浅谈初中数学课堂教学的有效性(1)
谈谈初中数学课堂教学的有效性
谈谈初中数学课堂教学的有效性初中数学课堂教学对学生的学习效果和学习能力的提高有着重要的影响。
下面我们结合以下几个方面来讨论初中数学课堂教学的有效性。
初中数学课堂教学的有效性取决于教学内容的设置和教学方法的选择。
在教学内容的设置上，教师需要根据学生的年龄特点和思维发展水平，合理选择教学内容，使之既符合学生的认知规律又与学生的兴趣相结合。
教学方法的选择也至关重要。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究性学习和合作学习等，以激发学生的学习兴趣和潜能，从而提高学生的学习效果。
初中数学课堂教学的有效性还与教师的教学能力和教态有关。
教师在教学过程中应注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。
教师的解题能力、教学经验和授课态度都会影响学生的学习态度和学习效果。
教师要不断提高自身的教学能力，通过不断学习和反思，不断提升自己的专业素养和教学水平，进而提高初中数学课堂教学的有效性。
初中数学课堂教学的有效性还与学生的学习态度和学习方法的选择有关。
学生的积极参与是提高教学有效性的关键因素。
教师可以通过各种方式激发学生的学习兴趣和主动性，如通过引入生活实例、设置问题情境等，激发学生的学习兴趣和主动性，增加学生对数学的兴趣和自觉性。
学生应选择适合自己的学习方法，如积极参与讨论、合理安排时间和习惯总结等，以提高学习效果。
初中数学课堂教学的有效性还与学校和家庭的支持与配合有关。
学校应提供良好的教学环境和条件，如大力培训教师、完善教学设施和资源等，为教师的教学提供保障。
家庭应给予学生良好的家庭教育，如鼓励孩子多进行数学思维训练、提供学习资源和帮助等，以提高学生的学习效果和学习能力。
谈谈初中数学课堂教学的有效性
谈谈初中数学课堂教学的有效性初中数学课堂教学的有效性是指教师在课堂上采用的教学方法能够促进学生的学习效果和学习兴趣的提高。
有效的数学教学可以引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力，同时也能够有效地提高学生的学习成绩。
有效的数学教学应当注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门需要思考和推理的学科，而不是简单的死记硬背。
在课堂上教师应该引导学生进行数学思维的训练，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师可以通过提供具体的问题和案例，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
教师还可以通过引导学生进行自主学习和自主探究，培养学生的独立思考能力和创新意识。
有效的数学教学应当关注学生的学习情感和学习动力。
数学是一门需要学生长期坚持和专注的学科，而对于很多学生来说，数学是他们最头疼的科目之一。
教师在课堂上应该注重培养学生对数学的兴趣和热爱。
教师可以通过让学生发现数学的美妙之处，提供有趣的数学问题和游戏等方式，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
教师还可以通过鼓励学生的努力和奋斗，培养学生的自信心和积极的学习态度。
只有学生在学习数学中体验到挑战和乐趣，才能够持续地保持学习的动力。
有效的数学教学应当关注学生的学习效果和学习评价。
教师在课堂上应该及时反馈学生的学习情况，让学生了解自己的学习成绩和不足之处，及时调整学习方法和策略。
教师还应该鼓励学生多进行练习和巩固，提高学生的学习效果。
教师可以通过给学生布置作业、进行小测和考试等方式，及时了解学生的学习情况，为学生提供进一步的指导和支持。
浅谈初中数学课堂有效性教学策略之一——教师的作用
科书 ， 就不知教什 么 ； 离 开 了参 考资料就
不 知道 怎 么 出考 卷 。 教 学 与 课 程 的 分离 使 教 师丧 失 了课 程 的意 识 ， 丧 失 了调 控 教 材
燥， 使学 生 对数学 缺乏 兴趣 。数 学 应正 不 知怎 么上课 离开 了练 习册和 习题集就 有效性 促进者
念， 以达到实现有效教学的 目的。 所谓 “ 有 后， 学生所获得的具体 进步 或发展。但是 在我们 的教学 中有一个 非常 突出的问题 ， 那就是 ． 教 师教 得很辛苦 ， 学 生学得很 痛
苦 ，我们 的学 生却 没 有 得 到 应 有 的发 展 。 这 就 促 使 教 师 在 具 体 教 学 中 应 该 提 高 数 学课 堂教 学 的有 效 性 ， 促进和弓 【 导 学 生 提
系， 引导学生独立思考、 主动 探 索 、 合 作 交 个 池 塘 的 长 度 ， 教 学 活 动 是 师 生 积 极 参 与 、 交 往 互 在水 上测量不 方便 ， 你 有 流， 使 学 生 理 解 和 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 与 什 么 好 的 方 法 较 方 便 地 把 池 塘 的 长 度 测 动 、 共 同 发展 的过 程 。 有效 的教 学 活 动 是 技能 ， 体会和运 用数学思想 与方 法 ， 获 得 量 出来 吗 ７ 想 想看 。 基 本 的 数 学活 动经 验 。 目前 ， 我 们 的 教 学 学 生学 与 教 师 教 的统 一 ， 学 生是 学 习 的主
高学习数学的兴趣 ， 教师对教材做到充分 的 了解 ， 合理选 取和 重组教学 内容 ， 以适
合 学 生 自主学 习 的 需 要 ， 达 到 数 学 课 堂 有 效性 教学 的 目标 。
程度 上是 为 了训 练人 们 的思 维 、 培 养人
初中数学课堂教学有效性(1)论文
试论初中数学课堂教学的有效性【摘要】作为数学教学的主阵地，课堂教学无疑成为初中数学教学的重要部分。
如何提高初中数学课堂学习的有效性，是每一个一线数学教师需要面对和解决的问题。
本文从创设教学情境、构造师生关系、实践合作学习、引导自主探究等多个方面谈谈初中数学课堂的有效性教学。
【关键词】初中数学课堂教学有效性【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0093-01随着新课标理念的不断推进施行，越来越多的教师认识到课堂教学要以学生为主体，教师是学生学习的引导者与合作者。
只有充分信任学生，把学习的主动权交还给学生，给他们足够的时间与空间，放手自主探究，才能创设高效的学习气氛，充分发挥学生的学习积极性。
作为新时代的教师，我们要改变传统的满堂灌式教学方式，真正实现“授之以渔”，让学生在“乐中学”、“练中悟”，全面提高数学教学效率。
1 创设有效教学情境，激发学生数学兴趣作为数学课堂的教学突破口，情境创设可以帮助学生在不知不觉中实现认知活动与情感体验的有机融合渗透，让学生的兴趣点处于最兴奋状态，全身心投入到数学课堂的学习中去。
课堂情境的创设不仅反映新旧知识的联系，更是帮助学生对知识进行重组与改造，实现知识的同化与吸收，激活学生的数学思维。
例如在讲授“相似三角形判定定理”一课时，先通过一个故事情境导入：古希腊哲学家泰勒斯到埃及旅行，一天由当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“有谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没人知道，因为古代草片文书没有记载，而我们今天也不能判定这个金字塔有多高。
”泰勒斯说：“我根据我的身高马上可以测出金字塔的高度。
”泰勒斯说完取出一条绳子，在他助手的帮助下，测得塔高是131 米。
当学生们还沉浸在故事中的时，教师提出问题：请问泰勒是如何测出金字塔的高度的？面面相觑的学生回答不上来，便会主动跟着教师行进，下面我们所学的知识就能解决这个问题。
谈谈初中数学课堂教学的有效性
谈谈初中数学课堂教学的有效性
初中数学课堂教学的有效性是指教师在授课过程中能否使学生积极参与学习，获得良好的学习效果。
下面我将从师生关系、学习方法、教学资源等方面分析初中数学课堂教学的有效性。
师生关系对于教学的有效性至关重要。
在数学课堂教学中，教师应该是学生的引导者和朋友，而不是严厉的批评者。
教师需要在学生发问时给予积极的回应和鼓励，建立良好的师生关系。
教师应该尊重学生的不同思维方式和学习习惯，鼓励学生用自己的方法解决问题。
只有建立了良好的师生关系，学生才会积极参与到数学学习中来，从而提高学习效果。
学习方法的选择也是影响数学教学有效性的关键因素。
传统的数学教学方法以教师为中心，教师讲解内容，学生进行听讲和记笔记，学生的思维被动和被束缚。
现代的数学教学更注重学生的主动参与和实际应用。
教师可以通过讨论、合作学习、实验等方式激发学生的思维，使学生主动解决问题。
采用多种教学方法结合使用，可以提高学生的学习兴趣和学习动力，从而提高教学的有效性。
教学资源对于数学教学的有效性也起着至关重要的作用。
现代教育技术的发展为数学教学提供了丰富的教学资源，如多媒体课件、互动教学软件、计算机仿真实验等。
教师可以借助这些资源，将抽象的数学知识具象化，使学生容易理解和掌握。
教师还可以利用互联网等信息技术，提供丰富的课外资料和练习题目，帮助学生巩固和扩展数学知识。
教学资源的充分利用可以提高教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
谈谈初中数学课堂教学的有效性
谈谈初中数学课堂教学的有效性初中数学课堂教学是一种面对大量学生的教育形式，它直接关系到学生数学素养的培养。
在有效性这个角度去看，数学教育的有效性不仅与教师的教学方法及素质有着密切关系，也涉及到学生的自学能力和家庭教育等综合因素。
本文将从教师、学生和家长三个方面分别谈谈初中数学课堂教学的有效性。
教师对教学方法的掌握是教育有效性的首要因素。
初中数学课程内容较多，多年来教师们总结出了许多有效的教学方法，如：情境教学、讲解-示范-练习法、合作学习等。
首先，情境教学能够将抽象的概念转化为具体的实例，从而让学生更好地理解。
其次，讲解-示范-练习法能够有效地引导学生，在老师的讲解下进行练习，进而达到锻炼思维的目的。
最后，合作学习能够培养学生的团队意识，并通过团队成果来大幅提升学生的学习效果。
教师能够根据不同的学生群体和具体的教学内容，选择合适的教学方法和媒介手段，将课堂教学变得更加丰富和有趣，从而让学生更加愉快地参与其中。
学生的学习能力同样是教育有效性的重要因素。
对于初中生来说，数学的学习量较大，其中理解能力和计算能力必须得到同时的提升，以更好地应对复杂的题目。
因此，学生需要拥有良好的自学能力和合作精神。
在数学学习的过程中，学生需要积极思考，善于总结，并且学会利用网络教学和辅导资源，以更好地提高学习效率。
当然，在团队学习过程中，学生也要积极与同学沟通交流，相互帮助，以共同完成学习任务。
学生能否主动地参与和理解教师传递的知识，将直接影响到数学教育的有效性。
不可忽略的还有家长所起到的作用。
一方面，家长能够在孩子的学习期间提供适当的帮助和指导，对学生的后续发展影响重大。
家长可以鼓励孩子多做练习，给孩子提供适当的学习材料并指导学习方法等等。
另一方面，家长们也可以经常参与学校的家长会议，了解孩子的学习情况，与教师积极沟通交流，共同制定孩子的学习计划，以提高教育的有效性。
总的来说，初中数学课堂教学的有效性需要教师和学生之间的积极配合和家长的共同支持。
浅谈初中数学课堂教学有效性
浅谈初中数学课堂教学有效性初中数学是中学生学习中难度较大的一门课程，对于学生的学习和成长具有重要的影响。
在数学课堂教学中，如何提高课堂教学的有效性，使学生更好地掌握数学知识，是每一位数学教师需要思考和解决的问题。
首先，一个好的数学教师需要有良好的教学方法和教学理念。
教学方法是教师在教学过程中采用的方式和手段。
在初中数学教学中，教师应该灵活运用不同的教学方法，如启发式教学法、探究式教学法等，以满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
同时，在教学过程中，教师应该注重学生的实际操作和体验，鼓励学生亲身参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
教学理念是教师对教育本质、学生发展、教学目标等方面的总体看法和认识。
在初中数学教学中，教师应该从引导学生思考、培养学生创新思维、激发学生兴趣等方面入手，积极培养学生的数学素养和数学能力。
其次，在数学课堂教学中，教师应该注意课程内容的合理安排和课程难度的控制。
合理安排课程内容可以使学生在短时间内掌握更多的数学知识和技能，提高学生的学习效率和学习成果。
在课程设置中，教师应该根据学生的学习特点和学习进度，科学合理地设计课程内容和教学进度，尽量避免过于单纯和枯燥，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
控制课程难度可以使学生在适度的挑战下，更好地掌握并消化所学的知识。
在课程设置中，教师应该根据学生的实际情况和学习能力，合理选择课程难度，并采用适当的教学方法和教学手段去引导学生进行学习，让学生能够在教师的帮助下逐步提高自己的数学能力和素养。
最后，数学课堂教学的有效性也与教师的教学态度和教学形象密切相关。
教师的教学态度和教学形象可以直接影响学生对数学学习的态度和兴趣。
在教学过程中，教师应该以身作则，树立起良好的教学形象和人格魅力，同时也要注意言行举止的规范化和文明，获得学生的尊重和信任，让学生在轻松、舒适的教学氛围中更好地学习和成长。
综上所述，初中数学课堂教学的有效性与教师的教学方法、教学理念、课程内容的合理安排、课程难度的控制以及教师的教学态度和教学形象等多方面因素密切相关。
浅谈初中数学课堂教学的有效性
答 ：八戒不知道 自己分得最多。”他真呆 ！” “ “ 等等 。教 师紧接着追问：八戒为什么不知道 自己分得最多呢？” “ 此时学生跃跃欲试 ， 欲言 不能 ， 教师趁疑 而人 ， 因势利
和已有 的知识经验基础之上 。教师应激发学生 的学 习 积极性 ， 向学生提供充分从事数学活动的机会 ， 帮助他
们在 自主探索和合作交流 的过程 中真正理解和掌握基 本的数学知识与技 能 、 数学思想和方法 ， 获得广泛的数
学 活动 经 验 。”
一
、
创设 实际生活情境
学时 ， 呈现 了这样 的情境 ： 小明 画了一 个三角形 ， 怎样
间 。而一 位 老 师在 教 学 这一 课 时 ， 是指 导 学 生 画 出一 先
燃 了学生思维的火花 ，为学 习新 的知识铺设 了一条平 坦的大道。这样将知识与实际生活密切联系起来 ， 巧妙 地创设教学情境 ， 激发 了学生 的学 习兴趣和求知欲望 ，
放 飞 了学生 的 思维 。 二 、 用 有效 的 启 发 引导 的 教 学方 法 运
个底２ 厘米 、 ０ ０ 高１厘米 的平行 四边形 ， 用剪刀剪下 。然 后提 出能否把这个平行 四边形转换成学过 的平 面图形
来计算它 的面积呢？ 接着是学生 的小组合作与学习。 在 教学 中， 师只是适时地点拨 、 教 引导 、 合作 ，பைடு நூலகம்没有太多的
示范和言语 ， 把学习的主动权还给学生。在 自主探究的
导， 揭示课题。这样就达 到了“ 一石击起千层浪 ” 的效
果 。新 颖 有趣 地 引 入 课 题 ， 唤起 了学 生 的求 知 欲 望 ， 点
初中数学课堂教学的有效性
浅谈初中数学课堂教学的有效性摘要：提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。
追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，构建符合学生身心发展的有效课堂。
因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索，让学生从中体验数学的“生活味道”、感受数学的“抽象之美”、享受学习的“成功乐趣”。
关键词：新课程理念素质教育探索有效教学在体验中学习《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”同时提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”而课堂教学是实施素质教育的主阵地，任何优化课堂教学，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。
如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？本文就此问题在阅读、交流、借鉴先进的基础上，结合自己的教学实际谈谈体会：一、对有效教学的理解有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
如学生在形成知识、技能和技巧的过程中，在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果；师生用最少的必要时间取得一定的成果；师生在一定的时间内花费最少的精力取得一定的成果；为在一定时间内取得一定的成绩而消耗最少的物资和经费等等。
浅谈初中数学课堂有效性教学策略
（ ２ ） 要适当进行课 堂教学 的延伸 。如 收集社会发展和生产生活 的实际 问题 ， 引
题， 体验 “ 数学来源于生活 ， 服务于生活 ”
都是失败 的。因此 ， 我们的教法应 ： 念、 几何 、 应用题等不 同的教学 内容具有 不同的学 习特点 ， 教 师选 用的教学 方法必
１ ． 适宜于内容的不同特点。计 算、 概 导 学 生 用数 学 观 点 和 方 法 分 析 和 认 识 问 的真谛 ： 再如平时可通过 介绍一些数学猜 动学生学习数学 的热情。
２ ． 善 用激 励 ， 强 化 学 生 学 习 的动 机 。 在教学中 ， 教 师 要 适 时 对 学 生 进 行 激
差异性教 育转变 。树 立“ 以人为本 ” 的理 学 生得 到 ：利润 ＝售价 一成 本价 ＝卖 励 ， 强 化学 生 学 习 的动机 。 教 师 应在 适 当场
念 ， 充分 认 识 学 生 的 主 体 地 位 和 能 动作 价 ×折扣数 一成本价。 用， 做￣ Ｊ Ｊ ， Ｏ中有 学 生 。 只有这样 ， 才 能 充 分 ２ ． 适 宜 于 不 同层 次 的学 生 。教 师 选 用
学方法也不能有效地提高课堂教学质量。 学策略上 由重知识 传授 向重学 生发展转 变， 由重教 师“ 教” 向重学 生“ 学” 转变， 由 重结果向重过程转变 ， 由统一规 格教 育向
法， 首先 用多媒体展示课 余收集到的商 场
让学生放开手脚 ， 大胆质疑 ， 因此 ， 教师应转 变陈 旧的教学 观念 ， 在教 打折销售情景 ， 让学生谈参加市场调查所 生的畏惧感 ， 了解 的打折销售活 动 ， 接 着提 问 ： 打折 销 主动求知 ， 进入一种较高 的学 习状态。 售后 ， 商 家一定会亏本吗？每件商品所赚 的钱怎样计算？根据学生 实践体会 ， 引导
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浅谈初中数学课堂教学的有效性
作者：李永
来源：《科学大众·教师版》2012年第10期
摘要：在新课程理念下，大力实施素质教育，切实减轻学生学习负担，已经成为社会共识。
课堂教学是减轻学生学习负担和实施素质教育的主要阵地，怎样提高课堂教学效果，让学生学会学习，自愿学习，是老师努力的目标，也是老师必须做好的工作。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-044-001
课堂教学目的是让学生学习知识，促进学生的发展，提高学生的素质。
课堂是学生学习活动的主要场所，课堂教学的质量好差，影响着学生素质，影响着学生的成长。
课堂教学作为一种意识性和目的性比较强的活动，要让学生掌握更多知识，课堂教学的有效性就成为了教学的生命。
我根据多年的教学实践，认为必须做好以下几个方面。
一、大力激发学生的学习积极性
俗话说，兴趣是最好的老师。
学生学习的主动性主要体现在对这门学科的兴趣，只要有了兴趣，学生才能在课堂上积极的学习，积极的思考，积极的探究。
在教学过程中，老师应该热爱所有的学生，用爱心去教化他们，老师的一句简单的肯定的话，一个肯定和关爱的眼神，简单的手势，简单的谈话，都会让学生得到激励和感化，让师生之间距离缩短，使学生从心里接受你，这样学生会对这门学科感兴趣。
也只有学生喜爱老师，学生就会主动的去学这门课程。
在生活中，因学生对有的老师不喜欢，导致对这门学科产生厌倦的事例是很多的。
因此，老师要感化学生，热爱学生，让学生对自己有欣赏的眼光，老师同样对学生有欣赏的眼光，这样才能更好的提高课堂的有效性。
二、精心创设有效的问题情境
在课堂教学过程中，精心创设情境是提高课堂教学有效性的重要策略。
创设问题情境可以从实际情况出发，可以从学生感兴趣的问题情境引入学习主题，可以为学生提供有趣的问题，构筑学习起点，为数学探究作铺垫，还可以从学生已有的数学经验入手，从新的角度发现知识。
创设与现实生活有联系的问题情境，能够沟通现实生活与数学学习的联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生愉悦的学习情绪，喜欢学习，从而达到学习的效果。
三、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率
数学课堂教学主要有引入、传授等过程，怎样合理地把各部分进行搭配、排列，设计出合理的课堂教学层次，利用课堂的时间，是初中数学课堂有效教学的主要因素。
在设计课堂层次时，要注意紧扣教学目的，从多数学生的实际出发，兼顾学习有困难，遵循学生的年龄特征和认识规律，根据由低到高、由浅入深的原则。
在教学过程中，可以把获得知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生归类分层，确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，进行分层递进教学。
对学习差的学生，要激发他们学数学的兴趣，给予鼓励，及时指导他们改进学习方法，使他们通过努力，达到规定的基本要求。
可以采用放低教学起点，增加教学层次，让各个层次的学生都能提高，切实把分层教学、因材施教工作做好。
在设计课堂教学层次时，要注意课堂容量大小，课堂容量较大时，应保证讲清重点、突破难点。
在课堂容量不大时，可以让学生分析、讨论，深化练习，进行比较。
这时，课堂结构紧凑，时间充分利用，课堂教学目标容易实现。
四、扩大课堂知识的信息量，充分挖掘课堂的深度
学生在学习知识的同时，了解相关的资料，对他们的学习有帮助。
老师只讲课本上的知识，不能达到预期的教学效果。
老师可以用多媒体，运用多种教学手段，结合教材内容，丰富课堂教学内容。
数学课有时会出现与其他学科常出现的事物相关的内容，老师这时做相关资料的课件，可以调动学生的学习兴趣，扩大知识的信息量，启发思维，提高课堂教学的有效性。
课本上的知识，优秀学生通过预习，能掌握大部分。
如果老师只传授课本知识，是比较难满足学生的求知欲的。
五、重视学生的个体差异，满足多样化的学习需求
学生的个体差异表现为思维策略与认知方式的不同，还有学习能力和认知水平的差异。
老师应该了解、关注学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
要鼓励、提倡解决问题策略的多样化，重视学生在解决问题的过程中，显出来的认知方式与思维策略的不同，认知水平、学习能力的差异。
教学的过程要让学生能主动参与，提出解决问题的策略，要引导学生在与他人的交流中，选择合适的策略，丰富数学活动的经验。
学生学习有困难，老师要关照、帮助，并鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题。
老师要充分肯定他们一点点的进步，对错误要细心地引导，分析原因，鼓励他们改正，增强学习数学的信心。
对数学有兴趣的学生，老师要提供材料，进行指导，提高他们学习数学的能力。
六、充分运用现代信息技术
在课堂教学中，老师应在学生理解并能正确应用公式等进行计算的基础上，指导学生用计算器完成难的计算，引导学生用计算器进行探索规律等活动。
有条件的地方，教学中要尽可能地使用计算机等，这些现代教育手段、技术能有效地改变教学方式。
例如，从数据库上获得数据并绘制，表示同一组数据的不同图表，使学生选择适当的图表描述数据；计算机可以产生足够的模拟结果，帮助学生体会事件发生概率的意义。
七、教学反思要让学生参与
老师要提高教学能力、教学水平，使教学更适合学生的发展，在上完每一节课后，都要进行教学反思、个人反思。
老师的教学目的就是教好学生，学生的学习结果是对老师课堂教学的检验，因此，教学反思应该让学生参与。
每周或每月，老师和学生要一起来做一次反思，老师要求学生说心里话，把老师在课堂上的优点、缺点提出来。
学生可以当面与教师交流，可以在作业本上留纸条等，采用多种方式提出意见。
老师结合学生的意见和建议，做出教学反思，更适合学生的发展。