初中地理关于气温降水的试题

初中地理气温降水的试题初中地理关于气温降水的试题初中地理关于气温降水的试题【—关于气温降水的试题】，气温降水是影响当地地理环境变化的主要因素。

读四地气温降水示意图，回答：（10分）图中四地的气候类型分别是：a____________、b____________、c___________、 d___________。

（2）图中只在大陆西岸的气候类型是 ___、___ 图；只在大陆东岸的气候类型是 __ 图。

（3）除南极洲外，各大洲都有分布的气候类型是____图；该气候类型的特点为_______________________；相应的自然带或植被为____________。

（4）表示亚洲内陆地区气温、降水变化的图为_____图。

该气候类型的特点为_____________________________；相应的自然带或植被为___________和____________；该气候的形成原因是________________________________。

总结：分析气温降水影响当地气候类型的原因，并说出其气候特点。

初二地理教案：地势与地形——“地势和地形”第一课时【教学重点】地势各级阶梯的特征及其影响【教学难点】地势三级阶梯对我国的影响【课前准备】制好《中国地势地形》的课件;多媒体教学:总结归纳分析讨论讲解【教学过程】导入新课:同学们都熟悉李白的两句诗是:“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,那么为什么会有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么学了这节课的我们就知道自己的答案对不对了。

让我们一起去了解中国地势讲授新课:一、地势呈阶梯状分布(一)地势西高东低,大致呈现阶梯状分布活动1:阅读地图册的“中国地形”图,明确不同颜色所代表的不同海拔高度。

活动2:进一步阅读地图册的“中国地形”图,根据颜色的分布总结我国地势的特点。

:通过读图归纳,深颜色集中在西部地区——以山地、高原、盆地为主——“高”浅颜色集中在东部地区——以平原和丘陵为主——“低”地势总的特征是西部高,东部低。

总结:地势西高东低,大致呈现阶梯状分布活动3:进一步阅读地图册的“中国地形”图,从西向东,根据海拔高度的变化,推测中国地势分布的特征?请你用简单的方法表示出来。

学生:很快找出从西向东海拔高度的变化状况,并在的引导下,绘制出简单的几何图形表示地势的变化特征并填表。

学生:绘图归纳:中国地势大致呈三级阶梯状分布。

:请同学们用教材的“我国东西向(北纬32o)地形剖面”来验证你的结论。

活动4:读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图初二,找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主?完成下表格。

海拔主要地形类型主要地形区第一阶梯界线:( )山——( )山——( )山第二阶梯界线:( )岭——( )山——( )山——( )山第三阶梯东南丘陵(、、丘陵)学生:在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。

并阅读地形区景观图片,了解三级阶梯内部一些地形区的形象特点。

(二)地势西高东低对我国的影响活动5:把全班同学分成4个大组,与同组的同伴讨论:地势西高东低对我国的影响。

学生:讨论提纲,第一组:对照“中国地形图”和“中国年降水量分布图”,说一说我国大陆地势分布对气候可能产生什么样的影响?第二组:在“中国地形图”上描出:长江、黄河、淮河、珠江等主要河流,说一说我国大陆地势的分布特征对河流流向可能产生什么样的`影响?古人是怎样描述的?第三组:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流动过程中,你发现了吗:水从级阶梯流向低一级阶梯时,落差会有什么变化?利用中国地形与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片说明落差的利用价值。

第四组:对照“中国地形图”和“中国交通图”说一说我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响?学生:各小组代表发言第一组:地势西高东低向海洋倾斜,有利于海上湿润气流向我国内陆推进,为我国广大地区带来较为丰沛的降水。

第二组:用实物投影展示描绘的结果:受地势影响,我国大多数河流自西向东流入大海。

古诗云“一江春水向东流”、“大江东去”,俗话说“人往高处走,水往低处流”。

第三组:课件:水流在各阶梯的过度地带形成巨大落差。

利用三级阶梯图与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片,说明阶梯交界处蕴藏着丰富的水能资源——可用来发电,同时注意当地的生态环境保护。

第四组:一方面,向东流淌的大河,沟通了我国东西交通,方便了沿海与内地的联系;另一方面,阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

【教学反思】通过阅读地形图,绘制简单的几何图形,学生知道了我国地势呈阶梯状及各级阶梯的特征并记住位于阶梯分界线的山脉的名称;并且锻炼了自己动手绘制简单图形的,学生们体会到了的乐趣,而且对绘制地图有了更多的认识,它并不是遥不可及的,我们平时若能够运用好地图对我们的非常有利。

通过小组讨论的方法,使学生体会到了合作的乐趣,集体的力量是很大的,培养学生的合作。

运用地图总结地势对我国自然环境的影响,将复杂的内容简单化,非常容易理解,很好地达到了教学效果。

运用“对比强化记忆法”进行复习在此阶段，对易混淆的事物包括地名、重要界线、典型的经济项目（如南水北调，西气东输、青藏铁路等），可利用地图实行“对比强化法”。

如把不同性质的界线，季风区、非季风区，干湿地区，回归线、赤道通过的国家，气候类型等，都可以列在同一图上，进行观察、对比，强化。

再如：在七年级地理下册的中初三，为了让系统地掌握亚洲、欧洲、非洲、美洲的，可以用比较法制定出一个表格，其中包含的比较内容：地理位置、地形特征、主要的河流、主要的气候类型、主要人种、面积最大的国家、主要的资源等，通过这样的，可使原来零碎的、分散的地理组织起来，容易接受。

运用比较法进行地理复习，不仅可使学生获得鲜明的地理观念和正确的地理概念，同时还能训练学生分析概括地理事物和现象的。

如：“天气和气候”的比较，“热带草原气候和热带季风气候”的比较，“南美洲和北美洲”的比较……等等。

初中地理复习资料：海陆的变迁【—之海陆的变迁】关于海陆的变迁的知识，我们做下面的复习学习。

海陆的变迁大陆漂移假说：原始地球有一整块大陆，成为“泛大陆”。

板块构造学说(目前最流行最科学的学说)认为：地球由六大板块组成即亚欧板块、美洲板块、非洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。

其中太平洋板块几乎全部是海洋。

板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界处地壳比较活跃（有张裂拉伸、有碰撞挤压）。

火山与地震带：板块与板块交接处。

世界两大系列火山地震带：环太平洋火山地震带和地中海－喜马拉雅山火山地震带。

两大山系：阿尔卑斯——喜马拉雅山系；科迪勒拉山系。

以上对海陆的变迁复习资料的讲解学习初二，希望给同学们在学习上很好的帮助，相信同学们会做的很好的。

初一地理知识点总结之现代地质学【—初一地理总结之现代地质学】，地质学从区域地质向全球构造发展，并推动了地质学各分支学科的迅速建立和发展。

进入20世纪以来，社会和工业的发展，使得石油地质学、水文地质学和工程地质学陆续形成独立的分支学科。

在地质学各基础学科稳步发展的同时，由于各分支学科的相互渗透，数学、物理、化学等基础科学与地质学的结合，新技术方法的采用，导致了一系列边缘学科的出现。

地震波的研究揭示了固体地球的圈层构造以及洋壳与路壳结构的区别；高温高压岩石实验研究，为人们认识地壳深处地质过程提供了较为可靠的依据。

所有这些都促进了地质学研究从定性到定量的过渡，并向微观和宏观两个方向发展。

20世纪50～60年代初一，全球范围大规模的考察和探测，使地质学研究从浅部转向深部，从大陆转向海洋，海洋地质学有了迅速发展。

同时古地磁学、地热学、重力测量都有重大进展，为新的全球构造理论的产生提供了科学依据。

在这个基础上，德国的魏格纳于1915年提出的与传统海陆固定论相悖离的大陆漂移说得以复活。

20世纪60年代初，美国的赫斯、迪茨提出的海底扩展理论较好地说明了漂移的机制。

加拿大的威尔逊提出转换断层，并创用板块一词。

60年代中期美国的摩根、法国的勒皮雄等提出板块构造说，用以说明全球构造运动的基本理论。

总结：现代地质学，它标志着新地球观的形成，使现代地质学研究进入一个新阶段。

八年级地理复习资料之人口迁移【—八年级地理之人口迁移】，人口迁移：一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地打迁入地的永久性或长期性的改变。

读图完成8～10题。

8．若此图表示第二次世界大战后世界人口迁移的主要方向，则该图可能表示A．从北美迁入拉美B．从亚洲迁往拉美C．从非洲迁往西亚D．从欧洲迁往亚洲9．若此图表示改革开放后我国民工流动主要方向，则甲、乙可能分别表示A．四川广东B．湖北重庆C．河北山东D．新疆内地10．下列因素中，有利于人口从甲地迁到乙地的是A．乙地较高的工资待遇B．严格的户籍管理制度C．甲地良好的教育条件D．甲地优美的环境总结：交通和通信的发展，相对缩小了地区之间的距离，减少了妨碍人口迁移的各种困难初中语文，促进了人口的迁移。

近几个世纪以来，人类越来越大规模、大范围、大跨度的迁移就与此有关。

初三地理复习方法一、狠抓“讲”、&ldquo 中考;练”、“补”三个环节要使取得良好的效果，必须针对实际，有的放矢地组织。

从这两年考看：在的掌握方面，主要存在不牢、不活、不准、不全等问题。

不牢是记不住概念；不活是不会灵活运用；不准、不全是答题不准确、不完整或不会正确使用语言。

故必须对症下药、狠抓“讲”、“练”、“补”三个环节。

第一步是“讲”。

教师必须根据考纲要求，向学生讲清概念。

复习要求突出重点，讲清因果，使地理知识系统、完整、准确。

从而让学生做到概念明确，答题完整。

如复习我国的四大工业区时，要突出四大工业区的特点、形成工业基地的有利条件、主要工业部门、主要工业城市等内容。

“讲”，还必须讲清知识的网络关系。

既要按先后顺序的纵线复习，使学生记准、记牢地理知识与地理原理，还要按地理要素把有关内容组织起来，进行横线复习。

如复习地形时，可把总的地形与四大区域地形相结合，复习农业时要求结合地形、气候、水文等要素。

这样复习有利于学生认识地理知识各要素的相互关系，把学到的知识融会贯通、举一反三。

第二步“练”。

练是实践。

学生只有通过练习，才能加深对知识的理解与掌握。

教师也必须通过学生的练习，不断发现问题、解决问题。

“练”要循序渐进。

不管是基础知识，还是应用的练习，都要逐步提高难度。

如通过比较南方和北方自然条件、农业生产的差异。

练习的题目类型要多样，同一内容，要从不同角度提出问题，这样有利于学生从不同角度理解、运用所学的知识。

练习题的设计要有利于学生分析与。

如“天津近海，为什么是大陆性气候？”“我国国土面积广大，为什么要把珍惜和合理利用每一寸土地作为一项基本国策？”练习题还应针对学生易出错误的方面出题，以引起学生的注意。