《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计(第二课时)知识分享

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《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计（第二课时）
使用范围：人教版课标本二年级下册第二单元第6课。

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教学内容：
人教版二年级第四册第二单元第6课《雷锋叔叔，你在哪里》。

这篇课文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着雷锋昨天的足迹，呼吁我们去寻找今天的活雷锋，呼唤着雷锋精神。

全文以寻找雷锋叔叔为线索，展开对雷锋事迹的追述，最终发现雷锋就在我们身边，只要有爱心出现的地方，就有雷锋的影子。

设计理念：
注重知识能力与情感的整合，听说与读写的整合，课内与课外的整合。

在设计本课时，有意识地设计资料收集和交流环节，让学生从“走近雷锋”到“走进雷锋”，从而产生对雷锋叔叔的崇敬之情。

再由“走进雷锋”到寻找身边的“雷锋”，使学生懂得：在我们的身边还有无数个“雷锋”，我们要像雷锋一样乐于助人，做一个对社会有帮助的人。

充分体现以学生为主体，以学生为主导的教学理念，开展全面扎实的语文实践活动，培养学生的语文素养。

教学目标：
1、巩固12个生字，会写“泥、泞、洒、滴”四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点：
1、认字、写字、朗读课文。

2、感情朗读、背诵课文。

感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。

教学难点：
课文的感情朗读、背诵。

将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教学准备：
1、课件、音乐。

2、学唱雷锋歌曲，收集雷锋故事。

教学过程：
一、复习字词，再现雷锋
今天，咱们继续学习第6课——学生齐读课题
1、认读词语。

2、读读记记：弯弯的小路蒙蒙的细雨长长的小溪晶莹的露珠温暖的春风
谁发现了这些词语有什么特点？想想它们的意思，相信大家会读得更好。

3、通过上节课的学习，你对雷锋有哪些了解？
二、感悟诗意，走进雷锋
（一）学习一至四小节
1、请小朋友们再读读课文一至四小节，想一想：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？雷锋叔叔在那里做过什么事呢？划出有关句子读几遍。

2、反馈交流：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？出示一三小节
3、指导感情朗读。

（小朋友们，你们在找的时候心情是怎样的呢？老师范读，学生思考，体会寻找中的急切，着急的心情，那种苦苦寻觅的感觉。

）过渡：小朋友们找到了雷锋叔叔，他在干什么呢？请小朋友们读读二、四小节。

4、反馈交流：雷锋叔叔在那儿干什么呢？
5、想象画面：再读读小溪和小路的话，你仿佛看到了什么？
6、合作感情朗读一至四小节。

7、学习了一至四小节，用“我想对雷锋叔叔说：。

”进行说话练习。

（设计意图：通过对文本的阅读，激发学生的情感，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。

）
三、听说故事，丰满雷锋
1、说故事。

雷锋出差一千里，好事做了一火车。

他走到哪儿，好事做到哪儿。

小朋友们，你们还知道雷锋叔叔做过哪些好事呢？我们一起来交流一下，好吗？（学生说自己知道的、听到的、课外找到的故事，适时结合课件。

2、用句式说话。

“我不仅在小溪旁、小路边看到了雷锋叔叔，我还在看到了雷叔叔的身影。

”
3、听了雷锋叔叔的故事，此刻，你又有什么话想对雷锋叔叔说呢？用“我又想对雷锋叔叔说：。

”进行说话练习。

（设计意图：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。

要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。

针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。

）
四、深悟诗魂，寻找雷锋
1、小朋友们，又到春光明媚的季节，又到三月学雷锋的时候，（学生读第五小节：乘着温暖的春风，我们四处寻觅。

啊，终于找到了——）找到了什么呢？
——啊，原来我们的身边就有许多雷锋。

2、请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。

用“我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。

他正在；
他正在；
他正在；
他正在。

3、其实，在我们身边，我们的班里，就有很多小雷锋，他们曾帮助过你或帮助过别人。

你能说说他们的故事吗？用上句式：（）是个小雷锋，他曾经（）。

4、难怪作者说：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

”你能说说这句话的意思吗？
老师小结：谁帮助了有困难的人，谁就是雷锋。

5、感情朗读第五小节。

要读出胜利的喜悦，感情迅速升华，尤其要响亮地读出“啊！终于找到了”一句。

（设计意图：这一环节的设计将学生的情感体验进一步升华，通过“寻找身边的雷锋”活动，走进生活，让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响,升华文本内涵，体现人文关怀。

）
五、内化诗情，呼唤雷锋
1、感情朗读。

教师引读1、3小节，学生齐读
2、4、5小节。

2、背诵课文。

3、名句积累
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

4、总结：今天，我们在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，今后要沿着雷锋叔叔的足迹，以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！让雷锋精神永放光芒！播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

（伴随着振奋人心的《学习雷锋好榜样》，让学生感受到帮助别人得到的快乐，以助人为荣，使学习雷锋的观念深入人心。

)
六、指导写字，布置作业。

1、回忆三点水旁的写法。

2、观察字形。

“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右下的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

3、学生练写（放音乐）。

4、作业超市：
（1）准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。

（2）推荐阅读《雷锋的故事》。

（3）我也来当当小诗人。

说：
寻找雷锋的足迹。

昨天，他曾路过这里，
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？瞧，
板书设计：
6 雷锋叔叔，你在哪里
小溪背大娘
雷锋
小路抱小孩
…………
（这则板书图文并茂，一颗大大的红心代表着爱心，雷锋的精神，雷锋的灵魂，两侧是雷锋的事迹，下面的省略号告诉我们雷锋做的好事说不完，道不尽。

推荐阅读《雷锋的故事》，激发学生课外阅读的兴趣、习惯。

“我也来当当小诗人”是我们语
文课在课外的一个延伸，既内化了课文的语言，培养学生的语感，又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，感受到“学习雷锋”的氛围。

）
教学札记
通过第一节课的学习，学生对雷锋叔叔有了一定的认识，但孩子们对雷锋叔叔还是缺乏真正的了解！他们只能领会课文表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷蜂叔叔学习，把雷蜂的精神发扬光大。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”为了实现真正意义上的文本对话，本课时的教学主要从以下环节展开：一、复习字词，再现雷锋。

二、感悟诗意，走进雷锋。

教学时，在学生通过朗读，获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大的基础上，再引导学生展开联想和想象，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荆棘背大娘的形象具体化，将语言转化为形象鲜明的内心视像，深入了解雷锋想他们所想，急他人所急的奉献精神。

三、听说故事，丰满雷锋。

让孩子从对雷锋粗浅的认识，到真正走进雷锋，体察人物的内涵。

四、深悟诗魂，寻找雷锋。

如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。

为了将学生的情感体验进一步升华，还请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。

我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

并且通过句式的练习，让学生进行语言的训练。

这些环节的设计，并没有直接让学生说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这话的意思，而是举了身边一个献出爱心的例子。

从这个例子中引出了学生生活中观察到的事情。

我个人认为不是要学生能用很精确的语言去解释“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

”的意思，而是让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响。

鼓励学生向雷锋叔叔学习，让学生更好地感悟到我们的世界，只要人人献出一点爱，将会变得更美好的思想境界，让学生从实际行动中学习雷锋精神，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习，把雷锋的精神内化为自己的品质，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。

五、内化诗情，呼唤雷锋，再次通过感情朗读，师生合作读，背诵课文，名句积累，课堂结尾音乐的渲染，以及作业“我也来当当小诗人”推荐学生课外的阅读等既内化了课文的语言，培养学生的语感，又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，感受到现在的社会也能有“学习雷锋”的氛围，让学生从实际行动中学习雷锋。