第1课 《邓稼先》教案 七年级语文下册部编版
1 课时：一课时
课题：《邓稼先》
日期：2023年2月22日
课型：新授课
课标要求：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，品味作品中富于表现力的语言。
课标分析：
语文课程是人文性和工具性的统一，德育的渗透要通过语言的学习来实现。在通读课文的基础上，要求学生理清思路，理解主要内容，学习他的无私爱国，促进学生德、智、体、美的和谐发展。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言，积累语言素材，渗透“写”的能力的培养。
教材来源：部编版七年级语文第一单元第一课
教材分析：
《邓稼先》是七年级下册语文第一单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。这些名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。本文选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。
本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
授课对象：初一五六班学生
学情分析：
通过第一课时的学习，学生了解了关于邓稼先的生平事迹，初步感知了邓稼先伟大的精神品质，同时也梳理了文章的结构脉络。在此基础之上，本节课通过学习寻找文章中的关键词句来带动整体阅读，同时学习用圈点勾画关键词句来把握文章的行文思路，通过分析重点语句来体会作者情感，用做批注的方式归纳体悟、提出疑难，以帮助理解，深入思考。
学习目标：
1.勾画课文关键语句段落，揣摩其中的含义。
2.理解邓稼先的成就和胸襟，体会他的精神品质。
教学重点：划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析
教学难点：理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人。
教学活动
（一）导入：
屏显：品细微处，见大情怀
过渡语：杨振宁用笔时仍保留着科学家的严谨性，遣词造句皆有度，较为理性客观。特别是在文章第三、四、五部分分别选取了邓稼先生活工作中的一些特写镜头进行了细节描写，我们不妨聚焦这些细微处，走进邓稼先的内心。 2
（二）活动：请大家划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析。
明确：以“我最感动的词语或句子是……原因在于它体现……”作答
（大家边读边圈出、勾画出重点的词语，并在语句旁边做批注写出自己的理解）
预设：
听其言——
（1）1971年8月，我在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，他自己只说“在外地工作”。
从文中的“只”可以看出他对国家机密极为谨慎，至交好友也不会透露半分。
（板书：谨慎、严谨）（还有没有体现他严谨的句子？）
（2）他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。
从文中“他觉得”“再去证实”可以看出他为人严谨，事关国家尊严更要求实。联系当时的背景，他实是向周总理请示。
（3）席中有人送一封信给我，是稼先写的，说他已经证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。
可以看出他做事严谨负责，有始有终，用词理性客观，“最早”表时间限定，“极少”是量，双引号的“援助”表示也非真正意义上的帮助，他平淡朴素的言语给了杨振宁极大的情感激荡。
（4）他只说了一句话：“我不能走。”
面对意外，生死难料，邓稼先依然选择置生死于度外，一个句号写出了他心态的平和、内心的坚定，如果改成感叹号则无法体现他个性底色的那份“忠厚平实”。对比文中邓稼先的讷言敏行，“只”这样最小值的副词更能突显他置生死于度外，献家国于无悔的大情怀。
（板书：忠厚平实、置身死于度外）（还有没有体现他忠厚平实的句子？）
观其行——
最不要引人注目 竟有能力说服 竟能说服
最不引人注目 有能力说服 能说服
与奥本海默的锋芒毕露作对比，突出了邓稼先的忠厚平实、真诚坦白、朴实内敛。他竟能在“文革”天天对打被围攻的时候说服那些同事继续工作，那些队员不干扰他工作。作者连用了两个“竟”，可见这是件很难的事，突出了他深得群众信任，何等无私纯粹，他身上体现了浓浓的中华传统文化属性。
（板书：忠厚平实、没有私心）
猜其心——
不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》。
也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
预设：此处是杨振宁表示对邓稼先心理的不知，虚实相生，看似不知，实则因对其性格、品质知之甚深，故言不言之言，表深切之意。环境的荒凉偏远、条件艰苦，负重前行，责任之大，并没有影响他对民族事业的坚定、执著。
（板书：坚定执着） 3
览其境——
青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场……
《吊古战场文》
戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。
预设：运用了环境描写、古文引用，交代了邓稼先工作环境的恶劣，烘托出邓稼先为祖国艰苦奋斗，不畏生死的崇高精神，浸润中国传统文化气息。
（三）小结：邓稼先一直把自己放的很低，国家民族放的很高。我们的国家正是因为有像他这样默默奉献、毫无私心、艰苦奋斗的科学家，五星红旗才能高高飘扬在世界的上空！让我们饱含深情地朗读那首“五四”的诗歌，献给那些点亮旧中国的中国男儿奇丈夫！
（四）作业：在邓稼先去世13年后，1999年国庆前夕，党中央和中央军委又给邓稼先追授了“两弹一星”功勋奖章，请你结合课文以及现代文朗诵，为邓稼先写一则100字左右的颁奖词。
人教版七年级下册(初一下)语文教案：第1课邓稼先
1
1 邓稼先 配套教案
教学目标：
知识和能力目标：
1．积累并理解“宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已”等词语，并学会运用。
2．高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
过程和方法目标：
1．掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。
2．会语言及句式特点，理清各部分的关系。
3．探究作者写人物传记的独特方法
情感态度和价值观目标：
学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
教学重点：
1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。
教学难点：
1.本文通过对比表现人物的方法。
2.在记叙基础上议论、抒情的特点。
教法学法：合作探究法 揣摩法
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入
观看我国第一颗原子弹、氢弹爆炸成功视频。
中国于1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。1967年6月17日由飞机空投的300万吨级氢弹试验获得圆满成功。从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，中国只用了2年零2个月的时间，其速度是世界上最快的。
邓稼先（1924.6.25-1986.7.9）中国核物理学家，中国科学院院士。他生于安徽省怀宁，1945年毕业于西南联合大学物理系，1950年获美国普渡大学物理学博士学位，历任中国科学院近代物理研究所副研究员兼中国科学院物理学数学化学部副学术秘书，核工业部第九研究设计院研究员、副院长、院长，核工业部副主任，国防科工委科学技术委员会副主任等职。他主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与19672
部编本人教版七年级语文下册第一单元第1课《邓稼先》教案
教案序号： 课题：1、邓稼先
备课日期： 年班：七年级
教学目标：
1.通过精读理解并运用文中的关键词句；积累文中的古文、诗歌、电报等内容。
2.运用群文阅读的方式分析传记文学是如何抓住人物的特征来统领全文。
3.合作探究出“传记”文本材料的密码。
4.学习邓稼先的思想品格和奉献精神，感知邓稼先的人格魅力与伟大贡献，品味作者杨振宁与邓稼先之间50年的深厚情谊，感受伟人信仰与其精神境界的密切联系。
教学重点：
1.分析传记文学是如何抓住人物的特征来统领全文。
2.探究出“传记”文本材料的密码。
教学难点：
1.分析传记文学是如何抓住人物的特征来统领全文。
2.探究出“传记”文本材料的密码。
师生活动 设计意图
一、介绍背景资料
他，踏遍戈壁共草原， 连克千重关，为两弹做牺牲；他，视名利如粪土，鞠躬尽瘁成“元勋”，他是我心中最伟大的科学家，他为我国国防事业做出了不可磨灭的贡献。
他是 _______？（同学大声答：邓稼先）有些同学可能还不太了解邓稼先，快去看看第2页课下注释。
学生看书，师板书标题邓稼先、作者杨振宁。
观看原子弹爆炸的短片，快速阅读本文第二部分，了解邓稼先生平及一生的成就。
二、感知文本意脉
1.刚才我们穿越历史，感知了邓稼先伟大的成就。本文是邓稼先的好朋友杨振宁为他写的人物传记，人物传记就应该充分展示人物形象，这一形象是统整全文的魂。如果用一个词或者一个短语评价邓稼先的话，你觉得是哪一个？请同学们细读下面的议论性语句，请用一个词或短语概要传主邓稼先最特出的特点。
从“任人宰割”到“站起来了”：对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
“两弹”元勋：这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到
通过文字、图片、视频的简介，帮助学生更直观更全面地了解邓稼先，激发学生阅读兴趣。
部编人教版七年级语文下册第一单元第1课 《邓稼先》教案设计
1 邓稼先
知识与能力目标：
1、了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。
2、整体感知课文内容，理解文章主题。
3、抓住文章结构进行整体把握。
过程与方法目标：
1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2、小组学习，责任分工。
3、阅读法、讨论法等。
情感态度价值观目标：
1、体会作者强烈的爱国之情。
2、学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学重点：抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情。
教学难点：揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。
教学方法：阅读法，讨论法。
教学设计：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家„他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
二、背景说明。
1、关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央 2 军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2、关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
部编版 初中语文七年级下册第1课邓稼先同步练习
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语文七年级下册第1课邓稼先同步练习
一、积累运用（共7题；共38分）
1.根据拼音写汉字或给划线字注音。
________ xiù ________ rú ________
鲜为人知 两________清风
鞠躬尽瘁 妇________皆知
彷徨
yín ________ kuàng bì zhì
平沙无________
当之无愧 热泪盈________ 锋芒________露 ________友
2.对下列划线字解释有误的一项是（ ）
A. 鲜为人知（少）
可歌可泣（值得） B.
至死不懈（松懈） 家喻户晓（了解）
C. 锋芒毕露（完了） 死而后已（停止） D. 知人之明（眼光正确） 层出不穷（重叠；重复）
3.下面句子中划线成语使用不当的一项是（ ）
A. 为了还原新加坡前总理李光耀的真实形象，小编搜集了一些李光耀鲜为人知的小故事。
B. 说起土肥原，这是日本侵华史上一名当之无愧的人物。
C. 他立下过军事奇功，也遭遇过四面楚歌，是一个可歌可泣的悲剧英雄形象。
D. 在西方基督教国家里，《圣经》是一部家喻户晓、妇孺皆知的书，也是多数人必读的一部书。
4.下列语段的方框中所用的标点，恰当的一项是（ ）
这封短短的信给了我极大的感情震荡 一时热泪满眶 不得不起身去洗手间整容 事后我追想为什么会有那样大的感情震荡 是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 ——我始终想不清楚。
A. ， ， 。 ： ？ ？ B. 。 ， 。 ： ， ？ C. 。 ， ， 。 ; 。 D. 。 ， 。 ： ？ 。
5.下列句子没有语病的一项是（ ）
部编版语文七年级下册同步测试题附答案 第1课邓稼先
《邓稼先》同步练习
班级：__________ 姓名：__________
一、基础知识
1、下列加点字注音完全正确的是（ ）
A．、．元勋．（xūn） 邓稼．先（jià） 妇孺．皆知（rú） 选聘．（pìn）
B、殷．红（yān） 开拓．（tuò） 鲜．为人知（xǎn） 挚．友(zhì)
C、燕．然（yàn） 癌．症（ái） 鞠躬尽瘁．（cuì） 懈．怠(xiè)
D、彷徨．（huáng） 罗布泊．（bō） 风悲日曛．（xūn） 无垠．(yín)
2、下列语句中书写正确的是（ ）
A、奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒必露。
B、他是美国家玉户晓的人物，因为他成功地领导战时美国原子弹制造工作。
C、可是他们的性格和为人却接然不同。
D、寒春是不是参加了中国原子弹工作，想美国谣言所说的那样。
3、下列语句中加点的成语使用有误的一项是（）
A、任何一个观看演出的人都不得不承认，这位女演员在台上可歌可．．．泣．的演出真是精彩极了。
B、这是我亲手做的，拿去换钱，我当之无愧．．．．。
C、可怜的张大爷一生穷困潦倒，衣食多没有保障，到头来就落得个马革裹尸．．．．的结局。
D、安徒生的通话故事很感人、很细腻，并且脍炙人口、妇孺皆知．．．．。
4、下列语句中没有语病的一项是（ ） A、教育是否兴盛强大，是一个国家兴盛强大的标志。
B、《经典咏流传》节目中的歌词，意境优美，婉转悠扬，深受观众好评。
C、宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
D、为了推动四川省教育事业的快速发展，政府不断提高学校的师资水平和教学设备。
二、阅读文段
阅读下面语段，回答后面问题。
我不能走
青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
“浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群（21）。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
部编人教版语文七年级下册 第1课《邓稼先》教案3
《邓稼先》教案3
[教学要求]：
1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
[教学时间]：二教时
第一教时
[教学要点]：了解课文背景 整体感知课文
[教学步骤]：
一、背景说明。
1.关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3．关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
二、解释下列词语，并给加点字注音。
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn
人教部编版七年级下册第1课《邓稼先》教学设计
人教部编版七年级下册第1课《邓稼先》教学设计
【课标分析】
《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求：
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
（3）理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（4）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（5）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
【教材分析】
七下第一单元主要是讲历史星空中的杰出人物，唤起我们对理想的憧憬和追求，学习方法主要是精读，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。而《邓稼先》就是要立足于这个方法，让学生在内容和形式两方面感受人物精神的表达。 【学情分析】
本学期是七年级下学期，学生对语文课的认识和理解有了很大拓展，能大胆尝试和探究问题，开放性的问题能有自己的见解。但本单元所选的都是记叙名人事迹的文章，这就为理解增加了难度。所以，要在预习阶段给学生布置明确的任务，这样更有利于文章的理解。
【教学目标】
1、积累理解“可歌可泣、鲜为人知”等词语,并学会运用；
2、通过抓小标题、关键语句等方式提高快速阅读的能力和理解文章丰富的内涵的能力；
3、学习本文以小标题连缀、对比、引用、以小见大等写作手法来表现人物精神品质的方法。
4、结合文本、中国传统文化、当下感动中国人物等，来深刻体会并学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
【教学重点】
重点：抓小标题、关键语句等方式快速阅读并理解文章内容；学习写人物精神的方法，体味邓稼先的高尚品格。
人教部编版七年级语文下册第1课《邓稼先》教案
1、邓稼先
一、教学目标
⑴知识与技能
了解本文所写人物邓稼先的有关情况及一些相关的背景材料。
⑵过程与方法
①掌握本文小标题相对独立而又彼此关联的行文特征。
②了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文、运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
⑶情感、态度与价值观
学习邓稼先献给科学、献给祖国，不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。
二、教学重点
（1）体会作者的思想感情。
（2）体会文章记叙、议论与抒情相结合写法的好处。
三、教学时数
2课时
四、教学过程
第一课时
1.导入
用多媒体播放第一颗原子弹升空后的蘑菇云画面。六十年代，中国上空连续升起了第一颗原子弹、第一颗氢弹试验成功所产生的蘑菇云，为新中国、为中华民族赢得了国际地位，使中国在世人面前树立了一个全新的形象。在这期间，有一个人功不可没，他就是——中华民族核武器事业的奠基人和开拓者、中国的“‘两弹’元勋”邓稼先，今天我们通过他的挚友——杨振宁博士之笔一起走近这位杰出的科学家、爱国者——邓稼先。
2.作者简介
杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。因与李政道共同发现弱相互作用中宇称不守恒，共获1957年诺贝尔物理学奖。发表过约200篇科学论文和报告，代表作有《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》《曙光集》《邓稼先》等。
3.教师播放示范朗读音频，学生听读。教师抽查学生预习情况。
4.学生自主阅读课文，思考一下课文主要讲述的内容。
5.课文按小标题可分为六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。
第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸显邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。
第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
最新部编人教版语文七年级下册第1课《邓稼先》教案
部编人教版语文七年级下册第1课《邓稼先》教案
七年级下册《邓稼先》精品教案
主备： 集体备课： 备课日期 使用日期： 使用人：
教学内容
邓稼先
课时
2
课型
新授
教学目标 1、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
2、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
3、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
教学
重难点 教学重点
1、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
2、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
教学难点
3、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
评价积分 教具准备 课件 方式
教学
过程 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时
学习目标
1.通过阅读文章，识记作家作品，掌握生字新词
2、通过概括各部分内容，整体感知文章大意。
3、通过概括文章事件，概括邓稼先的人物形象。
（一）导：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。1分钟
（二）学展：（穿插批阅点拨）
1、作者介绍：922年9月生于安徽合肥,理论物理学家。西南联合大学研究生毕业，1945年赴美，1948年获芝加哥大学博士学位，历任芝加哥大学等校教授，美国科学院院士。在粒子物理学方面做了大量的开拓性工作。他与李
激发兴趣
启发式导入
政道合作共同获得1957年诺贝尔物理学奖。（1分钟）
七年级语文下册第一单元第1课邓稼先教案剖析
1 1邓稼先
课题 邓稼先 课型 新授课 课时安排 2课时
课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标 知识与技能 1.积累词语。了解文中所引古诗文的大意。
2.了解邓稼先、杨振宁两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
过程与方法 1.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
2.深入理解课文的思想内容，体会作者的情感。
3.理解邓稼先崇高的品格与超凡的能力。
4.了解本文平淡朴实、感情真挚、句式多变的语言特色。
情感、态度与价值观 1.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。
2.学习作者杨振宁，做一个对民族、对祖国、对朋友充满至情至爱的人。
课
前
预
习
作者简介 杨振宁，美籍华人，物理学家。1922年出生于安徽省合肥市，1942年毕业于西南联大物理系，1945年赴美国芝加哥大学深造，1948年获博士学位。1957年与李政道一起获得了诺贝尔物理学奖。他是最早获得诺贝尔物理学奖的华人之一。
写作背景 本文选自1993年8月21日《人民日报》。有改动。这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。
文体传记 是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口 2 知识 述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
读准字音 宰．割（zǎi） 元勋．（xūn） 氢．弹（qīnɡ） 直肠癌．（ái）