农村留守学生问题与语文教育对策研究111
农村留守儿童小学语文教学的问题及对策
农村留守儿童小学语文教学的问题及对策农村留守儿童是指由于父母长期外出务工或其他原因，未能与父母一起生活在农村地区的儿童。
他们通常由留守爷爷奶奶或其他亲戚照顾，长期生活在乡村的他们在教育、心理健康等方面面临着较大的困难和挑战。
小学语文教学问题尤为突出，需要采取一系列的对策来解决。
农村留守儿童的语文基础相对较差。
由于父母长期外出，这些孩子缺乏家长的指导和关注，学习动力不足，导致语文学习进展缓慢。
针对这一问题，学校应该采取针对性的措施，制定个性化的学习计划，针对每个学生的实际情况进行有针对性的辅导和指导。
学校还可以组织针对性的语文补习班，提供更多的学习机会和资源，帮助农村留守儿童提高语文水平。
农村留守儿童缺乏家庭环境的语言熏陶。
留守儿童通常长时间独处，缺乏语言交流的机会，很难形成良好的语文环境，对语文学习产生消极影响。
对于这一问题，可以通过家访和家长培训的方式，帮助家长了解孩子的学习情况，亲自参与孩子的语文学习，营造浓厚的语文学习氛围。
学校可以积极组织各类语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣，增强语文学习的积极性。
农村留守儿童心理健康问题对语文学习的影响。
长期与父母分离会给留守儿童带来心理负担，缺乏安全感和依恋感，影响学习的投入和效果。
学校需要加强心理健康教育，开展心理辅导和咨询活动，帮助留守儿童增强自信，建立健康的人际关系，排解心理压力，为他们创造良好的学习环境。
学校还可以加强师生之间的沟通和交流，增强学生的归属感和融入感，提高学生的学习积极性。
教师队伍建设是解决农村留守儿童语文教学问题的关键。
农村地区的学校通常存在师资力量不足的问题，师资队伍水平参差不齐，这直接影响到语文教学的质量和效果。
为此，学校应加大对教师的培训和支持力度，提高教师教学水平和教育教学能力，增强他们的责任感和使命感。
学校还应该加强与城市优质教育资源的对接，引进先进的教学理念和方法，提高教学质量，提升学生的学习效果。
农村小学语文课堂教学有效性策略研究
农村小学语文课堂教学有效性策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学语文课堂教学一直是教育领域关注的重点之一。
作为基础教育的重要环节，语文教学直接关系到学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
由于农村教育资源相对匮乏、师资力量相对薄弱等客观条件的限制，农村小学语文教学存在一些问题和不足。
农村小学语文教学资源匮乏，教师的教学水平和教学方法相对单一，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
农村小学学生家庭环境和社会环境的影响较大，学生的学习积极性和自主性不高，语文学习的效果受到限制。
由于农村小学生源学生生活经验的欠缺和语言表达能力的不足，导致他们在语文学习中遇到一定困难。
针对农村小学语文教学存在的问题和挑战，有必要从教学内容、教学方法、教学环境等方面进行针对性的研究和探讨，探索有效的农村小学语文课堂教学策略，提升语文教学的有效性和质量。
本研究旨在深入分析农村小学语文教学现状，探讨农村小学语文课堂教学存在的问题，研究有效的教学策略，并通过案例分析和效果评估，为提升农村小学语文课堂教学的有效性提供理论和实践参考。
1.2 研究意义农村小学语文课堂教学在农村教育工作中占据着重要地位，对于提升农村学生的语文素养、文化素质具有重要意义。
当前农村小学语文课堂教学存在着许多问题和挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、教学手段单一等，导致教学效果不够明显，学生学习兴趣不高，语文水平提升缓慢。
开展农村小学语文课堂教学有效性策略研究具有重要意义。
通过深入研究农村小学语文教学现状、分析存在的问题，探索有效的教学策略和方法，可以为改善农村小学语文教学质量，提高学生语文素养提供有效的理论支撑和实践指导。
这也有助于推动农村教育的发展，促进农村学生的全面发展，推动乡村振兴战略的实施。
本研究具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究农村小学语文课堂教学的有效性策略，提升教学质量。
通过深入分析农村小学语文教学现状和存在的问题，寻找有效的教学策略，并通过案例分析和效果评估，探讨这些策略的实施情况及效果。
留守儿童的心理健康问题及对策课题研究方案
《留守儿童的心理健康问题及对策》课题研究方案一、课题的提出近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童20%。
我校地处城市边缘，这种现象更严重。
这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。
这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。
据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。
所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。
我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。
二、课题研究的理论依据1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。
2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。
3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。
4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。
三、课题研究目标1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。
2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。
3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。
4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。
5、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。
留守儿童心理问题分析及教育对策研究实施方案
留守儿童心理问题分析及教育对策研究实施方案主持人：刘洪海汶上县义桥镇教育办公室二0一一年十一月五日留守儿童心理问题分析及教育对策研究实施方案课题名称：留守儿童心理问题分析及教育对策研究主持人：刘洪海工作单位：汶上县义桥镇教育办公室课题的目的和现实意义：留守儿童：新时代中国特色经济体制下人口大规模流动的一个特殊社会群体。
是指父母双方、一方到其他地区工作或者打工,较长时间不能够和孩子共同生活，在户籍所在地被隔代老人或者亲戚和其他人抚养的孩子被称为留守儿童。
我们镇是一个农村乡镇,统计人口4万2千多人,外出打工的人口打到1万4千多人留守家庭有七千多个.目前确凿统计在校学生中留守儿童比例达到了49.8‰.已经成为了极大的学生群体,他们的问题具有典型性、代表性。
他们都存在突出的“留守心理特点”“和留守心理倾向”；也同时发现了他们典型的“留守行为”。
而“留守儿童”的严重和普遍问题关系着许多家庭；关乎着今后中国社会公民的素养，关系着中国社会的稳定和民族的命运。
留守儿童的心理健康是对于教育发展的一个新的挑战，更是具有科学发展观、《中长期教育发展规划》中强调的思想教育研究课题。
也是当前教育研究的前瞻性问题，更是教育决策必须把握的资料。
为了对全镇所有中小学进行科学方式的教育和管理，落实胡锦涛：2010年“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”的讲话要求。
我们在中小学中选取典型学校对大量的留守儿童进行分阶段研究，以动态的视角研究不同年龄段的“留守心理”特点以及在随着年龄增加的变化规律。
针对不同家庭的托管情况分析特殊心理形成的不同原因。
该课题的研究目的是：在教育中落实科学发展观的具体表现，也是对于十七届六中全会文化体制改革的进一步深化、落实。
完成文化水平跟进综合国力、文化发展适应当前的经济增长、文化发展提升国民素质的会议精神。
大力推进素质教育，提升国民素质实现文化体制的改革。
农村留守儿童小学语文教学的问题及对策
农村留守儿童小学语文教学的问题及对策
1.资源匮乏：农村地区基础设施相对落后，学校教学资源有限，教学设备、教材等方
面的资源难以满足留守儿童的学习需求。
2.师资紧缺：农村地区普遍存在教师队伍结构相对单一、教学经验不足的问题，对于
小学语文教学的专业素养和教学方法掌握程度较低，难以满足留守儿童的学习要求。
3.孤独情感需求：由于父母外出务工或其他原因，留守儿童常常面临孤独、无人照顾
的情况，缺乏亲密关系和陪伴，容易造成孤僻、内向、自卑等心理问题。
针对以上问题，可以采取以下对策：
1.加大投入，改善学校教学资源。
政府可以加大财政投入，提供先进的教学设备和优
质的教材，为农村留守儿童提供良好的学习条件。
2.加强师资培训。
针对农村留守儿童的特殊需求，可以组织专门的培训机构或邀请专
家学者前往农村地区进行培训，提升教师的专业素养和教学水平。
3.建立留守儿童关爱机制。
可以建立农村留守儿童关爱机构，提供定期的心理辅导和
学习辅导，为留守儿童提供情感支持和学习帮助，缓解他们的心理困扰。
4.加强家校合作。
学校可以加强与留守儿童家庭的联系，了解他们的具体情况和需求，通过家访和家长会等形式与家长进行沟通交流，共同关注儿童的学习和成长。
5.建立社会支持网络。
社会各界可以积极参与农村留守儿童的关爱工作，组织志愿者、社会工作者等前往农村地区开展关爱活动，为留守儿童提供帮助和支持。
针对农村留守儿童小学语文教学的问题，需要政府、学校、家庭和社会各个方面共同
努力，为留守儿童提供良好的学习环境和关爱支持，帮助他们健康成长。
农村留守儿童学校教育对策初探
２ 性格发展不健全 ， 理教育难 度大 ． 心 留守儿童正处在人生成长 的十字 路 口， 生理 、 心理还 不成 熟， 人生 观、
１ 设立相关组织实施专门教育管理 ． 可 以设立 留守儿童教育帮扶 委员会 ， 面负责特殊群体的教育 与管理 全
２ 成 立 自治 团 体 延 伸 家庭 温 暖 ．
校 和老 师的关爱甚至采取漠视甚至敌对 的态度 。
３ 自卑感重 、 ． 人际交往疏 导困难
可 以在老师 中尝试建立“ 代理家长制”， 发动教 师、 员、 党 与特殊 群体进 行结对帮扶 ， 关注留守儿童成 长， 帮助他 们解决学 习中的各种 困难。同时 ，
价值观 未形成体 系。 由于亲情 的缺失 ， 留守儿童容 易 出现 内心 封闭、 情感 工作， 建立 留守儿童跟踪档案 ， 对留守儿童的表现与 问题及 时跟 踪 ， 定期展 冷 漠、 行为孤僻现象 ， 行为上容 易走极端 。留守儿 童家庭 中的孩子 多属于 开特殊群体学生教育情况调研 ， 以便 进行 有针对性 的管理 与引导教 育 ， 使 隔代监 护， 多采用“ 物质加放任 ” 的管教 方式 ， 子们 “ 娇二气 ” 孩 骄 严重 ， 形 特殊群体学生 的问题在萌芽状 态中发现 ， 在管理 引导 中解 决。 使这 一群体 成 了我行我素和任性的性格特征； 留守儿童 自控能力 、 自我 管理能力、 明辨 的学生能在教育关爱中健康成 长。 是 非的能力均不强 ， 由于缺乏适 当的家庭教 育和 引导 ， 部分 留守儿 童对学
自卑与 自尊的矛盾性是留守 儿童典 型的心理 特点。作 为社会 弱势群 还可 以尝试在高年级这一特殊群体 中设 立 自管组 织， 发挥 自身聪 明才智 ， 体 子女 ， 他们会因生活环境的特殊 而 自卑 ， 作为 自我意识 已经成 熟的个 立 足 留守 儿 童 家 庭 特 点 、 活 状 况 、 习处 境 在 老 师指 导 下 解 决 学 习 乃 至 但 生 学 体， 他们又有强烈的 自尊需求。因此 ， 涉及 自己的事情非 常敏感 ， 对 容易形 生活 中的突出难题。另外 ， 还可 以尝试通过各类 学习竞赛小组创造群体 互 成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理 特点 ， 留守儿童在人 际交往和 助共进共赢的学习氛围。 群体活动 中存在不同程度的困难 ， 表现 出明显的不确定 性和 不稳定性。他 们有融入群体的强烈愿望， 但又往往 因为 自卑 敏感而 导致 矛盾和冲 突； 他 ３ 实施特别关爱工程 ． 对留守儿童在生活 、 习等方面给 予特别 的照顾 ， 学 对家庭 困难的这一
黔西南州第七批州级教育科学研究课题立项名单
2017QXN7056 2017QXN7057 2017QXN7058 2017QXN7059 2017QXN7060 2017QXN7061 2017QXN7062 2017QXN7063 2017QXN7064 2017QXN7065 2017QXN7066 2017QXN7067 2017QXN7068 2017QXN7069 2017QXN7070 2017QXN7071 2017QXN7072 2017QXN7073 2017QXN7074 2017QXN7075 2017QXN7076 2017QXN7077 2017QXN7078 2017QXN7079 2017QXN7080 2017QXN7081 2017QXN7082 2017QXN7083 2017QXN7084
周佐苏 陈 陈 敏 琳来自向盛刚 杨永秀 黄智星 黄永坤 王 斌
付吉薇 易 剑
余继华 朱杨琼 杨 磊
罗华芳 杨红霞 李凤昌 赵生香
56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
公民教育与德育研究 初中数学课堂教学转型作业设计研究 自主、合作、探究教学方式在数学课 堂转型中的研究 初中数学作业分层设计对提高教学质 量的探索 思维导图在初中英语复习课中的应用 小学英语小组活动的有效应用 利用赏识教育，促进课堂教学方式转 型 帮助农村学困生提高学习能力最优化 实验与研究 寄宿制初中生闲暇时间自主学习习惯 的培养 乡村名师工作室在教师培养培训中的 效能与实践 高中语文“微写作”校本策略与实践 研究 基于英语学科核心素养的高中英语写 作进阶实验研究 高中生英语词汇学习策略的调查与指 导研究 班主任的家庭教育指导培训与研究 贵州农村留守儿童的教育困境与 对策研究 培养高中生理性精神的策略与实践研 究 黔西南高中体育模块教学创新模式研 究 高中生性健康教育的初步探索 高中数学易错点理性思维的策略与实 践研究 普通高中英语语法专项训练校本教材 的编写与实践 基于“三中五环”教学模式培养高中 生语文核心素养的策略研究 普通高中化学“三中五环”教学模式 案例研究 基于“三中五环”教学模式下的高中 数学教学案例编写 模块视域下的高考数学试卷分析研究 普通高中英语学科分层走班教学行为 研究 信息技术环境下活力课堂有效教学方 法的研究 利用金州教育云开展家校合作教育研 究 运用国学经典培养小学生文明素养的 实践研究 引领学生在"探究兴义道路交通安全" 中体验科学
留守儿童德育论文题目精选
留守儿童德育论文题目精选留守儿童的教育问题一直是社会很关心的，作为弱势群体国家也给予了很多关注和政策支持。
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农村留守学生问题与语文教育对策研究黄丹文学院汉语言文学专业2006级指导老师：张芬摘要：“留守学生”，由于他们的思想品德、行为习惯、学习方式等方面表现出来的偏差，越来越受到人们的关注。
而对于大多数身处农村的留守学生来说，因为家庭环境、教育条件等的制约，他们都或多或少地暴露出心理和行为上的弊病。
那么，如何纠正农村留守学生的偏差行为，这成为摆在广大教育者面前的一道新课题。
而作为极具育人功能的语文学科，更是应该依靠自身的学科特点，扬长避短，在向学生们传播知识的同时，促进学生的全面发展，努力纠正留守学生的偏差行为，丰富他们的心灵世界。
关键词：农村留守学生；问题分析；语文教育；沟通策略The Questions about the Rural Students Left and Tactics aboutChinese EducationHuang DanCollege of Chinese Language and Literature Grade 2006 Instructor:Zhang Fen Abstract:The rural students left, with the declination of their moral characters, behaviors and ways of learning, attract more and more attentions from people. For the majority of them, because of the restrictions from family environments and education conditions, they expose the psychological or behavioral malpractices more or less. So it is a new topic for educators, which is how to correct their deviant behaviors. As a highly educational function of the language subjects, Chinese education should avoid weakness, relying on its own characteristics. At the same time, it should impart knowledge, meanwhile promote students to develop all-around, in order to correct their deviant behaviors with great efforts and enrich their minds.Key words: the rural students left；analysis；Chinese education; the tactics of communicating随着改革开放的深入，中国经济迅猛发展，但却也呈现出地区发展的不平衡性，也就使得经济落后地区大量向经济发达地区输出劳动力，千万打工大军形成。
伴随这一现象的出现，被他们遗留下来的孩子成为大家关注的热点。
这群孩子通常是父母双方外出到城市打工，而自己却被留在家乡，跟随祖父母或其他亲戚一起生活，他们成为我们所关注的一个新的特殊群体——留守学生。
他们在家庭中不能获得足够的父母的关爱，有的在学校也不受老师重视，久而久之，他们就将自己封闭起来，像一只只离群的孤雁。
或是走另外的极端，以极差的学习成绩和过激的行为来引起父母的重视。
不管是哪种情况，都说明他们的心理已经产生问题，不利于他们的健康成长。
教育具有塑造人、改造人、培养全面发展的人的功能，面对这群学生，我们需要用爱与责任去唤醒他们，呵护他们。
一、农村留守学生的现状据权威统计，中国农村目前“留守儿童”的数量已经超过两千万，在这两千万留守的孩子中，适龄学生不低于1500万。
[1]这不是一个骇人听闻的数字，而只是为我们敲响了一个警钟。
这些孩子，他们正处于认识、情感、个性等方面发展的关键期，但由于长期得不到父母的关爱，使他们不能平稳度过“心理断乳期”，从而造成他们在心理上、行为上的诸多缺陷，也就成为问题多发群体。
具体说来，留守学生的不良心理、行为有以下的表现：（一）心理、情绪上的偏差本人通过对南充市升钟镇永红乡九年一贯制学校小学四、五年级进行的抽样调查发现，80%的学生感到父母不在家的生活自己很不适应或孤独无助，而当他们遇到困难的时候，他们大多选择的方式都是闷在心里、写日记或是根本不知该告诉谁。
根据埃里克森的研究，人的心理是一个循序渐进的发展过程，他将人的发展分为八个时期，而在前五个时期中，孩子人格的形成都应该有父母积极地参与，给与他们爱与引导，并以及时的评价来促进他们人格心理的健全发展。
孩子在婴儿时期就对父母产生了信任，然而父母走了，随之也将这份信任带走，他们也就将自己的内心封闭起来，情绪上得不到适当的宣泄，表现得孤独、抑郁、自卑、自闭等。
在笔者的调查人群中，孩子们最想对父母说的话就是：“我想和爸爸妈妈在一起”，“也许你们挣到了钱，但你们对我们少了一份爱”。
（二）行为习惯上的问题这主要会在青春期的学生身上体现出来。
心理学研究表明，青春期是一个危险的过渡时期，个体处于“自我朦胧”向“自知之明”的过渡，依赖性向独立性的过渡，幼稚向成熟过渡的时期，他们认为自己已经长大，行为方式可以由自己来决定，但他们毕竟阅历有限，对很多事物的认识不足，如果没有父母、老师的正确指导，很有可能会误入歧途。
主要表现就有: 1.受社会不良行为影响，他们在穿着上不修边幅，或是喜欢穿奇装异服。
2.目中无人，没有作为一个学生对人的基本礼貌。
3.生活中表现得懒惰，生活极不规律，卫生习惯差。
4.易受虚荣心驱使，容易养成小偷小摸的恶习。
5.部分留守学生也有可能会让自己的情感进行转移，发生早恋。
他们的这些不良行为习惯看上去也不是什么大问题，但如果任其发展，就有可能会发生质的飞跃，最后酿成不可挽救的恶果。
因此，父母老师应行动起来，在平常的生活学习中逐步帮助他们纠正不良的行为习惯。
（三）学习上的问题随着祖父母或其他亲戚一起生活的农村留守学生，他们的代理监护人最多能给他们生活上的帮助，让他们有基本的生活保障。
受制于自身的文化水平，他们无法给孩子们带去学习上的支持，因此，这些学生在学习上表现出来的主要问题就有: 1.自控力不足，容易迟到、早退或是旷课。
2.不遵守课堂教学秩序，喜欢哗众取宠。
3.缺乏学习的自觉性和刻苦专研的精神，学习动力不够，不能按照老师的要求完成作业。
4.为敷衍父母和老师，考试时心存侥幸，容易伺机作弊。
这些学生通常学习成绩较差，甚至最后完全失去了学习的热情，导致辍学。
二、留守学生问题形成的原因（一）家庭原因，这也是最重要的原因一方面是父母的缺位，对子女的学习、生活很少过问，甚至不管，使幼小的心灵变成一片荒漠，没有萌发健康心理之芽。
另一方面是寄居家庭的影响:1.为了尽他们应尽的责任，代理监护人会对孩子进行一定的教育，但通常只是一种说教，没有和孩子的真心交流，最后，孩子们只会把他们的话当作耳旁风。
2.溺爱。
许多农村留守儿童处于隔代教育状况之中，很多祖父母疼惜他们从小没有得到父母的爱，想用自己的爱去弥补孩子，但却因为自身观念的落后，他们不懂得哪种爱是孩子需要的，只是对他们千般满足、百般骄纵，最后就会养成孩子自私任性、蛮横霸道等性格。
3.专制。
主要表现为孩子的安全着想，限制孩子自由活动的空间，使孩子变得孤僻、不合群。
（二）社会原因：主要是因为社会刺激增多随着信息化时代的到来，电视早已进入千家万户，学生外出活动的时间遭限制，只有待在家里与电视作伴，可能就会遭受某些庸俗和低级趣味的作品影响。
而极具模仿能力的孩子就可能会照葫芦画瓢，学打架，学抽烟。
因为他们觉得电视上会打架、会抽烟的孩子“帅呆了”、“酷毙了”。
另外就是现在网络的影响也明显加强。
有些父母因为无法给孩子照顾，就会以金钱来弥补他们。
孩子们手中有钱了，但是该怎么花呢？农村地区由于条件的限制，没有少年宫也没有儿童活动中心，有的只是游戏厅、网吧。
网络游戏又由于其新奇性吸引着广大学生的眼球。
因此，他们就走进网络，在虚拟的世界中放松自己，以致于沉迷其中而不能自拔。
同时，长期在网吧、游戏厅等场所，还使得他们容易结交到一些社会不良青年，模仿他们的行为，极易沾染上譬如好吃懒做、小偷小摸的恶习。
随着我国市场经济的发展，经济结构迅速转型，这也影响到社会其他方面。
由于竞争机制的加强，大学毕业生不再实行分配制，而需要依靠自己的能力去获取，因此，上大学仿佛不再那么重要，不读书也会有很多挣钱的机会。
在这种读书无用论思想的影响下，许多农村留守学生就认为读书就是一件费时又费钱的事，自己的父母不读书一样能够挣钱，再加之没有父母的关心与照顾，就会使他们逐渐产生厌学情绪。
（三）学校教育方面的原因一方面是农村学校本身的物理环境落后，只能给学生提供简易的获取知识的场所，而没有其他的配套设施，学生课外学习的方式狭窄，基本没有图书馆、活动中心供他们利用，这不利于丰富他们课外生活，开拓他们的眼界。
另一方面就是部分教师的教育思想落后，虽然说“严师出高徒”，但面对留守学生这一特殊群体，他们需要的是爱，你越用严厉的方式对他，他就会越觉得委屈，也就会对你产生不信任感，以致于你对他的再多说教也会无济于事。
这就会处于一种恶性循环的链条之中，你越压榨，他就越反弹。
因此，作为现代的教育者，应该针对学生的实际特点因材施教。
三、语文教育的本质与解决留守学生问题的联系语文是什么？这是历年来语文研究者和语文教师们的一个共同追问。
语文难道就只是对人类语言文字的一种传播吗？新课标如此定义语文：“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
[2]语文的工具性，即语言文化能够作为一种交际、交流或劳动的工具，这就要求教师教学时应注重基础知识的传播。
语文的人文性，体现出一种关注人的完善发展的精神，指导教师在教学中应以学生为主，尊重学生的情感体验，积极培养学生的创造性。
事实上，语文还包含丰富的审美精神，主张挖掘各种语文素材中的审美因素，培养学生的审美兴趣、陶冶学生的审美情操。
因此，语文教学应该是工具性、人文性、审美性的统一。
然而，在如今应试教育大旗的指导下，语文教师基本只注重学生的读写能力培养，并以自己对文本的解读来代替学生的思考，这样不仅压抑了学生听说能力的提高，也不利于学生独立思考能力的发展，更不能丰富学生的审美体验，这有悖于语文的基本性质，不能实现全面提高学生语文素养的教学目标。