混合式教学模式实践与应用经验分享(20180630)
混合型教学课程实践心得(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地变革和创新。
混合型教学模式作为一种新兴的教学方式，将传统课堂教学与在线学习相结合，为我国教育教学改革提供了新的思路。
近年来，我所在学校积极响应国家教育政策，开展混合型教学课程实践，本人有幸参与其中，以下是我对混合型教学课程实践的一些心得体会。
一、混合型教学的优势1. 个性化学习：混合型教学模式可以根据学生的个性化需求，提供个性化的学习资源和学习路径。
学生可以根据自己的学习进度、兴趣和需求，选择合适的学习内容和学习方式，提高学习效果。
2. 提高学习效率：混合型教学模式将线上学习与线下学习相结合，使学生在课堂内外都能进行学习。
线上学习可以帮助学生巩固知识，拓展视野，提高学习效率；线下学习则有助于学生加深对知识的理解和应用。
3. 促进师生互动：混合型教学模式有助于加强师生之间的互动。
线上学习平台为学生提供了与教师交流、提问和解答问题的机会，使学生能够及时解决学习中遇到的问题。
4. 丰富教学资源：混合型教学模式可以充分利用线上资源，为学生提供丰富的学习内容。
教师可以根据教学需求，筛选和整合优质资源，提高教学质量。
二、混合型教学实践中的挑战1. 技术支持：混合型教学模式需要依赖于先进的信息技术，如在线学习平台、多媒体设备等。
在实际教学中，技术支持的不稳定性、设备故障等问题可能会影响教学效果。
2. 教师培训：混合型教学模式对教师的教学能力提出了更高的要求。
教师需要具备一定的信息技术素养，能够熟练运用教学平台和教学工具。
然而，在实际教学中，部分教师对混合型教学模式的理解和运用能力有限。
3. 学生适应性：混合型教学模式对学生自主学习能力和时间管理能力提出了更高要求。
部分学生可能对线上学习不适应，导致学习效果不佳。
4. 教学评价：混合型教学模式下的教学评价体系相对复杂。
如何科学、全面地评价学生的学习成果，成为教师面临的一大挑战。
三、混合型教学实践心得1. 重视技术支持：在实际教学中，要确保信息技术设备正常运行，提高教学平台的稳定性。
混合式教学实践心得(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育信息化、教育现代化已成为我国教育改革的重要方向。
混合式教学作为一种新型的教学模式，将传统课堂教学与网络教学相结合，实现了教学资源的优化配置，提高了教学效果。
本人作为一名一线教师，有幸参与了混合式教学的实践，以下是我对混合式教学的一些心得体会。
一、混合式教学的优势1. 个性化学习混合式教学打破了传统课堂的局限性，学生可以根据自己的学习进度、学习风格进行个性化学习。
通过网络平台，学生可以随时随地进行学习，根据自己的需求选择合适的学习资源，提高学习效率。
2. 突破时空限制混合式教学将线上学习与线下教学相结合，打破了传统课堂的时空限制。
学生可以在家里、图书馆等场所进行线上学习，充分利用碎片化时间，提高学习效果。
3. 提高教学效果混合式教学充分利用了线上和线下两种教学资源，实现了教学内容的丰富化和教学方法的多样化。
教师可以根据学生的学习需求，灵活调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
4. 促进师生互动混合式教学为师生互动提供了更多机会。
线上学习过程中，学生可以随时向教师请教问题，教师也可以通过线上平台了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
二、混合式教学实践过程中的挑战1. 教师角色转变混合式教学要求教师从知识传授者转变为学习引导者，引导学生自主探究、合作学习。
这对教师的综合素质提出了更高要求，需要教师不断学习、提升自身能力。
2. 技术应用能力混合式教学需要教师具备一定的技术应用能力，如熟练运用多媒体、网络教学平台等。
对于一些教师来说，掌握这些技术是一个挑战。
3. 学生自主学习能力混合式教学要求学生具备较强的自主学习能力。
然而，部分学生在网络环境下容易受到干扰，导致学习效果不佳。
4. 教学评价体系混合式教学需要建立一套科学、合理的评价体系，以全面、客观地评价学生的学习成果。
然而，目前我国混合式教学评价体系尚不完善，需要进一步研究和探索。
三、混合式教学实践心得1. 注重教师培训为了顺利开展混合式教学，学校应加大对教师的培训力度，提高教师的应用能力和综合素质。
混合式教学实践及案例分析心得体会（共4篇）
混合式教学实践及案例分析心得体会（共4篇）第1篇：混合式教学心得体会[推荐]“混合式教学”心得体会这次有幸参加在肥城开展“混合式教学”听课活动，聆听各位名师的现场教学课，收益很大，就这次的学习成果从以下几点汇报：1、结合多种学习内容的优势混合学习可以提供多种学习内容，使不同的学习内容形成互补。
学习者既学习结构性强的知识体系,如通过接受实时讲授和学习网络课件，又接触大量信息资源,如通过搜索网络资源，有利于培养他们的终身学习能力，这一点对于成人学习者是至关重要的。
混合学习还使学习者一方面获得系统的知识，同时也能接触到最新的发展动态，使学习内容接近领域的发展现状，接近学习者的工作实践环境。
学习者经过这样的学习后，可以马上将理论应用于实践，真正实现学以致用。
学习内容适应了学习者的需要，就会引发学习者的内在学习动机，实现良好的学习效果。
2、满足学习者多种需要学习者具有不同的个性特征和对学习内容、学习目标的要求。
有的学习者希望进行自定步调的学习，而缺乏学习自觉性的学习者则希望有更多的监督机制；有的学习者只需要了解一些信息，以更新知识结构，而有的学习者则需要与同行进行交流，甚至动手操作实验设备，以培养必要的技能。
单纯的E一learning方式是不能实现这一点的。
首先，单纯的在线学习易于产生厌倦，导致较高的辍学率，许多学习者在独自学习时感到孤独、缺少集体归属感，他们渴望与人探讨问题。
其次，学习者需要的人际交流和实验设备难以在E一learning学习方式中获得。
信息性的学习内容最好采用自定步调的学习模式；而技能性和程序性的学习内容则需要开展实践活动，进行人际交流和互动，以利于技能的形成。
混合学习正是为这种需要提供了解决方案，它可以有效地提高人们的学习兴趣以及学习效果。
3、促使学习者使用新技术混合学习方式结合了传统技术和新技术，学习者可以根据自身特点选择包含不同技术手段的学习方案，给学习者以充分的选择空间和适应时间。
混合式教学模式实践与应用经验分享 ppt课件
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2. 组建专家团队指导改革工作
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3. 扎实推进改革工作
（1) 组织老师参加“翻转课堂”培训、活动 面向全校教师培训28场 组织“翻转课堂”教学工作坊活动5期
培训覆盖面100%
培训现场
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(2) 建设《翻转课堂》网络课程，开展线上线下学习与交流
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购置网络教学平台，满足教师辅助课堂教学、开展翻转课堂、混合式教学等信息化教学模式改
革的需要。对平台的要求：简单易用，功能齐全，助学助教，行为可视。 两步建课
选择模版
编辑内容
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支持线上线下各种教学活动
作业发放与布置
讨论
移动端“学习通”app
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网络教学平台与资源库平台无缝对接
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1/4的老师参与学校“翻转课堂” 教改活动，开展教学公开课118场 全员参与“翻转课堂”教改培训和研讨 每学期引进20门优质网络课程，开展线上+线下的教学 每学期在线学习学生人数达2万人次
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开发了一批优质教育教学资源
资源类别 教学资源库
项目 参与国家级专业教学资源库 （4个完成，2个在建）
国家级精品资源共享 课5
国家级教学资源库 2
智慧校园建设 超星泛雅平台 在线课程 1732 专业教学资源库 26
从 “课程”到“课”
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截至2018年6月，我校网络教学平台自建课程1732门 全校80%的老师在网络教学平台上建课并开展线上+线下教学
智能手机等移动终端在教学中广泛应用
实践混合式教学心得体会
随着教育信息技术的飞速发展，混合式教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广泛关注。
在我校推进教育改革、提升教学质量的过程中，我有幸参与了混合式教学的实践，以下是我的一些心得体会。
一、混合式教学的优势1. 个性化学习：混合式教学将线上教学与线下教学相结合，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的学习资源，实现个性化学习。
2. 提高学习效率：线上教学资源丰富，学生可以随时随地学习，线下教学则可以针对线上学习中的难点进行讲解和讨论，提高学习效率。
3. 增强互动性：混合式教学通过线上平台，让学生与教师、同学进行实时互动，有助于提高学生的参与度和积极性。
4. 促进教学反思：混合式教学要求教师不断更新教学理念，改进教学方法，促进教师自身的教学反思。
二、实践混合式教学的体会1. 教学设计要合理：在设计混合式教学时，要充分考虑学生的实际情况，合理分配线上和线下的教学时间，确保教学内容的完整性和连贯性。
2. 线上教学资源要丰富：线上教学资源是混合式教学的重要组成部分，教师应充分利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，如视频、课件、习题等。
3. 线下教学要注重互动：线下教学环节要注重师生互动，教师可以通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教师要具备信息技术素养：混合式教学对教师的信息技术素养提出了更高要求，教师需要不断学习、掌握和应用信息技术，提高教学水平。
5. 关注学生反馈：在教学过程中，教师要及时关注学生的反馈，了解学生的学习情况，针对学生的需求和问题进行调整，确保教学效果。
三、混合式教学的未来展望随着教育信息技术的不断发展，混合式教学将越来越受到重视。
未来，混合式教学有望在以下几个方面取得更大突破：1. 教学资源的共享与优化：通过搭建共享平台，实现优质教学资源的共享，提高教学资源的使用效率。
2. 教学评价体系的改革：建立科学、全面的混合式教学评价体系，全面评估学生的学习成果和教师的教学效果。
混合式教学模式的实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
混合式教学模式作为一种将传统教学与在线学习相结合的教学方式，逐渐成为教育改革的热点。
本文将结合实际案例，探讨混合式教学模式的实践过程，分析其优势和挑战，并提出相应的改进策略。
一、混合式教学模式概述混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线学习相结合，通过合理设计课程内容、教学活动、评价方式等，为学生提供更加灵活、高效的学习体验。
这种模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
二、混合式教学模式的实践过程1. 需求分析在实践混合式教学模式之前，首先要进行需求分析。
通过调查问卷、访谈等方式，了解学生的学习需求、兴趣和背景知识，为课程设计和教学实施提供依据。
2. 课程设计（1）教学内容设计：根据学生需求，将课程内容分为线上和线下两部分。
线上部分主要包括视频、音频、文本等学习资源，线下部分则侧重于实践操作、讨论交流等。
（2）教学活动设计：结合线上和线下教学特点，设计多样化的教学活动，如翻转课堂、小组合作、案例分析等。
（3）评价方式设计：采用多元化的评价方式，如在线测试、作业、小组展示、课堂表现等，全面评估学生的学习成果。
3. 教学实施（1）线上教学：利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，引导学生进行自主学习。
教师可在线解答学生疑问，组织线上讨论，促进学生之间的交流与合作。
（2）线下教学：教师在课堂上引导学生进行实践操作、讨论交流，加深学生对知识的理解。
同时，教师可针对学生的个性化需求，进行个别辅导。
4. 教学评价通过线上和线下的评价方式，全面评估学生的学习成果。
教师应关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、混合式教学模式的实践案例以某高校《计算机基础》课程为例，探讨混合式教学模式的实践过程。
1. 需求分析通过对学生进行问卷调查，发现学生对计算机基础知识掌握程度参差不齐，学习兴趣较高，但缺乏实践操作能力。
2. 课程设计（1）教学内容设计：将课程内容分为线上和线下两部分。
混合式教学模式的实践与探索
混合式教学模式的实践与探索教育是社会进步的推动力量，而教学方式的创新和探索，则是教育发展的重要方向。
混合式教学模式作为一种融合了传统教学形式和现代科技手段的教学方法，正逐渐得到广泛的应用和认可。
本文将详细探讨混合式教学模式的实践案例和经验，希望为广大教学工作者提供有益的借鉴和思考。
一、混合式教学模式的概念混合式教学模式，顾名思义，是将传统的面授教学和线上教学相结合的一种教学模式。
在混合式教学模式下，学生既可以通过课堂上的面对面教学来获取知识，又能够通过在线学习来进行巩固和拓展。
这种模式结合了传统教学的互动性和线上教学的灵活性，为学生提供了更多元化的学习方式。
二、混合式教学模式的特点1. 灵活性：混合式教学模式可以根据学生的不同需求和学习进度进行灵活调整。
学生可以根据自己的学习情况，选择更适合自己的学习方式。
2. 互动性：混合式教学模式注重师生互动和学生间的合作学习。
通过使用线上学习平台，学生可以在课后进行讨论和互动，提高学习效果。
3. 提高学习积极性：混合式教学模式结合了线上和线下的学习方式，给予学生更多的学习空间和时间，激发学习的积极性。
三、混合式教学模式的实践案例1. 翻转课堂：翻转课堂是一种常见的混合式教学模式实践案例。
在翻转课堂中，教师将传统的课堂讲授的内容放到线上学习平台上，学生可以在课前通过自主学习来掌握知识。
而在课堂上，教师可以更多地与学生进行互动和讨论，引导学生深入理解和应用所学内容。
2. 虚拟实验室：利用虚拟实验室进行实验教学，是混合式教学模式推广的一种重要方式。
通过虚拟实验室，学生可以模拟真实实验环境进行实验操作和探究，更好地理解和掌握实验原理和方法。
四、混合式教学模式的优势与挑战混合式教学模式作为一种新型的教学模式，具有明显的优势。
首先，它可以提供更多元化的学习方式，满足学生的个性化需求。
其次，它可以提高学生的学习积极性和主动性，促进深度学习。
然而，混合式教学模式的实施也面临一些挑战，如师资培训、技术支持等问题，需要相关部门和教育机构共同合作解决。
混合式教学改革实践体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革已经成为教育领域的重要议题。
近年来，混合式教学模式在我国教育领域得到了广泛关注。
混合式教学是将传统课堂教学与在线学习相结合的一种教学模式，旨在为学生提供更加灵活、个性化的学习体验。
本人作为一名教育工作者，有幸参与了混合式教学改革的实践，以下是我对混合式教学改革的一些体会。
一、混合式教学的优势1. 提高教学效果混合式教学通过将线上与线下教学相结合，实现了对学生学习过程的全面跟踪与评估。
线上学习为学生提供了丰富的学习资源，线下课堂则为学生提供了互动交流的平台。
这种教学模式有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，从而提高教学效果。
2. 个性化学习混合式教学强调以学生为中心，关注学生的个性化需求。
在线学习平台可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等因素，为学生推荐合适的学习资源。
线下课堂则可以根据学生的实际情况，进行针对性的教学。
这种个性化学习有助于提高学生的学习效果。
3. 促进师生互动混合式教学为学生提供了丰富的互动机会。
在线学习平台可以让学生在课余时间进行讨论、交流，线下课堂则可以让学生在课堂上与教师、同学进行面对面的交流。
这种互动有助于提高学生的学习积极性，促进师生之间的沟通。
4. 降低教学成本混合式教学通过线上学习资源的共享，降低了教学成本。
同时，线上学习可以为学生提供随时随地学习的便利，减少了学生出行的成本。
此外，混合式教学还可以提高教师的效率，降低教师的工作量。
二、混合式教学改革的实践体会1. 教师角色的转变在混合式教学改革中，教师需要从传统的知识传授者转变为学习引导者。
教师需要关注学生的学习需求，为学生提供个性化的学习支持。
此外，教师还需要具备一定的信息技术素养，能够熟练运用在线学习平台进行教学。
2. 教学内容的优化混合式教学改革要求教师对教学内容进行优化。
教师需要根据学生的实际情况，将线上学习资源与线下课堂教学相结合，实现教学内容的丰富与拓展。
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《体育-健美操》课程
— 25 — 《高职英语》课程
26
二级学院发布关于“翻转课堂”的新闻报道
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教师立项开展课题研究、撰写论文
2016年学校第九批教学质量与教学教改工程立项课题
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教师立项开展课题研究、撰写论文
2017年学校第十批教学质量与教学教改工程立项课题
2018年学校推荐申报自治区级职业教育研究课题公示
设计）的优化与研究
效果检测、反馈的方式方法优化与研究
面上的推广
课型全覆盖：纯理论课、纯实践课、理实一体化课 课程全覆盖：机电类、艺术类、计算机类、电子类、实验操作类、思政类、体育类
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培训师的培养
培养一批一线的实践专家，带动其他教师开展“翻转课堂”实践
培养一批“翻转课堂”培训师，在校内外开展“翻转课堂”培训
硬件条件的支持与完善
智慧教室建设 多媒体教室的更新与完善
软件条件的支持与完善
超星网络平台功能的完善 信息化教学培训包的开发 优质教学资源的开发制作
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下一步工作思路
从“试点“向”常态”转变
支持的方式
评审的方式 奖励的方式
校院二级管理
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（三）强化应用 完善信息化教学“驱用机制” 1. 加强应用和推广培训
翻转课堂、微课设计与制作、网络教学平台应用 等专题培训，人人参与培训，培训覆盖率100%。 每学期开学初、期末“说信息化教学”教研活动， 人人参与，参与率100%。 定期开展教学工作坊、教学公开课等全校性教研 活动，平均每学期30次。
• 结合案例讲解具体操作流程和方法
校内专家（校领导、教务处、二级学院）
• 指导校内课程的具体实施
• 及时总结实施中问题，以教学工作坊的形式进行研讨和分享
教学团队
• 结合具体教学单元就教学设计、教学设计进行研讨 • 总结分享实施过程中的经验和问题 — 18 —
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3. 扎实推进改革工作
（1) 组织老师参加“翻转课堂”培训、活动 面向全校教师培训28场 培训覆盖面100%
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二、主要做法与经验
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（一）夯实基础 完善信息化教学软硬件
2012年至今，持续投入建设经费，共计投入
公共基础设施建设情况
6000多万元，用于信息化教学公共基础设施建设。
建设了高速可靠的网络核心和骨干网络 实现校园无线网络教学、实训、办公场所全 覆盖 建成高效灵活的云管理平台，1000多个教学 实训桌面云终端
1
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混合式教学模式实践与应用经验分享
柳州职业技术学院 过渡页
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韦林 2018-06-30
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2
目录
01 02 03
混合式教学开展情况 主要做法与经验 下一步工作思路
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3
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一、混合式教学开展情况
研讨现场
研讨现场
研讨前教 学设计
研讨后教 学设计
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22
(4) 组织 “翻转课堂”公开课实施及研讨
已开展“翻转课堂”公开课118场 全程录像、通过超星学习通面向全体教师直播 组织现场听课 公开课结束后及时开展分享研讨
公开课通过超星学习通app全程网络直播
校领导听课课后研讨Fra bibliotek教师分享
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学生看到的数据分析
详细了解自己的学习情况 全面了解同学的学习情况
了解自己在班级中的成绩排名
了解其他人的学习情况
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教师看到的数据分析
全面掌握学生的学习过程 详细了解每个知识点学生的掌握情况 帮助对课程教学进行改进
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学校管理层看到的数据分析
各门课程教学过
将信息化教学、教学资源建设和使用作为专业建设项目的重
要组成内容 信息化教学作为教师教学质量评价的重要组成部分 将“课程资源网络化””作为学院课堂教学质量等级评定优 质课、精品课的申报条件之一 将信息化教学情况作为日常听课的评价标准
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3. 政策引导，激励与约束机制并存
激励机制
将信息化教学及教学资源建设情况作为教师评优评先的重要指标 课酬提高：（动态网络课程1.1，精品课1.5，优质课1.2，翻转课堂示范课1.5）
程数据的详细统 计汇总 平台使用情况的 详细统计
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（二）以“翻转课堂”试点为抓手，推进混合式教学模式改革 1. 明确目标，理清改革总体思路
全员培训，试点先行，资金支持，政策保障
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18
2. 组建专家团队指导改革工作
校外专家（汪晓东，蒋玉龙等）
• 专家答疑解惑，厘清认识问题
两步建课
选择模版
编辑内容
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12
支持线上线下各种教学活动
作业发放与布置
讨 论
移动端“学习通”app
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13
网络教学平台与资源库平台无缝对接
建课时可引用专业教学资源库资源，课程的资源也可一键提交到资源库中
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14
强大的数据分析和统计功能，便于学生了解学习情况，教师了解学生学习情况，管理 部门了解网络教学运行和管理情况。
教学公开课 教研活动 专题培训 教学工作坊
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2. 以赛促教，以赛促改，以赛促用
每年举办学校教师教学能力大赛，赛项围绕信息化教学 能力提升设置6-7个赛项，目前已连续举办十一届。 设定参赛名额，二级学院初赛，学校决赛。
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31
3. 政策引导，激励与约束机制并存
将信息化教学、教学资源的建设和使用等指标纳入学校“十 三五”规划和年度教学工作重点任务
过渡页 Transition 感谢您的聆听，欢迎批评指正！
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公共基础设施建设内容
数量 3000台/套 257间 145间 7间 2间 1套 1间 41台 400T
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计算机等终端设备 多媒体教室/实训室 标准化考场 全自动高清录播教室 微课录制室 移动高清录播系统 数字化网络教学语音教室 服务器群集 海量存储系统
建成较高水平的数据中心机房
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购置网络教学平台，满足教师辅助课堂教学、开展翻转课堂、混合式教学等信息化教学模式改 革的需要。对平台的要求：简单易用，功能齐全，助学助教，行为可视。
组织“翻转课堂”教学工作坊活动5期
培训现场
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(2) 建设《翻转课堂》网络课程，开展线上线下学习与交流
专家远程听课后的指导与点评 《翻转课堂》网络课程
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(3) 全面开展“翻转课堂”教学设计和实施研讨 试点课程教师开展“翻转课堂”教学设计和实施，教务处、二级学院和教学
团队对教学设计进行研讨，研讨后试点课程教师对教学设计进行修改和完善。 开展教学设计与实施研讨会78场
微课及课程录像拍摄制作
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(6) 总结经验，示范推广
对试点课程进行验收评估 评审优秀的课程确定为“翻转课堂教学模式改革示范课”
评 审 专 家 点 评
在全校召开总结分享会
试 点 教 师 验 收 汇 报
“示范课“教师总结分享
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试点课程对“翻转”学习效果的分析
《零部件技术测绘与出图》课程
教师教学能力大赛
每个教学团队每个教师每年至少参加1次 按项目类别给与500-3000元/项的工作量
按获奖项目类别给与500-5000元/项的奖励
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33
经
验
学校的顶层设计（政策、制度、条件的支持与保障）
培训、指导团队的组建（指导专家的选择、校内指导专家团队的水平和能力、
技术人员的支持） 实施过程的指导和支持（专家全程跟踪指导；校内团队的全程指导；与老师 的沟通和交流） 二级学院的分享与交流（教研活动、培训的组织）
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(5) 全面加强技术与培训保障
超星泛雅平台及超星学习通的使用培训 试点课程课堂教学视频拍摄 试点课程微课制作 校园网络支持 计算机机房支持 教室硬件设备的支持 课程运行过程中的各类数据收集、分析支持
联合后勤、信息技术中心 对教学场所开展网络、机 房大检查
超星泛雅平台及超星学习 通APP的使用培训
每学期在线学习学生人数达2万人次
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开发了一批优质教育教学资源
资源类别 项目 数量 6个 2个 18个 5门 6门
参与国家级专业教学资源库 （4个完成，2个在建）
教学资源库 主持自治区级专业教学资源 库（在建） 校级专业教学资源库 国家精品资源共享课 国家级精品课程 课程资源
自治区级精品课程
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4
学校信息化教学发展历程
OA系统、天空 网络教室 精品课程 • 国家级：6 • 区级：27 • 院级：66
2011-2014年
CRP数字化校园信息 平台 国家级精品资源共享 课 5 国家级教学资源库 2
智慧校园建设 超星泛雅平台 在线课程 1732 专业教学资源库 26
2003-2010年
2015-2018年
从 “课程”到“课”
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5
截至2018年6月，我校网络教学平台自建课程1732门