青少年心理健康测量表
青少年心理健康测试表
青少年心理健康测试表1. 个人信息姓名：年龄：性别：所在学校：联系电话：2. 测试问题1) 你觉得自己的心情通常如何？2) 你是否经常感到紧张或焦虑？3) 你是否经常感到孤独或无助？4) 你是否经常遇到睡眠问题，比如失眠或过多睡眠？5) 你是否经常感到缺乏精力或动力？6) 你是否经常感到自卑或缺乏自信？7) 你是否经常遇到集中注意力困难或记忆力下降？8) 你是否经常遇到食欲改变，比如食欲减退或暴饮暴食？9) 你是否经常体验到情绪波动，比如情绪低落或易怒？10) 你是否经常面临人际关系问题，比如困扰于与他人相处？11) 你是否经常遇到自我伤害的想法或行为？12) 你是否曾经感到对生活失去了希望或乐趣？3. 心理健康答案评分使用以下等级指标，根据每个问题选择的答案进行评分：0分：从不或几乎从不1分：有时2分：经常3分：总是或几乎总是4. 测试结果评估1) 总分：根据你的回答，计算出个人总分，总分越高，表示你在心理健康方面可能面临的问题越多。
请注意，这只是一个初步评估，不具备专业心理诊断的准确性。
2) 各项指标分析：针对每个问题的评分进行分析，检查哪些方面可能需要更多的关注和支持。
请记住，这个测试仅为参考，如果你认为有任何心理健康问题，请咨询专业心理医生或相关机构。
5. 自助建议根据测试结果，提供一些建议来改善心理健康状况。
以下建议仅供参考，如果你有严重的心理问题，请及时咨询专业人士： - 寻求支持：与家人、朋友或老师分享你的困扰，寻求他们的支持和理解。
- 建立良好的生活习惯：保持规律的作息时间，均衡饮食，适量运动，并尝试培养一些放松的爱好和兴趣。
- 学习应对技巧：了解并学习一些应对压力和负面情绪的技巧，比如深呼吸、冥想和积极思考等。
- 寻求专业帮助：如果你觉得自己无法处理或改善心理健康问题，请尽早寻求专业心理咨询或治疗，寻找专业人士的帮助和指导。
6. 隐私保护个人测试信息将受到严格的隐私保护，只用于评估个人心理健康情况。
中学生心理健康标准与测量量表
中学生心理健康标准及测量量表中学生心理健康标准1、有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值心理健康的中学生，不仅能现实的认识自我，承认自我，接受自我，而且还要有自知之明。
对自己的能力、特长和性格中的优缺点，能做到客观、恰当的自我评价，即不自傲，又不自卑。
能正视现实，生活、学习目标符合实际，不怨天尤人，也不自寻苦恼。
对自己的不足或某些无法补救的缺陷，能正确对待，安然接受。
2、乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态心理健康的中学生应乐于学习、工作和生活。
能把自己的智慧和才能在学习、工作和生活中发挥出来，取得成就，获得满足感。
能够从自己实际情况出发，自觉完成学习和工作任务，而不以此为负担。
在遇到困难时，能努力去克服，争取新的成就。
3、善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊心理健康的中学生往往表现出乐群性，有人际关系交往的欲望。
能与周围的人建立良好、稳定的人际关系，在交往中互相理解，互相尊重，团结互助，对人善良、诚恳、宽容、公正、谦虚有爱心。
能尊重他人的权益和意见，正确对待他人的短处和缺点，善于与各种类型的人相处。
4、情绪稳定、乐观，能适度的表达和控制情绪，保持良好的心境状态心理健康的中学生主导心境始终处于轻松、活泼、快乐的状态。
虽然因学习、生活中的挫折、失败或不幸，也会有悲、忧、愁、怒、烦等消极情绪体验，但不会长期处于消极、悲观不可自拔的体验中，更不会因此而轻生。
善于适度的表达和控制自己的情绪，能随时排解各种烦恼，喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁，谦而不卑，自尊自重。
决不因一时冲动而违反道德行为规范，能在社会规范允许的范围内，满足自己的合理需要，保持稳定、乐观的情绪。
5、保持健全的人格人格健全的中学生心理活动和行为方式处于协调统一之中，有正确的人生观，能以此为中心，把需要、动机、目标和行为统一起来，乐于生活、学习，兴趣广泛，性格开朗，胸怀坦荡，办事机智果断，表里如一，行为上表现出一贯性与统一性。
中学生6个常用心理测试量表
中学生6个常用心理测试量表从目前来看，众多高校的心理教师对心理测试的了解仅仅局限在会用的层面，知其然而不知其所以然，好似雾里看花，镜中水月。
今天，就多年的工作经验、研究心得与各位共分享。
希望可以帮助大家突破“会用”的局限，在工作中更加游刃有余，迎来质的飞跃。
心理测试按照施测规模可以分为“群体测试”和“个体测试”；量表的选择可以是“单一量表”也可以是“组合量表”。
为什么要进行群体测试？群体心理测试就像是绘制一张“城市地图”，量表则是地图中不可或缺的地标性建筑。
每一届学生都存在一定的差别，精准的识别群体心理问题是心理教师当务之急。
中学生群体心理测试可以帮助心理教师全面的掌握中学生的心理动态，并在工作中实现未雨绸缪，锦上添花。
重点群体测试对于学校心理健康工作的意义●降低退学率刚入学的一年级学生在适应新环境过程中是最容易出现心理问题的；因此，精准识别新生的心理困扰，会大大降低学生的退学率。
●减少情绪引发的行为问题步入二、三年级的学生已经适应了校园生活，注意力渐渐的转向了同学关系，特别是两性关系问题上；精准识别学生的心理困扰，可以帮助大大减少中学生因情感问题而引发的行为问题。
●降低学生的迷茫毕业季的到来，意味着人生的下一阶段即将开始，如果没有做好准备，无疑会路途坎坷。
因此，精准的识别学生的心理困扰，在教学中注意引导，也会大大降低中学生因迷茫无助而误入歧途的可能性。
通过筛查，我们会发现处于心理不健康状态的学生，并就严重程度进行细分。
对于心理不健康程度较轻（一般心理问题）的学生，可以通过组织学生活动以及日常教学工作完成对学生的群体心理辅导。
对于心理不健康程度较重（严重心理问题）的学生，有序且合理的安排个体咨询，将会更加精准的解决学生的心理困扰，从而帮助学生实现自我的成长。
为什么要进行个体测试？个体心理测试更多应用于中学生的心理咨询方面，重点监测学生的情绪困扰程度。
中学生个体心理测试的合理使用，可以帮助咨询师（心理辅导老师）及时评估学生的心理问题水平（例如评估学生的焦虑水平和抑郁水平），并进行下一步的咨询工作安排。
心理健康评估测量表
心理健康评估测量表心理健康症状自评表《症状自评量表SCL-90》是世界上最著名的心理健康测试表之一，是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查表，将协助您从10个方面来了解自已的心理健康程度。
本测试表适用对象为16岁以上的人。
自测的目的是从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，检测出您是否有某种心理症状及其严重程度如何。
它对有心理症状的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有某种心理障碍及其严重程度如何。
这个问卷由90个题目组成。
请仔细阅读每个题目并完全理解，然后选择最合适你现在情况(最近一周，包括今天)的一项描述。
请您将所选择的用"√"勾选。
事件 A BC DE 1、头痛 A BC DE 2、严重神经过敏，心神不定。
A BC DE 3、头脑中有不必要的想法或字句盘旋A BC DE 4、头晕昏倒A BC DE 5、对异性的兴趣减退A BC DE 6、对旁人责备求全A BC DE 7、感到别人能控制你的思想A BC DE 8、责怪别人制造麻烦A BC DE 9、忘记性大A BC DE 10、担心自已的衣饰整齐及仪态的端庄A BC DE 11、容易烦恼和激动A BC DE 12、胸痛A BC DE 13、害怕空旷的场所或街道A BC DE 14、感到自已精力下降、活力减退A BC DE 15、想结束自已的生命A BC DE 16、听到别人听不到的声音A BC DE 17、发抖A BC DE 18、感到大多数人都不可以信任A BC DE 19、胃口不好A BC DE 20、容易哭泣A BC DE 21、同异性相处时感到害羞不自在A BC DE 22、感到受骗、中了圈套或是有人想抓你。
A BC DE 23、无缘无故地感到害怕 A BC DE 24、自已不能控制地大发脾气A BC DE 25、怕单独出门、A BC DE 26、经常责怪自已A BC DE 27、腰痛A BC DE 28、感到难以完成任务A BC DE 29、感到狐独A BC DE 30、感到苦闷A BC DE 31、过分担忧A BC DE 32、对事物不感兴趣ABC DE 33、感到害怕A BC DE 34、你的感情容易受到伤害A BC DE 35、感到旁人能知道你的私下想法A BC DE 36、感到别人不理解你不同情你A BC DE 37、感到别人对你不友好、不喜欢你A BC DE 38、做事情必须做得很慢以保证做得正确A BC DE 39、心跳得厉害A BC DE 40、恶心或胃不舒服A BC DE 41、感到比不上别人A BC DE 42、肌肉酸痛A BC DE 43、感到有人在监视你，谈论你。
中国中学生心理健康量表(MMHI-60)(包括评分规则及诊断标准)
1 . 我不喜欢参加学校的课外活动 12345 2 . 我心情时好时坏 1 2 3 4 5 3 . 做作业必须反复检查12 3 4 5 4 . 感到人们对我不友好，不喜欢我 12 3 4 5 5. 我感到苦闷1 2 3 45 6 .我感到紧张或容易紧张123457. 我学习劲头时高时低8. 我对现在的学校生活感到不适应 9 .我看不惯现在的社会风气 10 .为保证正确，做事必须做得很慢 11 .我的想法总与别人不一样 12 .总担心自己的衣服是否整齐 13 .容易哭泣中国中学生心理健康量表（MMHI-60）指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实 际情况认真填写。
每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。
你做完问 卷之后，由你自己交给我们，我们为你绝对保密，不要有任何顾虑。
每个题目后边都有五个等级 供你选择。
分别按照程度的高低1、2、3、4、5表示。
15 .我感到坐立不安，心神不定16 .经常责怪自己21 .大叫或摔东西23.必须反复洗手或反复数数24 •总感到有人在背后谈论我25 .时常与人争论、抬杠26 .我觉得对大多数人都不可信任27 .我对做作业的热情忽高忽低 28 .29.我不适应老师的教学方法 1 2 3 4 530.老师对我不公平 1 2 3 4 531.我感到学习负担很重 1 2 3 4 532.我对同学忽冷忽热 1 2 3 4 5从无轻度中度偏重严重33.上课时，总担心老师会提问自己 1 2 3 4 534.我无缘无故地突然感到害怕 1 2 3 4 535.我对老师时而亲近，时而疏远 1 2 3 4 536.一听说要考试，心里就感到紧张 1 2 3 4 537.别的冋学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服 1 2 3 4 538.我讨厌做作业 1 2 3 4 539.家里环境干扰我的学习 1 2 3 4 540.我讨厌上学 1 2 3 4 541 . 我不喜欢班里的风气1 23 4 542 . 父母对我不公平 1 2 3 4 543 . 感到心里烦躁 1 2 3 4 544.我常常无精打米，提不起劲来 1 2 3 4 545.我感情容易受到别人的伤害 1 2 3 4 546.觉得心里不踏实 1 2 3 4 547.别人对我的表现评价不恰当 1 2 3 4 548.明知担心没有用，但总害怕考不好 1 2 3 4 549.总觉得别人在跟我作对 1 2 3 4 550.我容易激动和烦恼 1 2 3 4 551.同异性在一起时，感到害羞不自在 1 2 3 4 552.有想伤害他人或打人的冲动 1 2 3 4 553. 我对父母时而亲热，时而冷淡 1 2 3 4 555 .我讨厌考试57 .经常有自杀的念头59 .要求别人十全十美60 .同学考试成绩比我高，但能力并不比我强中学生心理健康量表(MSSMHS)采用我国著名心理学家王极盛教授编制的中学生心理健康量表(MSSMHS) }'3}，该量表专门用于测量中学生的心理健康。
中国中学生心理健康量表(MMHI-60)(包括评分规则及诊断标准)
中国中学生心理健康量表(MMHI-60)?指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况认真填写。
每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。
你做完问卷之后，由你自己交给我们，我们为你绝对保密，不要有任何顾虑。
?每个题目后边都有五个等级供你选择。
分别按照程度的高低1、2、3、4、5表示。
注意：①每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈；②每个题目都要答。
59．要求别人十全十美1234560．同学考试成绩比我高，但能力并不比我强12345中学生心理健康量表(MSSMHS)采用我国着名心理学家王极盛教授编制的中学生心理健康量表(MSSMHS)}'3}，该量表专门用于测量中学生的心理健康。
该量表由10个分量表组成.此量表共有60个项目，由应试者就自己近来心理状态的真实情况进行自评。
采用5级评分制，每个项目为一个陈述句。
一次评定约需20分钟简单易行。
量表作者王极盛教授曾对该量表进行大样本的施测(2万个被试)。
10在理想。
:3—3.9960个共有②偏执：包括11、20、24、26、47、49共6项。
该因子反映受试者觉得别人占自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信任，别人对自己评价不适当，别人跟自己做对等偏执问题。
③敌对：包括19、21、25、50、52、58共6项。
该因子反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等等。
④人际关系紧张与敏感：包括4、17、18、45、51、59共6项。
该因子反映受试者别人不理解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等问题。
⑤抑郁：包括5、13、14、16、44、57共6项目。
该因子反映受试者感到生活单调，感到自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。
⑥焦虑：包括6、15、34、43、46、56共6个项目。
该因子反映受试者感到紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题。
中国中学生心理健康量表(MMHI-60)(包括评分规则及诊断标准)
中国中学生心理健康量表(MMHI-60)?指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况认真填写。
每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。
你做完问卷之后，由你自己交给我们，我们为你绝对保密，不要有任何顾虑。
?每个题目后边都有五个等级供你选择。
分别按照程度的高低1、2、3、4、5表示。
注意：①每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈；②每个题目都要答。
59．要求别人十全十美1234560．同学考试成绩比我高，但能力并不比我强12345中学生心理健康量表(MSSMHS)采用我国着名心理学家王极盛教授编制的中学生心理健康量表(MSSMHS)}'3}，该量表专门用于测量中学生的心理健康。
该量表由10个分量表组成.此量表共有60个项目，由应试者就自己近来心理状态的真实情况进行自评。
采用5级评分制，每个项目为一个陈述句。
一次评定约需20分钟简单易行。
量表作者王极盛教授曾对该量表进行大样本的施测(2万个被试)。
10在理想。
:3—3.9960个共有②偏执：包括11、20、24、26、47、49共6项。
该因子反映受试者觉得别人占自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信任，别人对自己评价不适当，别人跟自己做对等偏执问题。
③敌对：包括19、21、25、50、52、58共6项。
该因子反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等等。
④人际关系紧张与敏感：包括4、17、18、45、51、59共6项。
该因子反映受试者别人不理解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等问题。
⑤抑郁：包括5、13、14、16、44、57共6项目。
该因子反映受试者感到生活单调，感到自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。
⑥焦虑：包括6、15、34、43、46、56共6个项目。
该因子反映受试者感到紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题。
青少年心理筛查表格模板
青少年心理筛查表格模板
1. 介绍
青少年心理筛查表格是一种帮助医生或心理咨询师评估青少年精神健康状况的工具。
本模板旨在提供一个简单易用的表格来帮助医生或心理咨询师进行评估。
2. 表格内容
本表格分为两个部分：
a. 个人信息
这一部分涵盖了被评估者的基本信息。
- 姓名
- 性别
- 年龄
- 联系方式
b. 心理问题
这一部分包括了一些常见的心理问题。
医生或心理咨询师可以根据实际需要在表格中加入或删除问题。
- 抑郁
- 焦虑
- 强迫症
- 自闭症
- 压力
- 社交问题
3. 使用方法
医生或心理咨询师可以根据需要打印多份表格，每次对一个青少年进行评估。
被评估者应填写个人信息，并在问题旁标记一个数字，表明其近期是否出现过相关症状。
根据这些数字，医生或心理咨询师可以评估被评估者的精神健康状况。
4. 结论
本表格模板旨在提供一种简单易用的青少年心理筛查工具。
但是，我们并不建议未经专业培训的人员使用该工具进行精神健康评估。
如果您发现自己或家人存在心理问题，应及时咨询专业医生或心理咨询师。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《青少年心理健康量表》
【指导语】
下面是有关你近10天状态的问题，请你仔细阅读每一个题目，然后根据你自己的实际情况认真填写。
每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。
每个题目后边都有五个等级供你选择。
分别按照程度的高低用1、2、3、4、5来表示。
（1）无：自觉该项目无问题
（2）轻度：自觉有该项目问题，轻度出现。
（3）中度：自觉有该项目症状，其程度为中度。
（4）偏重：自觉有该项目症状，其程度为中等严重。
（5）严重：自觉有该项目症状，已达到非常严重程度。
每个题目后面只能选一个等级。
每个题目都要回答，不要遗漏。
答完试题之后，请你认真检查一遍有没有漏项的，如果有漏项的请你补上，如果有一道题目选择两个等级的请更正，每一道题只能选择一个等级。
【测试题】
1．我不喜欢参加学校的课外活动。
（）
2．我心情时好时坏。
（）
3．做作业必须反复检查。
（）
4．感到人们对我不友好，不喜欢我。
（）
5．我感到苦闷。
（）
6．我感到紧张或容易紧张。
（）
7．我学习劲头时高时低。
（）
8．我对现在的学校生活感到不适应。
（）
9．我看不惯现在的社会风气。
（）
10．为保证正确，做事必须做得很慢。
（）
11．我的想法总与别人不一样。
（）
12．总担心自己的衣服是否整齐。
（）
13．容易哭泣。
（）
14．我感到前途没有希望。
（）
15．我感到坐立不安，心神不定。
（）
16．经常责怪自己。
（）
17．当别人看着我或谈论我时，感到不自在。
（）
18．感到别人不理解我，不同情我。
（）
19．我常发脾气，想控制但控制不住。
（）
20．觉得别人想占我的便宜。
（）
21．大叫或摔东西。
（）
22．总在想一些不必要的事情。
（）
23．必须反复洗手或反复数数。
（）
24．总感到有人在背后谈论我。
（）
25．时常与人争论、抬杠。
（）
26．我觉得对大多数人都不可信任。
（）
27．我对做作业的热情忽高忽低。
（）
28．同学考试成绩比我高，我感到难过。
（）
29．我不适应老师的教学方法。
（）
30．老师对我不公平。
（）
31．我感到学习负担很重。
（）
32．我对同学忽冷忽热。
（）
33．上课时，总担心老师会提问自己。
（）
34．我无缘无故地突然感到害怕。
（）
35．我对老师时而亲近，时而疏远。
（）
36．一听说要考试，心里就感到紧张。
（）
37．别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服。
（）38．我讨厌做作业。
（）
39．家里环境干扰我的学习。
（）
40．我讨厌上学。
（）
41．我不喜欢班里的风气。
（）
42．父母对我不公平。
（）
43．感到心里烦躁。
（）
44．我常常无精打采，提不起劲来。
（）
45．我感情容易受到别人的伤害。
（）
46．觉得心里不踏实。
（）
47．别人对我的表现评价不恰当。
（）
48．明知担心没有用，但总害怕考不好。
（）
49．总觉得别人在跟我作对。
（）
50．我容易激动和烦恼。
（）
51．同异性在一起时，感到害羞不自在。
（）
52．有想伤害他人或打人的冲动。
（）
53．我对父母时而亲热，时而冷淡。
（）
54．我对比我强的同学并不服气。
（）
55．我讨厌考试。
（）
56．心里总觉得有事。
（）
57．经常有自杀的念头。
（）
58．有想摔东西的冲动。
（）
59．要求别人十全十美。
（）
60．同学考试成绩比我高，但能力并不比我强。
（）
中科院心理研究所编制《中学生心理健康量表》(MSSMHS)，该量表共有60个项目组成，包括10个分量表。
它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。
【记分法】
凡是选“1”得1分；选“2”得2分，依次类推。
将全部问卷项目得分累加起来，即可得到全量表分。
十个内容量表所包括的题目及意义分别如下：强迫症状：包括3、10、12、22、23、48共6项。
该因子反映受试者做作业必须反复检查，反复数数。
总在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不好等强迫症状。
您这6项的得分是:
偏执：包括11、20、24、26、47、49共6项。
该因子反映受试者觉得别人占自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信任，别人对自己评价不适当，别人跟自己作对等偏执问题。
您这6项的得分是:
敌对：包括19、21、25、50、52、58共6项。
该因子反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等等。
您这6项的得分是:
人际关系紧张与敏感：包括4、17、18、45、51、59共6项。
该因子反映受试者别人不理解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等问题。
您这6项的得分是:
抑郁：包括5、13、14、16、44、57共6项。
该因子反映受试者感到生活单调，感到自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。
您这6项的得分是:
焦虑：包括6、15、34、43、46、56共6项。
该因子反映受试者感到紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题。
您这6项的得分是:
学习压力：包括31、33、36、38、40、55共6项。
该因子反映受试者感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。
您这6项的得分是:
适应不良：包括1、8、9、29、39、41共6项。
该因子反映受试者对学校生活不适应，不愿参加课外活动，不适应老师教学方法，不适应家里学习环境，情绪不平衡等问题。
您这6项的得分是:
情绪不平衡：包括2、7、27、32、35、53共6项。
该因子反映受试者情绪不稳定，对老师和同学以及父母，学习忽高忽低等问题。
您这6项的得分是: 心理不平衡：包括28、30、37、42、54、60共6项。
该因子反映受试者感到老师和父母对自己不公平、对同学比自己成绩好难过和不服气等问题。
您这6项的得分是:
【结果解释】
根据项目平均分即可初步判断哪些因子存在心理健康问题的症状。
在2分到2.99分之间：表示该因子存在轻度问题。
在3分到3.99分之间：表示该因子存在中等程度的症状。
在4分到4.99分之间：表示该因子存在较重的症状。
如果均分等于5分：表示该因子存在严重的心理症状。
姓名:年龄:联系方式:。