《时分的认识》课后反思
《时分的认识》教学反思(15篇)
《时分的认识》教学反思(15篇)《时分的熟悉》教学反思11.精确把握教材要求，对教学素材进展了改编。
原来教材创设的情境是“新千年第一缕阳光”，素材离学生实际生活较远，引不起学生多大的兴趣。
于是我们创设了神舟六号载人飞船成功放射的情境，能一下子吸引住学生的留意力，激发学生学习的动力。
2.联系学生生活阅历，让学生感受数学与生活的亲密联系。
由于学生在生活中经常用到时间，有了肯定的生活阅历，所以我在教学中尽可能联系学生的生活实际，设计一些数学活动引导学生体验时、分的实际长短，感受到时间与生活的`亲密联系。
3.让学生在大量的动手操作中探究新知。
本节课，我设计开展大量动手实践活动，让学生在做中学。
充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨，认一认，想一想中主动探究新知。
4.适时进展科普教育，渗透德育思想。
神舟六号载人飞船成功放射及胜利返回，这是中国航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小资料，采纳直观形象的手段适时向学生介绍，培育学生喜爱科学的情感及珍惜时间的教育。
《时分的熟悉》教学反思2今日我讲了《时分的熟悉》一课。
上完了这节课，我感慨颇多，我也准时进展了反思。
《时分的熟悉》是学生在一年级熟悉钟表的根底上进一步学习的。
由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。
教学时，我留意选取富有情趣的学习素材和多种形式的嬉戏，帮忙学生更好地理解时间概念。
教学伊始，我由天安门广场的升旗时间引入，然后为学生呈现一幅孩子们特别熟识的画面：“亮亮的作息时间”，以此来唤起学生看钟表的已有阅历，感受到生活中需要熟悉钟面、了解时间。
继而让学生对每幅图进展充分的沟通，使学生感受到时间与生活的”关系，并提高了学生学习数学的兴趣。
展现了一个钟面，让学生通过观看，得出了“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时针、分针和秒针，以准时刻等等”。
通过教师的演示学生总结出了“时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分”，初步建立了1时1分的观念。
《时分的认识》教学反思
《时分的认识》教学反思《时分的相识》教学反思 1讲授过《时分的相识》一课后，我对自己这节课的授课状况作了一番反思。
总的来说：本节课教学目标明确，教学构造合理。
始终能以“结合生活实际，造就学生探究实力”为主旨，细心设计和支配活动，主要表达了以下特点：1、教学方法：这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步相识整点钟的础上进展学习的，本节课主要使学生进一步相识钟面，驾驭看钟表的方法，以及相识时间单位时和分，知道1时=60分。
时间单位不简单用详细的物体表现出来，比拟抽象，不好理解，所以在教学过程中，我结合生活实际，造就学生自主探究的实力。
例如：“相识钟面”这一环节，我首先从学生的生活实际启程，从孩子比拟熟识的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知效劳。
又例如：让学生知道1时=60分这个时间进率这一局部，我让学生自己动手拨钟表，然后上前演示给其他人看，通过视察，自己去发觉，自己去探究，从而得出时与分的进率。
2、教学手段本节课教学手段敏捷多样，多媒体协助教学生动形象，内容直观详细，充分激发了学生学习爱好和探究热忱，同时钟面、图片等常规教学手段有机结合，使课堂动静结合，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，提高了教学效率。
在教学中我实施练习与新授严密结合，()且有层次，好玩味，形式多样，比方体验1分这一环节，开展口算、写字、读绕口令等切实可行的嬉戏，让学生在做中学。
3.缺点缺乏但是本节课最大的缺乏就是让孩子体验的还不够。
应当再添加一些更生动的环节，比方在体验一分钟的时候，可以采纳拍球竞赛或者跳绳竞赛这样的形式，把孩子们的踊跃性调动起来，在身边的事物中更真实地感受一分钟，体验一分钟，这种多样的形式在低年级课堂是比拟管用的，在这方面，作为老师应当放手大胆让孩子去尝试，只有亲自体验了才能够更真实地理解和体会。
在今后的课堂中，我应当在课堂活动这方面加以改善，扬长避短，争取让孩子们更享受数学课，爱上数学课。
二年级《认识时分》教学反思（通用5篇）
二年级《认识时分》教学反思二年级《认识时分》教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的二年级《认识时分》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
二年级《认识时分》教学反思篇1这节课我主要通过三个部分让学生认识时、分。
第一部分是认识时，第二部分是认识分，第三部分是认识时与分的关系。
主要通过钟面一圈有12个大格，每个大格里有五个小格，总共有60个小格。
时针走一大格就是一小时，分钟走一小格就是一分钟。
通过动画的方式让学生感受到分钟走一圈就是时针走一大格，从而感受出一时等于六十分。
整节课的思路是很清晰，但是师生互动，生生互动的活动比较少。
动手操作感受的环节设计的不是很好。
学生参与面不够全面。
整节课对学生的关注仍然不够。
没有尊重学生已有的知识点。
三个环节过渡的不是很自然。
课堂语言也不够规范。
表现在提问上和对学生的评价上。
今后可以通过一些有趣的情境来提问，既能引起学生的兴趣，也能活跃课堂。
有些东西不一定要通过总结性的话呈现出来。
教学也应有层次性。
可以设计些拓展延伸的环节。
最后课堂小结不能丢。
总的来说，这节课的不足有很多。
向前辈们学习的地方还有很多。
二年级《认识时分》教学反思篇2我认为，“探究式学习”是一种重要的学习方式，它有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，因此我根据教学内容和学生的实际指导学生开展了多种数学活动，体现了在活动中探究，在探究中体验。
灵活选择。
在认识钟面时，我先让学生自己观察汇报出在钟面上发现了什么，了解学生已有的知识基础，然后指导探究。
观察钟面时，通过认一认、指一指、数一数、拨一拨等操作活动，总结归纳出：钟面上有12个大格，每个大格里面有5个小格，一共有60个小格。
既培养了学生的观察能力，又培养了学生的概括能力、总结归纳能力。
在探究时分之间的进率时，我给予学生充分的时间和空间，放手让学生自己去操作、自己去发现、自己去探究、自己抽象概括出时分之间的关系，较好的揭开了知识的奥秘，有助于学生对抽象的数学知识的理解。
认识时分教学反思5篇
数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学
知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课在让学生体会1小时、1分钟的长短时进行了分组活动。第一组学生抄语文生字，第二组学生做口算题，第三组学生测脉搏，第四组学生做眼保健操。从而加深了对1分钟的理解。最后布置了一个活动作业做一做，1小时可以做哪些事情，加深对1小时的理解。
认识时分教学反思篇4
今天我上了《认识时分》这节课。这节课需要学生在清楚的认识钟面的基础上，再来认识时分以及时和分的进率。在教学过程中，通过课件我把数学和日常生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发学生学习数学的乐趣。还根据二年级学生的年龄特点设计一些小活动，努力创造了一个轻松活泼的氛围。
4.教师语言缺乏热忱，评价性的语言也不够，不能很好地调动学生的积极性。
认识时分教学反思5篇终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！
数学来源于生活。数学不止是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时，不应只是刻板地对知识的传授，而应遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。
认识时分教学反思篇3
1、关于教材：
时分的认识是在一年级的基础上进行教学的，一年级认识的只是整时和半时，在本期认识的是几时几分，特别是几时几十分这个知识点是难点，因为学生没有学乘法口诀，所以对于5的倍数没有办法很好的掌握，特别是指到7、10等数字时，学生难度较大。
二、在学习知识的同时，渗透德育思想
这节课有的放矢地向学生进行珍惜时间的德育教育。在教学中，我向学生发出邀请，让他们来体会 1分钟有多长和1分钟内你能做哪些事情，然后教师又展示收集到的资料一分钟的价值等等，这些都让学生深切地体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做很多有意义的事情，所以一定要珍惜时间。
《时分的认识》教学反思15篇
《时分的认识》教学反思15篇今日我讲了《时分的熟悉》一课。
上完了这节课，我感慨颇多，我也准时进展了反思。
《时分的熟悉》是学生在一年级熟悉钟表的根底上进一步学习的。
由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。
教学时，我留意选取富有情趣的学习素材和多种形式的嬉戏，帮忙学生更好地理解时间概念。
教学伊始，我由天安门广场的升旗时间引入，然后为学生呈现一幅孩子们特别熟识的画面：“亮亮的作息时间”，以此来唤起学生看钟表的已有阅历，感受到生活中需要熟悉钟面、了解时间。
继而让学生对每幅图进展充分的沟通，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。
展现了一个钟面，让学生通过观看，得出了“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时针、分针和秒针，以准时刻等等”。
通过教师的演示学生总结出了“时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分”，初步建立了1时1分的观念。
同时留意让学生联系实际生活，说出一小时有多长？在生活中查找做哪些事情需要一小时。
“1分钟有多长呢？”我引导学生来听1分钟的音乐，学生沉醉在音乐世界里，悄悄感受1分钟。
通过一些实践活动，如：在一分钟内朗读，数数、画画，口算、竖式计算、写字、折纸等，让孩子们深切地感悟到1分钟的长短。
从“听一分钟的音乐到1分钟能做什么的亲身体会，然后抛开教师的限制，随音乐自己跳一分钟的舞蹈”等教学环节，丰富了学生对1时、1分的感性熟悉。
整个教学过程与生活实际严密相联，激发了学生参加课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。
这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了学生宠爱数学，学好数学的情感，也保证了全班同学人人参加数学学习，个个成为学习主体，制造了良好的课堂环境，较好地突破了本节课的重难点。
整节课的设计，我留意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。
《时分的认识》教学反思
《时分的认识》教学反思《时分的认识》教学反思1理念。
新课标准中还提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
反思这节课，我认为做到了以下几点：１、本课是学生在一年级已经初步认识钟面，会看整时、半时、大约是几时、快几时等知识之后，进一步来认识钟表知识不是很难，所以在课上我充分了解学生的原有知识结构，让他们说出“关于钟表你都知道哪些知识？”从而来引出本课的新知识—时分的认识。
同时给学生充分观察、交流的空间，一开始看天安门广场的升旗仪式，看看你能发现什么数学信息？还有让学生观察钟面，看看你能发现什么？这些都不是教师直接呈现给学生的，而是通过他们自己的观察来获得，培养了学生的观察交流的能力。
２、本课的重难点是让学生建立初步的１时、１分的时间观念，时间观念的建立，不能像背口诀公式那样简单，所以我设计了不同层次的活动来感受１时和１分，通过静静地感受，体育活动，自主选择学习活动几个层次，让学生在实际活动中来感受，效果不错。
３、在本课中采用了小组合作的学习方式，设计教学思路时，对于学生单独完成有困难的部分，放到小组合作中来解决，既激发了学生的求知欲望，又培养了孩子们合作的意识与他人愉快交流的能力，但是课堂教学中我们不能为小组合作而合作，那样就变成了一种形式而失去了它的真正意义，所以教师一定要在课前下足功夫，真正提高课堂效率。
当然本节课也存在一些问题，如在第二个环节中，让学生结合亮亮生活中的六幅图，说一说亮亮什么时间在干什么，有一部分学生表述的不够完整和准确，时间用的比较长，说明学生对认识时间感觉还是有一些困难，但是我没有过多的要求学生，因为一年级学习的认识时间只是大概的一个表述，几时刚过、快几时了等等，像这样的表述我们在生活中用的并不多。
《时分的认识》教学反思
《时分的认识》教学反思《时分的认识》教学反思《时分的认识》教学反思1 理念。
新课标准中还提出：数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底上。
老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。
反思这节课，我认为做到了以下几点：１、本课是学生在一年级已经初步认识钟面，会看整时、半时、大约是几时、快几时等知识之后，进一步来认识钟表知识不是很难，所以在课上我充分理解学生的原有知识构造，让他们说出“关于钟表你都知道哪些知识？”从而来引出本课的新知识—时分的认识。
同时给学生充分观察、交流的空间，一开场看____广场的升旗仪式，看看你能发现什么数学信息？还有让学生观察钟面，看看你能发现什么？这些都不是老师直接呈现给学生的，而是通过他们自己的观察来获得，培养了学生的观察交流的才能。
２、本课的重难点是让学生建立初步的１时、１分的时间观念，时间观念的建立，不能像背口诀公式那样简单，所以我设计了不同层次的活动来感受１时和１分，通过静静地感受，体育活动，自主选择学习活动几个层次，让学生在实际活动中来感受，效果不错。
３、在本课中采用了小组合作的学习方式，设计教学思路时，对于学生单独完成有困难的局部，放到小组合作中来解决，既激发了学生的求知欲望，又培养了孩子们合作的意识与别人愉快交流的才能，但是课堂教学中我们不能为小组合作而合作，那样就变成了一种形式而失去了它的真正意义，所以老师一定要在课前下足功夫，真正进步课堂效率。
当然本节课也存在一些问题，如在第二个环节中，让学生结合亮亮生活中的六幅图，说一说亮亮什么时间在干什么，有一局部学生表述的不够完好和准确，时间用的比拟长，说明学生对认识时间感觉还是有一些困难，但是我没有过多的要求学生，因为一年级学习的认识时间只是大概的一个表述，几时刚过、快几时了等等，像这样的表述我们在生活中用的并不多。
认识时分教学反思14篇
认识时分教学反思14篇认识时分教学反思1时分是在学生对时钟有了初步的认识的基础上进行教学的。
认识时分是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，并且还是比较抽象的知识。
在认识时间方面由于知识点较多较凌乱，很多孩子对于认识时间是有一定的困难的，因此在教学中我注重做到以下几点：一、我利用课前询问：关于钟面，你都了解些什么？教师简洁的问语激活了学生的知识储备，学生争先恐后地交流自己知道的有关时间的知识，比如时针、分针、几时的认读方法等等。
在短短的两三分钟的'询问中，教师把握了多数学生的知识基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整。
课堂气氛一下子活跃起来。
并充分利用学具观察发现钟面，通过自己的观察找出了钟面上的知识。
在认识时分的关系和准确读写时间这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使学生对自己的认识有了更直观的印象。
有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。
二、培养合作能力、体验感悟教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。
在教学中，学生通过看一看拨一拨写一写等操作活动，观察认识钟面，突破了认识时分的关系及准确读写时间的难点。
学生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了时间的模型。
在活动中，教师只是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。
为学生创设合作的机会，如：同桌合作一人拨钟，一人读写时间，同桌互说。
这些有趣的合作让每一个学生都有学习的机会，此时，教师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面向全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。
学生经历了观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时向学生介绍从古到今的表示时间的方法，利用感知1分钟的长短，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间，珍惜时间，争做时间的小主人。
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《时分的认识》教学反思
毕节六小张晓涛
10月17日我上了《时、分的认识》一课，课后我对自己这节课的授课情况作了一番反思。
总的来说：本节课教学目标明确，教学结构合理。
始终能以“结合生活实际，培养学生探究和实践能力”为主旨，精心设计和安排活动，主要体现了以下特点：
1、教学方法的优化
这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步认识整点钟的基础上进行教学的，本节课主要使学生进一步认识钟面，掌握看钟表的方法，以及认识时间单位时和分，知道1时=60分。
时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率出比较复杂，为了帮助学生克服畏难情绪，在教学过程中，以“教师为主导，学生为主体，活动为主轴”为思想，并能结合生活实际，培养学生自主探究的能力。
例如：“认识钟面”这一环节，我从学生的生活实际出发，从孩子自制钟面，再从第一节课上课和下课等时间入手，自然入题，为学习新知服务。
又例如：让学生知道1时=60分这个时间进率出是比较难的，我让学生观察教师演示实物钟，通过观察，自己去发现，自己去探索，从而抽象出时与分的进率。
但在这个环节了我应该多演示一遍，因为孩子第一次接触，一次演示还是观察得不清楚，想得不明白，在体会1时的持续时间的时候，出紧扣生活实际，通过1节课（40）分+课间（10）分+（）分是1 时的计算，使1小时的持续时间与学生
日常活动的时间体验建立起联系。
再例如：教学“认读整时刻”，我让其他的同学出说一说，通过多提问，多回答，给全体同学加深了印象，出把他人的知识转化为自己的知识。
学生在一年级的学习中，对整时刻已经有了初步认识，我采用放手让学生尝试用汉字写整时刻的方式教学，老师大胆尝试，自主探究新知。
学生出乐于将自己的聪明才智展示出来，激发了他们的学习热情。
并通过点拨、观察，放手让学生自主探究，师生互动，环环相扣，层层深入，逐一突破难点。
在教学中，我力求精讲，指导学法，让学生在乐中学，做中学，通过观察、操作、讨论、交流，认识了时、分，课堂气氛活跃，教学效果显著。
2、教学手段的优化
本节课教学手段灵活多样，多媒体辅助教学生动形象，内容直观具体，充分激发了学生学习兴趣和探究热情，同时钟面、图片等常规教学手段有机结合，使课堂动静结合，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，提高了教学效率。
3、练习设计的优化
由于本课教材知识点多的特点及学生的知识水平有限，在教学中我实施练习与新授紧密结合，且有层次，有趣味，形式多样，重点突出例如新课教学中，体会1分的持续时间，开展画画、口算、写字、读语文书等切实可行的游戏，让学生在玩中学，做中学。
而在巩固练习中，我先设计了看钟面写时刻；还设计了师拨钟，生抢答，师说时刻，生拨钟。
让学生既动口，又动手，还动脑，由浅入深，最后还设计了很生动的小
组竞赛，学生的兴致更加高涨，掀起了学习的更高热潮。
最后让学生在轻松愉快的音乐中结束这节课。
4、学生的亮点
学生整堂课全面、全程地参与每一环节动手操作，仔细观察，比较讨论，游戏竞赛，积极参与新知的发生、发展和形成过程，学生敢干自主探究，并且学有所成，而且有个别同学还急于探究秒的知识，这有些是我在备课时也没有预计到的，可见，学生的思维极为活跃，能否调动在于教师如何引导。