《在寒冷腊月的夜里》问题探究
最新《雪落在中国的土地上》《在寒冷的腊月的夜里》比较阅读赏析
《雪落在中国的土地上》《在寒冷的腊月的夜里》比较阅读赏析一组悲凉而深沉的恋歌——《雪落在中国的土地上》《在寒冷的腊月的夜里》比较阅读艾青的《雪落在中国的土地上》（以下简称“艾诗”）和穆旦的《在寒冷的腊月的夜里》（以下简称“穆诗”）这两首诗歌均写于日寇铁蹄践踏下的那段中华民族最黑暗的日子，两位诗人面对灾难深重的祖国，沉吟了一组悲凉而深沉的恋歌。
两首爱国诗篇不仅写作背景和主题思想相同，而且在艺术表达上也颇为相似，诗人都善于选取悲凉凄清的意象来表达祖国的苦难和人民的痛苦。
艾诗选择“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国”为大背景，以北方和南方典型的人物活动来刻画人民的悲惨命运。
在北方，那赶着马车的农夫，脸上刻满了痛苦的皱纹，迎风冒雪，要到哪儿去呢？在南方，那坐着乌蓬船的少妇，为什么蓬头垢面，对着一盏小油灯，低垂着头呢？寒冷的雪，悲哀的风，漫长的夜呵，我们的父老姐妹，背井离乡，流离失所，惨遭敌人的蹂躏，这两个特写镜头不过是我们的人民苦难生活的缩影。
由此，诗人描绘了更为广阔的生活画面，“无数的/我们的年老的母亲，都蜷伏在不是自己的家里，就像异邦人/不知明天的车轮/要滚上怎样的路程……”怎不令人心酸而悲愤！还有“无数的，土地的垦殖者/失去了他们所饲养的家畜/失去了他们肥沃的田地/拥挤在生活的绝望的污巷里”，怎不令人痛心而愤懑！透过这幅悲惨的人生图画，揭示了“中国的苦痛与灾难，像这雪夜一样广阔而漫长”的主题，展现了诗人对祖国和人民命运的关注和忧心，诗中笼罩着浓重的悲凉气氛。
穆诗选取的是以“寒冷的腊月的夜里，风扫着北方平原”为时空大背景，从景物和人物两个角度，用一连串的同艾诗类似的意象来抒发民族遭受苦难的痛苦之情。
景物方面，诗人描绘田野枯干、岁月尽竭、牲口憩息、小河冻结、寒风肆虐，仿佛历史同被屠杀的同胞的鲜血一样凝固了，到处没有生机，没有活力；苍天仿佛被鬼子的刺刀通破，世界又倒退到冰川纪，没有温暖，没有欢笑。
人物方面，诗人写到“在古老的路上”，灯光映照下的“一副厚重的多纹的脸”，饱经沧桑的老人，还在寒夜里为生计奔波。
2019年浙江宁波大学汉语言文学考研真题
2019年浙江宁波大学汉语言文学考研真题中国现当代文学专业做以下各题一、名词解释：（每小题 5 分，共 30 分）1．美文2．后期新月派3．印象派批评4．东北作家群5．乡土小说6．剧联二、简答题：（每小题 15 分，共 60 分）1．简评泛神论对郭沫若早期诗歌创作的影响，并说明郭诗如何代表“五四”时代的精神特征。
2．简析萧红《呼兰河传》的文化内涵与文体特色。
3．张爱玲擅长运用月亮意象，结合作品谈谈这种手法对其小说的影响。
4．简述艾青诗歌的特点。
三、论述题：（30 分）鲁迅后期杂文的主要内容有哪些？呈现哪些艺术特点？在中国现代杂文史上有什么意义？试结合作品相关内容阐述之。
四、作品分析题：（每小题15分，共30 分）阅读穆旦的《在寒冷的腊月的夜里》，回答下列问题：1．诗人从哪些方面来表达对中国农民命运关切的？试举例说明。
2．这首诗体现了穆旦式的独特表达，具体体现在哪些方面？试结合相关内容作一些分析。
在寒冷的腊月的夜里穆旦在寒冷的腊月的夜里，风扫着北方的平原，北方的田野是枯干的，大麦和谷子已经推进村庄，岁月尽竭了，牲口憩息了，村外的小河冻结了，在古老的路上，在田野的纵横里闪着一盏灯光，一副厚重的，多纹的脸，他想什么？他做什么？在这亲切的，为吱哑的轮子压死的路上。
风向东吹，风向南吹，风在低矮的小街上旋转，木格的窗子堆着沙土，我们在泥草的屋顶下安眠，谁家的儿郎吓哭了，哇——呜——呜——从屋顶传过屋顶，他就要长大了渐渐和我们一样地躺下，一样地打鼾，从屋顶传过屋顶，风这样大岁月这样悠久，我们不能够听见，我们不能够听见。
火熄了么？红的炭火拨灭了么？一个声音说，我们的祖先是已经睡了，睡在离我们不远的地方，所有的故事已经讲完了，只剩下了灰烬的遗留，在我们没有安慰的梦里，在他们走来又走去以后，在门口，那些用旧了的镰刀，锄头，牛轭，石磨，大车，静静地，正承接着雪花的飘落。
1941年2月收入《探险队》，《穆旦诗集（1939-1945）》汉语言文字学专业做以下各题一、解释加点的词（每词1分，共30分）。
《寒冷的冬夜》初中记叙文阅读及答案#(精选.)
《寒冷的冬夜》初中记叙文阅读及答案那是一个冬日的夜晚，我们几个人从茶店里出来，顿时感到寒气袭人，马上把衣领拉了起来。
还不到十点钟，行人已经很稀少了，路上静悄悄的。
风稍小了些，天却冷得更加厉害了。
路上结成的冰，反射着点点灯光；一踏上去，就可能使人跌倒。
入冬就冻了起来的路，在人的脚下，发出清亮的声音。
“我们回家去吧。
”两个同伴向南走了，我们三个人该向北去。
因为还有一段颇远的路程，我们只好叫人力车。
原以为街上是冷静的，可是一声呼唤之后，许多辆车子都朝我们这里赶来。
车夫们争着说：“您到哪儿？我拉您去。
”刚要把要去的地名说出，他们就开始讨价，还没有等我们还价，他们自己就一直把价钱少了下去。
“一毛钱。
”“四十枚。
”“三十六枚吧！”“三十枚我送您回去。
”听到这样的价钱，我就说：“三十枚就三十枚，要三辆。
”要加最低的那个车夫，立刻就嚷着是他们先讲好了的，另外两个车夫也争着附和，这样就说定了。
我走进那个车夫，分明地看到那只是一个十四五岁的孩子。
他放下车把，我并没有坐上去。
他说：“请您坐上去吧。
”我没有回答，脚也没有动。
他似乎明白了什么，就对我说：“您放心，保准送您平安到家。
”“我，我倒没有什么，只是你……”“我今年十九岁啦，已经拉了两年半的车。
”显然这是不确实的，他那样子最多也不过十六岁。
“你知道到那里还得爬一座桥，路又不近……”“我常走，您就上车吧。
”也许是因为天气寒冷，他的声音有点儿发颤。
在昏暗的灯光下，我看见他的脸是那么瘦小，他的身子是那么单薄，好像还生着病的样子。
“我还是换一辆吧！我怕……”话还没有说完，就有一辆车跑到我眼前，可是我并没有马上坐上去，我从衣袋内掏出一些钱，给那个失望了的小车夫。
“你不用拉我了，这点钱给你。
”他坚决地摇着头，俯下身拾起了车把，眼睛里冒着愤怒的光。
“你的年纪太小，你不该拉车，太劳苦了会伤害你的身体……”“我的年纪一点也不小，家里人说我该养家了。
”“拿去这点钱吧。
”“凭什么要你的钱？我要靠卖力气赚钱的！”说完，他径自掉头走掉了。
中考语文阅读《寒冷的冬夜》及习题
中考语文阅读《寒冷的冬夜》及习题叙述安排上的技巧篇一多用对话形式，以人物之间的对话（需具体阐释）自述他的经历\推动故事情节的发展/展现人物的内心等等（具体作用结合文本），这样写能够使叙述的情节更加集中。
（需具体阐释）（需结合文本具体分析）如：情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
现实与回忆交织，把……真实的感受与……回忆巧妙融合，巧妙推进故事……情节，有利于展现人物……心理，突出人物……形象。
将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行了艺术化处理，增强了小说的艺术性和可读性。
现实与回忆互相映照，使小说情节更具张力，使主题表达更加厚重而深刻。
如：小说以“春雨”为线索结构全文，即以“春雨”为线把刘老头对现实的感受和对往事的回顾缝合在一起，交替呈现，平行展开。
故事发生在……这一地点，……（概括具体事件）这样安排可以使文章情节更紧凑。
社会环境篇二（1）交代故事的时代背景（2）渲染故事的环境气氛增强故事的真实性（3）烘托人物的突出特点社会环境描写，能表现人物的身份、地位、性格（4）暗示人物的前途命运对比、烘托（5）推动情节的发展变化（6）深化小说的主题思想寒夜有灯苦读书现代文阅读答案篇三①读小学时，因生活贫困，家处偏僻，家里一直没通上电。
没有电的夜晚，春夏秋日天长还好过，趁天黑前完成作业就行了。
可一到冬天，白天那么短，放学回家的路上，天就黑了。
吃饭可以摸黑吃，作业可不能摸黑写呀！于是母亲就用废墨水瓶做了个煤油灯。
母亲的手很巧，在瓶盖上钻孔、用铁皮卷灯芯空管、用棉花捻灯芯……一切准备好，母亲又把废墨水瓶擦干净，往墨水瓶里倒满煤油，让灯芯浸湿煤油，划着一根火柴，点燃，片刻老家的土屋里充满了光亮，喜得我们涨红了脸……②有煤油灯相伴的夜晚，读书写字，是件多么幸福温馨的事呀！母亲从不让一点光亮浪费。
我们兄妹围着煤油灯做作业时，她也丢下能摸黑做的活儿，借着如豆的灯光，或缝补衣服，或纳鞋底。
父亲也被她吩咐在一旁或搓绳，或编织渔网，就连家中的老黄狗和大黑猫也在灯光下和平相处玩闹着……③煤油灯的上熄是由母亲掌管的，因为煤油也是家中的一项开支。
【分层练习】《在寒冷的腊月的夜里》(语文长春九上)
【分层练习】《在寒冷的腊月的夜里》（语文长春九上）基础题1．给以下加粗字注音。
打鼾( )憩息( )遗留( )吱哑( )牛轭( )灰烬( )2．填空：_________________________，大麦和谷子已经推进村庄，__________ _，___________，村外的小河冻结了3.下面标点使用错误的〔〕A火熄了么？红的炭火拨灭了么？一个声音说，B我要揭露！我要控诉！！我要以死抗争！！！C这种凶猛的动物常常【三】五成群地外出觅食和活动。
D谁家的儿郎吓哭了，哇——呜——呜——从屋顶传过屋顶4.以下成语运用正确的选项是〔〕A为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。
B几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。
C五十年来，我国取得了一批批举世瞩目的科研成果，这同几代科技工作者殚精竭虑，忘我工作是密不可分的。
D今年年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取粟。
5. 穆旦〔1918—1977〕，原名〔〕，著名〔〕、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，与著名作家〔〕为同族的叔伯兄弟，皆属〝良〞字辈。
能力题请根据你对〝微笑〞的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，要求句式相同，语义连贯。
朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖啡，，，微笑是一曲动人的音乐。
微笑让我们的生活充满了温馨。
联系上下文，在横线处补写恰当的语句。
勤奋是点燃智慧的火把。
①。
懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明起来。
唯有勤奋者，才能在知识海洋里猎取到真智实才，才能不断地开拓知识领域，获得知识的酬报，使自己变得聪明起来。
高尔基说过：〝天才出于勤奋〞。
卡莱尔也说过：〝天才就是无止境刻苦勤奋的能力〞。
这就是说，②。
回顾课文，回答以下问题；3.〝谁家的儿郎吓哭了，哇——呜——呜——〝哇——呜——呜——〞的声音有什么作用？4.这首诗从景物和人物两个角度，用了一连串的意象。
九年级语文上册 第7课《在寒冷的腊月的夜里》课件1 长春版
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写作背景
1940年9月27日，<<德意日三国同盟 条约>>签订，法西斯轴心国形成。11月29日， 汪精卫在南京就任伪国民政府主席。次日， 日本与汪伪正式签订<<日华基本关系条约>>. 按照条约中的条款，中国完全由日本控制， 彻底沦为日本的殖民地。
这北方的农民正是饱经沧桑的苦难 民族的象征，是古老而灾难深重的 中国的象征。
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交流合作
1、诗中重点描写了一老一少两个人物形 象，是如何描写的？剖析这两个人物形象？
老人：饱经沧桑，古老中国淳朴农民的代表；
儿郎:民族的希望和潜在力量。
2、 面对灾难深重的祖国，诗人在诗中表 达了什么样的情感？
美国进入芝加哥大学读英美文学,1951年获硕士学位,1953年归
国任南开大学外文系教授,翻译出版了普希金,雪莱等诗集.1958
年受到不公正对待被迫停止教学,下放到图书馆工作.1977年2月
26日在天津病逝.1979年冤案平反.
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笔名的由来
1934年查良铮将“查”姓上下拆分， “木”与“穆”谐音，得“穆旦”（最 初写作“慕旦”）之名。正如查良镛后 来将“镛”名一分为二，成为“金庸”。
忧国忧民的情怀，饱含了诗人辛酸 与悲凉。
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自我展示
1、这首诗的作者是（穆旦 ），原名 （査良铮）， 他是（爱国主义）诗人， （ 翻译 ）家。
2、有感情的朗颂全诗。
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作业
以《有一个诗人叫穆旦》写一篇文章，字 数：500左右。
论穆旦诗歌中的现实主义成分
论穆旦诗歌中的现实主义成分摘要：穆旦是“九叶诗派”中最杰出的诗人，他深受西方浪漫主义和现代主义文学影响，一生钟爱拜伦、雪莱等诗人。
穆旦的诗歌也呈现出充满象征、寓言、思辨和哲思的现代主义风格特征。
以往的研究中，研究者往往专注于对穆旦诗歌中的现代主义成分进行分析和论证，忽略了穆旦诗歌中的现实主义成分，甚至认为没有现实主义的成分。
但是在笔者看来，虽然穆旦是代表性的现代主义诗人，其诗歌的主导是现代主义风格，但是他的诗歌中仍然处处有现实主义的影子，这一点不但体现在他创作的现实主义倾向的诗歌，还体现在他的一些经典的现代主义诗歌中。
笔者通过阅读穆旦的代表性诗歌，并对其进行分类和比较，结合有关的文献资料，得出这一结论，研究目的在于纠正对穆旦的相关研究的片面性。
关键词：穆旦诗歌；现代主义；现实主义；渊源正文一、诗歌中现实主义的渊源首先从穆旦自身成长经历来说，穆旦于１９１８年出生于天津，穆旦的中小学时期应该在２０世纪２０中期－３０年代度过。
虽然当时的新文化运动等文化思潮不断兴起，新思想新文化流传甚广，但中国传统文化的历史悠久，影响深远，并非一时一刻就能完全清除。
在中国长大的穆旦无法避免中国古典诗文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的现实主义的影响。
例如，在穆旦的诗歌《不幸的人们》中“春闺的怨女和自溺的诗人”就是中国传统诗歌中的典故，前者出自我国古代诗人王昌龄的诗句“可怜河边无定骨，犹是春闺梦里人”（１），后者则是指中国古代伟大的爱国诗人屈原。
由此可见，穆旦诗歌中的现实主义有其中国古代文学影响的历史渊源。
其次，从历史环境来说，穆旦在２０世纪３０年代末期之后开始大量发表诗歌，而在穆旦创作走向成熟，达到创作高峰之前，一位代表性的现实主义诗人——艾青，就已经出版了第一本诗集《大堰河》。
艾青作为一位跨现当代的著名诗人来说，他的爱国主义情怀、对劳苦人民的关怀、对现实的讽刺鞭挞对２０世纪３０——４０年代的、穆旦这样的年轻诗人的影响是非常大的。
【高中语文】在寒冷的腊月夜里ppt精品课件
这首诗那些意象的表现出了鲜明的历史感？
1、通过具有时间性的场景来表达，比如“风 扫着北方的平原，”“北方的田野是干枯 的”“村外的小河冻结了”，：“雪花的飘落” 等。 2、通过时间性的活动在表达，比如，“牲口 憩息了”“大麦和谷子已经推进了村庄”。 3，通过意象暗示，比如“一副厚重的、多纹 的脸，”暗示了年龄和岁月，“祖先”和儿郎暗 示历史与未来。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
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《在寒冷腊月的夜里》问题探究
1．第一节写了哪些意象哪些意象是景物，哪些意象是人物解析：景物：寒冷的腊月的夜、枯干的田野、大麦和谷子、古老的路、憩息的牲口、冻结的小河、闪着的灯光。
人物：厚重的、多纹的脸。
2．这些意象给我们什么样的感觉
解析：荒凉、萧瑟、颓废
3．这样的村庄难道就一点希望都没有吗如果有，哪里体现出来了
解析：大麦和谷子是收获的象征；牲口憩息了，但是也有醒来的时候；小河冻结了，但是也有解冻的时候；田野里还闪着一盏灯光，虽然是闪着不是亮着，但说明还是有希望。
4．他在想些什么他在做些什么
解析：想的生存、做的是永远艰辛的劳作。
5．这个“他”仅仅指村庄里的某一个老人吗
解析：不是，象征着饱受磨难的中华民族。
这一问是作者对整个中华民族命运的思考与追问，而这种思考与追问是与诗歌的意象结合在一起的。
6．怎样理解“他长大了渐渐和我们一样地躺下，一样地打鼾”
解析：他长大了依旧还是会和他的父辈们一样辛苦劳作，变
成一幅厚重的、多纹的脸，这是生命的悲剧性的轮回。
7．怎样理解“我们不能够听见，我们不能够看见”
解析：对中华民族生命轮回的一种无可奈何的叹息，而这句的反复更加重了这种叹息声。
8．怎样理解“在我们没有安慰的梦里，在他们走来又走去以后”
解析：对于我们的祖辈而言，他们的一生是遗憾的，他们无法给我们力量和希望，我们只能靠我们自己来实现希望。
9．怎样理解“用旧的镰刀、锄头、石磨、大车，静静地，正承接着雪花的飘落”
解析：这些劳动工具上升到了中华民族坚韧精神的象征，他们在静静的承受一切的苦难，在绝望中反抗，预示了民族复兴的希望。