低年级识字教学的常用方法与策略

摘要:识字教学是语文教学中的一个难点。如何让学生在此项学习中保持积极、乐学的态度,教师的引导作用很重要。虽然教师不能代替学生去学习生字,但可通过加强识字方法的指导和渗透,鼓励学生用多种方法灵活记忆,从而培养学生的创新能力。

关键词:小学语文低年级识字教学

识字是低年级语文教学的重要内容之一,是今后阅读学习的重要基础。一味地让学生死记硬背,不但枯燥乏味,也不符合小学生的身心发展规律。如何让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?本文就针对这个问题,提出了一些自己的看法。

一、激发兴趣,提高识字效率

低年级学生自制力较差,往往凭兴趣学习。课文中的生字密度较大,如果教师不注意激发和引导,学生学习的热情便会骤然下降,这样学生就容易走神。为了激发学生识字的兴趣,我们应从导入新课、读文识字、巩固练习三个环节入手。第一,导课激发兴趣是前提。良好的开端是成功的一半,在识字教学开始前可采用多种方法激发学生的兴趣,如:猜谜揭题、故事导入、音乐渲染、彩图诱发等。第二,教学中维持兴趣是关键。我们在教学中想方设法使学生保持兴奋状态,在不觉负担中认识生字。采用图文结合,读演结合,生字与生活结合等办法。第三,巩固时强化效果是保证。教师应设计一些游戏性的练习,这样既强化学习效果,又使学生保持浓厚的学习兴趣。

二、读音、分析字形、解释字义以及运用相结合

在传统的教学中,一些教师注重的是字的读音以及书写,他们认为只要把学生教会读、教会写就可以了,因此将读准字音、认清字形、了解字义、正确运用割裂开来教学。教学生识字时,教师一味地反复教,学生反复读,反复写,一直写到记得为止。这样虽然能收到一些效果,但是学生只会读、会写,机械地记忆,不理解字义,不会运用。这就是教师在教学时忽略了汉字音、形、义紧密结合的特点所造成的。这样既加重了学生的负担,也不利于学生读写能力的培养。

三、借助常用熟字,让学生在比较中学习

在识字过程中,学生记得快,忘得也快。针对这一识记特点,在尝试教学中,应通过让学生根据熟字换偏旁这类字的特点,让学生用加减法在比较中识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等,通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进一步巩固了旧字,可谓一举两得。另外,还可以通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画、部件的方法,给学生以直接立体的感官刺激,从而调动他们进一步尝试的兴趣,促使他们在自学、自悟、自得中不断探索,达到巩固识记生字的目的。例如,发给学生一些熟字卡片(“大”“人”“干”“木”)和分别写在卡片上的几种形态的“点”,请学生自己动手摆一摆,说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”,“人”变成“火”,“干”变成“平”,“木”变成“米”

四、让学生在生活中学习文字

学习是学生生活的必需,而不应是教师布置的任务。学生要想使自己的生活丰富多彩,生动有趣,就必须要学习汉语言文字。比如学生入学前,他对自己的名字,学校的名称,小区附近的商店,车站、街道的名称等汉字并不认识,他们对认识这些汉字一定有着浓厚的兴趣和强烈的欲望。因此,教师除了引导学生掌握如何获取知识的方法外,更多的是应考虑如何让学生通过自己的丰富的社会生活实践活动,获得更多的文字知识,掌握更多的汉语言文字词汇。比如,可布置这样的作业:和小朋友一起玩游戏,和爸爸一起游玩,在家看动画片,帮助家人做家务等,让学生在生活中主动获取知识,提高能力,只有这样,学生才可能积极主动地发展自己,提高自己。低年级的学生,注意力不易集中,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好地吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记,帮助是很大的。

五、利用联想识字

针对低年龄段学生善于想象的特点,在课堂中引导他们回忆生活情景联想识字、熟记字形。如在生字“聪”的教学时,引导学生回忆本班成绩最优秀同学上课时的表现,根据同学们的回答教师进行总结:要想成为一个成绩优秀的孩子,就必须做到耳听、眼看、口说、心记相互配合,缺一不可。这样的教学字形的识记效果非常理想,同时也进行了潜移默化的行为指导。小学生有出乎成人意料的想象力,在识字教学中,适当地回忆生活情景进行联想,不仅可以激发兴趣,提高识字效率,而且还可以帮助学生掌握书本中要求学会的汉字。如教学生字“山”时,请学生回忆生活情景说出口语中含有该字的常用词,口头组词后老师选择“高山、山谷、山林、爬山”这几个使用频率较高、笔画较少、词义浅显的词以“一字开花”的形式在黑板上出示。然后,先指着字领读,课堂小结时进行抽查,还可以出示一些相关的反映生活情景的图片帮助理解意思。这样不仅利用学生的生活记忆提高了识字效率,而且能明显地增加识字量,促使他们的想象能力和语言表达能力得到进一步发展。

六、注重积累,巩固识字

课文是字词教学的载体,是字词教学的语义环境,所以,要把朗读与识字结合起来,在读中正音、读中识字,生字新词也要在反复地读中加深印象,逐渐积累。课外阅读为孩子们开辟了一个更为广阔的识字空间。应该多鼓励学生多读课外书,去了解更为广阔的世界,去感受祖国语言文字的优美。

识字教学是入门教学,我们要充分认识到这是一项重要而艰巨的教学工作,要在教学实践中不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法,激发学生对识字的浓厚兴趣,引导学生采用灵活多样的方法识字,学会举一反三。小学语文识字教学包含多方面的内容,以上所说的只是笔者在教学中认为最为重要的,在这方面还有许多的观点。但是不管我们教师采用什么教学方法,我们的宗旨只有一个,搞好小学语文识字教育,为我们的学生今后的学习大下一个良好的基础。

参考文献:

[1]王大红. 浅谈小学低年级识字教学. 教学平台.2009.1

[2]王诗讯. 浅谈小学低年级的识字教学. 徐州教育学院学报.2008.23(3)

[3]周家钤. 小学低年级学生轻松识字教学谈. 《新课程》.2008.2

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浅谈低年级识字教学的策略与方法

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浅谈低年级识字教学的策略与方法

作者：蔡一斌

来源：《学校教育研究》2017年第04期

一、以多种形式激发学习兴趣

1.采用直观的教具、现代化的教学手段

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时可把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，就能大大提高识字的效率。

2.游戏激趣

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。

二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学

1.形象记忆法

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。

低年级识字教学的常用方法与策略

关键词:小学语文低年级识字教学

一、激发兴趣,提高识字效率

三、借助常用熟字,让学生在比较中学习

低年级识字教学的策略

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低年级识字教学的策略

作者：石娟

来源：《教育教学论坛》2013年第28期

摘要：心理学研究表明，学生识字的本质就是记住汉字的音、形、义，而且让这三个因素相互沟通，使神经联系过程可以在任何一方进行。识字效率的高低主要表现在：能否使学生迅速而有效地建立音、形、义的长久的牢固联系，并达到熟练程度。识字是阅读和习作的基础，识字教学是低年级的教学重点，为了使学生建立汉字义→音→形的心理联系，识字教学要遵循汉字的构字规律，遵循学生的认知规律，采取以下策略。

关键字：图画识字；故事识字；演示识字

心理学研究表明，学生识字的本质就是记住汉字的音、形、义，而且让这三个因素相互沟通，使神经联系过程可以在任何一方进行。识字效率的高低主要表现在：能否使学生迅速而有效地建立音、形、义的长久的牢固联系，并达到熟练程度。识字是阅读和习作的基础，识字教学是低年级的教学重点，为了使学生建立汉字义→音→形的心理联系，识字教学要遵循汉字的构字规律，遵循学生的认知规律。

一、利用图画识字

图画形象生动，具有很强的直观性。低年级学生对图画特别感兴趣，恰当地利用图画加强汉字与事物的联系，让学生对要认识的字产生强烈、深刻的印象，能有效地提高识字效率。如教学“采”字，可绘出手在树木上采摘的简笔画。由于图画形象、具体，十分有利于学生将汉字的形与义紧密结合起来记忆，以加深对汉字本义的理解。

二、运用故事识字

著名语言文字学家安子介曾说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。低年级的学生最喜欢听故事，教学时，运用故事可以加深对生字的认识，给学生留下深刻的印象。如教学“阔”字，可给学生讲三国时期《杨修修门》的故事，曹操在门上写了个“活”字，杨修意识到曹操嫌门大了（阔），便拆门重修，通过这个故事识记“阔”字。又如教学“游”字，可引导学生编故事：一个小孩子戴着一顶游泳帽在清澈的方形水池里游泳。

低年级识字教学方法

低年级识字教学方法(一)

一、创设教学情境

兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、因材施教

由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果。

三、运用趣味识字法

在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。

1.猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“十张口，一颗心(思)”、“两个小孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。

浅谈小学语文低年级识字教学方法与策略

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浅谈小学语文低年级识字教学方法与策略

作者：孟庆菊

来源：《新课程·小学》2014年第12期

摘要：识字教学是低年级小学语文教学的一个重中之重，它是阅读与写作的基础。汉字的教学既要遵循汉字系统构成的本体特征，讲究识字教学的科学性，又要符合学生的认知规律，体现学生识字的情趣性。科学而有趣的识字方法和策略，是提高识字教学效率和教学质量的重要保证。

关键词：识字教学；方法与策略；情趣性；多样性；科学性

2013年在小学语文国培班学习的时候，一位专家讲到识字教学的一个细节——“传”字的学习，让我深受启发。教师通过现场传卡片，轻松理解了“传”字的意思。汉字不仅仅是阅读写作的工具，同时每一个汉字都有其来历，有其故事，作为语文教师应该把汉字讲活，让学生从喜欢汉字到喜欢祖国的语言文字。

于漪老师说过：“教语文必须站在文化的平台上。汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。”如何让世界上独一无二的汉字彰显它的魅力，我作了初步的探索和研究。

一、分析课堂，了解师生的教学现状

新修订的《义务教育语文课程标准》关于识字与写字的教学，从具体目标和教学具体建议中我们不难看出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。针对课标的要求以及培训后的思考，回来后我仔细调查了解，反思周围老师和自己的教学实践，发现我们绝大多数的识字课，不能做到科学识字，致使效果不明显。

（一）学生存在的问题

（1）识字量大。一、二年级要认识常用汉字1600个左右，会写800个左右，难度较大。低年级学生又要识字又要阅读，任务较重。（2）学生识字基础不一样。学生家庭环境不同，造成了识字基础的千差万别。（3）识字课学生不太喜欢。与阅读课相比，识字课单调，缺少故事性、趣味性，又记，又写，学生不喜欢。（4）学生入学年龄过早。学生过早拿笔，致使书写执笔方法、写字姿势不正确，影响了识字效果，加重了学生的负担。

浅谈低年级识字教学的策略与方法 2

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浅谈低年级识字教学的策略与方法

作者：龙秀琼

来源：《教育周报·教研版》2019年第29期

《小学语文课程标准》指出：“低年级识字教学目标是让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。识字是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。识字教学是低年级语文教学重点，也是教学难点。是学生提高阅读能力的基础。那么，在識字教学中，如何寻找有效的识字方法，来开展低年级识字教学呢？就需要我们在教学中去研究和探索，对此，谈谈我在小学低段的识字教学策略与方法。

一、营造气氛，培养识字兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。低年级的学生年龄小，自制力差，学习上，他们的无意注意占主导地位，因而要吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。因此。要求我们的识字课堂具有趣味性。在教学中，我发现学生识字的方法多种多样。

（1）看图识字。低年级的学生形象思维能力比较强。所以，我常常给学生呈现能够与生字相匹配的具体事物图片。如教学“坐下”的“坐”和“闪电”的“闪”时，我画了这样两幅图：坐即二人坐在一土堆上，“闪”即门中有一个人快速闪过的形意有效结合，给学生以视觉冲击，在学生的记忆中烙下一个深深的印记;

（2）猜一猜识字。用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。例如：“牛走独木桥——生”;“一口咬掉牛尾巴——告”; “三人同日去看花——春”;又如教“秋”时，我出示：“一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。”学生想到了“秋”;通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，识字的效率大大提高了。

（3）编儿歌识字。通过编儿歌识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如在教学《日月明》时有这样一首儿歌“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖......”通过把汉字加一加编儿歌识字，学生喜闻乐见，很快背诵，识字效果出奇的好，紧接着我也编了“禾日香，口向响，田木果，顺势鼓励学生自己编，学生的思绪一下子放飞，儿歌如雨后春笋般涌现出来，如“二人从，三人众，木口杏，我鸟鹅”;这样，教学显得轻松愉快，学生既高效识字，有活跃了思维。

低年级识字教学策略

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低年级识字教学策略

作者：余燕

来源：《新课程学习·上》2014年第01期

摘要：《义务教育语文课程标准》指出：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，教师不仅要培养学生的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲、学生学，教师写、学生抄的单调的课堂教学方式已不复存在了。那么，如何进行低年级识字教学呢？

关键词：低年级；多种形式；识字方法

一、以多种形式的识字方法，唤起学生的识字兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。低年纪的学生年龄小，自制力差，理性不足。学习上，他们的无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望，因而要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性、主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。

1.电脑动画识字

教学课件的应用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，再加以声音的画面更加吸引学生。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。辅以文字解说：“采”树上的果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把与画面相关的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习，出现画面A：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕上。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。这个人（）。（2）他跑得（）。画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？

低年级识字教学方法与策略

中图分类号：g62 文献标识码：a

文章编号：1007-0745（2012）05-0017-01

摘要：在低年级识字教学中充分调动学生的学习兴趣，学生在快乐中熟练地掌握所学的汉字，把识字教学由枯燥变为有趣，让识字教学充满了趣味和快乐。

关键词：低年级识字教学方法

课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。本人认为，要抓好识字教学，应该从以下几方面入手。

一、在识字教学课堂中充分调动学生的学习兴趣

“课标”明确肯定了“识字是一、二年级的教学重点”，而识字教学是建立音、形、义之间的多向联系，在教学中字形教学是识字教学的重点和难点。“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”我认为学生有了兴趣，才会主动的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级学生年龄小，注意力容易分散，对于拼音学习和生字学习枯燥无味，所以精心设计教学过程，对于激发学生的学习兴趣，就会起到事半功倍的教学效果。让学生们在玩中学会了拼音和识字，既让学生享受了学习的乐趣，又点燃了学生的求知欲望。如：在教学中用摆一摆、比一比?、猜

一猜、唱一唱?、演一演、玩一玩等方式让学生学习。学生学习起来也就不会觉得枯燥乏味，就不认为学习就不是一种负担，而会成为一种乐趣。

二、在教学中用游戏调动学生的积极性

游戏是孩子乐意为之的活动，在低年级课堂教学中巧用游戏进行教学，不但能调动学生的学习积极性，还有助于提高课堂教学效率。汉字作为一种文化符号，是一种有生命的符号，蕴涵着智慧和文明，蕴涵着图画和节奏，蕴涵着做人的道理，而这些人文的传达，也是蕴涵在老师和学生个体一笔一画的训练中的，蕴涵在教师和学生的交流中。所以在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，在教学中根据低年级学生天真活泼、好奇心强、好玩好动的特点，把低年级的识字教学与游戏相互渗透，把乏味的符号教学转化成生动有趣的游戏，把学生从传统的教学束缚中解放出来，让他们动手、动脑、在轻松愉快的气氛中获得知识，培养思维能力，同时感受学习的快乐，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

小学低年级识字教学策略与方法

“人生聪明识字起”。识字是语文基础能力之一，小学低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。新课标将小学低年级的识字量从课改前的950个提高到2000-2500个，如何优化识字教学策略，更加适应新课标对小学低年级识字量大幅增加的要求，本人认为可以从以下几个方面着手：

一、创设识字环境

社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻的汉字无处不在。例如，大量的书面文字、电视广告文字、食品包装袋上的文字、商店的招牌、路牌等等，这些都构成了学生识字的环境。教师应在课堂上积极创设识字环境，引导学生认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学生字。例如，在认识“灯”的时候，如果仅从偏旁部首入手，让学生死记硬背，学生就可能把“灯”记成近似的“钉”“订”“叮”“盯”字。在教学中，我通过提问来引导学生：过马路要注意什么？很多同学都会说：红绿灯。我再接着问：你们在过马路的时候，该怎样做？学生抢着回答：红灯停、绿灯行。这样的生活情境，学生平时都会接触到，让“灯”字与他们的生活结合起来，更加利于保持持久的记忆。

二、培养识字兴趣

在教学中，教师应充分尊重学生主体地位，让学生按自身的认知特点和需要来选择愿意并能接受的识字方法。“玩”是孩子的天性，也是孩子最感兴趣的事情。如果以“玩”的方法引导学生识字，能极大地调动学生的识字兴趣，从而有效提高识字教学的效率。

1.字谜识字。如教“申”时，学生很容易和“电”字混淆。我给他们出了字谜：既有头，又有尾，中间生了四张嘴。学生抢答：是个“申”！我继续提问：那你们能变一变，使谜底变成“电”吗？有学生笑着说：俺大人不在。顿时，课堂氛围变得轻松愉快。从此，再也没有学生把这两个字搞混了。

2.游戏识字。使学生在轻松的氛围中，记住汉字。例如，找朋友玩法：将“苹果”“太阳”“天空”“比赛”“美丽”等词，分成单字作成字卡。在“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，你是我的好朋友！”的歌声中，小朋友一人拿一张单字卡，组成正确的词语。游戏识字法，用于小朋友学会生词后，再拆开生词让他们认识单个字，这样既巩固了所学生词，又培养了孩子们的团结意识和集体观念。

低年级识字教学方法 2

浅谈低年级识字教学方法

三赵邱小学王凤兰

汉字是中华民族文化的瑰宝，学习汉字是打开中华民族文化宝库的金钥匙。学生掌握常用汉字，对一生的发展具有重要意义。随着时代的发展，为了更好地实施素质教育，加强小学低年级识字教学，要求广大教师们进一步研究汉语识字的特点与规律，在小学低年级语文识字教学的方式方法上进行了初步的探索。

一、激发学生识字兴趣，形成学习动力

“学之者不如知之者，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。因此，教师要努力改进课堂教学方法，以灵活多样的教学形式吸引学生，以科学新颖的教学内容感染学生，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。

1、游戏识字法

在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。摘果子游戏法。如：教学“爷”、“节”、“岁”、“新”“行”等大量合体字时，我事先做好一棵有大半个黑板那么大的“生字果树”，再根据规律将合体字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的苹果卡片，挂在这棵童话色彩浓郁的“生字果树”上，给枯燥的生字赋予了“生命”，通过部首和独体字“找朋友”的小游戏，成功将“生字苹果”带回家的孩子更能从中得到识记生字的自豪感、成就感，从而进一步激发识字学文的兴趣。

猜谜游戏法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如教“金”字时说：“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖，是哪个字呀？”；如“兵”字：“一斤八”；“告”字，“一口咬掉牛尾巴”。也常会有孩子笑眯了眼睛问老师：“上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄是指什么？”在受到老师的赞许后，班上便很快掀起了一股“字谜热”……在平常的课堂中，我们还可根据时间、识字量等因素开展多种识字游戏，如：开火车游戏法、识记字卡游戏法、我说你猜游戏法等等。大大增强了识字教学的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛中主动地思考、获取知识。

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