三年级数学《简单的小数加减法》
三年级下册数学一课一练7.2简单的小数加、减法_人教新课标(含答案)
《简单的小数加减法》同步练习家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。
我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。
一、单项选择题其实 ,任何一门学科都离不开照本宣科,重点是记忆有技巧 , “死记”以后会“活用”。
不记着那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?特别是语文学科涉猎的范围很广,要真实提升学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,一定从基础知识抓起 ,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语 ,以及丰富的词语、新奇的资料等。
这样 ,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无穷的内容。
与日俱增 ,与日俱增 ,进而收到磨铁成针 ,绳锯木断的功能。
1.6 元比 4.2 元多( )元。
宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“”院长、西席、讲席等。
A. 2.2B. 10.2C. 1.8第1页/共8页3.一个加数增添 0.2 ，另一个加数也增添0.2，它的和（）A. 不B.增添 0.2C.增添 0.44.0.8 0. □，□里最大填（）A. 8B. 7C. 95.百米跑中，小明的成是15.6 秒，小的成是 16.1秒，小的成比小好，比小明差，小的成可能是（）秒。
A. 14.5B. 17.5C. 16二、填空1.4 角改写成用元作位数是________元。
三年级下册简单小数加减法
《三年级下册简单小数加减法》
同学们，咱们三年级下册要学习简单的小数加减法啦，这可不难哟！
比如说，咱们去买文具，一支铅笔0.5 元，一块橡皮0.3 元，那买这两样一共要花多少钱呢？这就是小数加法，0.5 + 0.3 = 0.8 元。
再看，如果一个笔记本 1.2 元，你给了售货员 2 元，那应该找回多少钱呢？这就是小数减法，2 - 1.2 = 0.8 元。
我给大家讲个小故事。
有一天，小红和妈妈去超市，小红看到了一个漂亮的文具盒，标价是 5.8 元，她特别喜欢。
妈妈就说：“那咱们买了吧。
”小红拿出自己的零花钱3 元，妈妈又给了她 3 元，那一共给了多少钱呢？就是 3 + 3 = 6 元。
买完文具盒后，应该找回多少钱呢？就是 6 - 5.8 = 0.2 元。
咱们再来看这道题，0.7 + 0.4 ，先把小数点对齐，然后像整数加法一样相加，7 + 4 = 11，小数点落下来，就是1.1 。
还有像 1.5 - 0.8 ，同样小数点对齐，5 不够减8 ，就从 1 那里借 1 当10 ，15 - 8 = 7 ，1 被借走1 还剩0 ，所以结果就是0.7 。
比如说，小明有 2.3 元零花钱，他买了一个 1.5 元的冰淇淋，那他还剩下多少钱？就是2.3 - 1.5 = 0.8 元。
同学们，小数加减法其实就和咱们之前学的整数加减法差不多，只要咱们认真仔细，一定能算对的。
好啦，关于“三年级下册简单小数加减法”就说到这儿，相信大家都能学会！。
人教版数学三年级下册《简单的小数加、减法》课件
探究计算方法 方法一：将小数转化成整数
0.8 + 0.6 = 1.4 （元）
0.8元
+
0.6元
=
(1.4)元
（ 8 ）角 + （ 6 ）角
= （14）角
1元4角
探究计算方法 方法二：列竖式计算
0.8 + 0.6 = 1.4 （元）
元角
0.8
+ 0.6 1 14
1 小数点对齐，也就是相同数位对齐。 2 从末位加起，末位相加满十向前一位进（ 1 ）。 3 在结果中点上小数点，要与加数中的小数点对齐。
2.李明带了20元去买玩具。买了一个玩具熊和一架 飞机，还剩多少元？
8.4元
9.7元
8.4 + 9.7 = 18.1（元） 20 - 18.1 = 1.9（元）
答：还剩1.9元。
3.小丽从儿童乐园上车，要到光明街站下车。如果 每两站间相距为1千米，小丽要付车费多少钱？
13-1=12（段） 12×1=12（千米） 12-10=2（千米）
7 小数的初步认识
第3课时 简单的小数加、减法
【学习目标】
1.理解小数加、减法的算理。 2.初步掌握一位小数加、减法的计算方法，并能正确计算。
【学习重点】
掌握一位小数加、减法的计算方法。
【学习难点】
理解一位小数加、减的算理。
创设情境 引入新课
引入
1.笔算下面各式，并说一说整数加法的计算方法。
166 + 52 = 218
整数加、减法
小数加、减法
①相同数位对齐。
相同点 ②加法满十向前一位进1，减法不够减从前一位退1当10。
③都按从低位到高位的顺序进行计算。
简单的小数加减法(集体备课小结)
小学三年级数学集体备课资料简单的小数加、减法”讲稿“简单的小数加、减法”是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元“小数的初步认识”中的内容（P95、96）。
一．教材分析补充：在初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数，能结合具体内容（情境）比较一位、两位小数的大小的基础上进行教学的。
与之衔接的有：四年级下册第四单元“小数的意义和性质” 、第六单元“小数的加法和减法” 。
在没有学习小数的数位顺序表、小数的性质就开始学习“简单的小数加、减法”是有一定的困难的。
这决定了本课的教学目标只能限定在学会“简单．的．”．．小数加、减• • • •法运算，也就是一位小数的加、减计算，即两个加数、被减数和减数都是一位小数（小数位数相同）加、减计算。
教材呈现的范例也只能仅限于源于生活的问题情境（文具商店一角）。
为什么在没有学习小数的数位顺序表、小数的性质就开始学习“简单的小数加、减法” ，我认为只能这么解释：让学生亦步亦趋地经历数学知识从现实问题中抽象出来的过程，其实，我本人认为在三年级段安排这部分的学习没有必要，也过于“谨慎”了，可以整合后，安排在四年级下册中学习，这样不会使人产生教材在编写上有零乱的感觉。
二．教法补充1．特别注重调动学生的生活经历和已有的知识开展教学，促进知识经验的迁移。
很多学生都有自己购物付钱的经历，也掌握了整数及其加、减法的有关知识，这些都是我们教学中应该充分利用的资源，并促进学生在学习中发挥积极的迁移作用。
我们要充分激活这些资源，促进学生学习的正迁移。
在教学中可采用创设情境教学法，引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯。
通过的情境图，引导学生充分利用教材提供的素材，去发现隐含在信息中的数学问题。
并通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动。
2、大胆放手让学生探究简单的小数加减法的算理和算法。
这是一节比较适合学生自行探究的学习内容。
《简单的小数加、减法》优秀教案设计(优秀4篇)
《简单的小数加、减法》优秀教案设计（优秀4篇）《简单的小数加、减法》优秀教案设计篇一教学内容简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。
教学目标1、在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2、经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。
3、能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
重点难点1、掌握小数加减法的计算法则。
2、正确计算小数位数不同的小数加减法。
教学过程：【情景导入】1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：①写竖式时要注意什么？②计算时从哪一位先算？③计算时要注意什么？2、指名计算：48+9=，25-17=，教师引导学生观察。
3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。
4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。
②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”当10再减。
这是以前学的整数加减法，那么小数加减法怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。
板书课题：简单小数的加、减法【新课讲授】1、利用主题图，提出问题并列出算式。
（1）出示主题图。
引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本2.5元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元……）（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题：如果一个同学买了一个卷笔刀和一支绿色铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支绿色铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支绿色铅笔贵多少元？一支绿色铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6=，0.8-0.6=”这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。
部编版三年级数学下册《简单的小数的加、减法》评课稿
部编版三年级数学下册《简单的小数的加、减法》评课稿1. 引言《简单的小数的加、减法》是部编版三年级数学下册的一本教材，本课程主要介绍了小学三年级学生学习和应用小数加法和减法的基本方法和技巧。
本文将对这一教材进行评课，从教材内容、教学目标、教学步骤、教学方法和教学评价等方面进行细致分析和评价。
2. 教材内容《简单的小数的加、减法》主要包括以下内容：•小数的加法：教材通过生动的例子和实际生活中的问题，引导学生理解小数的加法规则，并通过逐步分解的方法，帮助学生掌握小数的加法运算。
•小数的减法：教材通过具体的例子和练习题，引导学生掌握小数的减法运算的方法和技巧，加深他们对小数减法的理解。
3. 教学目标本教材的教学目标主要包括以下几个方面：•理解小数的加法和减法规则；•掌握小数的加法和减法运算的方法和技巧；•运用小数的加法和减法解决实际问题；•培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4. 教学步骤第一步：导入在导入环节中，教师可以通过生活中的例子引起学生的兴趣，激发他们学习小数加法和减法的欲望。
例如，教师可以用购物的例子，让学生思考如何计算购物时的小数运算。
第二步：讲解小数加法的基本规则在这一步骤中，教师会简要讲解小数加法的基本规则，并通过一些简单的例子帮助学生理解。
教师可以使用黑板或投影仪展示运算步骤，并引导学生跟随操作。
第三步：讲解小数减法的基本规则教师会简要讲解小数减法的基本规则，并通过实例演示和学生互动，加深学生对小数减法的理解。
教师可以让学生主动参与计算，并引导他们思考减法运算的步骤和注意事项。
第四步：练习演算在这一步骤中，教师会提供一些练习题，让学生通过自主演算来巩固所学的小数加减法的知识和技巧。
教师可以设置不同难度和形式的练习题，以满足不同学生的学习需求。
第五步：拓展应用在这个环节中，教师可以引导学生运用所学的小数加减法解决一些实际问题。
例如，教师可以提供一些购物账单或时间表，让学生根据实际情境进行计算和解答问题，培养学生的应用能力。
【冀教版三年级数学下册教案】6.5简单的小数加减法(进位、退位)
第五课时简单的小数加减法（进位、退位）◆教学内容教材58～59页简单的小数加减法◆教学目标知识与技能：掌握小数加减法的计算方法，会笔算一位小数的加法（进位）和减法（退位）。
过程与方法：结合具体事例，经历自主尝试计算小数加减法的过程。
情感态度与价值观：积极主动地参与数学学习活动，获得成功的学习体验，增加学好数学的信心。
◆重、难点重点:掌握进位、退位的小数加减法计算方法。
难点：整数减一位小数。
◆教学准备教具准备：多媒体课件小黑板学具准备：多媒体课件◆教学过程一、新课导入1、小黑板出示：竖式计算1.2+5.6= 9.5-0.4=独立完成，指名订正，并说一说列竖式的方法。
（小数点对齐，从右边算起）师：今天我们再接着探究小数的进位加法和退位减法。
板书：小数加减法（进位、退位）设计意图：复习旧知引入新知，巩固小数加减法的计算方法，为新授课做铺垫。
二、探究新知课件出示情境图1、买鸡蛋和豆腐一共花了多少钱？①、学生观察情境图，说一说从两人对话中你得到了哪些信息？（指名回答）②、师提出问题，师生共同写出加法算式。
板书：6.5+2.8=③、学生自主完成兔博士提出的问题（试用竖式算一算）④、做完后学生交流用竖式计算的过程，教师指名学生边板书边讲解自己计算的过程。
板书： 6 . 5+2 . 8———9 .3答：买鸡蛋和豆腐一共花了9.3元。
教师适时提问。
（写竖式时要注意什么？小数点右边的5加8等于多少？13满10怎么办？）设计意图：在上一节课中学生们已经掌握了小数加法的计算方法，一年级时就已经掌握整数加法的进位。
所以根据知识的迁移，这部分内容对学生并没有难度，教师可以放手让学生自主完成。
2、买鸡蛋比买豆腐多花多少钱？①出示问题，学生列出算式，师板书：6.5-2.8=②、学生独立完成竖式，并同桌交流算法，师指名板书竖式：6 . 5- 2 . 8————3 . 7答：买鸡蛋比买豆腐多花了3.7元。
重点提示学生说一说小数点右边的5减8不够减怎么办。
《简单的小数加减法》说课稿3篇
《简单的小数加减法》说课稿3篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《简单的小数加减法》说课稿，希望对大家有所帮助。
《简单的小数加减法》说课稿篇1一、说教材在学习本课前，学生对笔算整数加减法已经熟练掌握，并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，已经初步认识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。
加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。
本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。
小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。
数学的价值得到淋漓尽致的体现。
根据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。
二、说教学目标我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。
1、知识目标：结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。
能用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
3、情感态度和价值目标：⑴培养学生的合作交流意识和自主学习的能力;⑵、培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。
三、说教学重难点根据我班学生的知识基础，我认为教学重点是主要掌握小数加减法的计算方法。
理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。
教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。
四、说教法和学法设计我根据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下，我准备这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。
数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
简单小数的加减法评课稿(优秀3篇)
简单小数的加减法评课稿(优秀3篇)《简单小数的加减法》评课稿篇一1、环节安排清晰、完整。
本节课由情景引入，导出6道算式，通过这6道算式对万以内的加减法这一单元的知识进行复习，口算、笔算、估算、验算有机结合。
接着在梳理的基础上进行巩固、应用，用填方格的形式进行逆向思维训练。
最后到商场促销活动各类价钱的计算，又回到生活情景，使整节课内容安排紧凑、连贯。
2、目标定位合理、准确。
在本课中，既有基本知识的的梳理，又有基础知识和基本技能的巩固，同时还有能力的提升。
由此可以看出，教师在课前对本课的教学进行了深入的思考，从教学材料的选择到教学内容的展开，都可以看出教师对本节课教学目标的定位和把握是比较合理、到位的。
3、反馈形式新颖、可借鉴。
在本课第一环节由情景导入引出算式的反馈中，教师对算式反馈的处理干净、利落。
指名一生说算式，其余同学说问题，反馈形式新颖，把算式和解决问题进行结合，由算式联想到意义，把算式的意义、作用扩大，把计算与解决问题进行整合。
同时使全体学生同时进行思考，这种反馈形式可供我们借鉴。
《简单小数的加减法》评课稿篇二尤老师的课充分体现了以学生为主，课堂上让学生充分交流，在交流中让学生自己学会了当堂知识。
上课学生的听讲状态也比较好，能够做到认真听讲，积极参与，这点我的课堂差的很远，往往讲几分钟就得整顿学生状态，需要虚心学习如何达到如此流畅的课堂氛围。
整节课都体现了以学生为主体，借助画图理解题意，学生画图，学生说图意，学生提问题，学生自己解答，自己说算理，教师只是起到了穿针引线的作用，这是我们学习的地方。
建议是这节课的难点的突破是否能再深一下，比方说160-90最后算法最优化，大多数同学能说出16个十减9个十得7个十，所以得70。
最后还有学生说16-7=9.9加个0得90，这里老师能否追问一下，9为什么加个0，算理就巩固加深了。
在解决问题中学习整十整百整千的口算，尤老师在看信息提问题环节给学生足够的时间空间交流。
第14讲 简单的小数加减法-三年级上册数学知识点汇总与错题专练(北师大版)
第14讲简单的小数加减法三年级上册数学知识点汇总与错题专练（易错梳理+易错举例+易错题演练）【易错梳理】1、小数加法的竖式计算方法。
先把小数点对齐，再按照整数加法的计算方法计算，哪一位上的数相加满十就向前一位进１，最后对齐横线上的小数点，在得数中点上小数点。
2、小数减法的竖式计算方法。
先把小数点对齐，再按照整数减法的计算方法计算，哪一位上不够减就要向前一位借1当10，最后对齐横线上的小数点，在得数中点上小数点。
3、计算小数加法时，应该把加数的小数点对齐，也就是把相同数位对齐，然后从末位开始加起。
4、列竖式计算小数加、减法时，得数里的小数点要与加数的小数点对齐。
5、两个小数相减，差的整数部分是0时，0必须落下来写在小数点的前面。
6、在计算小数加法时，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，千万不要忘记满十进一，也不要忘记下一位进上来的1。
7、在估计带钱问题时，要根据实际情况做到估多不估少，否则所带的钱可能不够。
【易错举例】易错点1：计算小数加法时,相同数位没有对齐。
小利买一个笔记本花了6.5元,买一把尺子花了2元。
她一共花了多少元? 【错误答案】6.5+2=6.7(元)答:她一共花了6.7元。
【错解分析】错误解答错在没有掌握小数加法的计算方法,把数的末尾对齐了。
应该把2与6.5整数部分的6对齐并相加。
【正确解答】6.5+2=8.5(元)答:她一共花了8.5元。
易错点2：用竖式计算小数加法时,哪一位相加满十,没有向前一位进一。
计算。
【错误答案】【错解分析】错误解答错在计算8元加2元时,没有加进上来的“1”。
计算小数加法与计算整数加法一样,哪一位相加满十,就向前一位进一。
【正确解答】易错点3：某一位被借走“1”,计算时没有减去退位的""1”。
计算。
【错误答案】【错解分析】计算小数减法与计算整数减法一样,不够减时,向前一位借1。
但要注意从前一位借1,计算时要在前一位上减掉l。
最好的提醒办法是使用退位点标记。
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讲信用,够朋友.这么多年来,差不多到今天为止,任何一个国家的人,任何一个省份的中国人,跟我做伙伴的,合作之后都成为好朋友,从来没有一件事闹过不开心,这一点是我引以为荣的事.
三年级数学《简单的小数加减法》
工小：黄静
[教学内容]
三年级下册第104～105页的内容
[教材简析]
简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的
教材创设了学生十分熟悉的购物情境
学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题
在学生运用口算方法解决问题的基础上
引导学生尝试运用竖式进行计算
并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理"试一试" 和"想想做做"主要巩固一位小数的加、减法
并解决一些实际问题
[教学目标]
1．通过自主探索、合作交流等活动
提高学生的合作意识
培养学生的主动探究精神
让学生学会小数加减法的计算方法
体会小数加减法在生活中的广泛应用
感受数学与生活的密切联系
2．通过解决有关小数的实际问题
掌握小数加减法的基本方法
提高运用数学知识解决实际问题的能力
[教学过程]
一、创设情境
引入新课
1、小朋友
我们已经认识了小数
并且会比较小数的大小
今天这节课
我们一起来学习简单的小数加减法
（板书课题）
出示例题图
从图中
你获得了哪些信息？（指名学生回答）
2、从图中
我们知道了四种食品的单价
如果请你任意选两种食品作为早餐
你想选哪两种？（请2～3个学生说）
二、合作交流
探究新知
1、用竖式计算小数加法
豆角老师想买一个馒头和一碗豆浆要付多少元？（点击出现豆角老师的问题）
这个问题
你会解决吗？
你用什么方法计算？
追问：你是怎么想的？（要求学生说出用一个馒头的价格加上一碗豆浆的价格
就是一共的价格）
怎么列式？学生口答后
教师板书算式
0.5+0.7该怎么计算呢？每人先自己想一想
再在小组内交流
（四人小组）（如果学生想到用5角加7角这种方法
点击课件西红柿的对话框）要展示这种方法
有没有和他不同的算法的？
我们还可以用竖式计算
（写上：元角）
教师板演竖式：先写0.5
写加号
再写0.7
0.7里面的0要和谁对齐
7呢？7为什么和5对齐？（5角和7角对齐）为什么要把加数中的小数点对齐？
（画横线）先算什么？先算5+7就是先算5角加7角
5角加7角等于多少？（12）满12怎么办？先写2
这里的2表示2角
2应该和几对齐？向前一位进的1表示什么？（1表示1元）1应该和几对齐？这一位表示几元
所以我们要把1写在这里
我们算完了吗？还少什么？小数点应该点在哪里？如果不点小数点可以吗？所以小数点很重要
一定不能忘记点上
学生在书上把横式答案补充完整
小结：我们在计算小数加法时
和计算整数加法一样
要把什么对齐啊？（数位对齐）计算小数加法时候
只要把什么对齐了
就能把数位对齐了？
2、用竖式计算小数减法
点击课件中白菜老师的问题
这个问题你会解决吗？
你是怎么想的？（说数量关系
用一碗面条的价格减一碗馄饨的价格
就是一碗面条比一碗馄饨多付的元数）怎么列式？学生口答后教师板书横式
这道题
你会用竖式计算吗？
我们在写竖式的时候
要把什么对齐？
打开书
在书上写出得数
交流：先算什么？4减8不够减
怎么办？得数中的0能不能不写？
小结：这就是小数减法和整数减法不一样的地方
小数减法和小数加法一样
都要把什么对齐？
3、试一试
点击出现试一试
请学生读题
这个题目里面有几个要求？（2个要求
先算出两种食品的单价和
再算出两种食品的单价差）
选择你喜欢的两种食品
先算出他们的单价和
再算出他们的单价差
学生算完后
在小组内交流
你选择是哪两种食品
算出单价的和和差各是多少
要求一个人说
其他人听他算的对不对？
全班交流
三、巩固应用
今天这节课
我们学习的是简单的小数加减法
下面我们来练习
1、出示"想想做做"1
打开书第105页
在书上写出得数
核对时
请学生报出得数
注意反馈
有没有人不写0
全对的人举手
有没有人做错
错在哪里？及时反馈！
2、出现一组竖式的改错题
4.2 3.4. 2.5 7.6
+ 3.9 - 2.8 + 5.3 +1.5
8 1 6 9.8 6.1
学生和同伴讨论
错在哪里？
3、全课总结：这节课我们学习了简单的小数加减法
感觉小数加减法和以前的什么知识很像？和整数加减法在计算方法上有哪些相同的地方？
提示：在计算小数加减法的时候
如果整数部分算出来是0
这个0能不能不写？对呀！如果整数部分是0
一定要写0占位
下面我们就要用今天所学习的知识解决实际问题
4、出示"想想做做"3
从图中
你获得了哪些信息？
要求水深多少米？就是要求什么？
如果学生有困难
出示图
这是一根插在水里的竹竿
全长4.6米
直接标出：4.6米
请一个学生上台指一指
露出水面部分的是哪一段？（学生指出以后
现在
你从图中可以看出要求水深多少米
就是求什么？
你能解决这个问题吗？
打开课堂作业本
写出横式
并且用竖式计算
请一个学生回答一下答案
5、"想想做做"4
把问题直接出现
（从问题出发）
第一个问题
要求买两枝玫瑰多少元？要求哪个条件？你会算吗？
出现第二个问题
要求一枝康乃馨比一支月季贵多少元
还需要知道哪些条件？
你能解决吗？
请学生在作业本上算出这两道题
根据图中的这些信息
你还能提出哪些问题？
6、"想想做做"5
学生读题
你能找出得数比1大的算式吗？在书上勾一勾
全班交流
四、全课总结：
这节课
我们学习了什么内容？
小朋友们学会了吗？
打开作业本
做"想想做做"2。