苏教版小学语文六年级下册第五单元17山谷中的谜底教案
1
教学设计
一、教学目标
1.学会本课生字词语，联系课文情境和生活积累理解“弯曲”蕴含的意思。
2．熟读课文，按照“谜面-谜底-启示”三部分整体感知文章内容，读懂作者的写作意图。
3．学习语言表达，读懂“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”含着的道
理，并结合生活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生哲理。
4.初步学习文章借助现象、说明一个哲理的写作方法，选择自己熟悉的一种自然现象写写自
己的启示、感受。
二、教学重点难点
重点：
1. 学习语言表达，读懂“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”含着的道
理，并结合生活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生哲理。
2. 初步学习文章借助现象、说明一个哲理的写作方法，选择自己熟悉的一种自然现象写写自
己的启示、感受。
难点：
1.结合生活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生哲理。
2. 初步学习文章借助现象、说明一个哲理的写作方法，选择自己熟悉的一种自然现象写写
自己的启示、感受。
三、教与学的准备
学生：完成前置性自学导学单，评测单。（见附件）
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
四、教学课时：1课时
五、教学过程
一、激趣导入，内容梳理
1、谜语导入，激发学习兴趣
老师想问同学们一个问题，你们喜欢猜谜语吗？老师今天就给大家带来了一则谜语，谜面是这样
的：
【课件出示】
2
皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，
一年四季永长青，昂首挺立伴风云。
同学们的反应真快，一下就把答案说出来了，没错，就是这位大自然的主人公——松树！同
学们的思维那么敏捷，相信接下来的谜也难不倒大家，加拿大魁北克省一处山谷中还有一则谜底
等待着我们！这就是我们要一起学习的第17课，请同学们齐读课题
【齐读】
2、初读质疑 ，自学摸底
请同学们拿出本课的自觉导学单，我们一起来交流一下大家的自学情况。下面,我们先来交流一
下导学单第二题，你的疑惑：
预设：山谷中的谜底是有关什么的？
谜面是什么？
师评点：都是会读书勤思考的同学！哪位同学能来解答？
预设：我知道了山谷中这则谜底是有关雪松的。
师评点：
预设：我知道了山谷中这则谜底西坡长满松、柏等杂树，东坡只有雪松；
……
师评点：当我们知道了谜面，谜底，启示所在，那导学单的第四题也就迎刃而解了，哪位同
学来为我们明确一下导学单第四题：
【课件出示】
如果用猜谜语来打比方的话，你能将本文按谜面、谜底，启示划分为三部分吗？
师小结：是这样没错。通过导学单可以知道，同学们的自学很有成效，自学过程中动手又动脑，
读中质疑，思考解疑，这就能逐渐把握全文的脉络与主要内容。
导学单我们先看到这里，其它部分随着课程的进行再做处理。
二、品读语段，感悟雪松品质
1、师：在刚才的交流中，谈到雪松有一个特殊的本领——弯曲，关于这个本领，文中有一
段细致描写，让我们一起走进语言文字，细细品读。
2、【课件出示】：由于特殊的风向……雪松始终完好无损。
自由多遍朗读→指名朗读。
3
师评点：这位同学读的非常……，还要学会抓住关键字词来研读文本，读出自己的体悟！
接下来的时间就留给你们，小组内合作学习，讨论一下你觉得哪些字词最能突显雪松的品质，将
你的认识与同伴分享。
【课件出示】文段
3、小组合作学习，汇报讨论成果
【课件出示】自学要求
汇报预设：
A、我们组,由我汇报, “一定程度”是指……
师评点：
B、我们组, 由我汇报“立即”可以看出……
……
师小结：通过交流，可以看出同学们对本段松与雪的抗争有了自己的体会
4、当堂检测：生汇报
【课件出示】指名汇报
当雪积到一定程度时，雪松那富有( )的枝丫就开始( )，于是积雪便从树枝上滑落，
待压力减轻，刚弯下去的树枝又( )过来，雪松依旧保持着( ) 的身姿。就这样， ( )
地( ) ， ( )反复地( ) ，( ) 地( ) ，( ) 地( ) ……不论雪下得多大，
雪松始终( ) 。
从这段话，我们明白了雪松依旧能保持着苍翠挺拔的身姿，都得益于它的 ，正是
因为有了 它才有了 的机会。
师小结：的确，雪松的弯曲，进而反弹，是暂时的退让，是为了更好的生存，是以退为进！
也就是这则谜底给我们的启示：
【课件出示】确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。
三、结合典故，拓展延伸
1.生汇报导学单第四题
预设：勾践卧薪尝胆、蔺相如避让廉颇、韩信胯下之辱、……
2、师补充“胯下之辱”
【课件出示】韩信胯下之辱内容
师小结：这一个个经典的故事无不启示着我们：
【课件出示】：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
4
【板书 不是 而是】
3、拓展练习
【课件出示】：
1. 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是 ，而是 。
2.中国工农红军进行二万五千里长征， 不是 ， 而是 。
3.平日里同学们的谦让不是 ， 而是 。
师小结：是的，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。 在这里老师也希望同
学们能将这句话融入心中，落实到生活中。
四、应用提升，写法练习
1. 写作思路或者说是写作方法总结
【课件出示】
本文主要写了两位旅行者在加拿大魁北克省的一条山谷旅行，发现了“西
坡 ，而东坡 ”的谜底，揭示 这
一人生哲理，告诉人们在逆境和压力面前，既要 ，也要学
会 。
通过这段文字，我们不难得出，上半部分是我们可以看到的景观，也就是一种自然现象；下
半部分是是作者通过此种现象要告诉我们的哲理或叫启示，那本课的的写作方法可以总结为：通
过描述一种自然现象，向我们揭示某种哲理或者启示。
【板书 现象自然 启示】
2、写作方法应用例文补充
【课件出示】弯腰的稻穗
3、写作方法训练
用三两句话描述一种自然现象，某种人生哲理或启示
4、习作交流
结束语：同学们， 语文来源于生活，一草一木都是语文，只要我们平日里细心观察善于思索，
总会发现生活现象中的真谛，发现语文的美！
这节课就上到这里，下课！
板书设计：
17 山谷中的谜底
5
雪松： 弯曲 不是 …… 而是……
写法： 现 象 哲理
《山谷中的谜底》第二课时教学设计
《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》是苏教版语文六年级下册第17课的课文，作者刘燕敏。
下面是精心整理的《山谷中的谜底》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计篇11、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。
4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐1、猜谜。
2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。
但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。
一、导入新课1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。
二、初读课文，整体感知1、课前，大家都已经预习过了。
接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2、学生读。
3、交流。
⑴山谷中的谜是什么呢？指名说再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。
⑵那么，谜底又是什么呢？指名说三、自主探究、精读感悟1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说。
2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。
在课文的第几自然段？⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。
在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。
⑵交流，随机指导朗读。
3、这雪松给大家留下了深刻的印象。
瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。
⑴听课文录音。
⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？指名说。
4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。
自由练读。
苏教国标版六年级语文下册教案山谷中的谜底
苏教国标版六年级语文下册教案：山谷中的谜底一、教学目标1.知识目标：了解《山谷中的谜底》的故事情节，理解课文大意，掌握一些新的词语和句式。
2.能力目标：学会分析课文中人物的性格和行为，理解课文中意义深刻的寓言。
3.情感目标：通过学习课文，培养学生的良好品德和道德情操，提高学生的文化素养和人文意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.理解课文大意，分析人物性格和行为；2.熟练掌握课文中的新词语和句式；3.培养学生的品德和道德情操。
2. 教学难点1.理解课文意义深刻的寓言；2.分析人物行为、思想、情感的涵义。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容（1）复习教师通过问答、演讲等方式，对上一节课所学内容进行复习，为本节课学习做好准备。
（2）新授1.课文朗读：教师指导学生朗读课文，培养学生的语感和感受情绪。
2.理解课文：教师让学生读懂课文，理解课文大意和重要的段落，注重培养学生的理解能力和表达能力。
3.分析人物性格和行为：教师指导学生分析课文中的主要人物，了解他们的性格、思想和情感变化，培养学生的思维能力和观察力。
4.意义深刻的寓言：教师指导学生理解课文中意义深刻的寓言，让学生通过学习理解课文中的道理，培养学生的品德和道德情操。
（3）实践1.表演扮演人物：教师让学生分组扮演课文中不同的人物，让学生通过表演更好地理解人物的性格和行为。
2.朗诵背诵课文：教师让学生背诵课文，并且适当安排学生进行朗诵，让学生锻炼语言表达能力。
2. 教学步骤（1）复习教师通过老师讲解、学生回答、讨论等多种方式，对上一节课所学内容进行复习。
（2）新授1.课文阅读：教师指导学生朗读课文，让学生熟悉课文，了解文章的基本情节。
2.理解课文：教师提问，帮助学生理解课文的大意和重要的段落。
3.分析人物性格和行为：教师让学生围绕着人物的性格、行为、思想和情感进行分析讨论。
4.意义深刻的寓言：教师引导学生理解课文中寓意深刻的寓言，让学生掌握课文的精神内涵。
2024年六年级语文下册第五单元17山谷中的谜底导学案无答案苏教版
《山谷中的谜底》导学案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的四个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.品读课文，领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；理解由生字组成的词语。
2.联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
教学难点：品读课文，领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究教学时间：两课时相关材料：加拿大魅北克省的省会城市魅北克城，是加拿大东部重要的城市和港口，位于两条河流的汇合处。
在这里，河面收缩到不足1000米宽，形势险要。
魅北克城如同一头雄狮，扼守着这条水路的咽喉要道，因此，它素有“北美直布陀罗”之称。
“魅北克”在印第安语种就是“河流变窄处”的意思。
第一课时预习案一、我会猜：猜谜语，你行吗？1.一片白花花，水帘山前挂，如同倾盆雨，风景美如画。
（打一自然现象）2.你哭她也哭，你笑她也笑，对面同说话，转身不见了。
（打一家常事）二、细致阅读《山谷中的谜底》这篇课文，完成下面的练习：1.我会读。
1）你能读准下列词语吗？（加拼音）魁北克柏女贞帐篷雪松枝丫2）你能理解下列四字词语，想象词语所描绘的情景吗？大雪纷飞：漫天飘舞：青翠挺立：完好无损：3）你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？（试着多读几遍，看看能悟出什么？）3.我会想。
1）课文中所描绘的谜语是什么？你知道他的谜底是什么吗？分别用横线和波浪线划出。
2）请按“不解之谜——揭开谜底——得到启示”的依次把课文分成三段，用“||”标出，并说说这篇课文的主要内容。
4.找出描写雪松特征的句子。
（摘抄关键的词句）5.联系上下文理解课文。
思索：这个谜语要告知我们什么道理？课堂教学过程一：扣“谜”导入。
1．同学们看我写一个字。
（板书：谜）相识吗？一起读读！2．猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。
六年级下册语文教案-17 山谷中的谜底 -
重难点
教学重点：
联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
教学难点：
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
教学
资源
相关材料：
加拿大魁北克省的省会市魁北克城，是加拿大东部重要的城市和港口，位于两条河流的汇合处。在这里，河面收缩到不足1000米宽，形势险要。魁北克城犹如一头雄狮，扼守着这条水路的咽喉要道，因此，它素有“北美直布陀罗”之称。“魁北克”在印第安语种就是“河流变窄处”的意思。
4.（卧薪尝胆）越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手。
（韩信胯下之辱）韩信忍一时之辱，才能有后来的登台拜师，夺取天下。
（司马迁忍辱些史记）司马迁忍个人之辱，成《史记》之绝唱。
出示练习：
平时同学间的谦让，不是___________，而是________________。
学生自由读一读，用自己的话说说山谷中的谜到底是什么？
2.这个谜最终被两个旅行者解开了。
3.【学程单一】
仔细默读第3自然段看看这两个旅行者找出的谜底究竟是什么？请大家把谜底用“﹋﹋”画出来。（2分钟）
4.自主学习。
5.展示：
东坡雪大……活了下来。
6.什么原因造成这个难解之谜？（①东坡雪大，西坡雪小②雪松的特殊本领）。
第二板块：揭示谜底，解读“弯曲”。
1．山谷在哪里？山谷中的谜到底是什么？（谁来说说？）
（出示课件）：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
2.这个山谷早就存在，这个奇异的景象也早就存在，这样一个谜容易解开吗？（不容易）从哪里可以看出？
苏教版小学语文六年级下册《山谷中的谜底》教学设计大全
苏教版小学语文六年级下册《山谷中的谜
底》教学设计大全
《山谷中的谜底》教学设计教材简说
《山谷中的谜底》是苏教版12册的一篇讲读课文。
作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异
的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于
抗争，也要学会退让、以退为进。
文章前半部分有自然
界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧
重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在
揭示哲理。
本文借具体、真实的事情来说明人生道理，
令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养
意志的好教材。
《山谷中的谜底》这篇课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。
朗读课文，进行字词句
的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最
后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为
了生存和更好的发展。
”是教学的难点。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《山谷中的谜底》精彩教学设计吧
《山谷中的谜底》教学设计文章大全列表
《山谷中的谜底》第二课时教学设计之三(佚名)《山谷中的谜底》教学设计之三(佚名)《山谷中的谜底》导学案(执笔者：罗慧)《山谷中的谜底》教学设计之一(佚名)《山谷中的谜底》第二课时教学设计之二(佚名)《山谷中的谜底》第二课时教学设计之一(作者:wyb)《山谷中的谜底》教学设计之五(佚名)《山谷中的谜底》教学设计之四(作者：无锡市甘露学校张云龙)《山谷中的谜底》第一课时教学设计之一(佚名)《山谷中的谜底》教学设计之二(姓名：宋飞单位：江苏省邳州市明德实验学校小学部(221300))。
苏教版六年级语文下册17山谷中的谜底
17 山谷中的谜底 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会自主学习，掌握本课的 4 个生字，理解 “反弹”、“弯曲” 等新词。 3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于 抗争，也要学会退让的道理。 教学重点 朗读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。 教学难点 理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。 预习要求 1、读熟课文，自学本课 4 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。 2、自学了解加拿大魁北克山谷有个什么谜？谜底是什么？在文中画 出有关语句。 3、联系生活实例或读读历史故事《卧薪尝胆》、 《韩信胯下之辱》， 说说自己对 “弯曲不是倒下和毁灭， 而是为了生存和更好的发展” 的 理解。 教具准备 多媒体课件和阅读材料、一把钢尺 教学过程： 一、扣“谜”导入，激趣促学。
1、同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！ 2、猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄 弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。（手指） 3、恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我 说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。 4、这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个 “山谷中的谜” （板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底 吗？（板书“底”） 齐读课题。 二、初读课文，揭开“谜面” 1、好！请你们打开课本，认真地把第 17 课读一读，看看文章的哪几 自然段是谜面，哪几自然段是谜底？ 2、交流：（第 1、2 自然段为第一段，谜面；第 3～6 自然段为第二 段，谜底） 3、探究“谜面”。 （ 1）、自由朗读第一段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它 划出来。 （ 2）、交流：这条山谷有一个什么“谜”？ （西坡：长满 ,, 东坡：只有雪松） 4、[ 交流出示 ] ：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它 的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。 师：你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指象也就是第 2 自然段中所说的— —“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点） 三、精读课文，探究“谜底”。 1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我 们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、 柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位 旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：“底”加点） 2、请大家认真默读第三自然段， 用曲线划出你找到表示谜底的语句。 3、 [ 交流出示 ] ：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为 没有雪松这个本领， 树枝被积雪压断了， 渐渐地丧失了生机， 而西坡 雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、 柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。 （ 1）、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容 易地找到了答案嘛， 真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？ （谜底终于被揭开了） 这谜底的揭开容易吗？ （不容易）从哪知道的？ （红显“终于”） （2）、这是文章直接告诉我们的， 不过真正的谜底还藏在这句话中， 想要找寻答案可以通过勾画关键语句和提示性的语言来帮助， 当然更 重要的是还要同学们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。 （ 3）、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？ （红显：东坡雪大 西坡雪小 压断 压不断） （ 4）、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领）
最新新课标SJ苏教版 小学六年级语文 下册第二学期春季 第五单元 第17课 《山谷中的谜底》导学案
《山谷中的谜底》导学案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的四个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；理解由生字组成的词语。
2.联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
教学难点：品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究教学时间：两课时相关材料：加拿大魅北克省的省会城市魅北克城，是加拿大东部重要的城市和港口，位于两条河流的汇合处。
在这里，河面收缩到不足1000米宽，形势险要。
魅北克城犹如一头雄狮，扼守着这条水路的咽喉要道，因此，它素有“北美直布陀罗”之称。
“魅北克”在印第安语种就是“河流变窄处”的意思。
第一课时预习案一、我会猜：猜谜语，你行吗？1.一片白花花，水帘山前挂，犹如倾盆雨，风景美如画。
（打一自然现象）2.你哭她也哭，你笑她也笑，对面同说话，转身不见了。
（打一家常事）二、认真阅读《山谷中的谜底》这篇课文，完成下面的练习：1.我会读。
1）你能读准下列词语吗？（加拼音）魁北克柏女贞帐篷雪松枝丫2）你能理解下列四字词语，想象词语所描绘的情景吗？大雪纷飞：漫天飞舞：苍翠挺拔：完好无损：3）你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？（试着多读几遍，看看能悟出什么？）3.我会想。
1）课文中所描绘的谜语是什么？你知道他的谜底是什么吗？分别用横线和波浪线划出。
2）请按“不解之谜——揭开谜底——得到启示”的顺序把课文分成三段，用“||”标出，并说说这篇课文的主要内容。
4.找出描写雪松特征的句子。
（摘抄关键的词句）5.联系上下文理解课文。
思考：这个谜语要告诉我们什么道理？课堂教学过程一：扣“谜”导入。
1．同学们看我写一个字。
（板书：谜）认识吗？一起读读！2．猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。
六年级语文下册第五单元第十七课山谷的谜底教案2苏教版
17、山谷中的谜底[教材分析]《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十二册第17课，是一篇富有哲理的散文。
作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
[设计理念]《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。
教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。
从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。
按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。
在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。
然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。
这就是“解文——察己”的过程。
这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。
如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。
[教学目标]1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重难点]联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
[教学准备]1、课前搜集有关资料。
2、录音朗读磁带。
3、写有课文中重点句子的小黑板。
[教学过程]一、课前谈话，引出话题。