一年级学生说话能力的培养 (2)
如何培养小学一年级学生的说话能力
如何培养小学一年级学生的说话能力听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。
叶圣陶先生曾经说过：“口头语言的听和说，书面语言的读和写，四种本领都要学好。
”而口头表达能力是书面表达能力的前题，对一年级学生来说，培养良好的说话习惯尤其重要。
因此，在教学中应把“说”作为一个重点来抓。
一、从学生最熟悉的事物入手，训练说话能力根据一年级学生喜听好说，表现欲强的特点，新开学的第一天，我就通过和学生进行对话，引导学生用完整的话回答出自己的名字，家住什么地方，家里有什么人，自己的爱好是什么，家里有几口人，他们是做什么的，你爱自己的家吗等等。
这样，既初步了解了学生的情况，又对学生进行了初步的口语表达能力的训练。
在和学生接触中，我发现一年级学生的想象力也很丰富，他们热爱大自然，喜欢自然界中的一草一木，一鸟一兽，还把它们当作自己的朋友。
我因势利导，启发学生大胆想象打比方，让学生的思路开阔。
例如：看见天上飘浮的白云，他们会说：“蓝蓝的天上飘着朵朵白云，有的像大象，有的像猎狗，可爱极了。
”有的还会说：“蓝天是白云的家，月亮的家，星星的家和太阳的家。
”叙述春天，小河边小草变化时，他们会说：“春天到了，清清的小河边长满了碧绿碧绿的小草，真让人喜爱。
”描绘小鸟在空中飞时，他们也能说：“小鸟张开翅膀在高高的蓝天上飞。
”每教完一节课，我都会有意识地训练孩子们说话的能力，并结合美术课让学生发挥想象，把所要说要写的话在图中表露出来。
好的作品我都会在学习园地或课堂中展示，并给予表扬奖励。
例如一年级下册第一课“识字一”，学生学会了第一课的词语，了解了春天的特点，知道春天会开什么花，燕子往哪儿飞，柳树、小草和花儿的变化后，我就因势利导，借助形象美丽的春景图，指导学生从上到下，从远到近的方法把整幅图按顺序地说一说，并启发学生大胆地想象春天的美景，把你所看到的、想到的、听到的画下来和写下来。
学生学习兴趣十分浓，百分之七十的同学都能超出我的想象，画出和写出了最美的春天，并抒发出他们对春天的喜爱之情来。
一年级口语交际的技巧和方法
一年级口语交际的技巧和方法
对于一年级的学生来说，口语交际是一项重要的技能。
以下是一些关于如何提高一年级学生口语交际技巧的建议：
1. 增加词汇量：词汇量是口语交际的基础。
学生需要知道更多的单词和表达方式，才能更准确地表达自己的意思。
可以通过阅读、游戏、歌曲等方式帮助学生增加词汇量。
2. 多听多说：口语交际是一项实践性很强的技能。
学生需要多听，多说，多练习。
可以通过对话、角色扮演、故事讲述等方式让学生多加练习。
3. 注意语音语调：正确的语音语调能够更好地表达意思。
学生需要正确地发音，注意语调的变化，以便更好地表达情感和意思。
4. 培养思维能力：口语交际不仅仅是说话，更是思维的展现。
学生需要学会观察、分析、判断、推理等思维方式，以便更好地表达自己的想法。
5. 多表扬鼓励：学生在口语交际中可能会遇到困难，这时候需要老师多给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
6. 创造良好的语言环境：良好的语言环境有助于学生更好地进行口语交际。
老师可以在课堂上创造一个轻松、愉快、自由的语言环境，让学生能够自由地表达自己的想法。
总之，对于一年级的学生来说，提高口语交际技巧需要多方面的努力和实践。
老师可以通过各种方式帮助学生提高口语交际能力，以便他们能够更好地与他人交流和沟通。
如何培养一年级儿童的说活能力
地激发 了学生创新 的欲望和写作 的兴趣 ， 拓宽 了学 生的写作思路 ，
观察时 需要激发 学生的想象 力 ， 在进行思维 训练时更 要注重 还能够促进学生主动探索 ， 使他们 的写作能力得到提高 。 想 象力 培养 。如写《 × × 的对话 》 想象作文 的片断练 习时 ， 堂上 ， 课 教
生积极参与 ， 亲身实践 ， 并懂得 观察 的重 要性 ， 学会 观察 的方法 ， 说 出来 ， 养 内容具 体 、 感情真实 。” 在作文教学 中 ， 教师要 经常为学生
பைடு நூலகம்
成仔细观察事物 的好 习惯 。
二、 创设想象情境 。 发想象力 激
英 国诗人雪莱 曾说过 ：想 象是 创造 力。” 的想象过程 ， “ 人 就是 里 ， 都蕴藏 着一个个美好的愿望 ， 由于每个学生 的生 活经历和兴趣 创 造力 的发展过程 。 想象越发展越有助 于创造性思 维的发展 。 文 爱好不 同， 作 所想 象的内容也就 丰富多彩 了。 课堂上给学生一个 自由
生观察 的方法 ， 并启迪学生创新 ， 使学生成为学习 的 自觉探 究者和 ２培养想象 ， 练能力 ． 训
发现者 ， 引导学生做生活的有心人 。激发学生 的观察兴趣 ， 吸引学
新课标指 出 ：能不拘形式 、 “ 自由地把 自己的见闻 、 感受和想象 创造激发想象 的情境 ， 启发学生写想象作 文 ， 培养学生 的创造想象 能力 。例 如写想象作文《 假如我是 — — 》 因为在学生心灵 世界 ，
写 训练 ， 才能全 面提 高语 文的教学质量。因而教师有计划地 ， 由潜 际交往实践中发挥着不可忽视的作用 ，是书面表达 即写作 的有力 入 深地训练学生正确地理解和使用语言来表达思 想 、交流感情就 基础 ， 有利 于发展学生的思维 ， 以我们应该把说话训练 当做一个 所
小学一年级孩子的口语培养
小学一年级孩子的口语培养口语是人们进行交流和表达的一种基础能力，对于小学一年级的孩子来说，培养良好的口语能力对他们的学习和社交发展都具有重要意义。
本文将探讨如何有效地培养小学一年级孩子的口语能力，并提供一些建议和方法。
一、创设语言环境为了培养小学一年级孩子的口语能力，首先应该创设一个良好的语言环境。
家长和老师可以提供多种多样的语言刺激，包括但不限于：1. 丰富的词汇资源：在日常生活和学习中，提供丰富多样的词汇，让孩子不断接触新的词汇并逐渐扩大词汇量。
2. 口语交流机会：多与孩子进行面对面的对话交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，同时也要倾听他们的畅所欲言，让他们感受到言语交流的愉悦和重要性。
3. 多语言输入：提供多种语言输入的机会，如阅读绘本、听音乐、看动画片等，激发孩子的语言学习兴趣和积极性。
二、游戏化学习在小学一年级的教学中，游戏化学习是一种非常有效的教学方法，可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的参与度和口语表达能力。
1. 角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，让孩子在模拟的情境中运用所学的语言进行对话，激发他们的表达欲望和创造力。
2. 互动游戏：设计一些需要口语交流的互动游戏，让孩子在游戏中主动使用语言与他人进行沟通和合作，如拼图游戏、团队接龙等。
3. 唱歌和跳舞：利用音乐和舞蹈的方式，让孩子通过歌唱和动作来表达自己的想法和情感。
三、多样化的口语练习除了创设语言环境和游戏化学习外，还应该提供多样化的口语练习，帮助小学一年级的孩子不断提高口语表达能力。
1. 话题讨论：选择一些与孩子生活相关的话题，如家庭、学校、动物等，让孩子围绕这些话题展开口语表达和讨论。
2. 口语读书会：组织小组活动，让孩子们朗读自己喜欢的故事书，并通过问答的方式进行口语练习。
3. 情景模拟：创设一些情景，让孩子们在情境中运用所学的语言进行对话，并通过模拟真实情况，提供实践口语表达的机会。
四、积极鼓励和表扬在口语培养的过程中，积极的鼓励和表扬对于激发孩子的学习热情和提高口语能力起到至关重要的作用。
如何帮助小学生养成好的说话习惯
如何帮助小学生养成好的说话习惯养成良好的说话习惯对小学生的语言表达、交流和人际关系发展都至关重要。
以下是一些方法和建议，以帮助小学生养成好的说话习惯。
1.言传身教：作为老师、家长或其他成年人，我们经常成为小学生的榜样。
我们应该提供良好的示范，使用正确、得体的词汇和语调与他们交流，并尽量避免使用不当的语言和口头习惯。
2.礼貌用语：教导小学生使用礼貌用语对别人表示尊重。
鼓励他们使用“请”、“谢谢”、“对不起”等词汇，以及正确称呼别人的姓名或称谓。
3.多倾听：鼓励小学生倾听别人的讲话，让他们学会尊重对方的观点和意见。
在与他人进行对话时，他们需要等待对方完成发言,而不是打断或中断别人的话。
4.表达需要：教导小学生如何准确地表达自己的需求和感受。
鼓励他们用清晰的语言说明自己的要求或问题，而不是简单地哭闹或发脾气。
5.鼓励沟通：创造一个鼓励小学生表达想法和意见的环境。
鼓励他们参与课堂讨论，分享观点，并尝试解决问题。
通过鼓励他们表达意见，可以提高他们的语言表达能力和自信心。
6.鼓励交流技巧：教导小学生基本的交流技巧，如保持眼神接触、简明扼要地表达观点、倾听他人的讲话、不打断别人的发言等。
这些技巧可以提高他们的交流能力，并使他们在与他人交流时更加自信和有效。
7.避免恶意讽刺和嘲笑：教导小学生要尊重和接纳他人，避免使用恶意讽刺和嘲笑，使他们能够建立积极健康的人际关系。
8.鼓励阅读和词语扩展：阅读是培养良好说话习惯的重要环节。
鼓励小学生广泛阅读各种类型的书籍，通过阅读来增加词语量和理解力。
帮助他们掌握更多的词语，使他们能够更准确地表达自己的想法和情感。
9.练习口头表达：提供小组活动或角色扮演的机会，让小学生练习口头表达和交流。
这些练习可以帮助他们在一个安全的环境中实践和改进自己的说话技巧。
10.提供反馈和指导：及时给予小学生关于他们说话技巧的反馈和指导，帮助他们识别和改正不正确的说话习惯。
对于他们正确的说话方式和表达能力的进步，要给予肯定和鼓励。
培养小学生的口语与交流能力
培养小学生的口语与交流能力在当今社会，良好的口语与交流能力不仅是人们生活的基本素养，也是未来成功的重要因素之一。
而对于小学生来说，培养良好的口语与交流能力更是具有长远的影响。
因此，如何在小学阶段有效地培养小学生的口语与交流能力成为了家长和教育者们亟需关注的问题。
一、创设良好的语言环境要想培养小学生的口语与交流能力，首先需要创设良好的语言环境。
学校和家庭应该注重提供充满语言氛围的环境，例如在教室墙壁上张贴一些英语单词和句子，鼓励学生用英语进行简单的交流。
同时，每周可以安排一些口语角或交流活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并积极参与到对话中去。
二、培养听说能力的训练想要培养小学生的口语与交流能力，重点是培养他们的听说能力。
教师可以通过多媒体设备播放一些英语影片、英语歌曲等等，让学生在愉悦中提高听力能力。
在课堂中可以运用课件、图片等辅助教学工具，激发学生的兴趣，让他们敢于开口表达。
同时，在英语课堂中可以设计一些角色扮演活动，让学生们通过真实场景的模拟来提高他们的口语表达能力。
三、提供丰富的口语素材想要培养小学生的口语与交流能力，提供丰富的口语素材是至关重要的。
教师可以准备一些与学生生活相关的话题，例如家庭、朋友、节日等等，让学生围绕这些话题进行口语表达。
同时，还可以准备一些能够引发学生思考和讨论的文章、图片或视频，让学生们在小组内进行交流，培养他们的团队合作和口语表达能力。
四、鼓励学生多参与口语活动在学校和家庭中，鼓励小学生多参与口语活动对于培养他们的口语与交流能力非常重要。
学校可以组织一些英语演讲比赛、英语角、英语晚会等活动，让学生们有机会展示自己的口语表达能力。
同时，鼓励学生积极参与英语俱乐部、英语辅导班等课外活动，扩大他们的口语交流圈子。
家长也可以在家中进行一些简单的英语角色扮演活动，与孩子一起进行英语对话，激发他们的学习兴趣。
五、个性化教学，因材施教每个小学生的口语与交流能力发展水平不同，因此教师需要进行个性化教学，因材施教。
一年级学生说话能力的培养
一年级说话能力的培养郭琦一年级是整个小学阶段的开始，学习如何运用好语言文字这一工具，对他们来说是“万里长征的第一步”.虽然他们在日常生活中得到基本语言的感受和表达能力的熏陶，但是如何规范、恰当地传递自己或别人的真情实感，这一方面还是空白。
此时，一年级学生正处于语言发展的最佳时期，抓住这一黄金阶段进行语言训练，会得到意想不到的收获。
一、在日常交往中训练语言表达能力1.以兴趣入手，激发说话欲望。
众所周知“兴趣是最好的老师”这位“好老师”往往决定事情的成败。
一年级学生对直观事物很热心，好奇心强，抓住这一点我们要随时无意识的积极引导学生进行说话训练。
如：他们每人心中都藏着自己喜欢的动画片、感兴趣的故事、高兴的事情……不妨鼓励学生按一定的顺序讲出来。
他们往往讲得神色飞舞，惹得周围的同学也情不自禁，争先恐后的“插嘴”。
但在讲述“卡壳”时，需要我们帮着“渡过难关”。
结束时，我们要以朋友的身份谈一下自己的感受。
这样做一是表示尊重、平等；二是用规范的语言潜移默化的影响他们。
2.随地取材，引导说话。
生活是个大舞台，汇集了各种素材的节目，正所谓琳琅满目、丰富多彩、应有尽有。
我们要时刻翻阅这本“语文书”，要有一双善于捕捉适合学生发展机会的锐眼，抓住时机进行有计划、有目的引导。
一年级学生之间时常会发生一些矛盾，老师问起事情的经过时，他们常常会说得老师一头雾水，不知其然。
这时，我们就要告诉他们应该这样说：“我先……再……然后……最后……”。
当孩子叙述完后，提醒比较一下，两次的说话方式有什么不同？效果有什么不同？最后，我们总结一下以后遇到此种情况应怎么说话。
二、在日常教学中训练语言表达能力语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。
况且语文本身就是一门语言性学科，它的各类教学离不开准确的表达，课堂师生的互动也要以语言为基础。
因此，教师不但要用自己的语言魅力打动学生而且要把教学的各个环节与说话训练有效的连接起来，双管齐下培养说话能力。
如何提高小学生的口语表达能力
如何提高小学生的口语表达能力作为小学生的家长或教育者，我们都希望看到孩子在口语表达方面有所提升。
良好的口语表达能力对孩子在学习、交流和未来发展中都具有重要的作用。
那么，如何帮助小学生提高口语表达能力呢？以下是一些有效的方法和技巧。
1. 给予充足的口语练习机会为了提高口语表达能力，小学生需要不断地进行口语练习。
作为家长或教育者，我们应该创造出各种机会，让孩子积极参与到口语交流中。
例如，可以鼓励孩子参加班级演讲比赛，组织小组讨论活动，或者参加英语角等。
通过这些活动，孩子可以与他人互动，锻炼口语表达能力。
2. 创设语言环境创设良好的语言环境对小学生的口语表达能力提升非常重要。
家庭和学校都可以为孩子提供良好的语言环境。
在家庭中，家长可以多和孩子进行交流，鼓励孩子表达自己的意见和想法。
在学校中，老师可以营造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生参与到课堂讨论中，提高他们的口语表达能力。
3. 引导孩子多听多读为了提高口语表达能力，孩子需要有丰富的语言输入。
因此，我们应该鼓励孩子多听、多读。
可以为孩子提供丰富的阅读资料，如图书、报纸、杂志等，并帮助他们培养良好的阅读习惯。
同时，可以为孩子播放一些优秀的英文听力材料，如英语歌曲、英语教材等，让孩子通过听力训练来提高口语表达能力。
4. 练习口语模仿和朗读口语模仿和朗读是提高口语表达能力的有效方法之一。
可以让孩子模仿一些优秀的口语表达，如演讲稿或对话，通过模仿来学习正确的发音和语调。
同时，还可以让孩子进行朗读训练，提高他们的口语表达流畅度和准确性。
可以选择一些有趣的短文或故事，让孩子朗读，并给予适当的指导和反馈。
5. 培养孩子的自信心自信心对口语表达能力的提高非常重要。
如果孩子没有足够的自信，他们可能不敢开口说话，从而无法提高口语表达能力。
因此，我们应该注重培养孩子的自信心。
可以给孩子提供一些简单的口语任务，让他们逐渐积累成功经验。
同时，要给予积极的鼓励和肯定，帮助孩子建立正确的自我认知和自信心。
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一年级学生说话能力的培养
广东省高州市潭头镇凤坡小学陈富云
语文是工具学科，语言是语文中的一部分。
人与人的情感沟通，需要语言的交流。
因此，语言不仅具有生活性和语文性，还具有社会性。
在当今高速发展的社会，口头表达比书面表达起着更直接的交际作用，对人们的语言也就提出了更高的要求。
为了适应时代，我们应该从低年级就有意识地培养学生的说话能力，在一年级语文实验教材中明显地体现了这一特点。
在教学中，我根据教学大纲的要求，以教材为凭借，以培养能力为目的，在语文教学中着重培养学生的说话能力，初见成效，下面谈谈我的一些粗浅体会。
一、在拼音教学中，培养说话能力
一年级语文实验教材与过去的教材有一个很大的不同之处，就是先看图说话，再学拼音。
拼音是学生知识大厦建筑的基础，重视汉语拼音的学习，又不能是一个单纯的枯燥无味的过程。
教学时，我灵活运用教材中活泼有趣的情景图，创设愉快学习拼音的情境，从引导学生看图说话入手，将观察思维、说话与学拼音有机地结合起来。
这样，既增强了趣味性又培养了能力。
如在教学ai、ei、ui三个复韵母中，我先运用情景图，指导学生看、想、说。
首先引导学生全面看图，问：“谁认识图上的小动物呀?它们在干什么?”引导学生说出图意后，我再指导学生据图说完整一个故事“龟兔赛跑”。
最后小组内互相讲故事，同学们讲得最兴趣盎然，手舞足蹈。
当我再叫学生上台演讲时，个个争先恐后地举起小手。
当我由情景图中引出音节词，再分解出
ai、ei、ui时，学生有了一定的听觉基础，学起来就事半功倍了。
这样的看图说话学拼音，实际上是训练学生的语感，使学生有目的有意识地说话，为今后的习作打下根基。
二、在识字教学中，培养说话能力
低年级的学习重点是识字。
在激发学生识字的学习兴趣和学习欲望的同时，应注意让学生积累发展语言，培养说话能力。
如教学《我在家里贴字卡》一课时，这是一篇识字课文。
为了使学生更好地认识字词，又能训练说话能力。
我让学生在看图的基础上把“我家里有。
”这句话说具体。
学生经过识字后很快就说出了以下的句子：
我家里有电灯。
我家里有沙发。
我家里有茶壶和茶杯。
(我表扬他能用上“和”字。
)
我家里有电灯和电视，还有山水画。
(我表扬他能用上“还有”这个词语)
学生对回答这样的问题十分积极，我抓住机会，指导学生用“我家里有……，有……，还有……”说一段完整的话。
三、在阅读教学中，培养说话能力
语言是思维的外壳，思维活动是借助语言材料进行的，学生在进行语言训练过程中，思维和智力会得到同步的发展。
在一年级语文的阅读课教学中，我努力做到“两手抓”，即开发智力和培养说话能力共同发展，收获不错。
例如：教学《小小的船》一文时，我在指导学生看图读文理解了“小小的船”是指弯弯的月儿后，我适时引导学生：“还有谁可以说说自己夜晚观察到的月亮，它像什么?”
这时，学生回忆自己平时看见的月亮，通过想像很快便叽叽喳喳地讨论开了。
有的说“天上的月亮像圆圆的银盘。
”有的说：“弯弯的月儿像镰刀”。
还有的说：“弯弯的月儿像香蕉。
”……
这样，既发展了学生的想像能力，又抓住机会进行说话训练。
四、充分利用口语交际课，培养说话能力
有的老师认为，学生才读一年级，认识的字还没有几个，怎样培养说话能力呢?他们不可能说得出一段话来的。
我则不是这样认为的，刚好相反，我要充分利用这样有内容的口语交际课进行有目的的说话训练。
一年级的语文实验教材，大多配有插图，我便可以让学生想像图中的人会说些什么，会做些什么。
有的甚至可以请学生上台表演，再让学生想像说话。
如第一册口语交际课《接待客人》，我先请两个同学上台表演哑剧，台下的小观众看得津津有味，但表演少了一些说话，台下的小观众便根据情景展开想像，看看他们之间会说些什么。
然后，同桌互相表演，再请演得好的同学上台进行说话表演，台下的小观众评一评。
如此一来，一堂活泼又生动的口语交际课很快就在同学们的笑声中过去了。
学生不但学会了根据情景想像说话，而且从中懂得了做个有礼貌的人。
一节课下来，收获一举两得。
虽然每一节口语交际课的内容不同，但如果教师能充分利用好教材，相信学生的说话能力会逐渐提高。
现在，大半个学期已经过去了，在我有目的有意识的培养下，全班学生的说话能力已有了较大的提高。
课堂上，他们争着举手，活泼且积极．他们已逐渐学会了用普通话准确地表达自己的意见，知道了只有把话说得完整才能让别人听得明白……他们的进步是显著的，而这一切都是我们老师所希望的。
“言为心声”。
总之，教师应多为学生创造各种各样的说话机会，让学生说身边人，身边事，说心里话，真话，既促进学生思维能力的培养，又能提高说话能力，还能为今后的写作打下坚实的基础。