2017-2018学年八年级语文下册(贵阳人教版)课件：灯笼(共33张PPT)

《灯笼》PPT课件(完美版)

《灯笼》PPT课件
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精读细研
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。灯笼映照着长幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
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知识备查
背景资料
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
②接过母亲递给的纱灯上下学 ③乡俗还愿时，村口红灯高照 ④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦 ⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂 ⑥在纱灯上描红
乡村日常生活类乡村艺术表演类乡村年节欢庆类历史文化类
⑦由宫灯、唱词联想汉献帝
⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯
笼下的马前卒”的誓愿
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预习检查
【斡旋】【掌故】【思慕】【怅惘】【铿然】【燎原】【争讼】
词语解释
调停；调解。历史上的人物事迹、制度沿革等。思念（自己敬仰的人）。惆怅迷惘；心里有事，没精打采。形容声音响亮有力。（大火）延烧原野。因争论而引起诉讼。
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人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》精品课件(共55页)

听课文，学习字词
恐吓（ hè ）神龛（kān ）犬吠（fèi ）
争讼（ sòng ）领域（ yù ）斡旋( wò )
静穆（ mù ）思慕（ mù ）幽悄( qiǎo )
霍骠姚( piào ) 怅惘 ( chàng wǎng )
锵然（ qiāng ）燎原（ liáo ）熙熙然（ xī ）
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3、第2段什么地方可以看出“我”对灯笼的喜爱？
“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”将“灯笼” 的光与“太阳”的光、“月华”“繁星” 的光相提并论，强调了“我”对“灯笼” 的情有独钟。（直抒胸臆）
吴伯萧
1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析文本写作特色。
3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
文体知识
散文是一种抒发作者真情实感，写作方法灵活的记叙类文学体裁。散文的最大特点是“形散神聚”，“形散”指题材广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事只是表面现象，从根本上说它写的是作者的情感体验。
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知人论世课文分析

人教部编版八年级下册语文灯笼-公开课精品课件 (共23张PPT)

“灯笼”被作者寄寓了何种意义呢？
有个人情感层面的:挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；
有文化上的：在纱灯家国情怀:引述历史上保
上描红，爱的是那份雅致；家卫国的名将，表达自己
对宫灯的想象，体验的是做“灯笼下的马前卒”的
漾着母亲的牵挂，镌刻着家族历史的变迁；
贮蓄着对亲人的感激；
一盏灯笼，为夜行之人指路，除去他们内心的恐惧和孤寂；
文体知识
散文是一种抒发作者真情实感，写作方法灵活的记叙类文学体裁。散文的最大特点是“形散神聚”，“形散”指题材广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事只是表面现象，从根本上说它写的是作者的情感体验。
争讼( sòng )
斡 ( wò旋)
灯笼文化
大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……
学习目标
1、掌握字词。 2、读课文，梳理并概括课文内容。 3、体会作者寄予灯笼的复杂情感。

第4课《灯笼》课件(共33张PPT)统编版语文八年级下册

品味语言
吴伯箫的语言别具一格，读来饶有趣味，吟咏品味语言风格。品味语言
“美文是诗与散文中间的桥” ——吴伯箫
吴伯箫早期的文章善于神思飞接今古，裹挟着传统文赋的神韵，兼用通俗口语与雅致文言，形成一种“有意味的形式”。
品味语言
吴伯箫在文中却很少有直抒胸臆的语句，但我们还是能够感受到作者蕴含在字里行间的情感。课堂上，小文和小林就本文的抒情语言展开了讨论，请同学们细细品读文章，帮助他们完成对话。
事件着灯笼，迎接祖父接过纱灯，上下灯学乡俗还愿，安慰孤客追龙灯跑，伴小灯眠族姊远嫁，姊家荣衰纱灯描红，喜悦爱好联想宫灯，体味历史挑灯看剑，抗击敌人
本文以“灯笼”为题有什么作用？
初读课文
祖父夜行的灯笼
（长幼情笃）
慈母准备的小纱灯
（母子情深）
乡俗还愿的灯笼
（质朴乡情）
山城小县的元宵灯笼
“家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。”
小林
通过写将小灯悬在床头这样一个表现孩童天真烂漫的细节传递出细腻的情思道尽“我”
心中的美好、憧憬与回味
品味语言
吴伯箫在文中却很少有直抒胸臆的语句，但我们还是能够感受到作者蕴含在字里行间的情感。课堂上，小文和小林就本文的抒情语言展开了讨论，请同学们细细品读文章，帮助他们完成对话。
预习检测
nì hè kān gū lū sòng
wò xuán xī
chàng wǎng zhuì qiāng
tuì qiǎo biāo yáo liáo
词语释义神龛供奉神佛的小阁子。争讼因争论而诉讼。斡旋调解，把弄僵了的局面扭转过来。熙熙然一副快乐满足又舒适的样子。静穆安静庄严。锵然形容金宝珠玉等声音清脆，或形容书声琅琅。幽悄低微或幽约微妙。

《灯笼》PPT课件【精美版】

去年元夜时，花市灯如昼。 ——宋·欧阳修《生查子·元夕》
释义：去年正月十五元宵节，灯光将花市照得像白天一样明亮。
暂得金吾夜，通看火树春。 ——唐·王《十五夜观灯》
释义：时间急促仅仅有元宵夜这一天，一眼望去灯笼连在一起像火树一样。
梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们生活的必需品，更承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。
探究写法
1. 作者曾自述其一贯的写作模式：“一个人是会凭借了点点滴滴的物什，憧憬到一大堆悠远陈旧的事上去的。”《灯笼》一文是怎样体现这种写作模式的？
在《灯笼》这篇文章中，“点点滴滴的物什”指 “灯笼”。一类“一大堆悠远陈旧的事”是与灯笼有关的回忆，如“挑灯迎祖父”“乡俗还愿”……另一类“悠远陈旧的事”来自作者的“所思”，即作者想象的事物或者事件，如唐明皇“结绘彩为高五十尺的灯楼”“塞外沙场上的灯笼”以及由灯笼联想到“唐明皇的奢靡”“沙场的雄壮”，引起的是作者对华丽
梳理情节
1. 文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事？（分小组展开交流）
村中犬吠；看戏的景象；挑灯笼，接祖父夜行；接纱灯，上灯学；村头挂红灯，慰藉孤行客；元宵张灯，跟着龙灯跑半夜；族姊远嫁，曾经的富贵已破落；纱灯上用朱红描字；联想献帝灯笼；联想到“挑灯看剑”的将军。
2. 这些对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章分段，概括每部分内容。
另一方面，散文通常从“小”写起。文章中的“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物，文中的人物也是一些微末的、被湮没在时间的尘埃中的“微小”之人。但作者却能带着珍惜的心情将这些“小”的人和事细心发掘出来，写微小之事，抒细微之情。由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。将情感的切入由小到大，由优雅含蓄到雄放壮烈，这种“小中见大”的写法让读者不由得从中体会出一些温暖的爱、由衷的喜和不可遏制的神往。

《灯笼》ppt示范课件

接
散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
文
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。
吴伯萧
4 灯笼
第一部分
状元成才路
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快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
02

部编版八年级语文下册《灯笼》PPT精品课件

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——灯笼的意义
①村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（笼映照着长幼情笃）
②母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。（灯笼宣照着母子情深）
③真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。（灯笼慰藉着孤行客的心）
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——语句赏析真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。试分
析标红词语的用法。
“挤着”，形象地表达出了 “我”与“灯笼”之间结下缘分之多，使表达显得形象生动。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 写作背景
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——文章精讲从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
①连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
②真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了 “我”对灯笼的喜爱。

《灯笼》(新部编人教版八年级下册语文名师课件 ppt)(共22张PPT)

字音识记
焚身 (fén) 溺炕 (nì) 神龛 (kān) 皎洁 (jiǎo) 犬吠 (fèi) 乡绅（shēn）斡旋 (wò) 怅惘（chàng wǎng）锵然（qiāng）裴公（péi）燎原（liáo）司马懿 (yì) 熙熙然（xī）星阑（lán）霍骠姚（piào）
整体感知，把握内容
灯笼
吴伯箫
目录
1 情境导入 2 学习目标 3 了解作者，了解传统“灯笼”文化 4 整体感知，把握内容 5 结合材料背景，深度解读爱国情感 6 赏析文本，体会文本写作特色
情境导入
提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。
有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。
结合材料背景，深度解读爱国情感
学习目标
1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
了解作者，了解传统“灯笼”文化
作者简介
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年 4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。