2-3岁年龄特点
小中大班幼儿年龄特点
幼儿的年龄段通常被分为小班、中班和大班，每个年龄阶段的幼儿都有其独特的特点和需求。
以下是关于每个年龄阶段的幼儿年龄特点的详细描述。
小班幼儿（2-3岁）：1.身体发育较快，能够站立、行走，但动作仍不够稳定。
2.语言能力正在快速发展，能够模仿成人的简单对话，开始形成简单的短语和句子。
3.对周围的事物表现出浓厚的兴趣，喜欢探索和触摸物体，具有较强的好奇心。
4.学习通过绘画和塑造等方式来表达自己的感受和想法。
5.自我意识开始显现，但仍需要成人的指导和帮助来满足日常生活需求。
6.社交能力正在发展，开始关注和与其他幼儿互动，但在分享和合作方面仍需要帮助。
中班幼儿（3-4岁）：1.发育迅速，身体协调性和平衡感明显增强，可以进行更复杂的动作和运动。
2.语言能力进一步发展，能够用完整的句子表达自己的意思。
3.开始形成基本的概念和思维能力，对数字、颜色、形状等有一定的认知。
4.对角色扮演、幻想游戏等具有强烈的兴趣，能够模仿成人和其他幼儿的动作和行为。
5.对同伴和社交活动越来越感兴趣，能够更好地与其他幼儿合作和分享。
6.对事物的好奇心增强，喜欢提出问题并探索答案。
7.自我意识显著增强，开始表达自己的意愿和需求。
大班幼儿（4-5岁）：1.从幼儿到儿童的重要转变期，身体各项能力继续提高，可以进行更复杂和协调的运动。
2.语言能力进一步发展，能够用更高级和复杂的语言表达自己的思想和感受。
3.开始发展逻辑思维能力，能够理解和解决简单的问题。
4.对文字和文字的表达产生浓厚的兴趣，能够逐渐识别一些字母和数字。
5.对角色扮演和幻想游戏的兴趣仍然存在，但更注重规则和细节。
6.社交能力进一步发展，能够更好地与其他幼儿合作和沟通。
7.开始有自我管理的能力，能够独立完成一些简单的日常生活活动，如穿衣、洗手等。
8.对于讲述和听故事的兴趣增强，开始理解故事中的情节和道德。
9.对时间的概念开始形成，懂得早上、中午、晚上等时间单位。
总结起来，小中大班幼儿的年龄特点主要包括身体发育、语言能力、认知能力、社交能力和自我意识的不同阶段发展。
2-3岁年龄特点
2-3岁宝宝年龄特点1、身体迅速发展，开始出现独立倾向。
2岁宝宝在日常生活开始表现出独立的倾向。
他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。
在入厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行入厕。
但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。
2岁宝宝已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。
手眼协调的能力也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。
此年龄宝宝动作发展进入了一个快速发展的关键期，但做事动作迟缓，身体控制力较差，缺乏自我保护的意识和能力，需要成人的帮助。
2、自我意识开始建立，出现反抗现象、有强烈的情感依恋，情绪外露易变。
2岁宝宝由于动作、语言和认知能力的发展，扩大了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩。
但在交往中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人。
出现了人生的第一个反抗期。
2岁宝宝情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。
如一个宝宝想妈妈哭了，便有一群宝宝跟着哭。
他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。
2岁宝宝对亲近的人有强烈的情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。
他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，这种因情感依恋而产生的分离焦虑表明该年龄儿童对依恋对象的存在和消失十分敏感。
3、喜欢重复和模仿，对新奇事物感兴趣，词语发展迅速，思维存在于动作之中。
2岁宝宝爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。
在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友、教师的行为。
模仿的大多是一些具体、简单的外部动作。
2岁宝宝的注意及记忆是不随意的、短暂的。
喜欢重复此年龄段儿童显著的特点。
他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。
幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点
幼儿时期是儿童成长的关键阶段，每个年龄段都有其独特的年龄特点和心理特点。
以下是幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点的详细说明：1.0-1岁婴幼儿期：年龄特点：-身体发展迅速，逐渐学会坐、爬、站和行走。
-语言能力尚未发展，主要以哭泣、咿呀声和面部表情来表达需求。
-需要大量的食物和睡眠来促进生长和发展。
心理特点：-通过触摸、咀嚼物品等方式来探索和认识世界。
-对父母和主要照顾者的亲近和依赖性较强。
-具有直觉思维，对环境变化敏感。
2.1-2岁幼儿期：年龄特点：-学会站稳和行走，开始探索环境和物品。
-语言能力逐渐发展，能说出简单的词语和短语。
-具有自主性和探索欲望，倾向于自己尝试和实验。
心理特点：-学会使用简单的工具，如勺子、杯子等。
-学会模仿和表达自己的感情，如摇头表示拒绝、笑表示高兴等。
-具有“自我中心”思维，只关注自己的需求和感受。
3.2-3岁幼儿期：年龄特点：-具有丰富的动作能力，能够跑、跳、爬等。
-语言能力显著增强，能够说出完整的句子和表达愿望、需求。
-开始对事物的分类和排序有一定的认识。
心理特点：-具有强烈的好奇心和想象力，喜欢提问并探索新事物。
-开始培养社会技能，如分享玩具、等待轮流等。
-具有逆反心理，倾向于挑战和反抗成人的规定和限制。
4.3-5岁幼儿期：年龄特点：-大脑发展迅速，思维逐渐理性化，开始实施计划、解决问题。
-语言能力大幅增强，能够使用复杂的句子和语法结构。
-协调能力提升，例如能够踩脚踏车、穿衣服、梳头等。
心理特点：-开始发展独立性和自主性，愿意尝试自己解决问题。
-具有群体意识，逐渐学会分享和合作，并形成友谊。
-增强社交技能，能够根据他人的情绪和需要去表达自己的关心和帮助。
综上所述，幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点在身体发展、语言能力、认知发展以及社交技能方面都有具体的差异。
了解这些特点有助于家长和教师更好地理解幼儿，为他们提供适当的指导和支持，促进他们全面健康的成长和发展。
2-6岁儿童地年龄特征
2－3岁幼儿年龄特点1.身体迅速发展,开始出现独立倾向。
2岁幼儿的身体发展速度很快,为他们摆脱成人的携带,实现独立的随意活动奠定了基础。
他们能完成走、跑、跳等基本动作,会扶着栏杆上下楼梯。
手眼协调能力有了较快的发展,会从事穿珠、套筒等游戏活动。
在日常生活中,他们尝试着自己洗手、进餐、穿脱衣服,表现出独立的倾向,但由于受动作能力发展的制约,动作仍然不协调,生活中一些自理行为还需成人帮助。
由于幼儿身心发展处在初级阶段,机体易受损伤、易感染各种疾病。
2.自我意识开始建立,出现反抗现象。
2岁幼儿能够把自己与外界、他人分开,喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往,但在交往中带有明显的自我中心倾向,常以满足自己需要为准与他人交往,不满足时会出现攻击性行为。
3.有强烈的情感依恋,情绪外露易变。
2岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋,与亲人分离时,他们会用啼哭表示分离的痛苦。
他们懂得给予和接受爱,会判断出他人对自己的期望。
他们的情绪外露,易受环境的影响,一个孩子想妈妈哭了,便有一群孩子跟着哭,环境一旦改变,他们便很快忘记不快,破涕为笑。
4.喜欢重复与模仿,对新奇事物感兴趣。
2岁幼儿爱模仿别人,看见别人玩什么,自己也想玩什么。
他们喜欢重复地摆弄物品,喜欢听教师重复讲同一个故事。
在重复的活动中逐渐认识物体的属性,发展语言与动作,逐渐产生简单联想。
这一时期的儿童,对色彩鲜艳、有声响、会动的物品感兴趣,新异事物能引起他们极大的注意。
５词语发展迅速,思维存在于动作之中。
2岁幼儿处在口语发展的关键期,他们特别喜欢说,随着词汇量的迅速增加,他们已能用简单的语句来表达意愿,听说能力基本形成。
2岁儿童的各种心理带有明显的直觉行动性,他们的记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的。
活动中他们往往先做后想或边做边想。
3-4岁儿童主要年龄特征★学习按指令行动，生活自理能力增强3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。
在成人的指导下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明3岁儿童已开始能适应集体生活了。
2—3岁幼儿年龄特点发展目标
2-3岁幼儿的年龄特点：1.幼儿期早期的学习和发展：2-3岁幼儿是学习和发展的关键时期。
他们开始探索和了解世界，对身边事物表现出浓厚的兴趣。
他们开始掌握基本的语言和运动技能，开始认识颜色、形状和数量等基本概念。
2.增强自理能力：2-3岁的幼儿开始培养自己的生活自理能力。
他们开始学习自己吃饭、穿衣、洗手等基本生活技能。
他们会试图独立完成这些任务，但仍然需要成人的指导和帮助。
3.发展社交技能：2-3岁的幼儿开始学习如何与其他人互动和交流。
他们开始与同龄人进行社交游戏，并开始表达自己的情感和需求。
他们可以通过模仿和观察他人来学习社交技能。
4.发展情绪控制与沟通能力：2-3岁的幼儿能够更好地控制自己的情绪，并使用语言来表达自己的感受和需求。
他们可以通过扮演角色和与其他人交流来表达自己的情感。
5.开始形成道德观念：2-3岁的幼儿开始形成基本的道德观念和行为准则。
他们可以区分对错，并开始理解一些基本的道德概念，如分享、帮助他人等。
2-3岁幼儿的发展目标：1.语言和沟通能力发展：幼儿通过听、说、模仿和观察学习语言。
他们应该能够理解和使用简单的词汇和短语，并能够与他人进行简单的交流。
2.发展基本的运动技能：幼儿应该能够行走、奔跑、跳跃和爬行等基本的运动技能。
他们应该能够使用手指进行精细动作，如执笔、握勺、握钢笔等。
3.增强社交技能：幼儿应该能够与他人互动和合作。
他们应该能够通过分享玩具、轮流玩游戏等方式学习与他人分享和合作。
4.增强自理能力：幼儿应该能够独立完成一些基本的生活技能，如吃饭、穿衣、洗手等。
他们应该有意识地尝试学习这些技能，并逐渐减少对成人的依赖。
5.培养兴趣和好奇心：幼儿应该有机会进行探索和尝试。
他们应该能够对周围的事物和情境表现出浓厚的兴趣，并有机会参与各种学习活动。
6.培养良好的情绪管理和自我控制能力：幼儿应该能够辨认和表达自己的情感，并学会采取适当的方式来管理自己的情绪。
他们应该逐渐学会等待、共享和尊重他人。
2-3岁幼儿基本介绍
2-3岁是幼儿成长发展中的关键阶段，这个阶段的幼儿正处于快速成长和学习的时期。
以下是关于2-3岁幼儿的基本介绍：
1. 生理特征：2-3岁的幼儿通常会有较好的大运动技能，开始学会行走、奔跑和跳跃，
手部动作也更加灵活，能够使用简单的工具进行操作。
他们的语言能力也在逐渐提高，开始能够说出简单的语句，并且理解一些简单的指令。
2. 社交能力：在这个阶段，幼儿的社交能力开始显现，他们会开始和其他幼儿一起玩耍，也能够表现出对同伴的关注和合作。
这对于培养幼儿的团队合作和社交技能非常
重要。
3. 认知发展：2-3岁的幼儿开始展现出更多的好奇心，对周围的事物充满探索欲。
他们
能够识别一些简单的形状、颜色，并且开始建立一些基本的概念，例如大小、数量等。
记忆力也在逐渐增强，能够记住一些简单的日常活动和规则。
4. 情感和认知发展：在这个阶段，幼儿开始建立自我意识，能够表达自己的情感和需求，但他们的情绪控制能力还不够成熟，容易出现情绪波动。
这个阶段也是家长和老
师引导幼儿学会分享、尊重和爱护他人的重要时期。
针对2-3岁幼儿的特点，教育工作者和家长可以通过提供适合他们年龄特点的游戏和
活动，促进他们的身体、智力、情感和社交等多方面的发展。
幼儿园各班年龄特点和心理特点修订稿
一、小班（2-3岁）1.年龄特点：小班是幼儿园中最年幼的班级，幼儿的年龄通常在2-3岁之间。
这个阶段的幼儿刚刚开始接触到幼儿园生活，对新环境和新事物抱有浓厚的兴趣和好奇心。
2.心理特点：（1）发展阶段：幼儿正处于自我意识和情感发展的阶段，开始逐渐认识自我和他人，并开始逐步独立生活。
（2）注意力：幼儿的注意力集中时间短暂，容易分散注意力，很难长时间保持专注。
（3）语言发展：幼儿的语言发展迅速，开始能够模仿和表达简单的语句，但还不能够适应长时间沟通和理解复杂的语句。
（4）情感表达：幼儿情感表达能力比较丰富，喜怒哀乐都能够明确地表达出来。
（5）认知能力：幼儿的认知能力逐步提高，开始懂得形状、颜色以及数量的概念，并能够简单地进行物品的分类。
二、中班（3-4岁）1.年龄特点：中班的孩子一般在3-4岁之间。
他们已经适应了幼儿园生活，并初步掌握了基本的生活规则和与他人交往的方式。
2.心理特点：（1）发展阶段：幼儿的自我意识日渐增强，开始主动参与到各种活动中，乐于表现自己，愿意接受别人的肯定和赞扬。
（2）社交能力：幼儿能够主动与他人交流和合作，能够适应小组活动，并懂得与他人友好相处。
（3）思维发展：幼儿开始具备一定的逻辑思维和常识判断能力，能够通过模仿、观察和实践，探索和解决问题。
（4）情感表达：幼儿的情感表达能力继续发展，他们渴望得到关注和爱护，能够通过语言和行为表达自己的需求和感受。
（5）注意力：幼儿的注意力持久性逐渐增强，能够进行较长时间的专注活动，但仍然容易受到外界刺激的干扰。
三、大班（4-5岁）1.年龄特点：大班的孩子一般在4-5岁之间，这个阶段的幼儿已经进入了即将上小学的阶段，开始培养相应的学习能力和社会适应能力。
2.心理特点：（1）发展阶段：幼儿的认知能力和思维能力进一步提高，开始具备一定的逻辑思维和推理能力。
（2）学习兴趣：幼儿开始具备一定的学习兴趣，逐渐懂得主动学习，开始接触简单的数学、语文和科学知识。
二至三岁幼儿的年龄特点
二至三岁是幼儿成长过程中的关键时期，他们经历了许多身体和认知上的重要变化。
在这个阶段，幼儿开始逐渐脱离婴儿期，展现出独立性和个性。
1.身体方面：在二至三岁这个阶段，幼儿的身体发育快速。
他们开始熟练地行走、跑跳，并能够做出各种简单的动作，如爬梯子、骑滑板等。
他们的手眼协调能力日益增强，可以进行精细的动作，如握笔、搭积木等。
他们也会模仿大人的动作和姿势，试图表现出自己的成熟和能力。
2.语言方面：二至三岁是语言发展的关键时期。
幼儿开始能够更加准确地表达自己的需求和意愿。
他们掌握了更多的词汇，并能够组成简单的句子进行交流。
他们也开始理解简单的指令和问题，并能够作出相应的回答。
他们对于外界的声音和语言敏感度提高，喜欢模仿成人的语言和声音。
3.社交方面：二至三岁的幼儿对于社交行为的认识逐渐提高。
他们开始懂得与他人分享和合作，并能够关注他人的情绪和需求。
他们开始有了朋友意识，愿意与其他幼儿一起玩耍和分享玩具。
他们也开始表现出一定的自我主张，会表达自己的意见和喜好，并逐渐有了自己的独立性。
4.意识方面：二至三岁的幼儿意识开始多样化和丰富化。
他们开始对身边事物产生兴趣，并学会提问、探索和解决问题。
他们对于日常生活中的事物具有好奇心，经常会问“为什么”和“怎么样”。
他们还会通过观察和模仿学习，并逐渐掌握一些基本的认识和技能。
5.情感方面：二至三岁的幼儿情感表达开始多样化和复杂化。
他们开始体验到各种情绪，如喜、怒、哀、乐等，并能够用简单的言语或肢体语言来表达自己的情绪。
他们开始逐渐学会控制和管理情绪，但在情绪表达上还会存在一些不成熟和冲动的表现。
总结起来，二至三岁的幼儿在身体、语言、社交、意识和情感等方面都有显著的发展。
他们逐渐成为具有一定自我主张和独立性的个体，并开始展现出自己的个性特点。
在这个阶段，父母和教育者需要给予他们充分的关注和支持，从而帮助他们建立积极健康的成长基础。
2-3岁幼儿年龄特点及发展指南
2-3岁幼儿年龄特点及发展指南
2-3岁是幼儿期的重要时期，以下是2-3岁幼儿的年龄特点及发
展指南：
1. 语言能力：2-3岁的幼儿能够说出简单的词语和短语，能够理解简单的指令和问题。
家长应该多与孩子交流，鼓励孩子说话，并且
教孩子正确使用语言。
2. 社交能力：2-3岁的幼儿慢慢开始与别人互动，会在游戏中学习分享和合作。
家长应该提供多样化的游戏和交往机会，让孩子学会
倾听、合作和表达自己的想法。
3. 视觉能力：2-3岁的幼儿视觉能力得到明显提升，更加注重物体的外观和颜色。
家长可以通过阅读图画书、观察附近环境等方式，
激发幼儿的视觉兴趣，促进幼儿视觉发展。
4. 运动能力：2-3岁的幼儿开始尝试各种基本动作，如走路、奔跑、跳跃、爬行等。
家长应该为幼儿提供安全的环境，并且鼓励孩子
积极参加各种户外活动和运动项目，促进幼儿运动能力的发展。
5. 感知能力：2-3岁的幼儿开始注意到周围的环境和事物。
家长可以为孩子提供各种感觉刺激，如触摸、听觉、视觉、嗅觉等，开拓
幼儿感知和认知能力。
总之，家长需要在日常生活中耐心地引导和关注幼儿的各方面能
力发展，创造良好的生活和学习环境，为幼儿的成长奠定坚实的基础。
2到3 岁幼儿特点以及教养方法
2~3岁幼儿的年龄特点1、思维特点：（1）、“万物有灵、万物有情”即把周围没有生命、没有意识的物体都看作是有生命、有感情的。
（2）、想象和现实易混淆。
（3）、属于直觉行动思维，他们只对自己身边的事物感兴趣。
对自己没有亲身经历的事物不感兴趣。
(4)、注意时间短，即使对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定的注意。
（5）、只能关注事物表面的，浅显的，感性的特征。
2、动作发展：托班的孩子运动发展处于大肌肉发展阶段，喜欢重复的做搭高积木类的游戏，动作常显得笨拙可爱，而小肌肉（手指等）运动的能力则更弱。
3、语言发展：两岁以后宝宝已能用语言表达自己的需要，愿望和询问了，这时宝宝和成人的交注已是用语言伴随动作和表情来进行了。
4、情感发展：（1）、做错了事会连忙认错“我是好孩子”，并对自己的行为有所约束。
（2）、喜欢和比自己年龄大的儿童玩。
由于不会自主的解决问题，和小朋友玩耍时经常发生抢拿别人手中的东西，抓、咬、推小朋友的现象。
5、行为规范：（1）、刚入园的孩子在生活习惯方面不愿意接受老师的帮助（表现在穿脱衣服、鞋子等方面）；不知道正确的洗手方法，在洗手时还要玩水；有不少的孩子需要情绪依赖、物体依赖（如有孩子要含着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等）；不会正确运用勺子，不会吃饭，也不愿意接受老师和阿姨的帮助；不会拿茶杯，还会水散地，口渴了也不知道叫老师；不会自己主动地跟老师说要大小便，经常尿在身上、床上。
（2）、在卫生习惯方面：有了鼻涕不会自己擦，随地乱扔纸屑，还会捡脏东西吃；喜欢奔跑、推人、抓人、咬人等，大动作稳定性差。
（3）、在文明习惯方面：不会说礼貌用语；不会和大家一起分享玩具，只知道独占玩具。
（4）、在行为习惯方面：玩玩具时，玩具扔满地，不知道收拾玩具；有部分幼儿不愿意参加集体活动；不会把自己的书包、衣服、玩具放在指定的地方；不会搬椅子，只会拖椅子。
（5）、在交往习惯方面：大部分的幼儿不愿意和老师用语言交流，只能用动作表示。
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2-3岁宝宝年龄特点
1、身体迅速发展，开始出现独立倾向。
2岁宝宝在日常生活开始表现出独立的倾向。
他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。
在入厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行入厕。
但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。
2岁宝宝已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。
手眼协调的能力也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。
此年龄宝宝动作发展进入了一个快速发展的关键期，但做事动作迟缓，身体控制力较差，缺乏自我保护的意识和能力，需要成人的帮助。
2、自我意识开始建立，出现反抗现象、有强烈的情感依恋，情绪外露易变。
2岁宝宝由于动作、语言和认知能力的发展，扩大了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩。
但在交往中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人。
出现了人生的第一个反抗期。
2岁宝宝情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。
如一个宝宝想妈妈哭了，便有一群宝宝跟着哭。
他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。
2岁宝宝对亲近的人有强烈的情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。
他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，这种因情感依恋而产生的分离焦虑表明该年龄儿童对依恋对象的存在和消失十分敏感。
3、喜欢重复和模仿，对新奇事物感兴趣，词语发展迅速，思维存在于动作之中。
2岁宝宝爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。
在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友、教师的行为。
模仿的大多是一些具体、简单的外部动作。
2岁宝宝的注意及记忆是不随意的、短暂的。
喜欢重复此年龄段儿童显著的特点。
他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。
在往返的重复中逐渐认识物体的属性、发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联、产生简单的想象，思维具有“直觉行动性”的特点。
2－3岁的孩子心智机能已基本形成，但不是“缩小的成人”，具有自身的特点，他们的思维在行动中进行，而不会想好了再行动。
2岁宝宝的各种心理活动带有明显的直觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物的接触或在活动中进行的。
离开了具体的事物、具体的活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。
如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。
2—3岁是宝宝口语发展的关键期，此时的宝宝变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。
2岁后期会用“我”来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进了自我意识的萌芽。
4、对鲜艳的色彩、节奏感兴趣
色彩鲜艳的、有声响的、会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。
常规教育”是我们幼儿教师常常说的话题，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。
首先，对班级幼儿能有全面的了解我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。
因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
其次，常规教育要日常抓，抓日常俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。
这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学的工作。
最后常规教育要抓重点、反复地抓幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，近而提高幼儿分辨是非的能力，。
但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
下面，来谈一谈我们在培养小班幼儿常规方面的一些感触（以我们班的孩子为例）我们班男孩子明显多于女孩子，特别是当他们进入小班后在各个方面都有了飞速的发展，同时也对班级的常规管理工作带来了新的任务，原来的那些管理方法肯定也是行不通的，因此在平时的活动中我们尝试着各种适合幼儿发展的班级管理方法。
1、让幼儿在音乐中建立常规
大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们就开始使用音乐的方法，并且还收到了不错的效果，具体是这样实施的。
我们在活动接近尾声的时候，都会播放幼儿熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），而且幼儿听到音乐后，就不用再像以前那样教师“喊”了，同时减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。
当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都会使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。
2、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规
如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做地不是很好。
现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步也很大，每次餐前我们都会根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然还少不了必要的要求。
通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。
3、利用榜样促进常规
每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。
例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼
儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。
但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。
幼儿是都很喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。
4、做个“勤”老师也能促常规
小班的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是毕竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。
为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。
5、保持一致性和一贯性
总之，管理班级常规的方法还有很多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能善于观察，教师与教师能密切地配合，一定能促进班级幼儿的常规管理。