浅谈幼儿园保教小学化的弊端
浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策
浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策引言随着社会的不断发展，幼儿教育也面临了许多挑战和变革。
近年来，许多幼儿园开始向小学化转型，强调学习成绩和知识传授。
然而，这种趋势引发了许多人的担忧，他们认为小学化幼儿教育存在一些弊端。
本文将围绕这一问题展开讨论，并提出一些解决对策。
一、小学化幼儿教育的弊端1.压力过大：幼儿阶段应该是孩子们快乐学习和成长的时期，但小学化幼儿教育使得孩子们面临过早的学习压力，这不利于他们身心健康的发展。
2.忽视兴趣发展：小学化幼儿教育过于注重学科知识的灌输，忽略了幼儿的兴趣和个性发展。
这可能导致孩子们对学习产生厌倦和抵触情绪。
3.剥夺玩耍时间：幼儿时期的玩耍对于培养孩子们的创造力、社交能力和解决问题的能力非常重要。
然而，小学化幼儿教育常常剥夺了孩子们充足的玩耍时间，限制了他们的自由发展。
4.忽视身体素质培养：小学化幼儿教育往往忽视了幼儿的身体素质培养，使得孩子们缺乏锻炼和运动的机会，导致健康问题的出现。
二、解决小学化幼儿教育的对策1.重视幼儿心理的健康发展：幼儿教育应该以培养孩子们的兴趣和好奇心为出发点，注重培养他们的情感和社交能力。
教师应了解每个幼儿的个性差异，提供个性化的教育服务。
2.鼓励自主学习和创造力培养：幼儿应该有足够的时间和机会进行自主学习和探索。
教师应该引导他们发现问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3.保障充足的玩耍时间：幼儿园应提供充足的户外活动时间，让孩子们放松身心，培养他们的精细动作和大运动能力。
4.强调身体素质教育：幼儿园应该注重幼儿的身体素质培养，组织有针对性的体育活动，并提供健康的饮食环境，确保幼儿的身体健康。
结论小学化幼儿教育的弊端在实践中逐渐暴露出来，需要我们重视并寻找解决对策。
通过重视幼儿心理健康发展、鼓励自主学习和创造力培养、保障充足的玩耍时间以及强调身体素质教育，可以逐步解决小学化幼儿教育带来的问题。
幼儿教育应该注重培养孩子们的整体素质，让他们在快乐学习和成长中健康发展。
幼儿教育小学化对幼儿的影响
幼儿教育小学化对幼儿的影响在当前的教育环境中，幼儿教育小学化现象日益严重，不少家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上占据优势，过早地将小学课程内容引入幼儿教育。
这种现象对幼儿的成长和发展产生了一系列负面影响，下面我们就来聊聊这个话题。
一、影响幼儿身心健康1.过早承受学业压力：幼儿教育小学化使孩子们过早地接触到了小学课程，这让他们在幼儿园阶段就背负了沉重的学业压力。
长期处于这种压力之下，孩子们的身心健康发展受到影响。
2.忽视体能锻炼：为了追求学业成绩，幼儿教育小学化往往忽视了孩子们的体能锻炼。
这导致孩子们在成长过程中，身体素质逐渐下降，甚至出现肥胖、近视等健康问题。
3.心理负担加重：过早地接受小学课程，让孩子们在幼儿园阶段就面临竞争压力。
这种压力使孩子们心理负担加重，可能导致焦虑、抑郁等心理问题。
二、影响幼儿兴趣培养1.破坏幼儿的好奇心：幼儿教育小学化使孩子们过早地接触到了抽象的知识，这容易让他们对学习产生厌倦感。
而好奇心是孩子们学习的动力，一旦失去好奇心，孩子们对学习的兴趣也会大打折扣。
2.忽视兴趣培养：幼儿教育小学化往往注重知识的灌输，而忽视了孩子们兴趣的培养。
这导致孩子们在成长过程中，缺乏对事物的好奇心和探索欲望，影响他们的综合素质发展。
三、影响幼儿社交能力1.缺乏同伴互动：幼儿教育小学化使孩子们过早地进入课堂，减少了他们与同伴之间的互动。
而同伴互动是孩子们学习社交技巧、建立友谊的重要途径。
2.忽视情感交流：在小学化的教育环境中，孩子们更多地关注学业成绩，而忽视了与同伴之间的情感交流。
这可能导致孩子们在人际交往中出现问题，如自私、孤僻等。
四、影响幼儿创造力发展1.灌输式教育抑制创造力：幼儿教育小学化往往采用灌输式的教学方法，这容易让孩子们陷入固定的思维模式，抑制他们的创造力发展。
2.缺乏创新实践：在小学化的教育环境中，孩子们很少有机会进行创新实践。
这导致他们在成长过程中，缺乏独立思考和解决问题的能力。
幼儿教育小学化倾向的弊端和对策
幼儿教育小学化倾向的弊端和对策幼儿教育小学化倾向是指在幼儿园阶段过早引入小学教育内容和学习方式的一种现象。
对于幼儿来说，过早接触小学化的教育方式可能会带来一些弊端。
下面将从儿童身心发展、教育负担、教育目标与培养途径等方面探讨小学化对幼儿教育的弊端，并提出对应的对策。
幼儿期是儿童身心发展的重要阶段，小学化教育可能对儿童的身心发展产生不良影响。
幼儿时期是儿童学习通过玩耍、观察和模仿来认识世界的重要时期，重在培养他们的观察力、想象力和创造力。
而小学化教育过早注重知识的传授和学习成绩的评价，可能导致儿童缺乏玩耍和探索的机会，影响其身心健康的全面发展。
对策一：充分重视幼儿的身心发展，提供多元化的学习环境。
幼儿园应注重儿童的体验式、情感式和游戏式学习，提供丰富的教育资源和活动，鼓励儿童自主探索和发现。
小学化教育容易给幼儿增加过重的学习负担。
幼儿期是儿童形成学习兴趣和学习习惯的关键时期，过早引入小学化教育可能使幼儿埋头苦学，丧失对学习的兴趣和主动性，造成学习疲劳和心理压力。
对策二：提倡幼儿园的游戏化教育，减轻幼儿的学习负担。
幼儿园应注重幼儿个体发展的多样性，提供充分的游戏和社交活动，让儿童在轻松的氛围中学习与成长。
幼儿教育和小学教育的目标和培养途径存在差异。
幼儿教育的目标是以培养幼儿的综合素养为主，鼓励幼儿们主动思考和探索，培养他们的观察力、创造力和想象力。
而小学教育更注重知识的传授和学习技巧的训练，培养学生的学科知识和应试能力。
对策三：坚持幼儿教育的独立性和综合性。
幼儿园应有自己的教育目标和培养途径，注重幼儿个体发展的特点，不过分借鉴小学教育的方式与评价体系。
幼儿教育小学化倾向的弊端主要包括对儿童身心发展的不利影响、加重学习负担和淡化幼儿教育的独立性以及综合性。
针对这些问题，我们可以采取充分重视幼儿的身心发展、提供多元化的学习环境、提倡幼儿园的游戏化教育、坚持幼儿教育的独立性和综合性等对策，以确保幼儿教育的科学性和有效性。
幼儿教育小学化弊端及对策
幼儿教育小学化弊端及对策随着社会的不断发展和进步，人们对幼儿教育的要求也越来越高。
有些家长认为将幼儿教育小学化可以提高孩子的学习效率，但是这种做法也存在很多弊端。
本文将分析幼儿教育小学化的弊端，并提出相应的对策。
1.增加了幼儿的学习负担。
一些幼儿园将幼儿教育小学化，进行一些与小学相似的学科内容的教育，这样就会增加幼儿的学习负担。
由于幼儿的身体和智力尚未发展成熟，过度的学习压力可能会导致幼儿的身体和心理出现问题，这对他们的发展有很大的影响。
2.影响幼儿的兴趣和动机。
幼儿教育小学化可能会剥夺幼儿本应有的游戏和自由活动时间，而游戏和自由活动都是幼儿心理和生理发展的重要因素。
在过度依赖和追求小学化教育的情况下，幼儿学习的兴趣和动机会受到很大的影响，这会导致幼儿变得消极和不愿意学习。
3.影响幼儿的个性发展。
幼儿教育小学化可能会使幼儿过早地失去自我，过早地适应规则和模式，并缺乏自我创造性，这对幼儿的个性发展是有很大的负面影响的。
1.推行多样化的教育模式。
幼儿教育应该注重灵活性，为幼儿提供更多选择和自由空间。
例如，在教育模式上，可以采取以游戏和自由体验为主的幼儿教育模式，适当加入一些学科相关内容，避免局限在单一的学科知识体系中。
2.学前教育机构要培养幼儿的兴趣爱好和学习动力。
幼儿教育应该尊重幼儿发展的自然规律，培养幼儿的学习兴趣和好奇心。
学前教育机构可以通过丰富的游戏和体验活动，鼓励幼儿积极参与，从而激发幼儿的学习动力和兴趣。
3.建立个性化的教育方案。
幼儿教育要遵循孩子的个性发展，建立起个性化的教育方案。
在教学过程中，应该充分考虑幼儿的发展阶段和身体特征，设计符合幼儿个性和兴趣的教学内容，为幼儿提供个性化的教育服务。
总之，幼儿教育小学化是一种有很多弊端的做法，为了让幼儿得到更好的教育和成长，我们需要提倡多样化的教育模式，培养幼儿的兴趣爱好和学习动力，建立个性化的教育方案。
只有这样，才能让幼儿获得健康、快乐和全面的成长。
幼儿园小学化弊端
“小学化倾向”的弊端1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。
幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。
幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。
过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。
过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。
幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。
在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。
4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。
由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。
在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。
当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。
二、幼儿教育小学化的原因首先,是广大不懂幼教规律的家长的错误需求。
当孩子回到家时,多数家长最先关心的就是:今天在幼儿园吃没吃饱?有没有小朋友欺负你?今天认识了什么字?背了几首诗?……当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时,它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路。
其次,有些幼儿园办园目的不端,违心去搞小学化。
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施随着社会的发展和经济水平的提高，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。
随着社会的变迁和家长对于子女教育的要求不断提高，幼儿教育小学化倾向也逐渐呈现出来。
幼儿教育小学化倾向是指在幼儿园和学前班阶段，过度强调学习内容和学习压力，以至于忽略了幼儿的成长需求和心理特点。
这种倾向给幼儿带来了一系列负面影响，因此需要引起足够的重视和解决。
幼儿教育小学化倾向的弊端：1. 压力过大：在幼儿教育小学化倾向下，幼儿往往面临过大的学习压力，家长和老师都会给予他们过多的学习任务和作业，这会给幼儿造成沉重的心理负担，增加了他们的焦虑和抑郁情绪。
2. 剥夺了幼儿的游戏和休闲时间：在幼儿教育小学化倾向下，幼儿园和学前班的课程内容过于密集和严肃，没有留给幼儿足够的游戏和休闲时间。
这严重影响了幼儿的身心健康和全面发展。
3. 忽视了幼儿的自我认知和情感发展：幼儿阶段是培养孩子自我认知和情感发展的关键时期，但在小学化倾向下，这些重要的发展方面往往被忽视，导致幼儿缺乏自信心和人际交往能力。
4. 破坏了幼儿对学习的正面态度：过度强调学习内容和学习压力会使幼儿对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪，这对幼儿的未来学习和成长都会带来负面影响。
针对幼儿教育小学化倾向所带来的弊端，我们应该采取以下解决措施：1. 重视幼儿的心理健康：幼儿教育应该关注幼儿的身心健康，避免给幼儿过大的学习压力，让他们有足够的游戏和休闲时间来释放自己的天性，培养健康的心理素质。
2. 营造轻松愉快的学习氛围：在幼儿园和学前班的教学中，应该注意营造轻松愉快的学习氛围，培养幼儿对学习的积极态度，让他们能够在开心快乐中学习。
3. 注重幼儿的情感和自我认知发展：幼儿园和学前班的教育应该注重幼儿的情感和自我认知发展，使他们在快乐中自由地表达情感，增强自信心和人际交往能力。
4. 鼓励多元化发展：幼儿的学习应该注重多元化发展，不只是注重认知能力的培养，更要关注幼儿的实践能力、审美能力和体格发展，培养他们的综合素质。
浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策
浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策一、引言幼儿教育是培养孩子综合素质的重要阶段，是孩子成长过程中最为关键的阶段。
然而，近年来，幼儿教育逐渐趋向于小学化，特别是在一些大城市，许多幼儿园开始实施严格的学前班制度，采取大量的强化学习方式，这给幼儿教育带来了一系列的弊端。
本文将浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策。
二、幼儿教育小学化的弊端1.增加幼儿的学习压力幼儿教育应该是轻松、愉快的学习过程，帮助孩子建立对知识的兴趣和探索精神。
然而，过度强调学习，会给幼儿增加学习压力，导致他们缺乏动力和积极性。
幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质，而不仅仅是追求学习成绩上的进步。
2.影响幼儿的身心健康幼儿身心健康的培养是幼儿教育的重要目标之一，然而过度的学习压力会给幼儿的身心健康造成负面影响。
长时间的坐姿和重复的机械性学习，容易导致幼儿儿童近视、肥胖以及心理问题的增加。
3.剥夺幼儿的玩耍时间玩耍是幼儿学习的一部分，通过玩耍，幼儿能够锻炼身体、开发智力、培养兴趣和想象力。
然而，小学化的幼儿教育往往剥夺了幼儿的玩耍时间，将大量时间用于学习和题海战术，从而限制了幼儿的探索和创造能力的发展。
4.降低教育的多元性幼儿时期应该是多元化教育的重要时期，幼儿应该接触不同的学科和兴趣爱好，从而培养全面发展的个体。
然而，幼儿教育小学化，则过多关注于学习成绩，导致幼儿缺乏兴趣爱好的培养和发展。
三、解决对策1.改变评价和考核方式幼儿教育评价应该更加全面和多元化，不仅仅是注重学习成绩的考核，还要注重幼儿的兴趣、创造力和实际操作能力的发展。
幼儿教育机构可以采用综合评价的方式，包括观察记录、个别表现评估和家长评价，从而更全面地了解和评估幼儿的发展情况。
2.强调教师的专业素养幼儿教育机构应该注重教师的专业培训和素质提升，提倡教师的专业发展和研究。
只有具备专业知识和丰富经验的教师才能够更好地满足幼儿的发展需求，并在教育过程中发挥积极作用，引导幼儿走向正确的学习路径。
幼儿教育“小学化”倾向的弊端及其对策
幼儿教育“小学化”倾向的弊端及其对策摘要：幼儿教育是指从出生到入学前儿童的教育，受教育对象的年龄为0—6岁，他们无论是身心发展程度还是对知识的掌握能力，都不如已经进入小学学习的儿童。
然而，大多数私立幼儿园和部分公立幼儿园却违背幼儿身心发展规律和学前教育的规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容进行小学化教学。
关键词：幼儿教育小学化弊端对策一、幼儿教育“小学化”的弊端1.对幼儿身心发展带来不良影响幼儿的身体技能和神经系统都很脆弱，有研究表明，孩子年龄越小专注力时间越短。
然而幼儿教育小学化，致使很多幼儿园的课程早就进入了45分钟的"规范模式"，那么必然需要强制孩子集中注意力，这样很容易造成幼儿大脑疲劳。
不但神经系统会受到伤害，还会出现近视眼、脊柱弯曲、手部肌肉萎缩的不良症状。
而且孩子的智力水平还不具备系统学习的能力，过早的强制灌输，只会让孩子产生厌学情绪。
扼杀幼儿学习的积极性。
因此幼儿教育小学化倾向无论给幼儿的身体还是心里都会带来不良的影响。
2.束缚了幼儿的想象力和创造力的培养爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步”。
幼儿美好的想象力就像一粒种子，如果得到精心的呵护，到了成年便能在自己的努力下成长为参天大树。
而家长要给以孩子充分的自由。
不要让学习充塞了他们的休息和娱乐时间。
更不能用你们的思考代替孩子的，孩子会凭借他们丰富的想象力作画，表演。
专家认为长期处于机械的读、写、算的状态中，会扼杀孩子想象力。
死记硬背的训练方式又限制了孩子的思维发散，影响孩子创造力的发展。
所以幼儿教育的小学化让孩子过早的学习文化，便会丧失了幼儿想象力和创造力的培养。
3.忽略了幼儿喜爱游戏的自然天性教育大纲规定幼儿早期教育达到的目标为“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也是孩子的基本活动。
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浅谈幼儿园保教小学化的弊端
承德县下板城学区中心校刘占源
主题词：幼儿园小学化弊端
摘要：由于幼儿园市场的竞争，个体幼儿园打着课程开发的幌子，增加容量，提高难度，加上家长缺乏一般常识，光以孩子学习知识多少来衡量幼儿园的办园质量，造成幼儿园保教严重小学化。
使孩子身心受到影响，入学后学习倦怠，为未来埋下隐患。
只有开办家长学校，转变家长观念，严格执行《纲要》精神，杜绝小学化现象，才能使幼儿健康成长。
正文：随着社会的发展，教育改革进程的不断推进，学前教育也得到了各级政府和社会各界的高度重视，倾力普及学前三年教育，使学前教育也迎来了百花争艳的春天。
然而，学前教育却出现了一种怪异的现象，学前教育从广义上来讲包括范围很广，这里主要谈狭义上的幼儿园保教工作。
幼儿园保教小学化这个不可忽视的问题普遍存在，倾向且日趋严重，它像一颗毒瘤，深深地植根于初始教育这块沃土之中，要想剔除却是件不容易的事。
尤其是个体幼儿园，打着课程开发的幌子，增加知识容量，提高难度，并且越演愈烈。
不仅使孩子身心受到影响，还为未来埋下隐患，造成入学后学习倦怠。
通过2011年国培，使我对这个问题得到了更清晰的认识，下面就幼儿园保教小学化的成因、弊端、解决策略谈一下个人的粗浅认识。
一，幼儿园保教小学化的起因
1、家长缺乏教育孩子的基本常识
农村的主要劳力出门务工，家里留守的只有老人和孩子，而这些老人对于新知识、新方法、新观念的接受力较弱，幼儿园面对着那些先进的理念和成熟的经验却难以运用。
还记有次校本教研活动，一位老师讲述了这样的一段话，引起了我的思考：幼儿园本应根据幼儿的身心发展特点，教育活动应该是游戏为主的，可家长们每天放学都会不厌其烦的问教师“我的孩子在幼儿园为什么没写字？”“你们什么时候教写字？”“我们送他是来读书的，不是来玩的！”还有这样一则例子：某幼儿园杨老师为提高幼儿的积极性，就请幼儿把折好青蛙拿回家给家长看，并让家长模仿亲自折一只拿回来给老师看。
本想是让父母为自己的孩子能折出这样精美的作品而感到高兴，夸奖一番。
岂不知，第二天早上，请每个小朋友说说昨天把作品拿给家长看后家长的反映及自己听到家长评价后的感受，有个孩子很委屈地跟老师说：“老师，我妈妈当时就把它扔在垃圾桶里了，说我
在幼儿园不好好的读书、写字，老做这些乱七八糟的东西。
”家长的一席话不光否定了孩子劳动成果，也否定了老师的良苦用心。
作为家长，特别是那些留守的爷爷奶奶们，他们不认为与人交往交流是幼儿该学的，不认为良好的行为习惯是该幼儿养成的，不认为孩子有好奇心及探究欲望是好的，不认为发展幼儿的认识能力是不可或缺的，不认为孩子建康的生活态度和心理健康对他的人生起关键性作用；更不知道培养孩子主动学，快乐学的优势。
他们只关注孩子今天在学校里写了什么字，做了哪些数学题，只关注他家的小皇帝、小公主因参加某活动弄脏了衣服等等。
以上实例足以说明家长非常缺乏教育孩子的基本常识。
2、个体园的不正当竞争
当下，随着学前教育的不断发展壮大，个体幼儿园如雨后春笋，他们为了占有和掠夺仅有的生源，作为个体幼儿园不得不以家长的观念为主，顺应家长愿望、需求，保教的主动权不在幼儿园，完全控制在家长手里。
因此不可避免地出现了幼儿园保教小学化的现象。
在很多家长不明白事理的情况下，为了提高与其它幼儿园的竞争力，采取一些非正当竞争手段。
比如：从教学内容上，违背《纲要》规定，打着开发园本课程、开发幼儿智力的幌子，设置些与幼儿身心发展不匹配的课程。
表面上看，孩子学到了很多东西，很受家长欢迎。
家长在给孩子择园的时候，这些口碑比广告的作用还大。
有“心计”的园率先如此，后边的一窝跟风，越发厉害，可谓开发课程名称花样繁多，让家长一时眼花缭乱，像进了商场买东西，有种琳琅满目的感觉，浏览于各园打出的广告里，徘徊在各园门口之间。
打听、观望，让家长一时不知所措，最后落得到哪个园上都是错。
盈利的是幼儿园，受害的是孩子。
3、转岗教师教育观念根深蒂固
公办幼儿园里多数老师来源于小学，转岗之后没有得到更多的专业培训，无论从教育、教学都表现出小学化的迹象，尽管克制，偶尔也会不自然的流露。
总要本着像小学一样，或多或少传授些看得见的有型知识。
多少年的工作习惯，造成在教学知识中，无论是从方法上还是内容上，站位较高，不知不觉地忽视了教育的对象，不能量体裁衣，因材施教。
二，幼儿园保教小学化的弊端
作为教育工作者应该明白，幼儿园保教小学化势必对孩子的身心发展的造成影响。
拔苗助长就是一个鲜活的例子。
违背了事物发展的规律就要受到惩罚。
面对着孩子向家
长滔滔不绝地汇报，背诵大量的古诗，什么三字经、百家姓、弟子规，展示什么心脑速算，二十以内加减法等等，家长对自己的孩子非常有成就感，似乎看到了将来孩子有什么大出息，不仅见人自夸，哪种无以言表的喜悦更是跃然于色。
科学证明，成人之后对五周岁以前的记忆基本所剩无几。
因为此时的大脑尚未发育成熟，短时强化记忆的东西，随着时间的流失会越来越模糊。
有些知识后来还要从新学习，当幼儿升入小学一年级后，因为自我满足心态将不利孩子学习习惯的养成以及将来的成长。
孩子在学前教育阶段就硬性的学了小学时的知识，当再次呈现的时候，他将会不以为然，就会出现老师在上面讲，他在下面玩的状况。
随着时间的推移，在幼儿园的知识储备毕竟有限，明显的一年级后学期，等他的这些储备知识一用完，一下子可能会成为学困生。
而他却并形成良好的学习习惯，这是最可怕的事情。
这样的结果，怎样去面对更深一层知识的挑战？被人为催熟的孩子有多少后劲?急功近利地提前灌输知识和训练技能会产生一系列的问题？首先，违背孩子身心发展规律，被迫付出，使孩子失去了个性发展的机会。
其次，在学习的过程中，所运用的强制性方法对孩子造成心理的影响，容易形成急于求成的浮躁心态，孩子整天处于被压抑、紧张、焦虑之中，久而久之将损害孩子的身心健康。
三，解决幼儿园保教小学化的策略
因为孩子的家庭成长环境不尽相同，导致孩子入园前期身心发展不统一，孩子的个体差异必然存在。
同时孩子也是独立的个体，有他们自己的独特喜好，我们更不能用一把尺子的同一尺度去度量他们，教育的方式更不能模式化。
要因人施教，引导他们全面发展的同时并富有个性的发展。
教育工作者承担着把“自然人”“培养成”“社会人”的责任。
十七世纪英国有位叫洛克的哲学家在就在《教育漫话》中说把儿童看作是生来就纯洁无暇的“空白板”，理性与知识都是从经验而来。
这就说明孩子的未来是因我们的社会环境及所给的教育方式所决定的，是授之以鱼？还是授之以渔？再结合《纲要》后更让我们知道，孩子在幼儿园里，要多开展寓教于乐的幼儿教育活动，多创设有利于幼儿主动学习和发展的环境；鼓励幼儿大胆表达、倾听、激发幼儿学习的动机。
并对他们在活动中的需要及时适当地做出反应；找机会参与到儿童活动之中，形成合作探究式的互动；尊重幼儿的个体差异，因人施教，对儿童的每一次发展和进步都做出积极的反映，看到他们的闪光点，不吝啬表扬，努力使每个幼儿获得满足与成功，以提高他们的自信心。
并对儿童的学习活动提出合理的要求和适当的干预，让他们在活动中了解社会规则，以形成良好的行为习惯。
重视活
动的过程，让幼儿能够活动中获取社会经验，而不是活动的结果。
更要善于发现教育机会，做积极的正面引导。
作为从事幼儿教育的工作者只需做好幼儿教育活动的支持者，合作者与引导者。
而不是每天要求孩子去写几个字，让孩子只知道机械的重复或者模仿，而是学习中探索与创新。
我们参观青年路幼儿园的蒙氏教育特色正是这点的充分体现，教育的效果在很大程度上充分调动了儿童活动的积极性。
我们如何做到不超前教育，但也不滞后教育，真正做好幼小衔接，让孩子上小学后既不茫然也不会因超前而产生自我满足的心理。
只要我们的教育“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
”就是好的学前教育。
可怎么样才能让广大的家长朋友知道这新的教育观？又如何能让家长接受且转变这种观念呢？我认为应从以下方面做起：第一、作为办园单位，从事幼儿教育的工作者，要坚持新的儿童教育观，不能任家长摆布，不再让家长做幼儿教育观念的主导者。
第二、放眼孩子的将来，有效开办家长学校。
并通过多种途径做好学前教育观的宣传工作，让更多家长了解幼儿健康成长保教常识，讲清幼儿园保教与小学相比目标上的差异，知识是怎样幼小衔接的，幼儿园和小学教育、教学的侧重点不同。
第三、社会及其政府门通过电视，网络及其报纸加大幼儿教育方式方法的宣传。
争取让更多的家长，特别是农村家长了解现代幼儿教育的观念，了解学前教育小学化，超前化对幼儿身心健康的危害。
主抓幼教的行政部门深入个体园，强制改变以往教育、教学方式，采取行政手段干预，杜绝幼儿园保教小学化的现象。
第四、请幼儿园和家长千万要给孩子留足一定的时间与空间，让他们能自由的并富有个性的发展，别让孩子在学前教育时期就背上那沉重的识文写字的包袱，不要把孩子的天性扼杀在摇篮，以断送孩子未来为代价换取提前发展是不值得的。
第五、科学利用寒暑假时间，定出二至三年培训计划，对转岗教师进行有效培训，从理论上更新传统观念，从施教上掌握几门幼儿园老师应该具备的基本功。
平时，在单人单班的情况下，做好岗位练兵，争取做到理念先进，业务精湛。
呼吁社会各界都来关注幼儿的发展，请各位老师及家长为了孩子的将来，正确对待学前教育，坚决遏制幼儿园保教小学化。
通讯地址：河北省承德县下板城学区中心校邮编：067400 电话：3116342
2012.03.25。