三年级上册数学教案《周长的认识》人教版
三年级上册数学教案《周长的认识》人教版
一、教学内容
《周长的认识》选自人教版三年级上册数学教材第四单元《长方形、正方形的周长》。本节课主要内容包括：周长的定义，认识周长的单位，学习测量并计算简单图形的周长。具体涉及以下知识点：
1. 理解周长的概念，能够指出常见图形的周长；
2. 学会使用直尺、软尺等工具测量线段、三角形、长方形和正方形的周长；
3. 掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能解决实际问题。
二、核心素养目标
《周长的认识》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1. 培养学生几何直观和空间观念，能通过观察、操作、推理等手段认识周长，理解图形的周长概念；
2. 发展学生的量感，掌握测量工具的使用，提高测量及数据处理能力；
3. 培养学生问题解决能力，运用周长知识解决实际生活中的问题，增强数学应用意识；
4. 培养学生合作交流能力，通过小组合作探索周长测量和计算方法，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解周长的概念：通过直观的图形展示，让学生掌握周长的定义，明确周长是封闭图形边界线的长度。
- 认识周长的单位：掌握常用的长度单位，如厘米、米，并能够在实际测量中正确使用。
- 周长的测量方法：学会使用直尺、软尺等工具，测量线段、三角形、长方形和正方形的周长。
- 长方形和正方形周长的计算：掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能应用于实际问题。
举例：在讲解周长概念时，可通过展示不同的封闭图形，如三角形、长方形、正方形等，让学生通过观察和描述，理解周长的含义。
2. 教学难点
- 测量不规则图形的周长：对于不规则的图形，学生难以准确测量其周长，需要掌握通过分段测量后相加的方法。
- 周长计算公式的应用：学生需理解并掌握长方形和正方形周长计算公式，能够将公式应用于解决实际问题。
- 解决实际问题中的周长计算：在具体情境中，学生需要识别出周长问题，并运用所学知识进行解答。
举例：在测量不规则图形周长时，如一个树叶的边缘，可以引导学生通过将图形边缘分段，分别测量后再将各段长度相加，得到整个图形的周长。在周长计算公式的应用上，可以通过设计实际生活中的问题，如计算教室地面的周长，让学生将所学公式与实际问题结合起来，提高解决问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周长的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体边缘长度的情况？”比如，测量桌子的周长，围起一块空地等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周长的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟） 1. 理论介绍：首先，我们要了解周长的基本概念。周长是封闭图形边界线的长度。它是几何图形的重要属性，可以帮助我们解决实际问题。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。测量课桌的周长，了解如何使用直尺和软尺进行测量，以及如何计算长方形周长。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调周长的测量方法和计算公式这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与周长相关的实际问题。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何测量不同图形的周长。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“周长在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周长的基本概念、测量方法和计算公式。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对周长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天我们在三年级上册数学课上学习了《周长的认识》，这节课让我感受到了孩子们的积极性和好奇心。在导入新课的时候，通过提问同学们日常生活中的测量问题，我发现他们对周长的概念有了初步的认识，这为接下来的学习奠定了基础。
在新课讲授环节，我注意到孩子们对周长的定义和测量方法掌握得还不错，但在案例分析时，有些同学对不规则图形的周长测量感到困惑。于是，我通过举例和对比，帮助他们理解如何将不规则图形分段测量，从而得出整个图形的周长。
实践活动和小组讨论环节，同学们表现得非常积极。他们不仅认真讨论问题，还能在小组内积极发表自己的观点。在实验操作过程中，我看到了他们对测量周长的热情。但同时，我也发现了一些问题，比如在测量过程中，部分同学对工具的使用还不够熟练，这导致测量结果存在误差。在接下来的教学中，我会着重加强这部分内容的讲解和实操训练。
在小组讨论中，同学们对周长在实际生活中的应用提出了很多有趣的例子，这让我感到很高兴。他们能够学以致用，将所学知识运用到实际生活中。但在讨论过程中，我也发现有些同学在表达自己的观点时不够自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。因此，我计划在课后找这些同学进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握周长的知识。
最后，我要提醒自己，在教学过程中要关注每一个孩子，及时发现他们在学习中的困惑和问题，并给予针对性的指导。希望通过我的努力，孩子们能在数学学习中取得更好的成绩，不断提高他们的几何直观和空间观念。
认识周长教学设计(共8篇)
第 1 页 共 35 页 认识周长教学设计〔共8篇〕
第1篇：认识周长教学设计
课题：认识周长
【教学内容】人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。【学情分析^p 】
“认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的根本特征。此外，学生在日常生活中对周长也有一定理解。本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等理论活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。【研读文本】
问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。
根：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。 第 2 页 共 35 页 教材呈现了一些规那么或不规那么的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。课堂教学活动应从学生的生活经历和已有的知识出发，结合详细的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。【教学目的】
1.结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，理解物体外表或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，理解测量周长的方法，3.浸透“化曲为直”数学思想，开展学生的空间观念。 【教学重点难点】
重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算 【抓核心词】一周〔沿着边线从任何一点出发又回到这点〕长度 【提大问题】
1.周长的本质是什么？〔它是指物体外表或平面图形的边线的长度〕2.怎么求周长？ 【教具准备】
周长三年级上册《周长》教案(优秀9篇)
周长 三年级上册《周长》教案(优秀9篇)
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是编辑有缘人为大伙儿整编的9篇周长的相关范文，仅供参考。
什么是周长 篇一
教学目标：
1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。
2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。
教学过程：
一、 创设情景，激发兴趣
1.看一看
师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）
2.说一说
师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？
学生回答（感知“边线”）
3.爬一爬
师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长” 板书：周长）
二、动手操作，揭示概念
1.摸一摸
（1）摸树叶的周长
先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。教师指导（强调：边线）
（2）摸桌面的周长
师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？
2.找一找
让学生举例说一说身边物体表面的周长。
3揭示概念
师：谁来说说什么是周长？
（总结）图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度）
二、 联系生活，加深认识
师：下面让我们一起到生活中去看看。（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。较后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）
学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长 。
《认识周长》教案含教学反思
《认识周长》教案含教学反思
一、教学内容
《认识周长》教案含教学反思
本节课选自人教版小学数学三年级上册第五章《图形的周长》第一课时。教学内容主要包括：
1. 周长的定义：通过观察和操作，使学生理解周长的含义，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2. 认识周长：让学生通过观察、测量和计算，掌握如何求解平面图形的周长。
3. 生活中的周长：联系实际生活，举例说明周长在生活中的应用，培养学生的观察力和实际操作能力。
4. 教学反思：针对本节课的教学过程和学生学习情况，进行总结和反思，为今后的教学提供借鉴和改进的方向。
二、核心素养目标
《认识周长》核心素养目标：
1. 培养学生的空间观念：通过观察、操作和思考，使学生能够理解周长的概念，形成对封闭图形周长的直观认识，提高空间观念。
2. 增强学生的量感：在测量和计算周长的过程中，培养学生的量感，使其能够准确把握图形的尺寸和长度。
3. 提高学生的数据分析能力：让学生在解决周长相关问题中，学会收集、整理和分析数据，为解决问题提供依据。
4. 培养学生的几何直观：引导学生从几何角度观察和分析问题，培养学生的几何直观，为学习更高层次的几何知识打下基础。
5. 增强学生的应用意识：通过联系生活实际，让学生体会数学知识与现实生活的联系，提高将所学知识应用于解决实际问题的意识。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解周长的定义：周长是指封闭图形一周的长度，这是本节课的核心概念。教师需通过各种实际例子，如硬币边缘、桌面边界等，帮助学生形成对周长的直观认识。
（2）掌握计算周长的方法：学生需要学会如何使用直尺或软尺等工具，测量并计算平面图形的周长，包括矩形、三角形等基本图形。
（3）运用周长知识解决实际问题：教师应引导学生将所学周长知识应用于生活中，如计算操场跑道的长度、围成一定面积的图形的边界长度等。
举例：在讲解矩形周长计算时，强调矩形周长=（长+宽）×2的计算方法，并通过实际操作让学生巩固这一概念。
三年级上册数学教案-7 周长的认识(2)-人教版
周长的认识
年级 三年级 课型 新授
课题 周长的认识 教师
教学课时 一课时
教学目标 知识与技能:
通过学生说一说，动手摸一摸、找一找、量一量等活动，使学生感知图形的周长，理解周长的含义。
过程与方法:
在测量物体周长的活动中，鼓励学生从多种角度寻求解决问题的策略，培养学生的创造性思维。
情感态度价值观:
感受数学与生活的紧密联系，培养学生与他人合作、交流的学习品质。
教学重难点 教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。
教学难点：建立周长的概念，培养学生的空间观念。
教学资源 教师准备：课件、绳子、平面图形等。
学生准备：学具袋。
教法 讲授引导法
学法 自主观察 合作交流
教学环节 教学策略
教师活动 学生活动 备注
一、激趣导入 如果让你绕着草坪跑一圈，你会选择1号草坪还是2号草坪呢？为什么？
揭示课题：周长的认识 学生观察，指名回答 二、合作探究
（一）认识周长
1、 你理解的周长是什么意思吗？指名说一说。
2、 那数学书有周长吗？让学生指一指、说一说。
师小结：不管从哪里开始，只要是从起点开始，沿着数学书封面的边绕一圈，再回到起点，就是数学书封面的周长。
3、 请全班同学动手摸一摸数学书封面的周长和三角尺的周长。
4、 周长在我们身边无处不在，找一找在我们的身边哪些物体的表面有周长？同桌交流。
5、 课件展示生活中物体表面的周长。
6、 许多物体的表面都有周长，我们一起来看看这几个图形有周长吗？（课件出示）
① 为什么说2号和6号没有周长呢？
② 1号、3号、4号、5号这几个图形有什么特点呢？（都是封闭图形）
（二）合作交流
1、 你有什么办法知道这些图形的周长吗？
2、 这里边哪几个图形的周长可以用尺子量？不能用尺子量的你有其他办法吗？
3、 学生同桌合作，动手测量平面图形的周长。
三、反馈
矫正 4、 全班汇报交流。
师小结：同学们刚才用量、围、滚等方法测量了周长，看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。
认识周长教案（通用7篇）
认识周长教案
认识周长教案（通用7篇）
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的认识周长教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
认识周长教案 篇1
教学目标:
1,理解周长的含义,能正确测量和计算一些简单平面图形的周长.
2,经历观察,操作,归纳,总结等数学活动的过程,使学生经理周长高年形成的过程,让学生在活动直观经验的同时发展空间观念.
3,在学习活动中,学会余人合作,能运用多种策略解决问题,在交流中初步形成反思的意识;感受数学与生活的联系,体验与同学合作客服困难后获得的成功,树立驾驭数学的自信.
教学过程:
一、导入:
1、你看到了什么 用一句话说一说.
①小朋友围着操场跑了一圈
②彩灯沿着心形牌匾走了一圈
③老爷爷在白菜地一圈周围上栏杆
④在照片四周边上镶了一个相框
2、他们有什么共同之处
小结:像这样一圈一周的长度就是他们的周长
二、感悟生活中事物面的周长
1、3个实物图,指指表示他们的周长(树叶,方巾,红领巾)互相说说,上来指指表示它们是从那里开始又到哪里结束的
(生:树叶一周的长度就是它的周长,我是从这里开始又到这里结束)
第一个2生指,还可以从哪里开始到哪里结束
小结:不管我们从哪里开始,都是沿着地图走了一周 2、找找生活中物体面的周长(互相说说,注意语言要规范)
如:课桌面,一周的长度就是桌面的周长,腰围,头围.
3、找一找:
面的周长比桌面周长长
面的周长比桌面周长短
小结:生活中很多物体的面都有周长,而且还有长有短.
4.用你自己的话说说,什么是周长.
三、量算结合,理解周长:
1、下面的图形有没有周长 如果有请指出来,
为什么第四个图形没有周长
2、有没有办法,知道他们周长吗
⑴小组内先商量办法,再用工具试试.
⑵合作时要明确分工,互相配合.
人教版三年级上册数学 第七单元 周长 教案(教学设计)
精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 《周长》
【教学目标】
知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长的观念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生的空间观念。
过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。
情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。
【教学重点】
理解周长的观念，会测量规则物体和不规则物体的周长。
【教学难点】
理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的观念。
【教材分析】
周长的认识是一节数学观念课，它是在学生掌握和认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系。通过本节课教学，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、合作、探究能力。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 复习铺垫
1. 回忆有关长方形和正方形的知识。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 师：它们有什么特征呢？
指名回答。（长方形和正方形的四个角都是直角，长方形对边相等，正方形的四条边都相等）
2．举例说明生活中的正方形和长方形。
学生分组讨论，指名回答。
二、情境导入
1．创设情境。
导入：同学们，你喜欢锻炼身体吗？我们一起来看看图中的小朋友是如何锻炼身体的？
出示操场图（小明围操场跑了一圈，跑了多远呢？）
师：跑了一圈也就是一周。我们称操场跑道一周边线的长度为这个操场的周长。
提问：谁能一边指着一边说一说什么是操场跑道的周长？
师：今天我们就来认识周长。
板书课题：周长。
三、合作交流，探究新知
1.教学例3。（出示三角形和树叶图片）
师：谁能用手指一指图中的周长？
⑴学生独立思考。
⑵同桌交流动手试一试。
⑶教师点名学生指一指，画一画。
师：这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。
三年级数学《认识周长》优秀教案精选5篇
三年级数学《认识周长》优秀教案精选5篇
《图形的周长》数学教案 篇一
教学内容
青岛版小学数学三年级上册第五单元第一课时
教学目标：
1、认识图形的周长，会计算简单图形的周长，培养估计能力；
2、培养学生的观察、操作和概括能力；
3、培养学生的探索精神和合作意识。
教学重点：
理解周长的意义，周长的计算方法。
学习难点：
理解周长的意义。
设计理念：
结合具体实物，观察亲身体验。
教学过程
（一）课前谈话
今天来到北顺小学和我们三年级五班的同学一起上课，我心中非常高兴。你们愿意交我这个大朋友吗？谁愿意介绍以下你自己？（三到五名同学自我介绍）。同学们想不想了我，比如我是从哪儿来的，大家怎么称呼我？（引导孩子观察大屏幕，说出相关的信息，对同学的表现给予肯定。
（二）合作、探究、交流，讲授新课
刚才同学们已经知道我是来自民主小学的一名数学教师，你们听说过民主小学吗？我们学校是一所具有五十多年办学经验历史悠久的省级规范化学校，今天我把我们学校的照片带来了，大家想不想看？（展示幻灯片2、3、4、5、6）。
我们学校漂亮吗？不过呀，和咱们北顺小学相比，我们那儿的绿化做的还有些不够，今天老师想请大家帮我们学校再设计一个花坛，有没有信心完成这个任务？为了节省时间，请同学们用一个简单的符号来表示花草。
学生画，教师巡视，把有代表性的在展示台上展示。
同学们设计的花坛可真漂亮啊！可是我们该怎样保护它们呢？（生举手回答）
刚才这位同学提到安装护栏，这个办法不错。不过呀，对于安装护栏，我有个疑问，大家还要帮帮我：护栏应该安在什么位置？（学生讨论）沿着边线安一周。师：请你用彩笔在你设计的图上画出来。（学生描，教师巡视，展示几个同学描的边线）
人教版三年级上册第七单元《周长的认识》教学设计
人教版三年级上册第七单元《周长的认识》教学设计
教学目标:
1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义,并能指出各种图形的周长。
2、让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、根据对周长的理解,通过观察、操作、测量等活动,引导学生探究周长的测量方法。
4、体会数学与生活的密切联系,培养小组合作与探究的能力。
教学重点:
通过动手操作感知周长的含义,会测量周长。
教学难点:
让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
教学用具：
实物卡片，图形卡片，若干个三角形，长方形，月牙形，若干根绳子。
教学过程：
一、出示魔术棒，直观演示，初步感知周长的含义。
师：大家看，老师这里有根魔术棒，它有长度吗？
生：有。
师：谁来估一估大约有多长？你是怎么估的？ 指名学生回答。
师：我们要想知道它准确的长度，应该怎么办？
生：用尺子量。
指名上台量出准确的长度。魔术棒长30CM。老师把它的长度画在黑板上。
师：大家看，这其实就是一条？
生：线段。
师：线段的两个端点就是魔术棒的一头和另一头，现在老师开始变魔术了，变！魔术棒怎么了？
生：变弯了。
师：对，也就是形状变了，长度变了吗？是多少？
生：没变，还是30CM。
师：现在它变成一条弯曲的线，老师也把它画在黑板上。仔细观察，魔术棒又要变了，它继续弯，继续弯，咦？你们发现它怎么了？
生1：连住了。
生2：变成一圈了。
师：没错，魔术棒的一头和另一头连在了一起，围成了一圈，我们数学上叫做一周。
指名用手指一指它的一周在哪儿。
师：老师把这个围成一周的图形画在黑板上。（板）像这样首尾相连的图形，我们叫做封闭图形，你怎么理解封闭这个词？生答。老师指着上面画好的图形问：这是封闭图形吗？为什么？ 生答。
师：如果给你更多的图形，你们能准确判断出谁是封闭图形吗？看大屏幕，齐声判断是或不是。
周长的认识公开课教案（精选13篇）
周长的认识公开课教案
周长的认识公开课教案（精选13篇）
周长的认识公开课教案 篇1
教学目标：
1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。
2.在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念、
3.能结合具体情形，感知周长与实际生活的联系。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识他吗？
2.小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。（观察图1同学们要认真的看小胖是怎么运动的）
3.他跑对了吗？
4.图2第二天这回跑完一圈了吗？
5.图3第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发、一起喊停，预备出发。（学生结合老师的演示手势比划，齐声喊停）
6.指出：围着操场跑一一圈也可以说成围着操场跑一周。（板书：一周。）
结合图2来说一说怎样就够一圈？（不是封闭图形）强调封闭图形，板书：封闭图形）
这个操场的一周有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看.
（直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米）
今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。
4、说说你对周长的理解。
通过学生的观察和比较，认识一圈就是一周，。 二、量算结合，理解“周长”
1、自主探究。
现在老师带来了许多的物体，呈现实物叶子、三角板、数学书、钟，想一想他们的表面有没有一周？
请小朋友们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。想象一下这些物体只留下一周的边线回事什么图形？
操作演示，出示个图形的变相（保持原图形状）
师：好，请大家停一下．咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！
师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？
树叶表面：三角尺：数学书封面：钟面：
板书封闭图形一周的长度就是他的周长。
三年级上册《周长》教案优秀12篇
三年级上册《周长》教案优秀12篇
认识周长 篇一
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（上册）第6162页。
教学目标
1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。
2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
教学过程
一、 创设情境，感受周长
1. 剪一剪。
谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！
学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。
2. 说一说。
讨论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。
小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）
揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：认识周长）
二、 提供实例，认识周长
1. 教学例题。
出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？
指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。
出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？
指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。
2. 练一练。
（1） “想想做做”第1题。
提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？
学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。
（2） “想想做做”第2题。