人教版六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教案
老人与海鸥教学设计
韦州甘沟小学李娜
一、细读课文，理清文章脉络
1.导入：同学们，今天我们来学习关于老人与海鸥的文章（板书课题），那么在他们之间会发生一件让人感动的什么故事呢？（学生答）
2.快速地浏览课文，边读，边思考，边批注：文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪些画面留给你的印象最深？
预设1）：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cu ō）起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”
师：你能用一句话概括出来吗？（老人喂海鸥）
板书：喂
预设2）：“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
你看它们那小模样！啧（zé）啧……”
概括：老人谈海鸥
板书：谈
预设3）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
概括：老人唤海鸥
板书：唤
预设4）：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像
扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。
”
概括：海鸥念老人
板书：念
……
师小结：以后当我们拿到一些篇幅比较长的课文时，先理清文章写作顺序。
这篇文章可以分为两部分，第一部分讲老人喂、唤、谈海鸥的画面，第二部分讲海鸥念老人画面。
二、品读课文，感悟送别之情
1、过渡导入：在这些画面中，让你最意想不到的是哪个画面？
学生：海鸥“念”老人的画面最让人意想不到。
师：在老人的遗像前到底发生了什么让人意想不到的事？请你用横线画出来。
生读1）：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
生读2）：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（讲读书方法：带着自己的感受、体会去读，这就是品读。
）
生读3）：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
生读4）：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
（把“扑”换成“扇”好不好？带进去读一读，再体会。
）
2.老师范读
3.学生齐读
4.过度：这是多么让人意想不到啊！同学们，看到这样四幅画面，这个“念”
还能换成什么？（爱、思……）
师：因为老人爱海鸥，所以海鸥同样爱老人……这是一种令人不舍、不怨的爱。
（PPT）同学们，当我们我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边时……我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地……照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……当我们不得不去收起遗像的时候……（学生配乐朗读）同学们，看到这几幅画面，你们有什么疑问？（讲解对“轮流、肃立不动……”的理解。
）
三、品味爱心，体验升华情感
1.过度：海鸥为什么会……肃立不动呢，要想知道这些问题，我们来看看老人喂海鸥的时候与别人有什么不同之处。
2.请同学们大声读一读老人喂海鸥的段落，看看老人喂海鸥时与其他人不一样的地方，找出相关的词语画出来。
3.出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（从词语中理解）
4：师：从这些举动中，折射出老人对海鸥对爱
5.适时介绍吴庆桓：在饼干丁对身上还有一段故事，被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
看到这些，你最想说对是什么？
6.课文中还有些段写老人生活很简朴，你找到了吗？（三个“褪”，你体会到了什么？）
7.指导朗读
三、拓展延伸，激发和谐之情
1、过渡：是啊！这份浓浓的情，这份割舍不掉的爱一直萦绕在外面的耳边，我相信这样长的一个故事，会长留会长留在我们心间，因为真情是难以忘怀的。
老人与海鸥的每一个幸福的画面好像出现在外面的眼前，老师想，在这些画面中，肯定还有一幕幕的画面没有被作者写出来，拿起你的笔，把你所想到的画面写下来吧！
2、展示
3、出示作者写的画面：老人把嘴唇嘬起，嘟嘟哝哝对它们说许多话。
看它们吃得高兴时，自己也忍不住往缺牙的嘴里扔一块，津津有味嚼半天，不知是舍不得咽，还是提示海鸥们别那么急。
……
板书设计
21 老人与海鸥
喂谈唤
老人海鸥
念（爱）
教学反思：
教这篇课文，为了提高效率，我设想就是围绕两大问题开展教学：1、从课文哪些地方看出老人爱海鸥？2、老人死后，发生了那些意想不到的事情，你从中体会到什么？教学的方法是让学生自由默读课文，先解决第一个问题，基本流程如下：默读课文——画出句子（能体现老人爱海鸥的句子）——写体会（批注）——汇报（全班交流）——师生点评。
主要引导学生抓住关键词句体会，展开想象，丰富文本内容，让学生受到心灵的震撼。
如在品味描写老人的外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私，适时让学生补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事；抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大，但就是这样一位老人，十多年来，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食（因为工资不多，全节省下给海鸥买饼干——无私，对海鸥就像对自己的儿女。
在老师的引导下，学生基本都能抓住关键词句体会文本表达的情感。
有了第一部分的铺垫，第二个问题的解决就显得水到渠成，因为学生已经知道如何品味词句，理解情感了。
这节课的教学我尝试大胆放手，虽然有方法的指导，但是学生学得并不轻松，反而很吃力，在学习的过程中他们并没有感受到学习的乐趣，只有个别的学生跟着老师的步伐走，这节课带给我最深的一点感受是我没有备好课。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案优秀8篇
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案优秀8篇老人与海鸥的教案篇一设计理念:新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。
遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。
通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。
教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。
一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教学目标：1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1、学习七单元导读，明确学习要求2、正确认读课文中的生字、词。
3、熟读课文，了解文章主要内容。
教学过程：(略)第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
人教版六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教案
老人与海鸥教学设计韦州甘沟小学李娜一、细读课文，理清文章脉络1.导入：同学们，今天我们来学习关于老人与海鸥的文章（板书课题），那么在他们之间会发生一件让人感动的什么故事呢？（学生答）2.快速地浏览课文，边读，边思考，边批注：文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪些画面留给你的印象最深？预设1）：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cu ō）起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”师：你能用一句话概括出来吗？（老人喂海鸥）板书：喂预设2）：“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
你看它们那小模样！啧（zé）啧……”概括：老人谈海鸥板书：谈预设3）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……概括：老人唤海鸥板书：唤预设4）：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。
”概括：海鸥念老人板书：念……师小结：以后当我们拿到一些篇幅比较长的课文时，先理清文章写作顺序。
这篇文章可以分为两部分，第一部分讲老人喂、唤、谈海鸥的画面，第二部分讲海鸥念老人画面。
二、品读课文，感悟送别之情1、过渡导入：在这些画面中，让你最意想不到的是哪个画面？学生：海鸥“念”老人的画面最让人意想不到。
师：在老人的遗像前到底发生了什么让人意想不到的事？请你用横线画出来。
语文人教六年级上册人教课标版六年级语文上册第七组第21课《老人与海鸥》教学设计
word 整理版学习参考资料【课题名称】21.《老人与海鸥》 【教学目标】1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。
3．懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。
【教学重点】抓住重点语句，深入感受老人与海鸥之间的亲情。
【教学难点】懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。
【教学准备】多媒体课件 【教学过程】（一）复习课文，酝酿人鸥亲情。
1. 回忆老人与海鸥的特殊关系。
老人 伴 海鸥；海鸥 送 老人2．这篇课文讲了什么故事，根据刚才横线上填的字，把故事简要的介绍一下。
（二）品味语言，感悟人鸥亲情。
1．人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。
默读老人喂海鸥的这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。
2、交流老人喂鸥的重点语句。
预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。
（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。
（2）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。
预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。
（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。
正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。
2 、对话：普通老人的“不普通”（1）、介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。
（2）、体会句子“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
” （3）、师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？（板书：像亲人一样） 3、体验：与“亲人”永别的动人画面（1）、师动情地渲染老人去世的消息，引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。
人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案
人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚情感。
2.学习课文中的生字词，积累优美语句。
3.培养学生热爱大自然、关爱生命的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会老人与海鸥之间的情感。
2.教学难点：分析课文中的写作手法，感悟作者的情感表达。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.请同学们谈谈自己养过的小动物，分享与小动物相处的趣事。
2.导入课文《老人与海鸥》，介绍作者及课文背景。
（二）自主学习1.请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏。
2.圈出生字词，查字典、词典理解字词的意思。
3.根据课文内容，概括故事大意。
（三）课堂讲解1.分析课文结构，划分段落。
2.分析课文中的写作手法，如对比、细节描写等。
3.体会课文中的情感表达，如老人与海鸥之间的深厚情感。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，回顾课文结构、写作手法和情感表达。
2.提问：课文中的老人与海鸥之间发生了哪些感人的故事？（二）课堂讲解1.分析课文中的重点段落，如老人与海鸥相识、相知、相依的过程。
2.体会课文中的环境描写，如海鸥飞翔的壮观场面，表现人与自然的和谐共处。
3.分析课文中的情感变化，如老人的孤独、海鸥的陪伴、老人与海鸥的依依不舍。
（三）课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文的理解，分享自己的感受。
2.讨论课文中的道德观念，如关爱生命、珍惜友谊等。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，回顾课文结构、写作手法和情感表达。
2.提问：课文中的老人与海鸥给我们带来了哪些启示？（二）课堂讲解1.分析课文中的启示，如关爱生命、珍惜友谊等。
2.结合生活实际，谈谈如何关爱身边的人和事。
（三）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于关爱生命的作文。
2.为老人与海鸥的故事绘制一幅插图。
四、教学反思1.本节课的教学目标是否达到，学生对课文内容的理解程度如何？2.学生对课文中的写作手法和情感表达是否有所感悟？3.课后作业的布置是否合理，能否有效地巩固所学内容？1.部分学生对课文内容的理解不够深入，需要加强课后辅导。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
人教版六上第21课《老人与海鸥》教学设计
人教版六上第21课《老人与海鸥》教学设计人教版六上第21课《老人与海鸥》教学设计作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的人教版六上第21课《老人与海鸥》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：【基础知识积累】学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
【方法与能力】抓住课文的重点词句，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【情感与思想】有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间浓浓亲情。
教学重、难点：引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
教学方法：适时引导合作学习。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、温故互查，巩固基础1、复习生字词语。
（读、写）2、回顾课文大意。
3、说说课文的写作顺序和重点。
二、精读感悟，互动释疑课文13自然段展示：（句式对比：1、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天比来，对海鸥就像亲人一样。
2、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天比来，和海鸥就像亲人一样。
）谈你的发现及感受。
揭示课文重点有两部分，即（老人爱海鸥，海鸥爱老人）体会老人对海鸥的爱穿着：他穿的有什么不同？通过三个“褪色”你能感受到什么？老师告诉你们这身褪色的衣服还是老人4年前亲手缝制的，老人喂海鸥，连一件新衣服都舍不得买啊，谁来读？步行送餐：（1）老人喂海鸥连公共汽车都舍不得坐啊，谁来读？（2—3生读）（2）老人为了喂海鸥，每天都来，是说当每天都来，是说当凛冽的寒风让人不敢出门的时候，老人还是——当漫天的飞雪掩盖了崎岖的山路时，老人仍然——（3）你怎么理解“只为了”？一个“赶”字，让你看到了什么？（4）10多年了，老人一直这样，说明老人已经把海鸥当成了——（5）是啊，10多年了，老人已经和海鸥结下了亲人的般的感情，让我们一起读：喂海鸥：（多媒体课件展示）（1）同样是给海鸥送餐，老人和游人有哪些不同呢？请大家放开声读读下面两段的文字。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案《老人与海鸥》语文教案篇一【教学目标】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，思考课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，思考：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深厚的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么？第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海鸥教案篇二【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计 3篇
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计1教学目标：1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。
2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。
教学重、难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习，导入新课交流。
通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。
（点评：在学生交流对海鸥了解的过程中，将学生的思维引入本节课的学习中。
同时，这一交流内容，对本节课学习的学习做了情感铺垫。
）今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。
二、品读悟情——感受海鸥对老人的爱1、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？(点评：《义务教育语文课程标准》在对第三学段的要求中提到“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
”，课堂上相机让学生进行快速默读能力非常必要。
快速默读不是目的，在快速默读基础上捕捉有效信息才是目的。
此时，老师让学生在快速默读的同时思考并归纳内容，看似要求简单，实则是非常有益于促进学生的阅读、思维、归纳、表达能力的培养。
)在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。
）预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。
引导学生学习这一部分内容。
请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。
2、交流、讨论预设:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
”（1）指名读。
读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。
（2）这一遍，融入了情感，有进步。
（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。
接下来，你又找到了什么？“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”（1）读了这句话，你有什么体会？（2）请把这种舍不得的体会读出来。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计
（一）教学重难点
1.理解课文内容，分析老人与海鸥之间的深厚感情，把握故事情节。
2.掌握作者通过具体事例表现人物品质的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
3.培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与课文相关的图片、视频，激发学生对课文内容的兴趣，引导学生主动进入课文情境。
1.教师以谈话方式引入新课：“同学们，你们听说过海鸥吗？它们有什么特点？你们觉得海鸥和人类之间会有怎样的情感联系呢？”通过这些问题，激发学生对海鸥的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.展示与海鸥有关的图片和视频，让学生直观地了解海鸥的生活习性，感受大自然的神奇。
3.揭示课题：《老人与海鸥》。让学生猜测，这个课题背后的故事，引发他们的好奇心。
例如：请以“老人与海鸥”为题，写一篇短文，描述他们之间的感人故事，要求运用具体事例来表现人物品质。
2.学生完成练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示，让学生互评、教师点评，提高学生的写作水平。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文所表现的老人与海鸥之间的深厚感情。
（4）教师讲解，总结作者运用写作方法的特点，帮助学生掌握写作技巧。
第二课时：
（1）复习上节课的内容，检查学生对课文内容的掌握情况。
（2）小组合作，交流分享，讨论课文中的感人之处，提升学生的情感体验。
（3）课堂练笔，让学生运用所学写作方法，进行写作练习。
（4）课后作业，布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
（二）讲授新知，500字
1.学生自主阅读课文，感知课文内容，了解老人与海鸥的故事。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案,六年级上册语文第21课教案
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案,六年级上册语文第21课教案人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案(一)教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：自制课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。
学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：(一)谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
(教师适时强调鸥字的笔顺笔画)(二)学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
(1)同桌互读，相互订正。
(2)指名读，强调：旋(xu n)涡塑(s )料袋模(m )样扇(shān)动炸了营似(sh )的(3)齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。
如：抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。
亲昵十分亲密。
(三)在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
1、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后，同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑：为什么会发生意想不到的事情?教师可以先设下悬念。