第4课+中古时期的亚洲+高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下
第4课 中古时期的亚洲 课时作业-高一下学期历史统编版(2019)必修中外历史纲要下
第二单元 中古时期的世界
1 课时作业
第4课 中古时期的亚洲
一、单选题
1．公元前6世纪，____兴起于伊朗高原，迅速征服了包括两河流域、埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部在内的广大地区，建立起地跨亚非欧三大洲的帝国。材料中“____”处应填入（ ）
A．罗马 B．亚述 C．阿拉伯 D．波斯
2．公元1000年时，英国人爱尔费里克在《对话集》中这样写道“我到海外去，去买紫色布帛和丝绸，宝石和黄金，彩色衣服和染料，酒类和油类，象牙和黄铜，硫磺和玻璃，以及其他类似的货品。”这些采购品到达西欧的路线最有可能是
A．阿拉伯——中亚——欧洲
B．印度——非洲——西欧
C．中国——阿拉伯——欧洲
D．中国——俄国——欧洲
3．地名的变化从一个侧面反映政治情势的改变。下列是同一城市的不同地名，其出现时间依时序排列正确的是
A．伊斯坦布尔—拜占庭—君士坦丁堡
B．君士坦丁堡—伊斯坦布尔—拜占庭
C．拜占庭—君士坦丁堡—伊斯坦布尔
D．伊斯坦布尔—君士坦丁堡—拜占庭
4．“不同文明与文化相遇的时候，其中某一种处在发展较高阶段的文明与文化，可能对另一种文化呈现倾斜式的‘文化出超’。”与这一论述相符的是
A．古埃及雕刻对古希腊雕刻艺术的借鉴
B．新罗效仿中国建立了中央集权国家
C．奥斯曼帝国把印度教改造成国教
D．日本效法中国实行闭关锁国政策
5．“这是个独特的民族,它是战争狂徒,用战车把宗教传播到西亚、北非等地,穆斯林的足迹从此遍及四方;它又是文明的使者,用嘴巴将东西方文化传承、传播,某种数字因此冠上它的大名。”“这个独特的民族”
A．沟通了东西方文化 B．使基督教成为世界性宗教 2 C．发明了腓尼基字母 D．促成人口迁移和商品流动
6．1453年的一场战争的目击者说：“（他们）屠杀每个角落里的基督徒，鲜血像河流一样将土耳其人及基督徒的尸首浮在水面上，冲进大海。”这场战争的胜利者
A．13世纪兴起于2地区，不断攻击1地
第4课 中古时期的亚洲 基础训练-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第4课 中古时期的亚洲
基础训练
1．司马迁在《史记》中把张骞的事迹称为“凿空”。这里对“凿空”的理解最准确的是（ ）
A．将佛教文化介绍到中原地区 B．开辟中原与西域的交通要道
C．代表中央政府管辖西域地区 D．解除匈奴对西汉王朝的威胁
2．图格拉王朝时期，德里苏丹国共有23个省。各省划分为若干称为“舍克”的行政区，“舍克”之下是“巴尔加那”，村社构成最小的行政单位。各省的长官称“瓦利”，直接隶属于德里苏丹。担任“瓦利”职位的是（ ）
A．基督教徒 B．印度教徒 C．穆斯林 D．吠舍
3．日本历史上曾有长达7个世纪的幕府政治，这也是日本军国主义的社会根源。幕府统治应该在下列哪一个历史时期
A．10﹣18世纪 B．11﹣19世纪
C．12﹣18世纪 D．12﹣19世纪
4．在古代印度严格的等级制度下，他们的本职是“进行统治，惩罚罪犯，并且从事战争”。他们归属的种姓是
A．婆罗门 B．刹帝利 C．吠舍 D．首陀罗
5．《一千零一夜》是阿拉伯民间故事集。这些故事分别来自印度、埃及、波斯和两河流域等地。由此不能判定
A．《一千零一夜》反映了阿拉伯帝国的社会生活
B．阿拉伯文化是对古代世界文化的继承和发展
C．阿拉伯帝国疆域一度相当广阔
D．都城巴格达是当时世界上最大的城市之一
6．武士是日本封建社会时期特有的社会阶层。这一阶层
A．是地方豪强以血缘建立的政治集团 B．是日本建立的正规国家军队
C．是贵族及庄园领主豢养的私人武装 D．效忠将军，但无纳贡义务
7．在古老的连接“亚欧”大陆的“丝绸之路”上，为东西方文化的交流搭起桥梁的是
A．罗马人
B．阿拉伯人
C．波斯人
D．马其顿人
8．除四大发明外，从中国传到阿拉伯和欧洲的东西还有很多，如中国瓷器、中国茶叶、中国丝绸、中国绘画、中国算盘，也通过不同渠道，在欧洲广为流传。这些东西传到欧洲主要通过（ ）
A．意大利人 B．阿拉伯人
C．中国商人 D．奥斯曼帝国商人
第4课中古时期的亚洲课时作业-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
试卷第1页，共5页 第4课中古时期的亚洲课时作业--统编版（2019）必修中外历史纲要下
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、单选题
1．阿拉伯帝国强盛时期,为适应印度洋的多礁海域,帝国东部流行用木钉和绳索捆绑而成的别具一格的轻型平底船;西部则发明了三角帆,通过调整帆面以充分利用地中海的风力。阿拉伯人的造船技术（ ）
A．适应了远航贸易的运输需求 B．代表当时世界的最先进水平
C．诱发了欧洲的航海探险活动 D．为洲际航行提供了安全保障
2．唐朝初年，遣唐使冒着生命危险来到中国，学习中国的文化和典章制度，对646年日本的大化改新起到了重要作用。大化改新使日本发生的实质性变化是（ ）
A．确立君主立宪制度 B．引进九品中正制度
C．幕府掌握国家实权 D．建立中央集权的封建国家
3．下图为公元8世纪的形势图。该图主要反映了（ ）
A．亚非各国经济发展不平衡 B．希腊化时代教育的发展
C．阿拉伯帝国对文化的重视 D．东西方文化交流的加强
4．12世纪起直到15世纪，他们把中国的丝绸、瓷器，南洋的香料，印度的棉布、象牙、宝石、珍珠等，经波斯湾或红海，转运往欧洲。他们在欧亚商品贸易和文化交流上，立下了历史功绩，誉为“东西方文明交流的桥梁”，“他们”是（ ）
A．阿拉伯商人 B．马其顿商人 C．古代中国人 D．笈多帝国人
5．17世纪30年代，德川幕府连续五次颁布锁国令。在锁国体制下,幕府于1641年起通过长崎这一窗口,定期向来贸易的荷兰商人了解世界的情况,做出《和兰陀风说书》，书中试卷第2页，共5页 记载了大量关于荷兰、葡萄牙、英国商人的情报。这说明（ ）
A．西方国家在长崎商贸竞争激烈 B．德川幕府的锁国政策名存实亡
C．日荷交流开拓了幕府国际视野 D．日本遭到欧洲列强的殖民侵略
6．13世纪，奥斯曼人在小亚细亚发展起来，不断对外扩张，先后征服西亚和北非部分地区，建立起地跨亚非欧三洲大帝国。下列关于奥斯曼帝国表述正确的是（ ）
高中历史部编版《中外历史纲要》下册第4课 中古时期的亚洲 教案
-1-
第4课中古时期的亚洲
教学设计
科目 历史 课题 第4课中古时期的亚洲 课时 1课时
教学
目标与
核心素养 一•知识与技能
1. 了解中古时期亚洲国家、民族、宗教、社会的变化；
2. 掌握亚洲文明的交流与进步。
二.过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
三•情感态度与价值观
通过对中古时期亚洲国家、民族、宗教、社会的学习，了解国家、民族和文
化形成和发展的历程，有利于培养学生的民族自豪感和文化认同感。
教学
重难点 教学重点：1.阿拉伯帝国的兴起
2. 奥斯曼土耳其帝国
3. 日本幕府统治
教学难点：1.阿拉伯帝国
2.日本幕府统治
课前
准备 教具：多媒体、黑板、粉笔
-2-
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
—.导入新课：
【师】PPT展示学习目标导入新课。
二•新课讲授
（一）阿拉伯帝国
1、建立
（1）阿拉伯人最初的家乡是阿拉伯半岛，多部落并存，相互混战。
2、伊斯兰教：7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教，他的言论后来被汇集为《古兰经》，成为伊斯兰教的经典。
3、统一：622年，穆罕默德迁居麦地那，在那里建立政权，势力逐渐扩大。到穆罕默德去世时，阿拉伯半岛基本统。
4、阿拉伯帝国
（1）建立：7世纪中期起，阿拉伯人大规模向外扩张，先后征服叙利亚、两河流域、伊朗和北非的广大地区，到8世纪中期建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。
【师】阿拉伯帝国实行了怎样的政治制度？
（3）经济
① 手工业和商业得到很大发展，阿拉伯商人在东到中国、西到西欧、南至非洲的广大地区从事着陆上和海洋贸易；
② 帝国境内城市繁多，都城巴格达是当时世界上最大学生回答：最高统治者哈里发掌握政治、军事和宗教大权；下设官僚机构辅助，最重要的是宰相、枢密院和财政部等。宰相协助哈里发统管政务，枢密院掌管令状与文告，财政部负责收支。 激发学生的好奇心，引起学生的兴趣通过探讨交流培养学生的合作意识和表达能力
历史人教版高中必修2019中外历史纲要(下)(统编)第4课中古时期的亚洲课时练习题
历史人教版高中必修
2019
中外历史纲要（下）（统编）第
时期的亚洲
4 课中古
一、单选题
1.辛巴达航海、阿里巴巴和四十大盗、阿拉丁神灯等脍炙人口的故事均出自民间故事集《一千零一
夜》。这部故事集属于哪一文明成果 ( )
A. 古埃及文明 B. 古印度文明 C.古希腊文明 D.阿拉伯文明
2.下列属于封建时代日本和朝鲜的共同点是 ( )
A. 推行土地国有制度
B.学习中国隋唐文化
C.形成特殊的武士阶层
D.长期实行锁国政策
3.16 世纪末 ,日本大将丰臣秀吉率 20 万大军侵略朝鲜。因此 ,朝鲜采取的对策是 ( )
A. 实行“闭关锁国”政策
B.迁都汉城 ,改国号为朝鲜
C.联合中国军队抗击侵略
D.建立军事机构——幕府
4.幕府政治始于 12 世纪末廉仓幕府建立 ,结束于 1867 年江户幕府的德川庆喜还政天皇。下列体现其
特点的是 ( )
①模仿隋唐制度建立中央集权
②采用庄园制和武士集团的统治形式
③幕府是国家最高政权机关
④天皇为首的朝廷掌握国家的实权
A. ①② B. ②③ C.②④ D.③④
5.古代南亚文明诞生于印度河流域 ,后来文明中心逐渐转移到今天的印度北部 ,这里先后建立起笈多
帝国和德里苏丹国家。下列说法正确的是 ( )
A. 笈多帝国最早兴起于恒河下游
B.笈多帝国时期印度教成为国教
C.德里苏丹国家由突厥人建立
D.德里苏丹国家在地方划分行省
6.下图反映了 15— 16 世纪的奥斯曼帝国的疆域。下列相关事件对东西方贸易产生消极影响的是 ( )
A. 最高统治者苏丹拥有全国土地
B.改君士坦丁堡为伊斯坦布尔 ,定为首都
C.由工商业者和农民承担各种苛捐杂税
D.控制亚欧的商路 ,对过往商品征收重税
7.奥斯曼帝国的最高统治者是苏丹 ,他是 ( )
①宗教领袖
第4课 中古时期的亚洲 同步练习-高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下
第4课 中古时期的亚洲—高一历史人教统编版中外历史纲要下册同步课时训练
1.7世纪穆罕默德顺应阿拉伯社会的发展趋势，创立阿拉伯国家雏形是在( )
A.麦加 B.麦地那 C.耶路撒冷 D.巴比伦
2.下图是沙特阿拉伯王国的国旗，上面文字的含义是：万物非主，惟有真主，穆罕默德是安拉的使者。这表明( )
A.阿拉伯国家形成后推行伊斯兰教
B.穆罕默德是沙特的最高宗教领袖
C.宗教在阿拉伯发展中的特殊地位 D.沙特阿拉伯王国至今仍迷信落后
3.伊斯兰历纪元年(公元622年)，穆罕默德把叶斯里卡改名为“麦地那”，发出“一切穆斯林都是兄弟”的号召，呼吁所有人打破过去部落、氏族的界限，放弃仇视，在宗教的前提下团结为一个整体。这种做法( )
A.加速了宗教改革历史发展进程 B.促进了阿拉伯帝国的快速形成
C.推动了麦地那商业贸易大发展 D.为统一国家的建立开辟了道路
4.下图是阿拉伯人商业活动示意图，这反映了阿拉伯帝国( )
A.政教分离政治稳定 B.文化兴盛独立发展
C.经济繁荣领先世界 D.贸易发达范围广泛
5.阿拉伯帝国在政治上经常分裂，但在文化上却建立了一个非常广阔的阿拉伯文化区。这个文化区，既有古代东方文化的韵味，又有西方文化的气质。这说明( ) A.阿拉伯数字是由阿拉伯人创造的 B.东西方文化在阿拉伯帝国广泛交流
C.阿拉伯帝国经济繁荣和国家富庶 D.强大的阿拉伯帝国持续时间特别长
6.阿拉伯历史上曾有“百年翻译运动”，翻译了大量波斯、希腊、罗马的经典。在此之中，他们广泛吸收这些文明成果，以至于著名的《一千零一夜》不仅是阿拉伯人的故事，更是整个西亚、北非，甚至印度等地的故事。这说明阿拉伯人( )
A.以文化而不是武力建起庞大帝国 B.融合东西方文明造就帝国的繁荣
C.重视文学艺术成就忽视科技创新 D.控制亚欧通道影响世界贸易交流
7.阿拉伯帝国繁荣时期，哈里发重视知识，在巴格达设立“智慧宫”，大量希腊、波斯、印度的典籍被译为阿拉伯文，这些后来又成为欧洲中世纪大学兴起的重要条件，同时中国的四大发明也是经由阿拉伯传入欧洲。对此理解正确的是( )
第4课 中古时期的亚洲 基础训练-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册 2
第4课 中古时期的亚洲
基础训练
1．“花刺子密改进印度数字、‘0’符号和十进位法，被改进的数字系统后来传入欧洲，代替杂的罗马数字，使人类的计算体系发生深远变革。”材料评述的是
A．“公历”的由来 B．阿拉伯数字
C．巴格达的“智慧官” D．计算机网络
2．世界文明古国都有其独特的国家特色。与《摩诃婆罗多》《荷马史诗》相对应的文明古国分别是
A．古代埃及、古代希腊 B．古代印度、古代阿拉伯帝国
C．阿拉伯帝国、古代印度 D．古代印度、古代希腊
3．武士是日本封建社会时期特有的社会阶层。这一阶层
A．是地方豪强以血缘建立的政治集团 B．是日本建立的正规国家军队
C．是贵族及庄园领主豢养的私人武装 D．效忠将军，但无纳贡义务
4．下表是世界占代史上一次重大改革的主要内容。这次改革是
①废除贵族对土地和部民的私有，改由国家管理
①依照唐朝的均田制和租庸调制，颁行“班田收授法”和租庸调制
①实行中央集权，废除世袭制度，中央和地方设置官僚机构进行治理
A．伯利克里改革 B．大化改新 C．北魏孝文帝改革 D．明治维新
5．世界上著名的网络公司“阿里巴巴”是马云在1999年创办的。“阿里巴巴”最初是阿拉伯一部文学著作中的人物,这部文学著作是（ ）
A．《天方夜谭》 B．《吉尔伽美什》 C．《荷马史诗》 D．《摩诃婆罗多》
6．《阿拉伯通史》中写道：千余年，朝觐圣地的制度，对于凝聚全世界的穆斯林，起了重大的作用。这种制度几乎使每个有能力的穆斯林，平生都能有一次长途旅行。据所学知识判断，他们“旅行”的目的地是
A．印度 B．巴勒斯坦 C．罗马 D．麦加
7．波斯帝国之后，古代西亚文明逐渐衰落。7世纪，阿拉伯帝国开始兴起，逐渐在东西方交流中扮演了重要的角色。以下关于阿拉伯帝国的说法，不正确的是（ ）
A．8世纪中期建立起地跨欧亚非的大帝国 B．都城巴格达是当时世界上最大城市之一
C．商人活动范围遍及世界各主要文明区域 D．突出的医学成就是伊本穆萨的《医典》
第4课 中古时期的亚洲课后 同步训练-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
中古时期的亚洲课后同步训练
一、单选题
1、《天方夜谭》汇集了古代近东、小亚细亚和其他地区民族的神话传说、寓言故事，形象地再现了中世纪时期阿拉伯文明以及周边文明的社会风貌和风土人情，生动地描绘了一幅中世纪阿拉伯帝国社会生活的复杂图景。这反映出古代阿拉伯文明( )
A.推崇帝国统治 B.具有包容性
C.以和谐为理念 D.极富扩张性
2、奥斯曼帝国征服君士坦丁堡后,政府不仅任命希腊正教的头面人物为希腊正教徒的大教主和文职首领(管辖希腊人及不同族群的东正教徒),还分别任命了亚美尼亚教派的主教和伊斯坦布尔的犹太教大拉比为各自的首领。此举反映出( )
A. 帝国统治模式的创新 B. 不同文化与族群交融
C. 因俗而治的统治特点 D. 政教分离的政治特点
3、阿拉伯帝国哈里发马门（813—833年在位）曾派学者访问君士坦丁堡，向拜占庭皇帝索取希腊古典著作，并将其译成阿拉伯文。马门还在巴格达创立一所规模宏伟的智慧宫，不仅有穆斯林，还有基督教徒、犹太教徒及信仰其他宗教的学者在此工作。马门的上述举措( )
A.开创了多种宗教并行的局面 B.促进了阿拉伯文明的崛起
C.改变了帝国对外扩张的方式 D.推动了东西方文化的融合
4、9世纪时，阿拉伯帝国的一些金银兑换钱庄开始经营放款、汇兑业务、帝国商人设计出完善的支票和信息用票，支票持有者可以在帝国的各个城市兑换现金。据此可得出的结论是，当时阿拉伯帝国( ) A.商品经济较为活跃 B.国际贸易特别兴盛
C.工商业是主导产业 D.纸币受到民众欢迎
5、公元8世纪，日本在京城建立大学寮，学生为官员子弟，人数在四百人左右，设秀才、进士等科，以《周易》《尚书》《周礼》《诗经》《礼记》《春秋左氏传》作为指定教科书，学生毕业后被称为“举人”，接受任官考试合格者被授予官职。据此可知，日本( )
A.照搬唐代的科举制度 B.以唐制为蓝本实行改革
C.在全国推广中华文化 D.采用儒家思想培养官吏
第4课 中古时期的亚洲 同步练习-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册 (1)
第4课 中古时期的亚洲
一、单选题
1．7世纪中后期，阿拉伯倭马亚王朝建立之初，在首都大马士革集中了许多学者进行翻译研究工作，之后，多位哈里发采取各种措施奖励、鼓励翻译活动，如欧麦尔二世命令马希尔朱韦西把一本用叙利亚文写的医学书籍译成阿拉伯文。这体现了当时阿拉伯帝国（ ）
A．医学成就低于同期主要文明 B．民众生活依赖外来文化
C．翻译活动成为学者主要工作 D．对学习先进文化的渴求
2．《天方夜谭》其中一个故事描述道：巴格达城的穷脚夫帮一个妙龄女郎在一个基督徒开办的商店里购买了一个金币的橄榄，又来到一家水果店，买了叙利亚苹果、土耳其榀桲、阿曼梅子、大马色睡莲、伊拉克密胡瓜、埃及柠檬、撒尔他尼橙子，还买了伊朗、阿富汗等地特产和亚历山大的蜡烛、香水等手工业品。这反映了该地（ ）
A．融合了东西方的文化遗产 B．沟通世界贸易中的重要作用
C．基督教文化特征比较明显 D．是东西方文化交流的桥梁
3．公元7世纪，新罗统一，定儒学为“国学”，15世纪，朱子学说成为朝鲜的统治理念。公元8世纪初，日本颁布《学令》，规定在大学或国学推行经书教育，以《论语》《孝经》等为必修课。这反映了（ ）
A．东亚文化互相融合 B．中华文化的辐射作用
C．中外文化交流加强 D．华人移民的历史贡献
4．巴格达城的码头，有好几英里长，那里停泊着几百艘各式各样的船只，有战舰和游艇，有中国大船……市场上有从中国运来的瓷器、丝绸和麝香；从印度和马来群岛运来的香料、矿物和燃料；从中亚细亚和突厥运来的红宝石、青金石、织造品和奴隶；从斯堪的纳维亚和俄罗斯运来的蜂蜜、黄蜡、毛皮和白奴；从非洲东部运来的象牙、金粉和黑奴。这说明阿拉伯帝国（ ）
A．货物主要靠船只运送 B．贸易范围几乎是当时已知世界的极限
C．成为沟通东西方文化的主要桥梁 D．阿拉伯人垄断东西方贸易
5．阿拉伯文化昌盛时期，西欧正处于文化低潮的中世纪时代。那时的西欧，在基督教文化垄断下，辉煌的古代希腊罗马文化，几乎荡然无存，古典著作，鲜为人知。然而，阿拉伯学者却通过翻译保存了大量的希腊学术著作，并把这此著作通过拉丁文等译本，传回欧洲，弥补了欧洲文化的“断层”，点燃了欧洲智慧的火种。这表明（ ）
第4课《中古时期的亚洲》教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册
第4课《中古时期的亚洲》教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解中古时期亚洲的历史发展脉络，掌握中古时期亚洲各个重要国家及地区的历史背景、政治制度、经济发展、文化特色等基础知识。
2. 掌握中古时期亚洲的重大历史事件，如阿拉伯帝国的扩张、伊斯兰教的传播、蒙古帝国的建立等，并能分析这些事件对亚洲及世界历史的影响。
3. 学会运用历史地图，掌握中古时期亚洲的地理范围、民族分布、交通要道等，提高学生的空间思维能力。
4. 培养学生对历史文献的解读能力，学会从史料中提取有效信息，对中古时期亚洲的历史现象进行合理解释。
（二）过程与方法
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究中古时期亚洲的历史发展，培养学生的问题意识和思考能力。
2. 通过小组合作学习，让学生在讨论、交流中，掌握中古时期亚洲的历史知识，提高学生的合作能力和沟通能力。
3. 利用多媒体教学手段，如历史纪录片、图片、地图等，丰富教学手段，增强学生的视觉感受，提高学生的学习兴趣。
4. 设计课堂实践活动，如角色扮演、模拟辩论等，让学生身临其境地感受中古时期亚洲的历史氛围，提高学生的学习积极性。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对中古时期亚洲历史的兴趣，激发学生探究世界历史的热情。
2. 通过学习中古时期亚洲各国之间的文化交流与冲突，培养学生尊重多元文化、倡导和平发展的价值观。
3. 引导学生关注中古时期亚洲历史与现实生活的联系，培养学生对国家、民族的历史责任感。
4. 借鉴中古时期亚洲历史的经验教训，培养学生正确处理人际关系、积极面对生活挑战的态度。
本章节教学设计以“中古时期的亚洲”为主题，旨在让学生掌握亚洲中古时期的历史知识，培养学生对历史事件的思考、分析能力，同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习历史的过程中，形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、学情分析
针对高中历史统编版必修中外历史纲要下册的“中古时期的亚洲”这一章节，学情分析如下：学生在学习本章节之前，已经掌握了世界古代史的基本知识，对历史的发展脉络有了一定的了解。在此基础上，他们对亚洲中古时期的历史有所预期，但可能对具体的历史事件、国家兴衰、文化交融等方面的认识尚不深入。