小学语文阅读写作
小学语文阅读写作课教案
小学语文阅读写作课教案一、引言语文是小学教育的基础学科之一，阅读和写作是语文教学的重要内容。
本教案旨在帮助小学生提高阅读和写作能力，培养他们的语文素养。
二、阅读篇目选择本节将选择适合小学生阅读的篇目，并介绍教学目标和教学策略。
1. 阅读篇目选择在选择阅读篇目时，需要考虑小学生的年龄段和认知水平。
一般来说，可以选择一些内容生动、有趣的短篇故事或寓言故事作为阅读材料。
这样能够激发学生对阅读的兴趣，并培养他们的阅读习惯。
2. 教学目标通过阅读这些篇目，学生将能够：- 提高阅读理解能力，并能从文章中提取重要信息；- 训练学生的逻辑思维和分析能力；- 培养学生的阅读兴趣和写作能力。
3. 教学策略为了达到上述教学目标，可以采用以下教学策略：- 启发式教学：引导学生主动思考和提问，激发他们的求知欲；- 合作学习：组织小组活动，让学生相互讨论、合作解决问题；- 多样化评价：通过口头表达、写作和小组讨论等方式评价学生的学习情况。
三、阅读教学本节将以一篇寓言故事为例，介绍如何进行阅读教学。
1. 故事简介故事名为《乌鸦和狐狸》。
故事讲述了一只狐狸用巧妙的手法哄骗乌鸦，夺取了乌鸦嘴里的美味食物。
通过这个故事，可以教育学生不要被别人的奉承所蒙蔽，要保持清醒的头脑并做出明智的决策。
2. 阅读活动为了提高学生的阅读理解能力，可以采取以下活动：- 集体阅读：教师和学生一起朗读故事，帮助学生熟悉故事情节和语言表达。
- 组织讨论：引导学生思考关于故事中人物、情节的问题，并组织学生进行小组讨论，激发他们的思维能力。
- 个人阅读：要求学生个别阅读并回答与故事相关的问题，帮助他们深入理解故事的含义。
四、写作教学本节将以《乌鸦和狐狸》为背景，教授学生如何进行写作训练。
1. 写作主题选择学生可以选择以下写作主题进行写作训练：- 描述自己的一个聪明的经历；- 描述一次发生在自己身上的类似于故事的经历；- 想象自己是乌鸦或狐狸，写一篇与故事相关的短文。
小学语文教育中的阅读与写作训练计划
小学语文教育中的阅读与写作训练计划引言：在当今社会，阅读和写作能力是每个人都需要掌握的基本技能。
而小学语文教育作为培养学生语言表达和思维能力的重要阶段，阅读与写作训练计划的制定和实施显得尤为重要。
本文将探讨小学语文教育中的阅读与写作训练计划，并提出一些具体的实施方案。
一、阅读训练计划阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言表达和思维能力的重要手段。
因此，小学语文教育中的阅读训练计划应该注重以下几个方面：1. 多样化的阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以提供多样化的阅读材料，如课外读物、报纸、杂志、故事书等。
这些材料应涵盖不同主题和文体，以满足学生的不同需求和兴趣。
2. 阅读技巧的培养阅读不仅仅是理解文字，还需要掌握一些阅读技巧。
教师可以通过教授学生如何提取关键信息、推理和归纳等方法，帮助他们提高阅读理解能力。
同时，教师还可以引导学生进行主题阅读、速读和批判性阅读等，培养他们的阅读技巧和思考能力。
3. 阅读策略的培养除了阅读技巧，学生还需要掌握一些阅读策略。
教师可以教授学生如何预测故事情节、推测人物性格和分析文章结构等策略，以帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
二、写作训练计划写作是学生语言表达和思维能力的重要体现，也是培养学生创造力和逻辑思维的重要途径。
因此，小学语文教育中的写作训练计划应该注重以下几个方面：1. 写作素材的积累为了帮助学生提高写作能力，教师可以引导学生积累写作素材。
这些素材可以来自于学生的日常生活、阅读经验和观察力，也可以来自于教师提供的相关资料。
通过积累丰富的素材，学生可以更好地展开写作，提高写作质量。
2. 写作结构的训练写作不仅仅是堆砌文字，还需要掌握一定的写作结构。
教师可以教授学生如何进行写作规划、段落组织和句子连接等技巧，帮助他们提高写作的逻辑性和连贯性。
3. 写作技巧的培养除了写作结构，学生还需要掌握一些写作技巧。
教师可以教授学生如何运用修辞手法、运用适当的词汇和句式等技巧，以提高写作的表达力和吸引力。
语文阅读作文优秀8篇
语文阅读作文优秀8篇篇一：课外阅读作文篇一星期四，天气晴朗，阳光明媚。
早晨，我来到学校，坐在教室里，开始读书。
薛老师走进来了，她亲切地指导我们朗读的方法：读书时，要响亮的读。
大家听了老师的话，自由的朗读起来。
有的同学在背诵古诗，有的同学在朗读课文，还有的同学再读自己喜欢的课外书。
同学们的读书声铿锵有力，仿佛是战士们的冲锋号一样。
听着这响亮的读书声，我浑身充满的力量。
这时候，王校长走进我们教室，他直夸我们二四班是全校读书最棒的班级，听了校长表扬的话，同学们都乐的合不拢嘴了。
读书时我很快乐，我越来越爱读书了。
篇二：语文阅读作文篇二一、作文注意事项1、认真审题，不要偏题。
分析作文的具体要求，注意文体和字数。
2、话题作文，应围绕话题拟一个好的标题，题好一半文。
3、有一个精彩的开头和结尾，尽可能前后照应，开篇点题，结尾深化中心。
4、行文语言尽可能生动，对人物、场景多描写。
可引用名言警句，运用比喻句、拟人句、排比句等增加文章的生动性和感染力。
5、选材新颖，不落俗套；可尝试书信体、日记等写作形式，有创造性。
6、段落灵活，根据需要实时分段，切忌三段式。
7、书面整洁，书写规范，写好后不宜再做改动。
8、先构思，思考成熟后再作文，不要匆忙下笔，边写边想。
作文前脑海里一定要有文章的轮廓，就是有写作的提纲。
二、现代文阅读指导一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
小学语文阅读与写作ppt课件
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• 阅读的目的在于理解。大体过程是： • 读通文章→了解内容→分清段落→把握中心→
体会写作。
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• 分析文章是提高阅读能力的重要途径。分析文 章，要弄清楚写了什么、怎么写的、为什么要 这样写。要达到这个目的，应充分利用课文中 的注释，了解作品的写作年代和作品所反映的 时代背景，体会课后的练习，特别是一些思考 性的问题。阅读要“三到”。心到、口到、眼 到。
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• 草木有情
• 都说“草木有情”，我却不这样认为。一切活着的 东西都潜在地具有一种心理，草木也不例外。 记得两年前，朋友送我一株桂花。。。。 当时收下它是因为朋友的好意难却，还因为朋友 说它不需要管理，凭着这两条理由，我把它收下来了。 第一年的八月它没有香味，因为它没有开过花。家人 也没有对它寄予什么希望，更没有人去打理它。倒是 我家的小花猫偶尔上去几次，但是由于它太瘦弱了， 猫儿抓在上面立即又被“送”到地上。于是，猫儿也 冷落了它，桂花树便默默地生长了一年。 第二年开春，我决定把它移到院子里的空(kōng kòng)地上。我开始挖它的根，但是实在无法挖出来， 最后不得不将花盆弄破，没想到它的根竟是如此发达----长的、短的、细的都紧紧抓着土壤。我不得不惊 叹它生命的顽强。
• 9、用A面、B面，或是第一乐章、第二乐章 等音乐形式来处理文章的结构，富有美感， 能使人产生联想；
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• 10、用“第一幕、第二幕”这样的话剧形 式来进行写作，新颖别致；
• 11、用“第一幅：水彩画；第二幅：”等 美术形式，来串联全文，必定会收到上佳 的效果；
• 12、用角色自述的方法，给人亲切感、真 实感和趣味性。如爸爸说、妈妈说和我说 三部分，来写《我的家》这篇作文。
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小学三年级阅读与写作(含答案)
趣味语文世界上最短的信法国著名作家雨果将《悲惨世界》的手稿寄给出版社后，过了一段时间还不见此书出版。
于是就给出版社去了一封信，内容只写了：“？——雨果。
”很快，他便收到一封出版社的回信，内容也只有：“！——编辑室。
”过了不久，轰动世界的《悲惨世界》便于读者见面了。
这封信，被称为“世界上最短的信。
”阅读积累制作地球仪今天，我们班刚发了“寒假小制作”的奖状，我还得了第一名哩！乐滋滋的我不由得想起了第一次做小制作的情景……那是放假前，老师说：“这次我们班举行一次小制作比赛，到时看谁做得最好，可以得第一名？”回到家，我就开始构思做什么东西好。
我东翻西找，一下子看见摆在书橱里的地球仪，于是，我灵机一动，“对，我就用校外兴趣小组学的泥塑技术做一只地球仪，也好让它带着同学们领略一番世界各地的美景。
”一不做，二不休，接下来，我先从工具箱里拿出一团黄泥，用力把它摔成正方形，接着我又用刻刀把四个棱角削圆滑，再把它放到面板上挤、按了一番，尽力把它弄圆。
然后我又捏了一小块黄泥给它做了一个小碗形的底座，再跑到厨房抽屉找出一根铁钉，用力插在地球仪上把它固定住。
然后我小心翼翼地把它放在一个托盘里，端到阳台的阴凉处，等它晾干。
大约过了三四天，我发现它已经完全干了，于是我用铅笔在它脸上轻轻地描出陆地、山川和海洋，然后又分别把它涂成黄、绿、蓝相互交错的颜色，眨眼之间，一个逼真的地球仪就诞生了。
阅读训练（一）请将序号填写在括号中:( )最后洒上一点儿红辣椒粉，用筷子拌匀。
( )回家后，我首先将黄瓜清洗干净，接着把它放到案板上切成小方块儿，装入大盘中。
( )然后切点儿葱花、姜末和蒜末放入盘中，再洒上盐和味精，倒上醋，滴上几滴酱油和麻油。
( )我忍不住夹上一块儿，放入口中，啊！香喷喷、脆生生、凉冰冰，吃下去，心里好爽快。
( )凉拌黄瓜做好了，盘中的黄瓜绿中透着黄，黄中带着红，不要说吃上一口，就是看看那颜色，闻闻那清香味儿，也叫人胃口大开。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系小学语文教学中，阅读和写作一直被视为不可分割的两个组成部分。
阅读是对语言、文字材料的理解和领悟，是学生能否进一步进行表达，产生创造性思维的基础；而写作则是学生理解和消化学习内容后，通过自己的语言表达能力，将思想、感受和认识有效地传达出去。
下面笔者将结合自己在教学实践中的经验，浅谈小学语文中阅读与写作的关系。
一、阅读是写作的基础阅读是学习写作必不可少的一环。
只有广泛阅读各类书籍，不断提高自己的语言素养，才能运用好语言的表达能力。
丰富多彩的阅读体验，有助于学生形成对语言文字的感性认识，获得语言知识、技巧和经验。
在阅读中，学生可从不同的角度，探究文学作品的语用特点，学习语言表达的方式和技巧，进而在写作中借鉴所学。
在教学中，可以根据学生的阅读能力和年龄段差异，指导学生进行不同层次的阅读。
比如，对于小学低年级的学生，可以从课外阅读入手，强化学生的阅读习惯，同时引导学生在阅读过程中理解和领悟故事情节，熟悉各种文学元素，并起草写一些读后感。
对于高年级的学生而言，应该朝向更广泛、更深入、更复杂的阅读方向发展，引导学生深化对于文化内涵的理解，将所学的知识运用到写作，例如加深对于表达技巧、语言修辞手法的理解。
通过写作，学生能将所学内容演绎出来，同时不断提高自己的语言表达与文字含义把控能力。
写作能够展现学生的思想、情感和想象力，是学生通过语言传达自我意图和思想的重要手段。
在写作过程中，学生必须全神贯注地触摸思想、文字和语言之间微妙的关系，深入探究语言的作用和功能，不断突破自我，提高综合语言运用的能力。
然而，由于小学生的写作基础尚未太强，在教学中应该注重提高写作的趣味性、实用性。
为学生选择适合年龄的话题、资料，利用多媒体技术、互联网等新技术手段，鼓励学生开展写作活动，并根据学生的不同情况给予适当的写作指导和辅导，帮助学生逐步提高自己的写作能力。
三、阅读与写作的整合阅读与写作是一体的，教师在教学中应该注重把阅读与写作整合起来，使学生在阅读训练中得到写作的帮助，在写作过程中加强对于阅读的感悟和理解。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文教育是小学教育的重要组成部分，而阅读和写作又是语文学习的两个重要方面。
阅读是获取信息和知识的途径，而写作则是表达思想和观点的方式。
在小学语文教学中，阅读和写作的关系密切，相辅相成，相互促进。
本文将从阅读和写作的定义、作用以及在小学语文教学中的关系等角度进行探讨。
一、阅读和写作的定义阅读是指通过阅读文字内容，获取信息和知识的过程。
在小学语文中，阅读涉及识字、理解、分析、评价和应用等多种能力。
写作是指用文字表达思想和情感的过程。
在小学语文中，写作包括记叙文、说明文、议论文等多种文体，涉及选材、组织、表达等多方面的能力。
阅读是获取信息和知识的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到各种各样的知识、信息和观点，丰富自己的知识储备，拓展自己的视野，培养自己的思维能力。
而写作则是表达思想和观点的重要方式。
通过写作，学生可以将自己的思想和情感表达出来，梳理整理自己的思维，提高自己的语言表达能力。
阅读和写作在小学语文教学中是紧密相关的。
阅读是写作的基础。
只有通过阅读，学生才能积累丰富的文化知识和语言材料，才能提高自己的语言表达能力。
写作是阅读的检验。
只有通过写作，学生才能将阅读所获得的知识和信息进行整合和运用，进一步加深理解，提高分析能力。
阅读和写作相互促进。
通过阅读，可以提高写作的素材来源和内容积累，而写作又可以促进对阅读材料的深入理解和运用。
阅读与写作是相辅相成的。
在学习语文的过程中，不能只顾阅读而忽视写作，也不能只重视写作而忽略阅读。
只有把两者结合起来，才能达到更好的教学效果。
四、小学语文中如何促进阅读和写作的有效结合1.合理安排阅读和写作任务。
教师可以通过精心设计的阅读材料和写作题目，引导学生充分利用阅读材料进行写作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
2.注重培养阅读习惯。
教师可以通过讲解阅读内容、引导学生讨论、提问、背诵阅读等多种方式，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
小学语文阅读与写作训练四
小学语文阅读与写作训练四小学语文阅读与写作训练四（一）我不能忘掉祖国1908年，宋庆龄15岁，就进了佐治亚洲梅肯市的威斯里安女子大学，她是个文静而沉思的女孩子。
她想到将来要为穷苦的祖国人民做事，就更加勤奋地学习。
有一次，班里要讨论历史方面的问题，她认真地（搜收）集资料，认真地思索，做了充分准备。
在讨论会上，一位美国学生站起来发言。
他说：“我认为历史的发展是难以估计的。
你们看，那些所谓文明古国，譬如亚洲的中国，已经被历史淘汰了，人类的希望在欧洲，在美洲，在我们这里” 这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。
她紧锁双眉，耐心地听着美国同学的发言。
那位同学刚讲完，宋庆龄就站起身来。
教室里立刻静下来了。
宋庆龄显得有些激动，但她仍然用（温和柔和）的声调说：“历史确实是在不断变化的，但它永远属于亿万大众。
具有五千年文明历史的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。
有人说中国像一头沉睡的狮子，但它决不会永远沉睡下去。
总有一天，东亚睡狮的吼声将（震动振动）全世界！因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志士，为了它的振兴正在进行着（坚艰）苦卓绝的斗争！”教室里响起了热烈的掌声。
大家交口称赞：“说得好，以理服人。
”“这些话多么有力量！”宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：“我不能忘掉祖国，我对祖国充满了理想和希望！”1、用“”划去文中括号里错误的字和词。
2、联系上下文解释带点的词语在文中的意思。
淘汰―― 交口称赞―― ．．．．3、就短文的题目，请你提出一个有价值的问题？并自己试着回答。
问题：回答：4、仔细阅读课文，回答问题。
（1）宋庆龄说：“中国没有被淘汰，也不可能被淘汰”的理由是什么？____________________________________________________ ____________________________________________________ __（2）大家为什么对宋庆龄的发言“交口称赞” ？____________________________________________________ ______________________________________________________（3）文中的最后一句话表达了宋庆龄的什么样的思想感情？________________________________________________ _5、读了这篇文章之后，你想到了以前学的哪篇爱国课文？此时，你有什么感受和启发？6、写出一个爱国名言。
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小学语文阅读写作第一篇：小学语文阅读写作作文基础班练习一姓名二月二十五日一、知识长廊1、填标点：（1）只见他摇头晃脑地背着远上寒山石径斜白云深处有人家（2）、古老的钟声嘶哑地敲了十下十一下2、写出近义词：肯定（）疲倦（）批评（）轻松（）温暖（）优异（）停顿（）著名（）牢固（）二、积累1、古诗。
填上数词：飞流直下（）尺，疑是银河落（）天。
过江（）尺浪，入竹（）竿斜。
君看（）叶舟，出没**里。
解落（）秋叶，能开（）月花。
谁言寸草心，报得（）春晖。
春种（）粒粟，秋收（）颗子。
2、词语。
填上数词：（）彩斑斓（）顾茅庐（）鼓作气朝（）暮（）（）字（）金才高（）斗（）令（）申（）面楚歌（）湖（）海入木（）分举（）反（）（）箭双雕３、句子。
关于读书：读书破万卷，下笔如有神。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
如果在课余阅读书报，不但可以调剂紧张的生活和增长知识，还可以说是精神上的一种享受。
如果说，一个人是一个世界，那么，一本书就是一道风景了。
从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。
三、作文在平淡的生活中，总有一些是不能忘却的，有的是一支欢快的曲子，想起就会轻轻哼唱；有的是一张珍贵的照片，看到就想到那次愉快的旅行；有的是一本有趣的书，打开就能让心灵平静温暖。
请你以“我不能忘却的”写一篇文章。
第二篇：小学语文写作训练初探小学语文写作训练初探【摘要】就小学说写训练的内容而言，至少应具有四个方面的特点，即生活性、体验性、趣味性和实用性。
就教师应如何指导小学生的说写训练，笔者通过教学实践和理论研究，总结出比较清晰、行之有效的指导。
作文时应注重的几个方面：其一，要在语文实践中指导作文；其二，指导过程要体现“三维目标”；其三，要重视对学生作文修改能力的培养。
无论从素质教育、国际作文发展趋势视野，还是“作文需要论”角度都具有较高的实用价值，尤其对广大教师指导作文教学具有重要的启发意义。
【关键词】小学语文写作训练教学措施当今世界不少国家都从现代社会实践要求出发，注重从生活需要出发，安排写作训练内容，并让学生深入社会生活进行写作训练。
如美国、英国、法国作文教学的重点是实用文的学习，日本小学二年级就学习写信，西德的弗兰茨·海贝尔教授主编的语文教科书中就注重从社会生活的需要出发，安排写作训练的内容。
在练习项目中，占绝大多数的是调查报告、事件报道、科技说明、新书介绍、会议记录、讲演提纲、个人经历、商品广告等实用的题材，几乎没有什么吟风弄月、感时伤怀的散文题目。
通过对国内外作文教学考察，进一步印证了读写训练的思路新、效率高，丰富了作文教学观的内涵的理解。
但是，虽然相关评析性的文章经常见诸报端，却对其缺乏系统性的研究。
系统的研究和总结于永正的作文教学思想和教学方法，将对广大教师改革作文教学，更好地落实课程标准，具有深远的意义。
这就是本论题所要研究的重点和创新点。
作文，学生不愿写，老师感觉难教，这是普遍的事实。
究其原因是多方面的。
置身于这样的课堂，你会有这种感受：在教师的鼓励、帮助下，在教师巧妙的点拨下，学生畅所欲言、如沐春风。
这应该是最佳的教学境界。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是最重要的交际工具”。
那么这个交际工具学生又掌握得如何呢？我们发现，学生不会写申请书，不会写请假条，不会写借条的现象比比皆是。
那么学生的学习态度又如何呢？说喜欢语文的只有少数，特别是作文，说喜欢的更是少之又少。
于永正的“言语交际表达训练”以“从社会言语交际的实际需要出，为社会言语交际的实际需要服务”的指导思想。
它的教学原则有三：先有生活感受，而后写作的原则；在言语交际中学会交际的原则；立体交叉，和谐发展的原则。
“言语交际表达训练”进行的都是现实的言语交际，至少让学生感到是现实的言语交际。
让学生感到说与写都是生活的一种需要，说和写都是有目的的，有对象的。
当学生感到说与写是一种需要的时候，这种“内驱力”就会把积极性极大地调动起来。
教学观，就是教师对自己的教学行为所持的态度和思想认识。
于永正搞“言语交际表达训练”实验，他的教学观是什么？他的教学观是否突破了前人的认识？这些很值得我们深入研究。
潘自由先生是这样阐述的：语言是交际的工具，思维的工具。
言语则是人们运用语言进行交际或思维的实践活动。
“言语交际”就是人们运用语言相互交流的思想感情、交流信息的听说读写活动。
说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面。
用“言语交际”来限定“表达训练”，说明这里的“表达训练”不是没有听者、没有读者，为表达而表达的表达训练，也不是为文学创作打基础的表达训练，更不是因为考试要考作文而作的表达的训练，而是为言语交际需要服务的表达训练，是言语交际中的表达训练。
“言语交际”是表达训练的出发点和归宿，并贯穿训练的全过程。
它的精神实质在于按照社会言语交际的实际需要改革作文教学，强调作文教学的社会效益。
可见，“言语表达训练”有如下内涵：第一，言语交际表达是一个听说读写的过程，说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面。
第二，说和写是因“言语交际需要”而起。
第三，“言语交际表达训练”有听众、有读者。
古人杨雄在《法言·问神》篇所说“言，心声也”，意思是写文章就是把心里话表达出来；刘勰《文心雕龙》的“夫缀文者，情动而辞发”大抵可以理解成：只有情到深处，才能下笔成文。
纵览祖国灿烂文化，特别是唐诗宋词，堪称文化瑰宝。
或抒发情怀，或感伤时事，或指点江山，敢问哪一首是奉旨而作呢？当然，学生的习作不等同于文学创作，但是，道理是相通的，无论是文学创作，还是作文，都是作者在表达心中所想，倾吐真情实感。
叶圣陶指出，“文题取材应广博”。
学校中所诵习所闻见可以命题，即家庭社会之事，苟学生能思议及之者，亦无不可命题。
事事物物，与学生接触而引起其思想情感者，均可为文题之材料。
张孔义《美国小学写作教学的一些特点》一文介绍：美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。
例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。
为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。
通过这一系列的活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。
笔者以为，小学生说、写素材至少应具有如下几个方面的特点：第一，生活性。
叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本，是作文之泉，是培植作文的土壤。
于永正在教学中通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。
可见，教师应善于挖掘学生生活的源泉，引导他们在生活中有一双善于发现的眼睛，有一颗善于体验的心，那么学生的习作才会是一棵有扎实根基有丰满枝叶的焕发生命活力的树。
第二，体验性。
在《现代汉语词典》中，体验是指通过亲身实践来认识周围的事物。
“体”指亲身经历，“验”则指感悟。
小学生人生阅历浅，只有亲身体验的事物，才能有话可说，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”。
“真正体现作文教学的…人文精神‟就必须切实尊重做作文的人，让做作文的孩子写自己想写的话，写自己切身体验的生活。
”第三，趣味性。
好玩是孩子们的天性。
研究表明，好玩的事物最能引起孩子们浓厚的兴趣。
因此，我们在说写训练中要精选儿童喜闻乐见的活动或游戏方式，使其兴趣盎然，全身心地投入到教学中去。
第四，实用性。
说、写素材对学生现实和未来生活有用，才是最有价值的，才是我们应该加强训练的。
（发布时间:2011-04-13）第三篇：小学六年级语文写作指导小学六年级语文写作指导教案人物动作描写一、动作描写一、导入有这样一个故事，有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。
于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上，一瞬间细铁丝分为两截，而刀刃无损她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。
哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。
顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作徕说话，令顾客信服。
” 哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。
作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上活起来。
怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式描绘出来。
二、动作描写概念描写人物富有特征性的动，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。
三、动作描写范围动作描写的范围很广。
诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作军事活动时的动作，无所不可。
但是无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。
因此动作描写切忌漫不经心、信手拈来，为描写而描写。
要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外还要防止动作相仿，陈词滥腔表现不出人物的个性特征。
给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。
而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。
这样写太概括、太笼统、动作不具体，因而不生动。
在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。
”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，因而形象生动传神。
在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。
如实地写好一个人的动作才能够把人物写活。
老师说的话是有道理的。
描写人物的动作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。
如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。
（一）、写出连贯的动作描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。
把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。
其实再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。