从以下几个方面入手，对如何发挥学生的主动性进行论述，以期能够培养学生终身学习的意识。
一、鼓励学生自主学习自主学习是发挥学生课堂主动性的重要学习方法之一，也是课改下所倡导的有效教学方法之一。
但是，在传统的计算机教学过程中，我们一直采取的是理论传授，上机练习。
事实上，留给学生上机练习的时间很少，严重不利于课堂效率的提高。
所以，在素质教育下，我们可以鼓励学生进行自主学习，可以鼓励学生在自主练习中巩固知识，提高能力，进而促使学生获得更大的发展空间。
例如，在教学“制作目录”时，为了提高学生的知识应用能力，也为了发挥学生的课堂主体性，我选择了自主学习模式，首先，在简单的理论知识讲完之后，我引导学生自主制作“教材目录”。
这样的自主制作过程不仅能够锻炼学生对艺术字应用的能力，还能促使学生掌握“项目符号和编号”的相关知识，让学生能够自动生成目录页。
而且，还能让学生在“成果”的展示中体会到学习带来的快乐，进而促使学生以积极的心态走进计算机学习之中，成为课堂的主体。
二、实施小组学习模式小组学习是指让学生在互相交流、互相学习中掌握知识。
众所周知，世界上没有两片完全相同的叶子，对于学生来说也是一样。
学生之间的差异就决定了小组学习模式的开展是非常有必要的，我们需要借助优等生来带动学困生进行学习，这样不仅能够确保每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高，而且也有助于课堂效率的整体提高。
所以，我们要在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分组，以确保课堂目标顺利实现。
例如，在教学“制作演示文稿”时，我选择了小组学习模式，首先，引导学生自己回顾所学的有关演示文稿的相关知识，比如，应用设计模板、完善演示文稿等相关知识，然后，引导学生以小组为单位，自己选择内容进行演示文稿的制作，要尽可能多在这个文稿中运用到所学的相关知识。
计算机教学中学生学习兴趣的培养策略
计算机教学中学生学习兴趣的培养策略计算机教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，因为学生对于计算机知识的兴趣和动力将直接影响他们的学习效果和学习成绩。
以下是一些培养学生学习兴趣的策略：1. 启发学生的好奇心：计算机教学可以通过激发学生的好奇心来引导学生主动学习。
教师可以提出一些问题或者让学生自己探索并解决问题，通过让学生在实际问题中应用计算机知识来培养他们对计算机的兴趣。
2. 创设有趣的学习环境：为了培养学生的学习兴趣，计算机教学环境应该是有趣和有挑战的。
教师可以运用一些娱乐和互动性的教学方法，比如游戏化教学、编程比赛等，来激发学生的积极性和兴趣。
3. 提供多样化的学习资源：计算机教学中，教师应该提供多样化的学习资源，如图书、视频、网站等，让学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的资源进行学习。
教师也可以鼓励学生自主寻找适合自己的学习资源，提高他们的学习动力。
4. 运用案例和实践：在计算机教学中，教师可以通过实际案例或者实践项目来培养学生对计算机知识的兴趣。
可以让学生参与到一个真实的项目中，让他们亲自动手解决问题和实践所学知识。
这样的实践经验不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以增强他们的理解和实际应用能力。
5. 提供个性化的学习路径和挑战：计算机教学中，每个学生的兴趣和学习能力都不尽相同。
教师需要根据学生的个性和需求，提供个性化的学习路径和挑战。
通过挑战性的学习内容和合适的难度设置，激发学生的学习兴趣和动力。
6. 引导学生发展技术创新和实践能力：计算机教学不仅要注重学生的理论知识，还要注重培养学生的技术创新和实践能力。
教师可以引导学生进行一些小型的创新项目，如编写一个小软件、设计一个简单的游戏等。
通过这些实践项目，学生可以亲身体验到计算机知识的实际应用，进一步培养他们的学习兴趣。
如何在中职计算机课中培养学生的主观能动性
如何在中职计算机课中培养学生的主观能动性摘要计算机课强调的是学生的动手能力、知识的熟练运用能力,跟生活联系紧密,又有计算机为平台,能充分发挥学生的创造力。
如何适应新课改要求,以生为本,充分发挥学生的主观能动性,是中职计算机教学迫在眉睫的事。
关键词能力中职计算机教学创造力主观能动性一、教师方面(一)教师角色的更新大部分教师已经有传统教学经验,“教师主导”的观念深入教学工作,要改变这种现状,首先教师要深入理解新课程理念,积极学习教育教学理论,打破教师主导的观念,改为教学的引导者、指导者、控制者;其次要充分认识学生的主体地位,积极思考调动学生主动性的方法,探索培养学生主动性的教学模式,提高教育教学效益;最后工作的中心放在备课上,而不是上课如何发挥,如何讲清楚知识点。
(二)教师要精心设计情境和任务这一点非常重要,课本上的任务适合学生就用课本上的,课本上没有的就上网查找资料,或者自己从生活中寻找材料。
结合日常教学,我认为任务和情境设计的原则可以有以下几点:(1)任务简单、基础;(2)贴近生活(学习生活、社会重大事件、日常小事);(3)便于操作;(4)能够让学生有成就感;(5)便于教师总结归纳。
(三)教师要做好适时的指导让学生发挥主观能动性不是让教师闲下来,教师应该加强巡视,看到学生操作的不规范的行为,知识点错在哪儿,为什么总是做不对,及时纠正学生的错误,及时反馈自学的结果,并利用网络公示,提高教学效益。
对大面积存在问题的知识做重点讲解,并分析学生不能完成的原因,注意当堂就练习,提高知识的巩固率。
二、学生方面(一)学生角色的转变职高学生经过九年义务教育,接受的基本上是传统教学模式下的教育,主观能动性没有得到锻炼,独立学习的能力不强,不能积极的思考,对教师布置的任务不能积极的参与。
面对这个问题应从两方面考虑:一方面教师要给学生讲解学生学习的规律,让学生懂得知识原本是如何获得的,自主学习有什么好处,以前传统的落后的教学与学习方法有什么缺点,从而认同教师调动学生主观能动性的教学方法;另一方面,指导学生如何自主学习,鼓励学生勇于参与学习活动,勇于讨论、学会讨论,学会独立思考,学会表达自己的看法,勇于展示自己的才能。
如何在线上教学中增强学生的学习动力和兴趣
如何在线上教学中增强学生的学习动力和兴趣在当前数字化时代，线上教学已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
然而，与传统的面对面教学相比，线上教学面临着一些独特的挑战，其中如何增强学生的学习动力和兴趣是一个关键问题。
以下是一些可以尝试的方法和策略。
一、优化教学设计1、明确学习目标在每节课开始时，清晰地向学生传达学习目标，让他们明白为什么要学习这些内容，以及这些知识将如何在实际中应用。
例如，在数学课程中，讲解某个定理时，可以先展示一个实际问题，让学生看到这个定理如何帮助解决问题。
2、合理安排教学内容将教学内容分解成易于理解和掌握的小模块，按照由易到难的顺序进行讲解。
同时，注意不同知识点之间的衔接和过渡，使整个教学过程流畅自然。
3、多样化的教学方法采用多种教学方法，如讲解、演示、讨论、案例分析、实践操作等，以满足不同学生的学习风格和需求。
比如，在语文教学中，可以通过播放相关的视频或音频来增强学生对文学作品的感受。
二、增强互动性1、实时提问与回答在教学过程中，适时提出问题，鼓励学生通过在线平台回答。
对于学生的回答，及时给予反馈和评价，让他们感受到自己的参与是被关注和重视的。
2、小组讨论组织学生进行小组讨论，可以利用在线分组工具将学生分成小组，让他们共同探讨某个问题或完成一项任务。
小组讨论可以培养学生的合作能力和思维能力，同时也增加了学习的趣味性。
3、互动游戏设计一些与教学内容相关的互动游戏，如知识竞赛、拼图游戏等，让学生在游戏中学习和巩固知识。
这种方式可以减轻学习的压力，提高学生的参与度。
三、利用多媒体资源1、丰富的图像和视频选择高质量的图片、图表、动画和视频来辅助教学，帮助学生更直观地理解抽象的概念和复杂的知识。
比如，在地理课上，通过展示世界各地的风光视频，让学生更好地了解不同地区的地理特征。
2、音频资料适当使用音频资料，如课文朗读、音乐等，营造出不同的学习氛围，激发学生的情感共鸣，提高学习效果。
3、虚拟实验和模拟场景对于一些需要实验或实践操作的课程，可以利用虚拟实验软件和模拟场景，让学生在虚拟环境中进行探索和实践，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
如何调动学生学习计算机的积极性和主动性
在计算机作品制作课中我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣。
如何根据学生的心理特征，调动学生学习的积极性和主动性，成为计算机真正的主人翁，并在充满愉快、活跃的课堂气氛中追求新知。
如何启发，诱导学生的学习计算机的兴趣？如何调动学生学习计算机的积极性和主动性呢？根据本人的教学经历谈以下几点认识：一、创设情境，诱发思维，激发学生学习兴趣。
兴趣等于成功的一半。
学生只要有了兴趣，就会产生强大的求知欲望。
便会由被动变为主动，由强迫学习变为自觉学习，心情变为愉快轻松，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维变的更加活跃，从而保持昂奋学习劲头。
教师在教学中注重创设一定的思维情境去诱发学生，同时还要设置矛盾以激发学生的求知欲。
使学生积极去探索问题、思考问题，从而激发学习兴趣。
如在讲WORD中关于图文混排一部分内容时，先展示一个图文并茂的板报实例，然后依次分析各部分内容用了什么对象及各自怎样设置?让学生们发表各自的想法和见解，并让学生讨论和分析怎样做得更好、更合适?这样学生们兴致很高，都跃跃欲试，思维开阔，极大调动了学生的学习积极性和主动性，收到很好的学习效果。
二、通过直观美感，培养学生学习兴趣。
人的思维能力发展是有差别的，也有疲惫时候。
在教学设计时必须面向全体学生，让不同的学生都能在学习探索中得到成功，计算机教学过程主要让学生操作，但操作过程也会让学生疲惫，影响学生注意力，而教师在教学设计中制作一些动画课件，使学生观看到电脑制作出的“美”。
调动学生的情趣，使学生在充满欢乐、轻松和舒适的气氛中享受学习，从而保持着旺盛的求知兴趣，提高教学效果。
三、利用操作过程的成就感，延续学生的兴趣。
学生的每次任务完成后，都期待着老师和别人予以肯定，这也是培养学生自信、对自己客观评价和自我完善能力的关键时刻，以前我们都停留在将学生完成的作业评分的程度上，但是我们发现许多学生的作品非常好，对于别的同学有提示作用，而有些同学作品也花了很多时间和精力，但是仍有不足，可是这些同学往往觉得自己付出了比较多，希望能得到好的成绩，因此，我们基本上每次作品完成后，都全部收上来，召开评价会。
信息技术教学中如何调动学生的学习积极性
信息技术教学中如何调动学生的学习积极性我们的新课程改革要求我们改变教学思路，改革传统的教学方法。
教师在进行备课和教学时都要站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习。
根据学生的现有水平和能力来制定教学方法和教学任务。
激发学生参与探究知识的兴趣。
我们教学中应体现这样一个主导思想：在教师的引导下，学生能够主动的学习。
达到深化理解新知识、掌握规律，学懂弄通的目的。
教师应该将调动学生的学习主动性作为主要的努力方向。
究竟如何达到调动学生的积极性的目的呢？一、了解学生实际情况，这是调动学生学习积极性的先提条件要使学生能主动参与到课堂教学过程中来，首先我们要通过多方面的途径了解学生的具体情况。
如通过了解学生的以前的老师，班主任，了解部分学生......等等。
对学生有一个初步的了解，这样我们根据这样的情况来设计教学方法和教学的重难点。
教学目标设计注意面向全体学生，整体地、有层次地确定准确、具体、全面、适度的教学目标，共同提高。
即教师的要求要适合大多数学生的认识水平。
即每节课除了准备常规教学内容之外，适当设计一到二个教学目标较高的问题，或提供一些与本节内容相关的其它知识，供一些电脑基础较好的学生完成教学任务后选修。
评价学生水平的时候也要灵活多样。
学生在考试时充分发挥各自的特长，利用自己擅长的工具设计了许多好的作品。
我根据他们掌握设计工具的难易程度，作品立意是否新颖，设计作品的质量优劣情况分别评价。
比如用Word进行自我介绍，其中需有文字、图片、艺术字等，比比哪个学生做的自我介绍最丰富、最生动、最有趣。
基础差的同学可用Word的基本用法，而技术好的同学尽可能地用Word的一切功能来丰富自己的这篇自我介绍。
在任务的完成过程中可设置一些小的竞赛环节，对优胜者给予一定的表扬，对后进者一定的激励，这样可以增强学生的成就感和提高竞争意识。
二、通过预设任务驱动，让学生带着问题去主动学习和练习我每节课都要设计一个主要任务(学生只要认真听讲和积极练习就能够完成)，只作简单的讲解，提示一下相关的注意事项，然后由学生带着任务去实践。
在计算机教学过程中如何培养学生的学习兴趣及自学能力
在计算机教学过程中如何培养学生的学习兴趣及自学能力第一篇：在计算机教学过程中如何培养学生的学习兴趣及自学能力在计算机教学过程中如何培养学生的学习兴趣及自学能力计算机作为信息时代的载体和工具，在各学科的学习及日常工作中应用之广、作用之大，已为人们所深知。
计算机科学不同于其他学科的特点就是它的发展和更新速度极快，要求我们不断地学习。
作为计算机教师，我们不可能在有限的教学时数内传授给学生太多的知识，大部分知识的学习还得靠学生课外自学。
因此，有意识地培养学生的自学能力，教会学生学习方法，变学会知识为会学知识是十分重要的。
正如叶圣陶先生所言：“教师教各种学科，其最终目的是达到不复教，而学生能自为研索，自求解决。
”笔者在十几年的教学实践中，结合计算机学科特点，经过不断研究探索，总结了以下几种培养学生自学能力的方法。
一、引导和教育学生树立终生学习、自主学习的观念学生在校学习的知识是有限的，而时代在不断向前发展，知识更新速度加快，人的一生大部分知识的掌握，其实都是靠自学获得的。
从古至今，一些有成就的人士之所以能够在一生中有所作为，是与他们具备较强的自学能力和坚持不懈地进行学习分不开的。
学习不是学生时期的阶段性行为，而是一生的事。
曾荣获最高数学奖――沃尔夫奖的著名数学家、微分几何之父陈省身院士，九十岁时还在书房读书，研究他一生热爱的微分几何学。
教师可以通过讲道理、举实例等方式帮助学生充分认识在知识经济时代和信息化社会，需要树立终身学习、自主学习的观念；明确每个学生都要根据个人和社会发展的需要，通过自主学习获取和掌握新知识，不断提高自学能力，从而不断提高自身素质；让学生明白，要想有所作为，只有经过自主学习和不懈努力才能使理想变为现实。
二、以学生为主体，以教师为主导，不断提高学生的自学能力在计算机教学中，采用以“学生为主体，以教师为主导”的教学模式有利于提高学生的自学能力和培养学生的创新思维。
计算机本身是一门实践性操作性很强的学科，很多知识可以通过学生自己动手实践来学习掌握。
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如何在计算机课中调动学生学习的积极性和主观能动性
信息技术课作为一门实践性很强、极富创造性、开放性特点的新型课程，新课标并未提出具体的标准。
但我想在教学观、学生观、教师行为的转变和学习方式的变革等很多方面与其他学科是有共性的。
开放性教学以联系的眼光指导教学行为，以人为本，调动学生学习的积极性和主观能动性，促使学生全面的生动活泼的主动个性化的发展。
那么，如何在信息技术课中实施开放性的教学？笔者认为可从以下几方面入手：
1.教学内容的开放设计
从教学与课程的关系看，新课标要求教师应该是课程的建设者和开发者。
教学内容的开放设计体现在，以信息技术基础知识为本，设计基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，能提高学生信息素养的教学内容，而不是一味地说教、无目的的操作介绍和单调的技术性说明。
新课程标准强调课堂教学要从以前的只关注学习结果转向关注学习过程。
同样信息技术课不是教学生某一种工具软件的具体用法，而是培养学生解决问题的思想，提高学生处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。
1.1 淡化教材
信息技术课程教学内容的开放设计首先应体现在淡化教材上。
信息技术课程是一门新型学科，其教材也具有一定的特殊性，可以说没有哪一门学科的教材像信息技术教材那样频繁更新。
因为信息技术始终在不停地发展，其教材也应不断更新。
因此我们尊重教材，但不照本宣科，在实际教学中，应正确处理教学内容与教材内容的关系。
1.2 拓宽情感教育内容
情感教育内容不像信息技术知识那样在教科书中得到具体的体现，教师在备课过程中，要制订情感教育目标，挖掘能进行情感教育的各种因素。
例如，通过有关计算机史进行爱国主义教育；通过解决计算机实际问题激发学生的求知欲望，从而产生责任感和义务感；通过发掘计算机的自然美培养学生的美感和进一步学习信息技术的兴趣；通过计算机和计算机专家的趣闻轶事，难题、游戏等，激发学生的好奇心理和深入研究的兴趣。
2.教学策略的开放设计
教学策略是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。
与传统教学相比，信息技术课程的教学策略应该能充分发挥信息技术的教
学优势，新课程标准强调让学生在自己的探索过程中主动学习，学习如何组织和建构自己的想法，思考问题，提出假设，寻找资料，这个学习过程可以培养学生的思维技能和解决问题的能力，这正也是教学策略的开放设计。
2.1 任务驱动式教学策略
任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。
在具体的实施过程中，应当注意针对学习内容明确相应的任务。
例如：为让学生掌握Windows的基本操作，可设置一些具体的任务，规定一定样式的墙纸、屏保程序、机器日期等让学生设置；学习字处理软件时，组织学生结合环保宣传活动，制作一份电子报刊，让学生在制作的活动中，掌握和熟悉文字处理软件的编辑、排版功能及图像、表格的处理技术。
2.2 研究式教学策略
研究式教学策略更能培养学生利用信息技术解决复杂的现实问题，发展学生的信息能力，让学生像科学家一样进行工作和探索。
如：学习Word中的美化文档内容时，让学生研究对文字进行不同的字体、字形、字号、字色等设置方法，研究各种效果的差异，发现、归纳出“设置文字格式”这一操作的具体方法，从而掌握处理信息的技巧。
3.教学方法的开放设计
教学方法的开放设计关键在于“任务”的开放设置，只有了解任务的意义、目的，把握好任务设置的方法，创设真实开放的教学环境，让学生带着真实的任务学习，设计和编排开放式的“任务”，才能真正实现开放式教学，达到培养学生能力的目的。
3.1 符合学生特点的“任务”设计
设计“任务”时，要从学生实际出发，在教学中可结合教学内容设计一个基本任务和一个创新任务，保证绝大部分学生能完成基本任务，而能力强的同学又可以在创新任务中发挥自己的特点。
这种开放式的任务体现在既保证了基础，又发展了个性。
3.2 培养学生能力的“任务”设计
设计开放式的“任务”时，要注意引导学生从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。
教学过程中，培养学生产生大量疑问，不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式。
同时，在培养能力、领会思想方面应重在“渗透”和“潜移默化”。
因此，教学中让学生完成的“任务”要注重讲清思路，理清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法，让学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反
三，开阔思路，增加完成类似”任务”的能力，提高自主学习能力，从而产生学习迁移。
信息技术课程整合通常表现在教学中有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。
如：学习画图程序可结合语文课文，设计绘制课文插图的任务，是将信息技术与学科课程有机的结合起来用；用Excel图表分析研究数学问题的任务，是综合分析能力的运用；用PowerPoint完成一个项目的任务，是将信息技术融合于多学科中。
设计与其他课程相整合的“任务”，是将信息技术与其他学科课程进行整合的有效途径。
综上所述，信息技术的开放性教学符合新课程标准的基本特点，它体现了一种灵活性、创新性和多元化思想。
以现代教育理念作为指导，以人为本，对信息技术课程进行开放式设计。