小学语文_《月光曲》教学设计学情分析教材分析课后反思
《月光曲》教学反思15篇
《月光曲》教学反思15篇《月光曲》教学反思1《月光曲》是人教版语文的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过。
文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。
一、创设情境，聆听曲之美。
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。
因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮忙他们理解课文资料有着至关重要的作用。
第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，这天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着。
波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观。
这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正到达了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。
”二、精读课文，领略文之美。
《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮忙学生领略语言文字的优美。
如在朗读第九自然段时，能够指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静――波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅――高亢激昂。
此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是透过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
《月光曲》课后反思6篇
《月光曲》课后反思6篇《月光曲》课后反思1整个教学过程把读读、议议、体会、想像、说写当作最基本的手段，配以电教媒体的辅助手段，使教学进行的顺畅，主线突出，重点明确。
同时使教学的绝大部分时间让更多的学生都获得实践和表述的机会，从而确立学生的主体地位。
本教案教学过程设计了质疑的教学环节，引出学生学习任务，体现了教师以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
最后归纳成三个问题：１、贝多芬给盲姑娘弹了一曲后，为什么还要再弹一曲？２、《月光曲》究竟是首怎样的曲子？３、他为什么要飞奔回客店？其实这三个问题正是本节课学习的重点，于是教师告诉学生这节课我们就围绕这些问题学习课文，这样避免教学的盲目忙和随意性。
同时问题是学生自己提出来的，他们有兴趣自已去解决，这样一来整个课堂气氛比较的活跃，学生质疑、自读、自悟，从而培养了学生提出问题、解决问题的能力。
《月光曲》课后反思2大教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废”。
我们教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，课前必须精心备课，但检验备课的唯一标准还是课堂，课前无论如何精心设计教案，都不能说备课已经成功，俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，当课前认为自己的课备的很详细，全面，条理清晰，然而课堂却不一定和你想象的一样，这就需要我们在课后不断反思。
《月光曲》这堂课讲完后发现了自己很多的不足之出，首先就从备课谈起吧。
这篇课文在人教版十一册的第八组课文中，这单元重在让学生走进艺术的天地，感受艺术的魅力。
《月光曲》这课，学生要了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。
这课有两个突破点：一是从联想中感受月光曲的美妙体会贝多芬的高超技艺，二是体会贝多芬对穷苦人民的同情和真挚的情感。
在备课时，我是这样想的先从第九自然段的联想画面入手，让学生感受联想的好处，从联想中感受乐曲的节奏，从而感受贝多芬高超的技艺。
然后再探究贝多芬创作月光曲的原因，从原因中感受贝多对穷人的同情，对遇到知音的激动，从而想象贝多芬创作月光曲的整个情感变化，这样来突破__的难点。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第1篇】教材分析：课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。
课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
教学目标：1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。
抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的感情。
2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。
3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。
教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
教学难点：通过对贝多芬感情变化的体验，探究其创作的原因。
教学过程：一、谈话简介，激趣导入1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。
请和老师一起书写课题。
谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。
2.生自由回答。
【点评】相对于大多数学生而言，《月光曲》是陌生的。
他们也许在课前预习时知道了这个传说，但未必有机会领略到曲子的妙处。
这里设计了猜测、设想的教学环节，引出学生学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、自读课文，感知传说1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？2.检查一下同学们对字词的掌握情况：莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。
通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。
六年级语文上册《月光曲》教案、反思及说课稿
一、教案【教学目标】1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对月光的描绘和表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和词语用法，提高阅读理解能力。
【教学重点】1. 正确理解课文内容，体会作者对月光的描绘。
2. 学会分析课文中的修辞手法和词语用法。
【教学难点】1. 理解课文中的抽象描写，体会月光的美丽和神秘。
2. 运用课文中的词语和句式进行创意写作。
【教学准备】1. 课文朗读录音带或视频。
2. 与课文相关的图片或幻灯片。
3. 写作纸张和文具。
【教学过程】Step 1: 导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外面的月光，感受月光的美丽和神秘。
2. 邀请学生分享他们对月光的感受和联想。
Step 2: 自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。
2. 学生通过课文的注释和词典，解决生词和短语的理解。
Step 3: 合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和词语用法。
2. 各小组选取一个修辞手法或词语用法，进行分享和解释。
Step 4: 课堂讲解（10分钟）1. 教师对课文进行详细讲解，解释课文中的抽象描写和表达。
2. 教师通过幻灯片或图片，展示月光的美丽景象。
Step 5: 写作练习（10分钟）1. 学生根据课文中的描写和表达，进行创意写作。
2. 学生可以选择写一篇关于月光的短文，或者写一首关于月光的诗歌。
Step 6: 总结与反思（5分钟）1. 学生对自己的写作进行总结和反思，分享自己的写作心得。
2. 教师对学生的写作进行评价和指导，鼓励学生的创造性思维。
【教学反思】在教学过程中，我注重了学生的自主学习和合作探讨，培养他们的阅读理解和分析能力。
通过写作练习，让学生运用课文中的词语和句式，提高他们的写作能力。
在教学中，我也注意引导学生感受月光的美丽，培养他们对自然景色的热爱和欣赏能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
《月光曲》教学案例与反思（精选15篇）
《月光曲》教学案例与反思（精选15篇）《月光曲》与反思篇1[情景说明] 《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试“读通――读懂――读好”的阅读全过程。
从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。
《语文课程标准》指出：教学中培养学生“整体把握”的能力、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。
从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。
[教学过程] 一、激情引题（发现）1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。
2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。
（板书课题）3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。
二、初读课文（读通）1、学生自由读课文，要求读准、读畅。
（提倡使用工具书）2、学生自由交流读后的感受。
要求不受限制，畅说欲言。
3、确定小组研究的问题。
三、细读课文（读懂）1、学生自由读课文。
（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。
）2、小组内交流课题的研究情况。
（教师巡视，参与各小组的研究与交流。
）3、小组展示研究结果：在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。
（2）《月光曲》的曲调是怎样的？教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓――明快――激昂”的变化，并试着读出这种变化。
（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第【1】篇〗教学目标1、知识与技能目标：学习课文第二部分;了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
2、过程与方法目标：（1）有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。
（2）根据课文内容，进行想象说话训练。
（3）通过合作学习，根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。
3、情感、态度、价值观目标：（1）体会盲姑娘对音乐的无限热爱和兄妹手足情深。
（2）感受贝多芬卓越的音乐才华以及贝多芬同情劳动人民的美好感情。
激起学生对美好情感的追求。
教学重点体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。
教学难点理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。
教学准备课件。
教学过程一、导入在美妙的乐曲声中，我们开始今天的课堂。
现在大家听到的就是──(生：德国音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》)。
这么美妙的乐曲是如何创作出来的这节课我们就来研究贝多芬创作《月光曲》的美丽传说。
二、整体感知打开课本，请你用自己喜欢的方式读读课文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜欢的段落，也可以是感受最深的地方。
1、自由朗读课文。
2、交流：你最喜欢哪一段，为什么用一句话简单说说理由。
三、直奔中心，感受《月光曲》那么当时是怎样的情景使贝多芬创作出这一首世界闻名的乐曲呢这个情景课文中有一个插图，能找找是哪个自然段写了这幅图吗(生：第八自然段)这个情景多美啊!蜡烛灭了，屋子里的一切好象披上了银纱，那么白，那么亮，那么美，贝多芬情不自禁地按起琴键来。
我们就来读第8自然段。
(学生齐读)闭上眼睛想象：此时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景(学生想象，描述此景)师提示：可以是小屋里是什么情景可以是屋子里的人物形象。
(如：月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的摆设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。
这里充满了人间真情。
《月光曲》教学设计及反思
《月光曲》教学设计及反思《月光曲》教学设计及反思（精选11篇）在现实社会中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的《月光曲》教学设计及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《月光曲》教学设计及反思1 一、教材分析《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。
本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。
《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。
文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。
因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
二、教学目标1.有感情地朗读课文。
抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
三、教学过程(一)创设情境，激发学生读书欲望1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。
（同桌或小组交流，个别介绍）2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
［点评：充分利用课程资源,激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。
］过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意1.学生提问。
学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）［点评：问题是产生学习的起点。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第【1】篇〗一、谈话导入师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？（生自由谈）小结：贝多芬是德国著名的大音乐家。
他的传世作品有许多。
其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题），传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。
今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。
二、交流预习，以学定教1、交流收获：（1）同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？（2）在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（若学生答上一个问题时已说出，这里就灵活处理）哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。
4、交流并明确学习方法：在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢？（教师根据学生交流情况.总结归纳出这节课将要运用的学习方法）三、自主探究，读书感悟（目标：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染）（一）了解弹奏月光曲之前的情境（目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。
）1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。
2、生自由读书，边读边体会。
3、师凭借问题引导学生谈体会，从中获得情感熏陶：贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？谁来谈谈自己的体会？4、全班交流5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子，那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢？你又从中体会到什么？6、全班交流（教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动）7、谁还有不同的感受？8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。
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《月光曲》教学设计教学目标：1.学会本课的生字，积累四字词语，重点指导“熟”字的书写。
2.通过品读两次人物对话，走进人物的内心世界，体会贝多芬内心情感的变化。
3.通过对比，体会想象的好处，学习如何运用想象把事物写具体。
教学重点：通过品读两次人物对话，走进人物的内心世界，体会贝多芬内心情感的变化。
教学难点：通过对比，体会想象的好处，学习如何运用想象把事物写具体。
教学准备：PPT课件、相关音频教学过程：一、直接导入，交流预习成果1.交流“贝多芬”同学们，今天我们来学习《月光曲》，请大家齐读课题。
关于《月光曲》你知道些什么呢?谁愿意把课前搜集到的资料和大家交流交流呢? 好，请你来说！生交流师：大家课前搜集得多仔细啊，看，这就是贝多芬，他是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。
2.词语检测课前大家都预习了，谁能把这些词语读好呢？霎时间入场券断断续续水天相接微波粼粼波涛汹涌生读师相机评价指导①注意“霎”和“券”的读音。
②读霎时间的时候语速应变快，读微波粼粼时语速轻缓，而读波涛汹涌的时候语气变重。
3.指导写字“熟”在检查大家预习单的时候，我发现大家的熟书写的并不美观。
怎样把这个字写美观呢？请大家观看微课。
播放微课教师范写学生练写两个（注意三姿的正确）。
4.整体感知同学们，课前大家都预习了，课文主要讲了一件什么事呢？谁来说说呢？指名说师：同学们，想想之前我们多学的方法，围绕着主要人物干什么再紧扣课题，我们的内容便清楚了。
谁再来试试？二、品悟语言，感受人物内心1.贫寒兄妹，感动贝多芬在预习单上大家都思考了贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听，现在我们来交流一下吧！请你来说。
①生：热爱音乐你是从哪里感受到的？生读，教师出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听到人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”师：“那有多好啊”，短短五个字却包含着盲姑娘对音乐的执着和渴望。
②生：贫寒师：嗯，你是从这句中感到兄妹俩的贫寒触动了贝多芬。
（教师相机出示）一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”③生：善解人意一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。
”师：短短的一段对话，却包含了如此多的情感。
此时此刻，让我们再来读读这一段。
（去掉提示语，女生读姑娘的话，男生读哥哥的话）同学们，贝多芬听到这对贫寒兄妹、对音乐如此热爱又如此善解人意，相信他肯定被感动了，（板书：感动）也正如贝多芬自己所说：我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福。
（生读）2.遇知音，激动贝多芬所以贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹奏乐曲。
可又是为什么，他弹了一曲又一曲呢？你从哪里感受到的？生交流对啊，就是这里：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”师：盲姑娘她既热爱贝多芬的音乐又非常熟悉贝多芬的音乐，因而她只听了一遍就知道了是贝多芬本人。
这可是她梦寐以求的愿望啊，此时此刻实现了，也难怪她那么激动。
谁再来读读？指名读师：通过你们朗读，我感到遇到贝多芬真是盲姑娘的幸事。
可同学们，对于贝多芬来说会怎么呢？生交流师：是啊！在一个如此简陋的茅草屋里，竟然遇到了一个如此懂自己的人，遇到了一个——知音，这是多么的不易啊！所以此时此刻他的内心也是非常的（板书：激动）。
俞伯牙摔琴谢知音，贝多芬再谈一曲也是为了知音！月光曲就此诞生了，同学们，请闭上眼睛仔细听。
（播放月光曲）三、品味乐曲，感受画面，体会情感1.感受美好画面同学们，你们仿佛看到了什么？谁来说一说？生交流你们看这是盲姑娘兄妹想到的。
教师出示。
月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……请大家自己读一读。
对比一下自己的想象，你有什么感受？谁来说？生交流师总结：是啊，大家想到的只是一个事物，而盲姑娘兄妹想到的却是一个连续的、完整的画面。
月亮升起，海面平静；月亮升高，穿过微云，月光照耀，风起云涌，多么美的画面啊！请大家自由练读一下，一会我们再配乐读。
2.体会丰富情感同学们，是什么让我们看到了这优美的景色？对，月光曲！我想这舒缓又激昂的曲调正是贝多芬今晚的内心世界吧！秋夜，贝多芬漫步在莱茵河幽静的小路上，心情格外的舒畅。
请你读：月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
听到断断续续的琴声，听到贫寒兄妹的善解人意，对音乐的热爱执着，贝多芬的内心犹如平静的水面泛起了涟漪，你来读：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
高山流水觅知音，就在这简陋的茅屋里，贝多芬竟遇到了自己的知音，此时此刻，他内心无比的激动就犹如那波涛汹涌的大海。
大家一起读。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……多么美丽的画面，多么动听的乐曲，我想伟大作品的诞生不止需要卓越的才华，更需要大胆的想象和丰富的情感。
（板书：想象、情感）请大家伴随着动听的月光曲一起再来读一读。
（读整段）四、体会写法，虚实结合1．体会写法曲子美、画面美、同学们读得也美，这都归功于作者写得——美，同学们，你们发现了吗，这些优美的景色真实存在吗？是啊，就如子期听到伯牙的琴声，想到峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，这是皮鞋匠兄妹听贝多芬的曲子所想到的。
同学们，这也是我们本单元导语中的一个重要的学习内容。
现在我们把想象的句子去掉，你们读读，有什么感受吗？生交流师总结：是啊，正如同学们所说。
正是这丰富的想象，让我们看到了皮鞋匠兄妹俩陶醉其中，正是这丰富的想象，让我们感受到了月光曲旋律的变化，也正是这丰富的想象让我们感受到了贝多芬内心情感的变化，这就是想象的魅力！2.听乐曲，小练笔乐曲带给盲姑娘兄妹这么美的想象，我们也尝试一下，请大家闭上眼睛认真听贝多芬的《命运》，把你看到的画面写下来。
注意要求：画面感要连续、完整。
生交流3.想象无处不在同学们，不仅听到的能让我们产生想象，看到的也能让我们产生想象，下面请同学们快速浏览《蒙娜丽莎之约》，找出文章中想象的语句，并交流一下你的感受。
生交流师总结：是啊，作者把看到的和想到的自然的融合在了一起，让我们看到了一个时而温柔、时而哀伤、时而亲切、时而矜持的蒙娜丽莎，从而更让我们感受到蒙娜丽莎微笑的神秘。
这就是想象的魅力！五、推荐阅读课下推荐大家阅读《口技》，看看古人是如何运用想象把抽象的口技写具体的。
下课。
《月光曲》学情分析《月光曲》面对的是五年级的孩子。
字词方面，通过四年多时间的学习，学生已具备了一定的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。
课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。
本课预习一是解决主要内容，二是让孩子们思考贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。
在理解文章写法上，学生可能存在一定的困难。
教学中，通过播放《月光曲》，让孩子们自由想象，并把自己想到的和文中盲姑娘兄妹想到的对比一下，从而明确想象的连续、完整，描写的事物才会更生动、具体。
情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，感受到了高山流水觅知音的不易，这对于理解本课起到了推动作用。
《月光曲》效果分析这节课，我制定了三个目标，通过上课和课后检测练习，我感觉教学效果如下：目标一：学会本课的生字，积累四字词语，重点指导“熟”字的书写。
通过课前的自主学习，课上的预习检测和课后的检测练习，目标一的达成度极高。
“熟”字的书写也美观了不少。
目标二：通过品读两次人物对话，走进人物的内心世界，体会贝多芬内心情感的变化。
由于教学设计是遵循学生的自主学习进行的，学生的学习有的放矢，学得较为轻松，课堂进展也比较顺利。
课前学生自主学习了贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，通过课上的交流提升，借助贝多芬自己的语录，学生更认识了一个同情热爱贫苦劳动人民的大音乐家。
而借助问题贝多芬为什么弹了一曲又一曲，学生更能体会到贝多芬内心情感的变化。
目标三：通过对比，体会想象的好处，学习如何运用想象把事物写具体。
这是本文的学习难点，五年级的孩子多数能运用想象，但想象的事物多是一处，不完整，不连续。
教学时，让孩子们先听乐曲自己想象，对比书中的描写，从而更能聚焦到画面的连续、完整，再进行练笔练习时，目标达成度也高了。
《月光曲》教材分析《月光曲》是鲁教版五年级下册第二单元的第二篇课文，主要讲述了音乐家贝多芬偶遇穷鞋匠兄妹并为他们弹琴、有感于盲姑娘对音乐的痴迷即兴创作《月光曲》的传奇故事，表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
文章在表达上具有鲜明特点：不仅语言美，而且通过想象，充分地展现乐曲的优美意境，人物的内心世界，使文章具有感染力。
就文本来说，《月光曲》的创作过程并不难理解。
贝多芬听到盲姑娘和他的哥哥的谈话，是理解贝多芬热爱穷苦人民的关键。
盲姑娘对贝多芬的了解，又成为了即兴创作《月光曲》的动因。
而这两段对话也是理解贝多芬内心情感变化的关键。
文本对兄妹俩的想象的描写，虽然是我们学习的重点，但也是难点。
想象的画面既能从中体会到画面的美好，又能从中感受到旋律的变化，更能从中体会出贝多芬情感的变化。
而如何运用想象把事物写具体则是难点。
让学生关注画面的连续、完整，从而学习这种写作手法。
《月光曲》评测练习《月光曲》教学反思语文教学是工具性和人文性的统一。
而《月光曲》是写人记事的文章，因而对于主人公贝多芬要有深入的了解，体会他博大的情怀。
教学中，我以文中的两次对话为突破口，引导学生感受贝多芬的内心世界。
而工具性上，本单元的一个重要的教学内容便是学习如何运用想象把事物描写清楚。
因而，教学时紧紧围绕第九段的想象去感受乐曲的高妙，去感受贝多芬丰富的情感，并学习这种写法。
一、从鲜明的形象中领略心灵美课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。
教学时，抓住人物的语言、神态，感受人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。
贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我围绕“贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？”“为什么贝多芬弹了一曲又一曲？”这两个问题来展开。
并借用他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福。
”来感受贝多芬是一位怎样的音乐家。