第三章 语法分析3概论
语言学概论
第一章绪论第一节语言学有什么用语言学是研究语言的科学语言学是把语言作为研究对象的科学，是关于语言的理论知识。
语言学为语文教学服务语言学为国家语文政策服务语言学促进现代化建设第二节语言学的分支和与语言学有关的边缘学科一、语言学的分支：具体语言学：以某一种或一些具体语言为研究对象的语言学叫做具体语言学。
理论语言学：把具体语言研究的成功总结起来，找出语言的一般规律的学科是理论语言学（或普通语言学）。
历时语言学：历时语言学也叫历史语言学，研究语言在不同阶段的历时演变，研究它的语音、语义或词汇：语法等从古到今的发展。
共时语言学：共时语言学也叫断代语言学，它研究某一时期的具体语言的结构状况。
应用语言学：应用语言学是应用语言学成果于各种有关语言文字实际运用的学科。
二、与语言学有关的边缘学科社会语言学：社会语言学是语言学同其他社会科学相交的边缘学科，建立于20世纪60年代。
心理语言学：心理语言学是语言学和心理学相交的边缘学科，20世纪50年代即已建立。
数理语言学：数理语言学是数学与语言学相交的边缘学科，是用数学方法研究自然语言及其运用的一门新兴学科。
第二章语言的本质第一节语言是人类最重要的交际工具一、语言的定义语言是人类最重要的交际工具：基础性、广泛性、发展性。
语言的结构特点语言的定义：语言是人类最重要的交际工具，它以语音为表现形式，以语义为内容，是一个由词汇和语法构成的符号系统。
二、语言是社会现象1.离开社会无所谓语言2.社会也离不开语言3.具体语言中语音和语义的结合是由社会决定的。
三、语言的全民性语言是社会成员共同的财富语言是全民的交际工具，这就是语言的全民性。
语言与社会文化第二节语言和言语一、语言的交际过程（一）想说（编码）阶段（二）说出阶段（三）传送阶段（四）接收阶段（五）理解（译码）阶段二、语言存在于言语之中言语言语是运用语言（说话）和运用语言的结果（说的话）。
在运用文字的情况下，言语是写作和写下来的话。
《语言学概论》教案
《语言学概论》教案第一章：语言与语言学1.1 教学目标了解语言的定义和特性掌握语言学的基本概念和研究对象理解语言学的重要性和应用领域1.2 教学内容语言的定义和特性：语言是一种符号系统，用于表达和交流思想与信息。
语言学的基本概念：语言学是研究语言的科学，包括语音学、语法学、词汇学等分支。
语言学的研究对象：语言的结构、功能、历史和发展等方面。
语言学的重要性和应用领域：语言学在教育、翻译、语言政策等领域具有重要作用。
1.3 教学活动引入讨论：让学生分享对语言的理解和认知。
小组讨论：让学生探讨语言的符号特性和语言学的研究方法。
案例分析：分析实际语言使用中的例子，让学生理解语言学的应用。
小组展示：让学生选择一个语言学分支，进行小组展示并分享其研究对象和重要性。
1.4 作业与评估完成课后阅读材料：让学生阅读相关文献，加深对语言和语言学的理解。
写一篇短文：让学生选择一个语言学分支，对其研究对象和重要性进行阐述。
参与小组讨论和展示：评估学生在小组讨论和展示中的参与度和表现。
第二章：语言的结构2.1 教学目标了解语言的结构组成掌握语音、词汇、语法的基本概念和关系理解语言结构的特点和重要性2.2 教学内容语音：语音是语言的最小单位，包括元音、辅音、声调等。
词汇：词汇是语言的建筑材料，包括实词和虚词。
语法：语法是语言的规则体系，包括词法和句法。
语言结构的特点和重要性：语言结构的规律性和可变性对语言的交际功能和表达效果具有重要意义。
2.3 教学活动语音实验：让学生通过语音实验感知和区分不同的语音特征。
词汇游戏：让学生通过词汇游戏理解和记忆单词的用法和意义。
语法练习：让学生通过语法练习掌握句法规则和语法结构。
小组讨论：让学生探讨语言结构对语言交际功能的影响。
2.4 作业与评估语音练习：让学生进行语音练习，提高对语音特征的辨识能力。
词汇练习：让学生进行词汇练习，加深对单词用法和意义的学习。
语法练习：让学生进行语法练习，巩固句法规则和语法结构的知识。
语言学概论完整版复习资料
第一章语言和语言学1.语言与各个领域的社会活动都有着密切的联系，在这种情况下，语言学必须明确自己的研究对象，才能成为一门现代意义上的科学。
2.任何符号，包括语言符号都是形式和意义的统一体。
3.什么是语言的客观存在形式语言的客观存在形式首先表示为有声的口头语言即口语，而当出现了文字以后，又表现为有形的书面语言即书面语。
4.语言符号的强制性正因为语言符号是社会约定俗成的，因此在同一社会，同一时代，对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的，是不能任意改变的，因为如果个人可以任意改变，那就互相听不懂了，也就从根本上丧失了交际工具的作用。
5.语言与言语的区别语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的、有规律可循而又成系统的那一部分；而含有个人要素或个人杂质的说话行为和说出来的话只能属于言语。
第二章语音1.声音的四要素：音高，音强，音长，音质2.振幅：也就是发音体振动时离开平衡位置的最大偏移距离。
3.频率：发音体在每一秒钟内振动的次数。
4.音高：就是声音的高低。
它是由频率的大小决定的。
频率同音高成正比。
频率越大，声音越高；频率越小，声音越低。
5.音强：就是声音的强弱。
它是由振幅的大小决定的。
振幅同音强成正比，振幅的大小又决定于使发音体振动外力的大小。
外力大，振幅就大，声音就强；外力小，振幅就小，声音就弱。
6.音长：就是声音的长短。
它是由发音体振动的持续时间决定的。
发音体振动的持续时间长，声音就长；发音体振动的时间短，声音就短。
7.基音：振动中有一个频率最低的振动，由它发出的声音叫做“基音”。
其他振动发出的声音叫做“陪音”。
8.乐音：当基音的频率的陪音的频率之间存在着整数倍的比例关系时，会形成一种复杂而有规则的，具有周期性重复特征的声波形式，这种声音叫做乐音。
9.噪音：如果基音的频率和陪音的频率之间不存在整倍数的比例关系，就会形成一种杂乱无章的不规则的声波形式，这种声音叫做噪音。
10.语音的生理基础：语音是由人的发音器官协同动作而产生的，人的发音及其运动是“语音的生理基础”，决定着语音的生理特征。
语言学概论考试重点
语言学概论考试题型
名词解释（4/5）简答题（4/5）分析题（4/5）论述题（1）
第一章语言的功能
1.语言的基本功能
2.语言和思维的关系
第二章语言是符号系统
1.语言的内涵或性质语言的二层性语言是音义结合的符号系统
2.如何理解语言的符号性？
3.如何理解语言的系统性？
第三章语音
1.汉语拼音的国际音标
2.元音舌位图
3.语流音变的概念和类型
第四章语法
1.语法意义、语法范畴、语法化的概念
2.词和句子表现语法意义的手段分别有哪些？
3.语法分析的手段有哪些？配价分析法和变化分析法的含义
4.从语法角度对语言所划分出来的语言类型有哪些？各自有什么含义？第五章语义
1.词义的发展演变类型
2.语境的含义及其作用
第六章文字
1.文字的地位与作用文字和语言的关系
2.文字的性质及其分类
第七章语言的发展与演变
1.语言发展演变的原因
2.语言发展演变的特点
3.语言分化与统一的表现
4.语言系统发展演变的表现与特点？主要关注词汇与语法方面。
语言学概论第三章
第二节 语言意义7
• 5.连带意义
连带意义—— 一种能引起听众或读者联想的附加意义。
例如: 人们在交际时都尽量避免使用禁忌语。会用委婉语代替。 修辞中的比喻，有的就是运用连带意义取得效果的。
第二节 语言意义8
“龙”在中国人看来是至高无上的象征， 在圣经中却是“邪恶的动物”。
第二节 语言意义5
• 3.风格意义
风格意义
是由不同的人在不同的交际场合使用语言时所带给语言
风格或语体上的附加意义。
（1）个人的语言风格
语
不以人的意志
言 风
（2）某一地区和社会阶层的语 言风格
为转移的较为 持久的风格
格
（3）某一世纪的语言风格
第二节 语言意义12
• （2）明晰性和模糊性
词义的明晰性和模糊性都是人脑用词概括反映客观事物 时所带来的结果。（主客观原因 P90）
明晰性 模糊性
指词义概括的范围具有较明确的界限。例如： 数字1,2,3，······ 时间，重量，体积等
指某些词义概括的范围没有明确的界限。 例如：早晨、中午、下午、黄昏
3.句义结构模式的组合关系
第二节 语言意义2
词义的类型及特点
1.概念意义
概念意义
利
奇 （
2.内涵意义
英 国
3.风格意义
著
名
4.感情意义
语
非概念意义
义 学
5.连带意义
（附加意义或附加色彩）
家
）
6.搭配意义
7.主题意义
第二节 语言意义3
• 1.概念意义
词的概念意义是指词中表达概念的部分，是客 观事物经 过人脑的概括并反映柱塞语言中的 意义。
语言学概论——精选推荐
语言学概论教学大纲【说明】1、“语言学概论”是高等师范院校汉语言文学专业的一门基础理论课。
本课的目的和任务是阐述有关语言学的基础理论和基础知识，揭示语言演变发展的基本规律，介绍语言学研究领域的基本研究方法与新成果。
使学生能够初步树立科学的语言观，掌握语言学的基本概念，具备一定的分析、解释语言事实和语言现象的能力，为学生今后从事语文教学或进一步深造打下一定的理论基础。
2、本课教材的选用应遵循科学、精要、实用的原则。
目前我院中文系所使用的教材是北京大学中文系教材。
这本教材的优点是立足于汉语看世界语言的发展规律，符合中文系学生的特点。
而且这本教材是北大两位知名学者编写，有着集科学性、逻辑性、实用性、通俗性于一体的特点，是经过长时间检验的，在全国范围内最受欢迎的语言学教材之一。
3、本课的教学方法应以讲解为主，辅之以适当的讨论与练习。
在一些曾经有过争议或至今仍有分歧的问题下，应鼓励学生自主探索，倡导学生向专家质疑，培养学生独立分析问题解决问题的能力。
4、本课程讲授一学期，共36学时。
【本文】绪论语言学发展历程简介教学目的：本章的教学目的是让学生初步了解“语言学概论”这门课程的研究对象、研究目的和研究方法，并着重了解语言学的历史发展，这有利于学生站在宏观的角度对语言学作一个全面的了解，为下面的学习奠定一定的方法基础。
内容要点：一、语言学是专门研究语言的科学。
二、个别语言学与普通语言学；语言学概论是普通语言学的入门书。
三、语言学的发展历程：1、神话传说时期2、语文学时期3、语言学时期（1）历史比较语言学（2）结构主义语言学（3）转换生成语言学如时间允许，可以在介绍社会语言学、功能语言学、心理语言学、模糊语言学等边缘交叉学科，以开阔学生的视野。
教学方法：以讲解为主教学手段：常规教学手段授课时数：4课时作业与思考：1、历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语言学的代表人物及其主要观点、方法、主要代表作。
2、为什么说历史比较语言学是语言学时期诞生的标志？3、思考题：为什么中国古代的语文学研究和西方古代的语文学研究走上了完全不同的发展道路？第一章语言的社会功能教学目的：对语言从社会功能的角度作一个宏观的、全面的阐释，使学生掌握最基本的语言理论，并能理解和运用这些理论。
上下文无关文法
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3.2 上下文无关文法的形式定义
1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
上下文无关文法(即2型文法)的形式定义 chomsky文法的分类 推导和规约的定义 句型和句子的定义 最左和最右推导 文法定义的语言 递归产生式和递归文法 文法和语言
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5. 最左和最右推导
最左推导 对于文法G[S]: S * 是一个最左推导 是指：在推导过程中的任何一步直接推导α β ， 都是对字符串α 中的最左非终结符进行替换，其中 α 、β 是句型。 简单整型算术表达式文法：
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3型文法：通常，我们把右线性文法及左线性文法
统称为3型文法或正规文法。 若文法G中任一产生式α→β的形式都为A→aB 或 A→a，其中 A∈VN ，B∈VN ，a∈VT ，则称G 为右线性文法； 类似地，如果G中仅含有形如A→Ba 或 A→a的 产生式，则称G为左线性文法；
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4. 句型和句子的定义
定义4 句型和句子:设G=(VN , VT , P , S)是一文 法,且 V=VN∪VT 若S =>*α,α∈V*,则称α为文法G的句型；
若S=>+α,α∈VT*,则称α为文法G的句子；
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简单整型算术表达式文法：
exp → exp op exp|(exp)|number op → +|-|* 给出算术表达式（34-3）*42的一个推导，请 列出推导过程中出现的句型和句子。
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例：G[S]：S→0S1，S→01 直接推导： S 0S1 0S1 00S11 00S11 000S111 000S111 00001111
第三章 语义《语言学概论》课件
内容结合体→（形+音+义→词汇内容）
• 语法：语法分析越来越重视语义作用
• （2）与其他学科领域的联系→在其他 学科领域中的地位也日益重要（反映了人 类思维的客观实际）。
• 哲学（语义哲学流派）、心理学（语 言习得）、逻辑学（概念的外延与内涵）、 人类学、社会学、计算语言学等上述学科 中关于意义的核心等问题至今尚未解决， 答案多，但仍不完美。
• 2、从语言学角度看，语言符号所标记 （代表）的意义内容就是语义，也就是具 体语言特定符号所具有的内容。
• 其中语言符号包括静态备用单位（语素、 词、固定短语）和动态组合体（自由短语、 句子、句群、段落）等两大部分，其表示 内容都属于语义。
• →可见，语义是极其复杂的。
• 其中，词是最基本的造句单位，而句 子是最基本的交际单位，所以句义经常涉 及语用问题。
• 4、 语义的重要性：
•
长期以来，人们描写分析语言习惯于从语音、
词汇、语法三方面进行→重形式，轻意义。
•
而语言作为符号系统，首先具有音义结合的
二重性→语义是重要组成部分；在语言系统中地
位重要。
• （1）语义和语言要素各部门的联系→在语言 系统中的重要地位。
•
语音：音义结合，缺一不可。
•
词汇：没有不表达意义内容的词，是形式与
• 二、语义的内容
• 不管是语素义(形位)，还是词义、句义， 都包括三大方面的内容：理性意义、语法 意义、附加意义。
• 1、理性意义/概念意义/逻辑意义/指称意 义
• （1）定义和特点
• 理性意义是词义中体现人们对词所指称的 客观事物的理性认识的那部分内容，概括 反映客观对象及其关系的本质属性而形成 的一种意义。
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本节要求 1. 掌握自下而上语法分析的基本思想和基
本概念 2. 掌握句柄的定义与判定 3. 理解规范归约的过程和LR分析过程中的
实现 4. 掌握LR语法分析的实现过程
【例】回顾：一个简单的归约过程
设文法为：
S
S→aAcBe
A→Ab|b
B→d
A
句子分析：
自下而上
abbcde aAbcde
• LR分析方法与分析过程 • LR(0)项目、项目集规范族及其构造 • closure 和 goto函数的定义 • LR(0)文法及LR(0)分析表的构造 • SLR(1)文法及SLR(1)分析表的构造
3.5.1 LR分析器的工作原理
通过两个产生式来阐述LR分析器的基本原 理。
A→aBc B→d∣ef
2、分析器结构
(
栈 存 X1 放 X2 句 X3 型 前 缀#
…
输入串 a1 a2 a3 …… #
“移进-归约” 分析程序
输出
)
３、 “移进- 归约”分析法的栈实现
“移进–归约”分析器使用一个栈和一个存放输
入符号串w的缓冲器。分析器的初始状态为:
栈 输入 ＃ w＃
工作过程：自左至右把串w 的符号一一移进栈里， 一旦栈顶形成可归约的串（如句柄）时，就进行归 约。这种归约可能持续多次，直至栈顶不再呈现句 柄为止。然后，继续向栈里移进符号，重复这个过 程，直至最终形成如下格局：
• 句型→ 短语→ 直接短语 →句柄
注: 采用规范归约的算法，每次归约的部分就是分析为句柄 的字符串。 因此，在规范归约中，关键问题就转化为如何识别句柄?
练习
有文法如下: (1)E→E+T|T (2)T→T*F|F (3)F→(E)|id
分析输入串 id+id*id，给出对该句子进行“移 进-归约”语法分析的过程。
构造语法
树的过程 A
B
aAcde
aAcBe S 对应的是最右推导
abbcde
注意：每次归约的是句柄
3.4.1 自下而上语法分析的原理
• 实现思想
–从输入符号串开始，从左到右进行扫描，将输 入符号逐个移入一个栈中，边移入边分析，一 旦栈顶符号串形成某个产生式的右部时，就用 该产生式的左部非终结符代替，称为归约。重 复这一过程，直到归约到栈中只剩下文法的开 始符号时，则分析成功，称为“移进-归约”方 法。
输入串 cde# cde# de# e# e# # #
动作 归约 A Ab
移进 移进
归约 B d 移进
归约 S aAcBe 接受
小结 分析器的四种动作
1) 移进：读入下一个输入符号并把它下推进栈。 2) 归约：当栈顶符号串形成一个可归约的串（如：句柄）
时，直接进行归约，即用产生式左侧的非终结符替换栈 顶的句柄。 3) 接受：当栈底只有“#”和开始符号，而输入也已经到 达右端标志符号“#”时，识别出符号串是句子，执行 该动作，表示分析成功，是归约的一种特殊情况。 4) 出错：栈顶的内容与输入符号相悖，即当识别程序发 现输入符号串不是句子时，进行出错处理。 注意：决定移进和归约的依据是什么？ 栈顶是否出现了可归约的符号串。
栈 # #id #F #T #E #E+ #E+id #E+F #E+T #E+T* #E+T*id #E+T*F #E+T #E
输入缓冲区 id+id*id#
+id*id# +id*id# +id*id# +id*id#
id*id# *id# *id# *id# id# # # # #
动作 移进 归约 F→id 归约 T→F 归约 E→T 移进 移进 归约F→id 归约 T→F 移进 移进 归约 F→id 归约 T→T*F 归约 E→E+T 接受
关键：如何识别可归约的符号串？ 通过不同的自下而上的分析算法来解释，不同 的算法对可归约串的定义是不同的，但分析过 程都有一个共同的特点：边移进边归约。
规范归约：使用句柄来定义可归约串
算符优先：使用最左素短语来定义可归约串
自下而上语法分析主要有以下三种方法 ①简单优先分析法(规范归约)——文法按 一定原则规定文法符号的优先关系。 ②算符优先分析法(非规范归约)——规定 算符之间的优先关系。 ③ LR分析法（规范归约）—— LR(0)、 LR(1)、SLR(1)和LALR(1)。
规范归约相关概念复习
• 有文法G，开始符号为S, 如果有S*=>xβy,则xβy是
文法G的句型，x,y是任意的符号串。
• 如果有S=*>xAy, 且有A+=>β,则β是句型xβy相对于
非终结符A的短语。
• 如果有S*=>xAy, 且有A→β,则β是句型xβy相对于
A→β的直接短语。 • 位于一个句型最左边的直接短语称为句柄。
–在分析到某一步时，既可以移进，又可以归约。 上例第9)步可以移进*，也可以按产生式E→E+T 进行归约。
②归约-归约冲突
–存在两个可选的句柄可对栈顶符号进行归约。 例如上述第12)步，可以用T→F进行归约，又可 以按T→T*F进行归约。
各种分析方法中处理冲突的技术不同！
3.5 LR分析法
• 本节重点：
(1) E→E+T|T (2) T→T*F|F (3) F→(E)|id
E=>E+T =&;F*id =>E+id*id =>T+id*id =>F+id*id =>id+id*id
E
T E
TT
F
F
F
id + id * id
移进归约分析过程中存在的问题
①移进-归约冲突
栈 输入 ＃S ＃
【例】文法G[S]: SaAcBe 待分析的句子为：abbcde
A bAb
B d
分析栈 # #a #ab #aA
输入串 abbcde#
bbcde# bcde# bcde#
动作 移进
移进 归约 A b
移进
分析栈 #aAb #aA #aAc #aAcd #aAcB #aAcBe #S
–从语法树的角度看：从语法树的树叶开始，逐 步向上归约构造分析树，直到形成根结点。是 推导的逆过程。
“移进-归约”分析法
移进-归约分析器使用了一个分析栈和一个输入缓冲区。
1、句型表示
一般形式 分析栈的内容 剩余输入串
初态： #
输入串#
终态： #S
#
即：分析栈内容 + 输入缓冲区内容 ＝ # 当前句型 #
为了识别非终结符A，就要识别符号 串aBc。为此，构造一个DFA如图3-27所 示。