小学英语对话教学的步骤和方法
小学英语对话课堂教学设计
小学英语对话课堂教学设计一、小组讨论：1. 讨论小学英语对话教学的方法与手段。
情境教学法、角色扮演法、交际教学法、游戏教学法、歌曲童谣教学法都是非常适用于小学英语对话教学的方法。
呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。
还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。
儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。
语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。
在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。
2. 小学英语对话教学有哪些基本教学环节？教学环节主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidation Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。
呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。
还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。
儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。
小学英语对话教学策略与方法
小学英语对话教学策略与方法一、创设情境，激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以通过创设逼真的情境、故事、游戏等方式，激发学生学习英语对话的兴趣。
例如：利用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中使用对话进行交流，提高学生的语言运用能力。
二、注重对话情境的真实性。
对话情境与学生的日常生活紧密结合，能够增加学生对对话内容的理解和记忆。
教师可以从学生熟悉的场景中选取对话情境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流。
例如：在购物、旅游、家庭生活等场景中进行对话练习。
三、重视听说训练，培养学生的口语表达能力。
对话是英语交际的一种形式，注重培养学生的听力与口语能力是教学的关键。
教师可以通过多样化的听说训练活动，培养学生对对话内容的理解与表达能力。
例如：利用录音材料、英语电影、英语歌曲等方式进行听力训练，通过模仿、对话实践等方式进行口语训练。
四、采用循序渐进的教学方法。
由浅入深、由简到繁的教学方法能够帮助学生循序渐进地掌握英语对话的基础知识与基本技能。
教师可以根据学生的语言水平和学习能力，设置适当的教学目标和教学内容，逐步引导学生学习对话的不同层次。
例如：从简单的问候、自我介绍等对话开始，逐步引导学生进行情感、意愿、建议等方面的对话。
五、开展合作学习活动，促进学生的互动交流。
合作学习能够促进学生的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演、合作对话等，让学生在合作中锻炼对话的能力。
例如：组织学生在小组里进行对话练习，鼓励学生积极表达、相互帮助，达到更好的对话效果。
六、引导学生进行输出训练，提高语言运用能力。
学生在掌握基本对话的基础上，可以进行对话的变式练习，提高语言的灵活运用能力。
教师可以通过设定情境、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行对话输出训练，提高语言表达的流利性和准确性。
总之，小学英语对话教学策略与方法应注重激发学生的兴趣，提供真实的对话情境，培养学生的听说能力，采用循序渐进的教学方法，开展合作学习活动，并引导学生进行对话输出训练，以达到培养学生对话能力的目标。
小学英语对话教学
小学英语对话教学教师可以为学生创设各种情景，如购物、旅游、交通等，让学生在情景中研究对话。
采用整体教学模式，即先让学生整体理解对话内容，再逐步分析语言结构和语法规则，最后进行细节训练，这样可以让学生更好地掌握对话的语言技能。
3.采用互动式教学，鼓励学生参与教师可以采用互动式教学，如分组讨论、角色扮演等，让学生积极参与，提高学生的研究兴趣和参与度。
同时，教师要及时给予学生肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强学生的自信心和研究动力。
4.注重语言输出，培养语感和语音语调在对话教学中，教师要注重学生的语言输出，让学生多说、多练，培养学生的语感和语音语调。
同时，教师也要注意纠正学生的发音和语法错误，帮助学生形成正确的语言惯。
总之，小学英语对话教学是英语教学中重要的一环，教师要根据学生的特点和英语课程标准的要求，采用有效的教学策略和方法，注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在实践中掌握英语语言技能，为学生今后的英语研究打好坚实的基础。
Language is not an independent entity。
but a complex whole。
Language only has meaning in specific XXX。
then grammar。
and finally move on to dialogue is not as effective as we might imagine。
Students do not understand the content of the text。
and using language is even more remote。
This may be why students can study English for many years and still not be able to speak it.XXX understanding the discourse。
小学英语对话教学教学策略与方法
小学英语对话教学教学策略与方法1.使用情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习对话。
例如，教师可以扮演一个买东西的顾客，学生扮演售货员，进行购物对话，培养学生的购物交际能力。
2.采用示范讲解法：教师应首先对对话进行示范，将对话在真实情境中演示给学生，然后逐句解释对话中的重点词汇和句子结构，以帮助学生理解并掌握对话。
3.运用角色扮演法：学生可以扮演不同角色，在不同情景中进行对话练习。
角色扮演能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，提高他们的语言表达能力。
4.引导提问法：教师可以通过提问来激发学生思考和参与。
例如，在对话学习中，教师可以问一些开放性问题，以激发学生思考如何用不同的词语和句子回答。
5.词汇和句型归纳法：教师可以设计一些学习任务，让学生根据对话整理出对话中的关键词汇和常用句型。
这样可以帮助学生更好地掌握和应用对话中的语言知识。
6.四会教学法：小学英语对话教学应注重培养学生的听、说、读、写四项能力。
教师可以组织听力活动、口语对话练习、阅读理解和书面表达等多种活动，帮助学生全面发展英语能力。
7.游戏化教学法：通过将对话教学融入游戏中，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，教师可以设计一些对话游戏，如快速对话比赛、情景模拟游戏等，以增加对话学习的趣味性。
8.情景复述法：学生学习对话后，可以通过情景复述的方式进行对话内容的巩固和运用。
教师可以让学生按照对话情景进行角色扮演，或通过图片和故事情节创设对话的语境，让学生进行对话的复述。
9.分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组分别担任不同角色，通过对话合作完成任务，既培养了学生的合作精神，也提高了学生对话的实际应用能力。
10.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等，可以使对话教学更加生动有趣。
教师可以使用多媒体资源呈现对话内容，帮助学生更好地理解和模仿对话。
通过以上教学策略和方法的灵活运用，教师可以使小学生在对话学习中更活跃、更自信地参与，提高他们的语言交际能力。
小学英语对话教学“五步法”
小学英语对话教学“五步法”交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
小学英语对话教学“五步法”英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
那么，如何在小学英语教学中，有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力呢？在教学中我尝试采用“五步法”进行教学。
第一步：热身――温故知新热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
1.唱歌法热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2.TPR法热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如I say， you do. When I say a word， you do the action. When I do an action， you say the word.比如，有的教师复习身体状况的词组：have a toothache， have a headache， have a cold 等，运用此种形式热身，效果很好。
3.游戏法热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。
第二步：呈现――引入新知1.情境导入。
如何上好小学英语对话课
如何上好小学英语对话课如何上好小学英语对话课在小学阶段，英语对话是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
一节精彩的英语对话课，能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言交际能力和自信心。
因此，如何上好小学英语对话课成为了每一位英语老师亟待解决的难题。
本文将从选取合适的教材、运用多样的教学方法、激发学生兴趣等方面，浅谈如何上好小学英语对话课。
一、合理选择教材英语对话教材的选择对于小学生的英语学习至关重要。
好的教材应该突出实用性和趣味性，内容丰富且贴近学生生活。
教材的语言要简单通俗易懂，能够引发学生的学习兴趣。
同时，教材还应注重培养学生的交际能力，让学生能够在日常生活中运用英语进行简单的交流。
因此，教师在选择教材时要根据学生的水平和特点，选取合适的教材。
二、灵活运用教学方法在小学英语对话课中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
教师可以采用情景教学法、游戏教学法、角色扮演等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过情景教学法，教师可将课堂内容与学生的实际生活相结合，打造真实场景，让学生从生活中体会和感受英语的乐趣。
游戏教学法可以通过组织各种游戏活动来激发学生的学习积极性，提高学习成效。
而角色扮演则可以让学生展示自己的表演才能，培养他们的语言表达能力和自信心。
三、培养学生的语言交际能力小学英语对话课的目的是培养学生的语言交际能力。
因此，在课堂教学中，教师要把培养学生的口语表达能力作为一个重要目标来加以重视。
教师可以通过组织小组活动、使用多媒体教学手段等方式，让学生有更多的机会进行口语交际。
例如，教师可以组织学生进行小组对话，让学生在实际的交流中使用英语，积极提问和回答问题。
另外，教师还可以利用多媒体教学手段，播放一些与课堂教学相关的音频和视频，让学生进行听说训练，提高他们的听力和口语能力。
四、激发学生学习兴趣学习兴趣是促使学生积极参与英语对话课的重要因素。
教师可以通过激起学生兴趣的方式来提高课堂效果。
小学四年级对话教案
小学四年级对话教案教学目标：1. 学会运用所学的英语知识进行对话交流；2. 能够准确地运用日常对话中常用的问候语和礼貌用语；3. 培养学生的听说能力和团队合作意识。
教学内容：本节课主要以日常对话为主，包括问候、介绍和简单的问答。
教学内容如下：第一节：问候1. 教师出示图片卡片，例如有一张图上写着 "Hello!"，另一张图上写着 "Good morning!"，并发出对应的问候语音频；2. 学生模仿教师的语音，回答对应的问候语；3. 教师和学生进行一对一的互动练习，鼓励学生用正确的语音和表情进行问候。
第二节：自我介绍1. 教师示范自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等方面；2. 学生分组，自行准备一段自我介绍，并在小组内相互进行交流；3. 鼓励学生积极展示自己的自我介绍，培养自信心。
第三节：问答1. 教师示范简单的问答对话，例如 "What's your favorite color?"、"Do you like sports?" 等；2. 学生分组进行问答对话练习，每组选择一种问题进行对话；3. 各组轮流展示他们的对话，鼓励学生用英语进行简短的问答。
教学步骤：1. 教师引入新课，向学生介绍本节课的教学内容和目标；2. 教师进行清晰而简明的语音示范，引导学生正确发音；3. 学生跟读示范，逐步达到正确发音的要求；4. 学生分组进行对话练习，并在教师的指导下进行互动；5. 教师进行巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误；6. 所有小组展示对话，教师进行点评和表扬；7. 结束课堂，进行总结并布置下节课作业。
教学辅助材料：1. 图片卡片；2. 小组分组名单。
拓展活动：1. 让学生编写自己的对话，并与其他小组进行对话交流；2. 增加复杂度，引导学生进行更长对话的训练；3. 配置情景，让学生进行角色扮演对话。
教学评估：教师可以通过以下方式评估学生的学习情况：1. 学生在对话练习中的口语表现；2. 学生能否准确回答问答对话中的问题；3. 学生在自我介绍中的展示和表达能力。
小学五年级英语日常交际对话教案
小学五年级英语日常交际对话教案一、教学目标：1. 学习掌握日常交际对话中常用的英语表达方式。
2. 提高学生的口语表达能力，培养他们运用英语进行日常生活交流的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成对话任务。
二、教学准备：1. 教师准备助教卡片，上面写有不同的交际情境，如问候、自我介绍、道谢等。
2. 学生准备笔记本和笔。
三、教学过程：Step 1: 导入1. 教师与学生互相问候，引入本节课的主题。
2. 教师展示助教卡片，让学生猜测上面写的是什么内容。
Step 2: 学习对话表达方式1. 教师通过示范对话的方式，引导学生学习常用的英语对话表达方式。
2. 教师与学生一起练习对话，重点训练学生的语音和语调。
Step 3: 分组练习1. 教师将学生分成小组，每个小组由2-3名学生组成。
2. 教师发放任务卡片，上面写有对话任务要求。
3. 学生根据任务卡片上的要求，合作完成对话任务。
4. 教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
Step 4: 对话展示1. 每个小组选出一对学生，进行对话展示。
2. 整个班级合作评价对话展示，给予建议和肯定。
Step 5: 总结归纳1. 教师与学生一起总结本节课学到的对话表达方式。
2. 教师对学生的表现给予肯定和激励。
四、巩固练习：1. 学生完成教师布置的对话练习作业。
2. 学生找一个伙伴进行对话练习，互相提问和回答。
五、课堂反思：本节课通过分组练习和对话展示的方式，激发了学生的参与积极性，提高了学生的口语表达能力。
同学们对日常交际对话的表达方式有了更好的掌握，并且学会了与他人合作解决问题。
同时，通过学生之间的互动，培养了他们的团队合作意识和交流技巧。
在之后的教学中，我们将继续加强对话的练习，帮助学生更好地运用英语进行日常生活交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语对话教学的步骤和方法第一篇：小学英语对话教学的步骤和方法跨越式教学下英语对话教学存在问题和解决方法初探新疆生产建设兵团第二师28团梨华中学张慧【摘要】绝大多教师都对小学英语的跨越式教学理念有了较深入的理解，对以交际为中心、包括“教师引导的师生对话”、“邻座学生俩俩对话”和“扩展听读”等三个环节的英语跨越式教学模式的实施也有较熟练的掌握。
但仍有教师对英语跨越式教学理念的认识、理解还较肤浅，对英语跨越式教学模式的实施还不到位。
然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多教师感到会话教学无从入手.那么采取怎样的方法，有效地教学对话，使枯燥无味的对话教学变得轻松呢？【关键词】跨越式；对话教学；存在问题；解决方法；“操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。
我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。
“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。
操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。
反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语课堂中对话操练存在着一些问题，不能很好的实施。
小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。
也正是跨越式发展的英语教学模式——“言语交际为中心教学模式”（简称“交际型教学模式”）。
英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
本人在平时课堂教学中按照跨越式教学模式摸索出一套比较比较适合自己的有效的步骤和方法。
一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。
总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。
这就要求我们应根据不同的教学内容选择不同的热身类型。
常见的有以下几种形式： 1．唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣，所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。
可以用本课的song 或chant等，要求教师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
2、TPR热身。
这种听听做做学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
Pep教材的let’s do和let ‘s chant比较多，很好的热身活动。
如：I say, you do.When I say a word, you do the action.When I do an action, you say the word.例如在复习五年级动词的词组，边说边做，如sweep,sweep,sweep the floor等等，就可以运用此种形式热身，效果较好。
3．Free talk热身---复习说。
Free talk也是跨越式教学模式中第一个说---复习说。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。
热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。
如在复习三年级上册问好的单词：Hello!Hi!How are you? I’m fine, thank you!Nice to meet you!What’s your name? My name is…等运用此种形式热身，效果很好。
再没有跨越式教学模式前，没有好好的运用，只是在课前对上节课知识提问，我认为复习说环节很重要也很有必要，用好了，学生的口语提高了很多，关键学生兴趣也提高了。
4、游戏热身。
好的开头奠定了一节好课。
抓住学生心理喜好非常关键。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。
比如Samon says是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。
当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。
二、呈现环节（即情景引入、新知呈现部分）呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。
在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。
这里面情景引入和新知呈现不是割裂开来，很多时候是交替进行的。
以下介绍几种方式：1、实物呈现。
实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。
例如：三年级下册 Unit9 How many are there? Unit6 What are these?等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。
2、形象呈现。
在教学中，对于很难用实物表达的会话可以用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。
如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员等。
例如在教学三年级下册Unit5 Who’s she?五年级上册Unit10 Will there be a roller coaster?等课中的对话部分就可以用形象呈现法来呈现会话。
3、简笔画呈现。
简笔画呈现对话，简单、快捷、高效。
教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，而且可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。
如：四季的变化等呈现可取得意想不到的效果。
例如：在教学五年级上册Unit5 It’s cold in winter的会话部分就可以用简笔画来呈现四季的变化，让学生更好地了解四季气候的特点。
4、肢体语言呈现。
在人体交往过程中，肢体语言也是一种很好的形式，肢体语言呈现主要指教师通过丰富的表情、形象的动作和易于变化的声音来呈现语言，不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。
如在五年级下册学习询问他人身体状况的问答，如：What’s the matter? My throat is sore.How do you feel? I have a toothache.I have a headache等。
四年级上册学习Unit4 What are you doing? 等会话部分就可以用此法来呈现，让学生更清楚明白，便于理解会话内容。
5、情景呈现。
会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。
在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。
例如：在学习my family时，让学生把各自的全家福带到课堂上，引导学生用英语介绍自己的家人，这样把日常生活中的对话搬进课堂，使学生有身临其境的感觉，有话可说。
三、操练环节（即机械操练、意义操练部分）经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
在跨越式教学模式下也就是我们的教师引导的师生对话”、“邻座学生俩俩对话”。
教师要给学生搭好语言支架，做到有效，面向全体学生，减小两级分化。
【存在问题一】重操练结果、轻操练过程。
在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。
在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。
这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。
这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。
[对策] 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。
下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：1、机械操练机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人读、小组读、半班读、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
2意义操练、意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。
例如：在学完了询问价钱的对话后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动，小组出来比赛，可以用上句型，What’s this? It’s a pencil.How much is it?It’s 2 yuan.Is it expensive? Yes,it is.No,it isn’t.从而培养学生的实际语言运用能力。
3 在歌曲中操练对话。
儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。
因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。
例如我们在三年级的《How are you》的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。