苏教版小学语文六年级下册第五单元17山谷中的谜底教案
苏教版小学语文六年级下册第五单元17山谷中的谜底教课方案
教课方案
一、教课目的
1.学会本课生字词语，联系课文情境和生活累积理解“曲折”包含的意思。
2．熟读课文，依据“谜面 -谜底 -启迪”三部分整体感知文章内容，读懂作者的写作企图。
3．学习语言表达，读懂“有时曲折不是折服和毁坏，而是为了生计和更好地发展”含着的道
理，并联合生活实质举案例理解“以屈求伸、以退求进”的人生真理。
4.初步学习文章借助现象、说明一个真理的写作方法，选择自己熟习的一种自然现象写写自
己的启迪、感觉。
二、教课要点难点
要点：
1. 学习语言表达，读懂“有时曲折不是折服和毁坏，而是为了生计和更好地发展”含着的道理，并联合生活实质举案例理解“以屈求伸、以退求进”的人生真理。
2. 初步学习文章借助现象、说明一个真理的写作方法，选择自己熟习的一种自然现象写写自己的启迪、感觉。
难点：
1.联合生活实质举案例理解“以屈求伸、以退求进”的人生真理。
2. 初步学习文章借助现象、 说明一个真理的写作方法， 选择自己熟习的一种自然现象写写自己的启迪、感觉。
三、教与学的准备
学生：达成前置性自学导学单，评测单。（见附件）教师： 1.查察学生前置性学习单，认识学情。
2.多媒体课件。四、教课课时： 1 课时五、教课过程 一、激趣导入，内容梳理
1、谜语导入，激发学习兴趣
老师想问同学们一个问题， 你们喜爱猜谜语吗？老师今日就给大家带来了一则谜语， 谜面是这样
的：
【课件出示】
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皮肉粗拙手拿针，悬岩绝壁扎下根，
一年四时永长青，抬头矗立伴风云。
同学们的反响真快，一下就把答案说出来了，没错，就是这位大自然的主人公——松树！同
学们的思想那么矫捷， 相信接下来的谜也难不倒大家， 加拿大魁北克省一处山谷中还有一则谜底
等候着我们！这就是我们要一同学习的第 17 课，请同学们齐读课题
【齐读】
2、初读怀疑 ，自学摸底
请同学们取出本课的自觉导学单， 我们一同来沟通一下大家的自学状况。 下边， 我们先来沟通一
下导学单第二题，你的迷惑：
预设：山谷中的谜底是相关什么的？
谜面是什么？
师评点：都是会念书勤思虑的同学！哪位同学能来解答？
预设：我知道了山谷中这则谜底是相关雪松的。
师评点：
预设：我知道了山谷中这则谜底西坡长满松、柏等杂树，东坡只有雪松；
师评点：当我们知道了谜面，谜底，启迪所在，那导学单的第四题也就水到渠成了，哪位同
学来为我们明确一下导学单第四题：
【课件出示】
假如用猜谜语来打比方的话，你能将本文按谜面、谜底，启迪区分为三部分吗？
师小结： 是这样没错。 经过导学单能够知道， 同学们的自学很有收效， 自学过程中着手又动脑，读中怀疑，思虑解疑，这就能渐渐掌握全文的脉络与主要内容。
导学单我们先看到这里，其余部分跟着课程的进行再做办理。
二、品读语段，感悟雪松质量
三、 1、师：在方才的沟通中，谈到雪松有一个特别的本事——曲折，对于这个本事，文中有一段仔细描绘，让我们一同走进语言文字，细细品读。
2、【课件出示】：因为特别的风向 雪松一直完整无缺。
自由多遍朗诵→指名朗诵。
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师评点： 这位同学读的特别 ， 还要学会抓住要点字词来研读文本， 读出自己的体悟！
接下来的时间就留给你们， 小组内合作学习， 议论一下你感觉哪些字词最能突显雪松的质量， 将
你的认识与伙伴分享。
【课件出示】文段
3、小组合作学习，报告议论成就
【课件出示】自学要求
报告预设：
A 、我们组，由我报告， “必定程度”是指
师评点：
B、我们组， 由我报告“立刻”能够看出
师小结：经过沟通，能够看出同学们对本段松与雪的抗争有了自己的领会
4、当堂检测：生报告
【课件出示】指名报告
当雪积到必定程度时，雪松那富裕 ( )的枝丫就开始 ( )，于是积雪便从树枝上滑落，
待压力减少， 刚弯下去的树枝又 ( )过来，雪松仍旧保持着 ( ) 的身姿。就这样， ( )
地( ) ， ( )频频地 ( ) ，( ) 地 ( ) ，( ) 地( ) 无论雪下得多大，雪
松一直( )。
从这段话，我们理解了雪松仍旧能保持着葱翠挺秀的身姿，都受益于它的 ，正是
因为有了 它才有了 的时机。
师小结：的确，雪松的曲折，从而反弹，是临时的让步，是为了更好的生计，是以退为进！
也就是这则谜底给我们的启迪：
【课件出示】的确，有时曲折不是折服和毁坏，而是为了生计和更好地发展。
三、联合典故，拓展延长
1.生报告道学单第四题
预设：勾践养精蓄锐、蔺相如躲让廉颇、韩信胯下之辱、
2、师增补“胯下之辱”
【课件出示】韩信胯下之辱内容
师小结：这一个个经典的故事无不启迪着我们：
【课件出示】：有时曲折不是折服和毁坏，而是为了生计和更好的发展。
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【板书 不是 而是】
3、拓展练习
【课件出示】：
1. 越王勾践忍气吞声，养精蓄锐十多年，不是 ，而是 。
2.中国工农红军进行二万五千里长征， 不是 ， 而是 。
3.平常里同学们的礼让不是 ， 而是 。
师小结：是的，有时曲折不是折服和毁坏，而是为了生计和更好的发展。 在这里老师也希望同
学们能将这句话融入心中，落实到生活中。
四、应用提高，写法练习
1. 写作思路或许说是写作方法总结【课件出示】
本文主要写了两位旅游者在加拿大魁北克省的一条山谷旅游，发现了“西
坡 ，而东坡 ”的谜底，揭露 这
一人生真理，告诉人们在窘境和压力眼前，既要 ，也要学
会 。
经过这段文字，我们不难得出，上半部分是我们能够看到的景观，也就是一种自然现象；下
半部分是是作者经过此种现象要告诉我们的真理或叫启迪， 那本课的的写作方法能够总结为： 通
过描绘一种自然现象，向我们揭露某种真理或许启迪。
【板书 现象自然 启迪】
2、写作方法应用例文增补
【课件出示】 哈腰的稻穗
3、写作方法训练
用三两句话描绘一种自然现象，某种人生真理或启迪
4、习作沟通
结束语：同学们， 语文根源于生活，一草一木都是语文，只需我们平常里仔细察看擅长考虑，
总会发现生活现象中的真理，发现语文的美！
这节课就上到这里，下课！
板书设计：
17 山谷中的谜底
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六年级下册语文教案-17.山谷的谜底-
六年级语文下册 第五单元 第6课时 总第42课时 主备人：张祥美
课 题：17.山谷中的谜底
教学内容：第二课时
教学目标：
1. 检查生字词的学习，了解关键词语。
2. 朗读课文，感受课文的写作方法，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3. 对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的训练。
教学重点：
初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学难点：
理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习第一、二自然段
1. 板书课题：山谷中的谜底
2. 题目中的山谷是哪个山谷？
3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
齐读一、二段
二、学习第三自然段
这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——
“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
（2）造成这种现象的原因是：
A 特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
B 松的特性决定。（自身原因）
从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领）
哪几句话具体写了雪松的这个本领？
大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）
2.指导朗读：
①指名朗读，想象，概括。
“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”
读一读，找出这句话中四个关键动词（积、压、落、弹）
通过反复朗读，感悟理解：
（反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹：雪松不屈不挠。不论……始终……雪松是个胜利者。）
六年级下册语文教案-课文17 山谷中的谜底｜苏教版
《山谷中的谜底》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、在充分预习和教师指导下，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过辩论等形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、借助课文规范的语言进行说、写训练，提高学生语言表达能力。
4、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点、难点：
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
教学过程：
一、艺术导入，激发阅读兴趣：
1、出示：大义凛然 义正词严 威武不屈 宁折不弯
指名读。这些词都表达了一个什么意思？
谁能通过朗读把这些词的意思表达出来?
2、从这些词我们感受到面对困难坚强不屈，正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。齐读课题——《山谷中的谜底》。
二、导学感悟，解读“弯曲”。
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一起读谜面。
（出示）谜面：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
2、那谜底是什么呢？谁来读？
出示：谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
3、师：请同学们快速浏览第三自然段，思考：这个谜底——也就是形成这一奇异现象的原因是什么？
4、交流： （可能有的情况1. 特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松树有这样的本领。（自身的特性）
5、同学们，在你们的心目中松树是什么样的形象？（高大、挺拔、不畏严寒、顽强不屈）出示《青松》。
6、那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领，面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可他却依然保持着苍翠挺拔的身姿？
6年级语文下册苏教版3.与课后反思第5单元17.山谷中的谜底
17.山谷中的谜底
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”
教学时间：2课时
第一课时
㈠谈话导入，揭示课题：
1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。
（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）
2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）
（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）
㈡初读课文，自学生字新词：
1. 出示初读要求，学生按要求自学：
自读课文。
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）
㈢检查初读情况——组织交流自学情况：
1.出示生字。
指名认读，正音，记忆。
2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
3. 组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
㈣初步了解课文内容，理清文章层次。
1. 默读，根据要求给课文分段。提示：
哪几个自然段写了山谷中的谜？
那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？
看看课文可以分为几段？每一段写了什么？
2. 组织交流，讨论：
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
六年级下册语文教案-第五单元 山谷中的谜底1-
六年级语文下册 第五单元 第5课时 总第41课时 主备人：张祥美
课 题： 17．山谷中的谜底
教学内容：第一课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
3.了解课文内容，通过朗读初步懂得雪松生存下来的原因。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
进行字词句的训练。
教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、扣“谜”导入，激趣促学
简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗？
二、初读课文，自学生字词
1. 出示初读要求，学生按要求自学：
自读课文。
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）
三、检查初读情况，组织交流自学效果
1.出示生字。
指名认读，正音，记忆。
2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
3. 组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
四、初步了解课文内容，理清文章层次
1.那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？
自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
默读，根据要求给课文分段。提示：
那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？
看看课文可以分为几段？每一段写了什么？
2. 组织交流，讨论：
五、组织质疑
“山谷中的谜”是什么？
指名读找出的句子，相机出示——
“山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”
指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。
苏教版小学六年级下册《山谷中的谜底》教案.doc
苏教版小学六年级下册：《山谷中的谜底》教案 －
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文(苏教版）第十一册第10课,是一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进。
ﻭ［设计理念]ﻭ
ﻭ《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出: 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 所以本课的教学以读为主,通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学,在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
ﻪ
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出:阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息,凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题,解决问题的思路,我让学生充分阅读,读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生 自己的看法 、
自己的判断 、 自己的心得 、 自己的疑问 。然后联系实际，
让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是 解文 察己 的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。ﻭﻭ
如果能让学生在语文课堂上学会阅读,学会思考,学会发表自己的看法,那么我们的语文课堂就是成功的。ﻭ
[教学目标]ﻭ
ﻭ１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。ﻭﻭﻭ2、联系课文内容及生活实际，理解 弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。 的深刻含义。
ﻭﻭ3、准确、流利、有感情地朗读课文。
ﻪ
ﻪﻭ[教学重难点］ﻪﻭ
联系课文内容及生活实际，理解 弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。 的深刻含义。
ﻪ[教学准备]
六年级语文下册 17.山谷的谜底教案 苏教版
用心 爱心 专心 1 17．山谷的谜底
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：
有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：
理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
课时安排：
2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题：
1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。
（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）
2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）
（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）
二、初读课文，自学生字新词：
1. 出示初读要求，学生按要求自学：
自读课文。
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）
三、检查初读情况——组织交流自学情况：
1.出示生字。
指名认读，正音，记忆。
2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
3. 组织交流词语理解。 用心 爱心 专心 2 重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：
联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
四、初步了解课文内容，理清文章层次。
1. 默读，根据要求给课文分段。提示：
哪几个自然段写了山谷中的谜？
那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？
苏教版六年级语文——《山谷中的谜底》教案
苏教版六年级语文——《山谷中的谜底》教案
[教学内容] “苏教版 ”义务教育课程实验教科书小学语文六年级（下册）第17课《山谷中的谜底》。 [教材分析]本课讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们 “有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。 ”因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容及生活实际，理解 “弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。 ”的深刻含义。3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。[教学重、难点]联系课文内容及生活实际，理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段 “弯曲不是和毁灭，而是为了生存和更好地发展。 ”的含义。[教学准备]多媒体课件[教学课时]第二课时[授课时间]4月17日[教学过程]一、质疑导入，激发探究欲望：1、导语：大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，今天，我们一起去感受、去领悟 — —《山谷中的谜底》。（齐读课题）2、由课题质疑。3、过渡：跟随文中的两位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。二、初读课文，读议谜面谜底：1、自由朗读课文，找一找：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2、交流：（1）山谷中的谜是什么呢？指名说。（出示图及文字，相机板书：西坡：各种杂树东坡：只有雪）这个谜是否奇异罕见呢？从何而知？再指名读。齐读。（2）那么，谜底又是什么呢？指名说。（出示文字并相机板书）从 “终于 ”一词中，体会到什么？指名说。齐读。这个谜底是怎么被揭开的？（观看视频）引读谜底。三、 精读感悟，了解雪松逆境生存：1、造成这一奇异景象的原因是什么？小声读课文第3自然段，圈画出认为重要的词句。指名回答。（出示文字并相机板书）东坡的雪大到什么程度？抓住关键词语说一说。能用你的朗读让我们感受到东坡的雪大吗？指名读，齐读。2、面对着这样的大雪，为什么雪松能顽强地生存了下来，而其他的杂树却失去了生机？再次默读课文的第3自然段，在你感受特别深的地方，多读几遍，用笔勾画出能帮助你解答问题的语句。指名答。（出示并相机板书）自由地读一读这段话，想一想雪松能生存的本领到底是什么？说说你在读的时候都注意到了哪些词语？（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）齐读。3、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？指名答。（出示文字）（1）教师范读。（2）把深有感受的地方圈下来，可以是一个短语、一个词，也可以是一个标点符号。（3）交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。（4）把这种敬佩之情读出来。齐读。4、小结：有人说雪松面对风雪只会一个劲的向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，你同意这样的说法吗？为什么？自由答。再次齐读第3自然段中的谜底。四、
六年级下册语文教案-17山谷的谜底苏教版
山谷中的谜底
【教材分析】
《山谷中的谜底》讲述了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，揭示了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。
【教学目标】
知识与能力：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。
3．把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
过程与方法：
朗读、引导质疑、思考探究、讨论点拨、联系事例体悟道理。
情感态度价值观：
学习在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让的生存智慧。
【教学重难点】
把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
【教学策略与设计说明】
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。本文教学应利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的过程学习课文。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利地读课文。
2．掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。
3．了解课文大概内容。
教学重点：
了解大意，引导质疑。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。
（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）
2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）
（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）
六年级下册语文教案-课文17《山谷中的谜底》苏教版
山谷中的谜底（第一课时）
盱眙县马坝中心小学 李 飞
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。
3.能正确流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
教学重难点：
重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
难点：学习篇末点睛和对比的写法。
教学过程：
课前猜谜：（五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐——手指；麻屋子，红帐子，里头住着白胖子——花生；脸圆像苹果，酸酸营养多，既能做菜吃，又可当水果——西红柿）
【谜面】制谜人向猜谜人表达谜语意思的载体，有多种形式，可以是：一个字、一句话、一首诗、一张扑克牌、一个手势、一个动作、一个英语单词、几个英文字母等。
谜底就是题目的答案，猜中了才是正确的答案
一、激情导入，引起需求。
1．大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！今天，就让我们用敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟——《山谷中的谜底》（揭题，齐读。）
2．读了这个课题，你想知道什么吗？
（学生回答）值得思考，是个有价值的问题，了不起！
师：是一个什么谜？谜底是什么？
二、初读引思，整体感知。
1．带着这样的问题，放声读课文。读准每一个字，对自己喜欢的句子，或是读起来有些困难的句子，多读几遍。
2．出示词语（读读、想想）。
弹性 反弹 滑落 屈服 毁灭
大雪纷飞 漫天飞舞 苍翠挺拔 完好无损 指名读
读了这一组词，你的脑海里有画面吗？
学生回答
三、精读片断。
1．就在这样一个大雪纷飞、漫天飞舞的山谷里，有一个奇异的景观，始终是个谜。你发现这个谜了吗？这到底是一个什么样的谜呢，谁能读一读？
出示：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
最新新课标SJ苏教版 小学六年级语文 下册第二学期春季 第五单元 第17课 《山谷中的谜底》导学案
最新新课标SJ苏教版 小学六年级语文 下册第二学期春季 第五单元 第17课 《山谷中的谜底》
第 1 页 共 5 页 《山谷中的谜底》导学案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的四个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；理解由生字组成的词语。
2.联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
教学难点：品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究
教学时间：两课时
相关材料：
加拿大魅北克省的省会城市魅北克城，是加拿大东部重要的城市和港口，位于两条河流的汇合处。在这里，河面收缩到不足1000米宽，形势险要。魅北克城犹如一头雄狮，扼守着这条水路的咽喉要道，因此，它素有“北美直布陀罗”之称。“魅北克”在印第安语种就是“河流变窄处”的意思。
第一课时
预习案
一、我会猜：猜谜语，你行吗？
1.一片白花花，水帘山前挂，犹如倾盆雨，风景美如画。（打一自然现象）
2.你哭她也哭，你笑她也笑，对面同说话，转身不见了。（打一家常事）
二、认真阅读《山谷中的谜底》这篇课文，完成下面的练习：
1.我会读。
1）你能读准下列词语吗？（加拼音）
魁北克 柏 女贞 帐篷 雪松 枝丫
2）你能理解下列四字词语，想象词语所描绘的情景吗？
大雪纷飞：
漫天飞舞：
苍翠挺拔：
完好无损：
3）你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？（试着多读几遍，看看能悟出什么？）
3.我会想。
1）课文中所描绘的谜语是什么？你知道他的谜底是什么吗？分别用横线和波浪线划出。
2）请按“不解之谜——揭开谜底——得到启示”的顺序把课文分成三段，用“||”标出，并说说这篇课文的主要内容。