小学美育教师师生比标准
小学美育教师师生比标准
相关数据显示，全国义务教育阶段美育教师人数由2015年的59.9万人增加到2020年的77.8万人，美育教师占专任教师总数的比例也由2015年的6.5%提高到2020年的7.6%，但不可否认中小学仍面临美育师资结构性缺乏的问题。
打造“面向人人”的“大美育”，配备多少教师才算充足？教育部2017年印发的《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》明确：每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数——小学、初中均达到0.9人以上。
按照这一规定，如果每个班级有50人，每班每周音乐、美术课各两节，一位教师要带两个班，每周需要上8节课。这样才符合师生比要求，能够满足开展美育教学以及美育课外活动的需要。
但是，农村小规模学校的师资配备，还需要具体情况具体分析除了要考虑师生比，还要综合考虑教师工作量、任教班级数以及课外辅导等因素。
大多数农村中小学都以语文或数学教师的标准工作量为参照，计算其他学科教师的工作量。以初中学校为例，标准班额一般为50人左右，按照国家课程标准，语文学科每周大约安排6课时，一名语文教师教两个班，就算完成了标准工作量，包括课堂教学12课时，备课6课时，共计18课时。
以此为参照，按照国家课程标准，如果音乐、美术每班每周两课时，一名教师要教8个平行班方能达到标准工作量。事实上，农村小规模学校同年级平行班一般达不到8个，音乐、美术教师往往需要跨年级任课，每跨一个年级，教师就要多出一份教案的工作量。如果一所农村小学六个年级，且学生人数不足百人，音乐、美术教师每周就要备6个教案。 另外，为了让有艺术才能的学生脱颖而出，大部分学校都组建了课外兴趣小组，由音乐、美术教师兼任辅导员。这样一来，除了完成规定的教学任务，他们还要上辅导课，对这些学生进行单独辅导。
如此看来，中小学音乐、美术教师的配备，在学生人数不超出标准班额的前提下，每6个平行班各配一名音乐、美术教师比较合适。如果同年级平行班达不到6个，教师需要跨年级任课，那就要在保证不超出教师标准工作量的基础上，适当增加美育教师的人数。
另外，为了让有艺术才能的学生脱颖而出，不少农村小规模学校组建了课外兴趣小组，由音乐、美术教师兼任辅导员。这样一来，除了完成规定的教学任务，他们还要上辅导课，对这些学生进行单独辅导，工作负担明显加重。
如此看来，在音乐、美术教师的配备上，要充分考虑农村小规模学校实际，可以实施编制特殊倾斜政策，比如按照“班师比”和“师生比”相结合的方式核定教师编制，补齐师资短板，提升教学水平，保证农村小规模学校美育质量。
小学教师专业标准(试行)
小学教师专业标准（试行）
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容
维度 领域 基本要求
专
业
理
念
与
师
德
（一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
小学教师专业标准试行稿
1 学习时间：4月3号
学习内容：小学教师专业标准（试行） （征求意见稿）
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域 基本要求
专 业
理 念
与 师
德 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
小学教师专业标准(试行)_2
小学教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域 基本要求
专
业
理 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
念
与
师
小学教师：师生关系
小学教师：师生关系
班主任和学生的交流大部分是通过对话（语言）进行的。对话的质量，直接影响师生关系和教育效果。
不同的班主任沟通能力的差别是巨大的，有的老师似乎天生就会和学生打交道，既有亲和力，又有一定的谈话技巧，说出的话让人感觉很温暖、舒服，学生很容易听进去。
有的老师明明是想帮助学生，但是三句话就能把人说得跳起来，好心被完全曲解，不仅没有达到教育效果，反而让师生之间的误会、隔阂变得更深。
因此，熟知并运用一些与沟通有关的心理效应就显得很有必要。如果我们能对曾经取得成功的精彩案例做一些理性的整理和反思，之后有意识地把这些心理效应用在与学生的谈话中，这将有助于我们取得最佳的沟通效果。
以下与沟通关系较为密切的14种心理效应，结合一些案例，逐一加以分析。
1、多用“我们”——自己人效应
所谓“自己人”，是指把自己和对方归于同一类型的人。“自己人效应”是指听者对“自己人”所说的话更信赖，更容易接受。
班主任在和学生谈话时（无论是个别谈心还是在全班讲话），有时候会不自觉地把学生和教师用人称加以区别，特别是在说到一些不良现象时，习惯于说“你们怎么会这样……”“我要求你们……”。这样的说法可能是下意识的，但是学生听了之后感觉很不好，仿佛学生和教师是对立的双方。因此，在与学生说话时，班主任要经常提醒自己：多用“我们”，少用或不用“你们”，实在需要特指学生时，也尽量改用“大家”这样委婉的称呼。
所谓“自己人”，关键是要让学生感觉到老师和他是自己人，而不是教师一厢情愿地认为自己和学生是自己人。
下面是最容易让学生产生“自己人”感觉的例句。
①好孩子，你是我的骄傲！
②你喜欢××（某歌星或某作家的名字）？真巧，我也很喜欢……
③我们居然是同一个星座的……
④你真像我女儿（儿子）……
⑤我们一起来渡过这个难关……
2、以心换心——角色置换效应
在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。
专职体育音乐美术及学前教育教师配备标准参考新
专职体育音乐美术及学前教育教师配备标准参考新
在教育领域，专职教师的配备标准一直是一个重要且复杂的问题。随着社会需求的变化和教育理念的更新，学前教育、体育音乐美术等专业领域的教师配备标准也需要随之发展和完善。
首先，学前教育是孩子教育中非常关键的一个阶段，对于孩子的成长和发展起着决定性的作用。因此，学前教育教师的配备标准至关重要。根据国家规定，学前教育机构应当配备具备学前教育专业知识和教育教学能力的专职教师。这些教师要具备丰富的教育经验和教育心理学知识，能够针对孩子的特点和需要，制定个性化的教育方案，培养孩子的自主学习能力和创造力。
其次，体育音乐美术是学生全面发展的重要组成部分。体育活动可以促进学生身体健康、培养团队合作精神和竞争意识。音乐美术教育则可以培养学生的艺术素养、审美情趣和创造力。因此，体育音乐美术教师的配备标准也需要引起足够的重视。这些教师不仅要拥有丰富的专业知识和教学经验，还要具备良好的人际沟通能力和团队管理能力，能够组织和指导学生参与各种体育音乐美术活动，激发学生的兴趣和潜能。
然而，目前我国学前教育、体育音乐美术等专业领域的教师配备标准尚存在一些问题和挑战。首先是教师数量不足的问题。随着学前教育的普及和发展，学前教育机构的数量不断增加，但专职教师的数量却没有相应增加。这导致了教师与学生的比例失衡，影响了教学质量和学生的个性化需求。此外，体育音乐美术等专业领域的教师数量也相对不足，导致很多学校无法为学生提供充足和高质量的体育音乐美术教育。
其次，教师素质和专业能力的提升也是一个亟待解决的问题。虽然教育部门已经出台了一系列政策和措施，鼓励教师参加培训和进修，但教师的培训机会和资源仍然有限。目前，很多学前教育机构的教师只具备基本的教育知识和技能，对于学前教育的理论和实践研究了解不够深入。体育音乐美术教师也面临同样的问题，很多教师在专业知识和教学经验方面仍有待提高。
为了解决这些问题，我们应该采取一系列措施来完善学前教育、体育音乐美术等专业领域的教师配备标准。首先，教育部门应加大对学前教育、体育音乐美术等专业学科的支持力度，增加招生计划，并向有志于从事这些专业的学生提供奖学金和就业机会。其次，要加强教师培训和进修工作，提高教师的专业素质和教学能力。教师培训机构和高校应当加强合作，共同设计并实施相关的培训项目和课程。同时，加强教师的专业发展指导，帮助教师提升教育教学水平。
甘肃省中小学音体美教师配备标准
甘肃省中小学音体美教师配备标准
甘肃省中小学音体美教师配备标准如下:
一、专职体育、音乐、美术教师配备标准参考
1.专业教师任职资格:中小学体育、音乐、美术教师必须经过
专业学习或培训，获得教师资格证书，并且每学年接受继续育应不少于48个学时。
2.专业体育教师配备标准:按照教学计划中体育课授课时数和开展课外体育活动的需要，配备体育教师。小学1-2年级每5-6个班配备1名体育教师，3-6年级每6-7个班配备1名体育教师;初中每
6-7个班配备1名体育教师;高中(含中等职业学校)每8-9个班配备
1名体育教师;农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师。
3.专职音乐、美术教师配备标准:城市和有条件的县、镇(乡)学校要以专职音乐、美术教师为主，农村学校可以专、兼职教师相结合，镇(乡)中心小学以上的学校至少要配备音乐、美术专职教师各一名(小学每7-8个教学班配置1名，初中每16-18个教学班配备1名);普通高中和中等职业学校应按规定课时(16--18课时)及教学需要配备专职音乐、美术教师。可采取“走教”、“支教”、“巡回教学”、“流动授课”、“定点联系”、“对口辅导”等多种形式，解决农村学校音乐、美术教师短缺、教学质量不高的问题。
美术教师编制方案
美术教师编制方案
前言
为了提高学校综合教育水平和促进学生全面发展，我们需要加强美术教育，同时也需要制定合理的美术教师编制方案来保障教学质量和稳定发展。因此，本方案旨在根据学校实际情况和需求，对美术教师编制进行研究和制定。
美术教师编制标准
根据国家和教育部门的相关规定，我们可以制定以下美术教师编制标准：
• 普通高中：每200名学生配备1名全职美术教师，每个班级配备1名兼职美术教师。
• 初中：每250名学生配备1名全职美术教师，每个班级配备1名兼职美术教师。
• 小学：每300名学生配备1名全职美术教师，每个班级配备1名兼职美术教师。
美术教师编制实施方案
在制定美术教师编制实施方案时，我们需要考虑以下因素： 学校实际情况
根据学校现有的师资力量、学生人数、学科布局和课时安排等因素，以及地区人员流动情况和经济条件等，制定经济合理、可操作性强的编制方案。
教学需求和质量
在保证学校教学品质的前提下，优化美术教师编制方案，合理配置教师资源，满足教学需求，提高课堂教学效率和质量。
教职工待遇
制定合理的美术教师编制方案，必须考虑到教职工的待遇和福利，为教职工提供良好的工作环境和师德师风建设，多方调研和听取意见，制定公正、合理、可操作性强的教职工待遇方案。
教学支持和资源配备
在制定美术教师编制方案时必须考虑教学必备条件和支持，以及教学资源的分配情况和损坏维修等问题。这是保证教学顺利进行的重要保障。
美术教师编制实施流程
制定美术教师编制方案时，还需要按照以下流程来实施：
1. 制定美术教师编制标准。 2. 按照学校实际情况和需求，制定美术教师编制方案，制定教师岗位职责明确，便于职责分工和管理。
3. 充分调研和征求意见，形成完整的美术教师编制方案，报送学校领导审批。
4. 安排专人负责实施美术教师编制方案，注重教职人员素质和能力提升，加强管理和督促。
结论
通过制定合理的美术教师编制方案，可以更好地满足学校多元化发展的需求，保障教学质量和稳定发展，提高学校综合教育水平，促进学生全面发展。因此，应该在教育改革和发展中加强美术教育，积极制定和实施相关教育政策和标准，以推动我国教育事业进一步发展。
小学艺术教师师生比标准
小学艺术教师师生比标准
最新中小学师生比标准
班上学生过多不仅增加教师负担,也不利于素质教育。为此,国务院办公厅近日转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知,要求各地认真贯彻执行。我省目前正在制定具体实施办法。
小学教师要占教工总数九成
通知要求制定中小学教职工编制标准时,要严格区分教师、职员、教学辅助人员和工勤人员4类员工,重点保证教师比例,压缩其他人员编制,教师与教职工的比例在高中至少要占到84%以上,初中要占到85%,而小学则要占到91%以上。各级财政部门依据编制主管部门核定的人员编制,核拨中小学人员经费。
不得以任何理由占用教工编制
各级中小学要按职位分类、专兼结合、一人多岗的原则,合理配备教职工,严格按教师资格确定专任教师;清理占用编制的中小学人员,任何单位和部门今后一律不得以任何理由占用或变相占用中小学人员编制。做好总量控制和结构调整工作,引导教职工从城镇学校和超编学校向农村学校和缺编学校合理流动。精简压缩教师队伍,辞退不合格教师,压缩非教学人员,清退临时工勤人员。对违反编制管理规定的单位,当责令其纠正,并视情节轻重对相关责任人给予处分。
中小学教职工编制标准
学校类别教职工与学生比例
城市高中1∶12.5
县城高中1∶13 农村高中1∶13.5
城市初中1∶13.5
县城初中1∶16
农村高中1∶18
城市小学1∶19
县城小学1∶21
农村小学1∶23
师生比，指的是一个义务教育制学校中老师团队人数与学生总人数之比。它的数值能反映一个学校教师和学生人数的相对多少。目前的中小学师生比制定于2001年。从那以后，社会及教育基本情况都发生了变化：学生减少不得不撤点并校，教育支出不得少于GDP的4%；教育经费得到基本解决，而师生比一直没有改变。
师生比落实为何难？
2001年，根据国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部《关于制定中小学教职工编制标准意见》的通知，明确了我国中小学的师生比：
中小学教职工配置标准
中小学教职工配置标准
1.教职工与学生比：
初中：县镇 1：16 农村 1：18
小学：县镇 1：21 农村 1：23
2.原则上,小学每6-8个班配备音乐、美术老师各1名,1-2年级每6-8个班、3-6年级每5-6个班配备体育老师1名；18个班及以上配备1名专职实验管理员,千人以上小学至少配备1名专职的心理健康教师；3-6年级每4-6个班配备信息技术老师1名;
初中每12个班配备音乐、美术老师各1名,每5-6个班配备体育老师1名;每个实验室配备1名专职实验管理员,8个实验室以上的学校可适当减少人员;千人以上学校至少配备1名专职的心理健康教师；每4-6个班配备信息技术老师1名;
教辅人轴和工勤人员小学不超过9%,初中不超过15%;
3.普通中小学、幼儿园专业技术岗位等级结构比例控制标准如下：
学 校
类 别 高 级 中 级 初 级
小
计 五
级 六
级 七
级 小计 八
级 九
级 十
级 小
计 十
一
级 十
二
级 十
三
级
≤% ≤% ≤% ≤% ≤% ≤% ≤% ≤% ≥% ≤% ≤%
示范性高 中 28 48 24 12 12 一 般
高 中 18 48 34 17 17
普 通
初 中 8 42 50 25 25
普通小学、幼儿 园 37 63
艺术教师师生比配备标准
艺术教师师生比配备标准
全文共四篇示例，供读者参考
第一篇示例：
随着社会的发展和教育的进步，艺术教育逐渐受到重视。艺术教师在学校中扮演着非常重要的角色，他们不仅需要扎实的专业知识和技能，还要具备良好的师德和教育理念。而师生比是衡量一个学校艺术教育质量的重要指标之一。在如何合理配置师生比的问题上，每个学校都应该根据自身实际情况进行合理规划。
关于艺术教师的师资配置。艺术教育是一门综合性强、激发学生创造力和想象力的学科，艺术教师的专业素养至关重要。艺术教师师资配置应该包括一定数量的具有较高学历和专业背景的教师，他们应具备丰富的教学经验和专业知识，能够在教学中引导学生发展艺术兴趣和才华。艺术教师也需要不断提升自我，参加各种培训和学术交流，保持教学水平的提高和创新能力。
关于师生比的合理配置。师生比是衡量学校教育资源配置是否合理的重要指标，师生比适当的增加可以有效提高教育质量，促进学生的全面发展。艺术教师应该根据学校规模和教学计划来合理配置师生比，提高教学效率和师生互动质量。艺术教育是一门需要实践和体验的学科，较为适合小班教学模式，因此在配置师生比时应该考虑到这一点，避免师生比过高导致个性化教学无法实施。 艺术教育是一个动态发展的学科，需要不断跟上时代潮流和教学改革的步伐。艺术教师应不断学习和更新自己的知识和教学理念，提高自身的综合素养和专业水平。学校应该不断加强对艺术教育的投入和支持，提高艺术教育资源配置的合理性和科学性，为学生提供更好的教学环境和学习氛围。
艺术教育是一个需要不断探索和实践的学科，艺术教师的师资配置和师生比是保障学校艺术教育质量的重要因素。每个学校都应该根据自身的实际情况和教学需求来进行合理规划，提高教育资源的利用效率和教学质量，促进学生的全面发展和个性化成长。希望通过不断的努力和探索，艺术教育能够在各个学校得到更好的发展和推广，培养出更多的艺术人才和创新人才。【作者：xxx】