浅谈幼儿园教育小学化现象
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策近年来，幼儿园教育“小学化”倾向日益严重，很多幼儿园开始注重学习成绩和考试成绩，而忽略了幼儿园教育应有的特点和宗旨。
这种现象不仅影响了幼儿园教育的质量，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
有必要对幼儿园教育“小学化”倾向进行深入分析，并采取相应的对策。
1.学习内容过于单一传统的幼儿园教育注重启蒙教育和生活技能的培养，但是现在很多幼儿园过度强调语数英等学科的学习，导致幼儿们的学习内容过于单一，缺乏多元化的教育。
2.强化笃学的氛围过分强调学习成绩和考试成绩会造成幼儿园教育中的“竞争”氛围，导致幼儿之间产生攀比和排斥，削弱了幼儿们的团结和友爱精神。
3.过早引入“小学”教育模式很多幼儿园大班孩子就开始学习小学的课程和模式，这不仅违背了幼儿园教育的特点和宗旨，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
二、应对策略1. 建设符合幼儿认知规律的教育内容幼儿阶段是孩子们接受教育的起点，幼儿园教育应该符合幼儿的认知规律和生理特点，引导幼儿通过游戏活动、手工制作等方式进行多元化的教育。
2. 培养良好的集体氛围幼儿园教育应该注重培养孩子们的团结和友爱精神，促进孩子们良好的集体氛围，可以组织一些小团体活动、联欢会等，让孩子们在玩中学、在学中玩。
3. 建立科学的教育评价体系幼儿园教育的评价体系应该注重全面发展，不能只看重学习成绩和考试成绩，应该从幼儿的个性发展、适应社会发展等多个方面进行考评，形成科学的评价体系。
4. 引导家长正确对待幼儿园教育幼儿园教育“小学化”倾向的形成离不开家长的误解和盲目追求，所以需要引导家长正确对待幼儿园教育，让他们明白幼儿园教育的真正意义和宗旨。
5. 加强教师培训及管理教师是幼儿园教育的灵魂，他们的教学理念和方式对幼儿园教育的质量起着至关重要的作用。
需要加强教师的培训和管理，确保教师们了解和遵守幼儿园教育的宗旨和特点，做到因材施教，培养幼儿的全面发展。
三、结语在当今社会，幼儿园教育“小学化”倾向已经成为一个普遍存在的问题，影响了幼儿园教育的质量和孩子们的身心健康。
幼儿教育小学化现象探讨9篇
幼儿教育小学化现象探讨9篇第一篇：幼儿教育小学化合理路径探讨随着社会的进步，家长对孩子的要求也越来越高，每一位家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，所以在幼儿时期，加强幼儿对知识等有关内容的学习，以获得同龄孩子家长的赞美，这样的教育方式会给幼儿的成长带来一定的压力，不利于幼儿潜能的开发。
一、幼儿教育小学化的原因1.家长期望过高由于我国计划生育政策的实施，大部分家庭中只生育一个孩子，所以家长将自己的期望都寄托在孩子身上，所以在幼儿时期，家长安排幼儿进行各方面知识的学习，忽略了孩子的兴趣爱好，给幼儿的成长制造了压力。
另外，家长的虚荣心过强，希望自己的孩子在同龄幼儿家长面前表现很好，得到他人的赞美，所以，会安排幼儿进行早期有关语文，数学的学习，甚至让孩子学习英语歌曲，这样的教育方式遏制了幼儿个性的塑造，不利于幼儿建立快乐健康的童年，使得幼儿的兴趣无法有效挖掘。
2.教师专业素养过低幼儿教师应具有爱心，耐心等专业品质，但目前由于多种原因，使得幼儿教师并非幼儿教师相关学校毕业，不具备专业素养，对于幼儿教育产生阻碍作用。
在对幼儿日常的教育内容上过与小学化，带领幼儿学习较为复杂的知识，忽略了对幼儿天性的培养。
应试教育为使得教师在教育过程中对表现好的幼儿给予一定的奖励，这样的做法使幼儿产生一定的竞争意识，过早进入小学化。
另一方面，幼儿园教师的带班一般是一位教师负责幼儿小班到大班的学习，在大班下学期，才可以进行小学化的教育，而这样的工作模式不利于大班教师教育模式的转化，往往在对小班幼儿进行教育时，产生小学化的现象。
3.国家政策缺乏，小学化趋势严重国家在教育方面会对中学与大学投入大部分精力与财力，对于幼儿园的教育处于忽视状态，所以，幼儿教师会觉得在幼儿园的教学没有发展空间，放弃幼儿园的教学工作，转行或是继续学习。
使得幼儿园的师资力量很薄弱。
此外国家对幼儿园的教育关系到幼儿园的发展形式，在这样的趋势下，很多私立幼儿园应运而生，而幼儿园的教学质量在一定程度上取决于幼儿的学习成绩，所以，幼儿教师会对幼儿进行大量的学业训练，提高幼儿的知识量，加快幼儿教育小学化的进程，不利于幼儿全面发展。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策1. 知识内容过于繁重：幼儿园的教育应以培养幼儿的兴趣为主，但是有些幼儿园在教育过程中过于注重知识的传授，给幼儿带来了过多的学习压力，过早接触到小学阶段的知识。
2. 教学方式单一：幼儿的学习主要通过玩耍和互动的方式进行，但是有些幼儿园只注重传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方式，导致幼儿无法获得全面的发展。
3. 学习时间过长：有些幼儿园将学习时间过长，幼儿需要长时间坐在课桌前听讲，缺乏自由活动的时间，给幼儿带来了过多的身体负担和学习疲劳。
4. 缺乏游戏和体育活动：幼儿园应该注重培养幼儿的动手能力和社交能力，但是有些幼儿园在幼儿活动安排中缺乏游戏和体育活动，过多地侧重于传统的学习内容。
1. 重视兴趣培养：幼儿园应该注重培养幼儿对知识的兴趣，通过寓教于乐的方式进行教育，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，激发他们的学习兴趣。
2. 多样化教学方式：幼儿园应该采用多种教学方法，如游戏教学、实践教学等，让幼儿通过参与性强的活动来学习，培养他们的观察力、动手能力和创造力。
3. 合理安排学习时间：幼儿园应该合理安排学习时间和自由活动时间，让幼儿有足够的时间进行自由活动和游戏，使他们能够更好地释放自己的能量，保持精力充沛。
4. 加强体育活动：幼儿园应该加强体育活动的组织，让幼儿参与到有趣的体育游戏中，提高他们的协调性和体能，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
5. 关注幼儿的发展需求：幼儿园应该关注每个幼儿的发展需求，根据不同的幼儿制定个性化的教育计划，注重每个幼儿的发展平衡，做到因材施教，让每个幼儿都能够得到最合适的教育。
幼儿园教育应该注重培养幼儿的兴趣和综合能力，而不是过早地向小学化倾斜。
只有从幼儿的身心特点出发，提供合适的学习环境和个性化的教育服务，才能真正促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿园小学化
浅谈幼儿园小学化引言概述：幼儿园小学化是指在幼儿园教育中，逐步引入小学化的教学方法和内容。
这一教育改革的目的是为了更好地培养幼儿的学习能力和适应小学教育的能力。
本文将从五个方面详细阐述幼儿园小学化的内容和意义。
一、教学内容的调整1.1 引入小学化的学科知识幼儿园小学化的教学内容将逐渐引入小学化的学科知识，如语文、数学、英语等。
通过浅显易懂的教学方式，幼儿可以初步接触这些学科，为他们未来的小学学习打下基础。
1.2 引入小学化的学习方法幼儿园小学化的教学方法将更加注重培养幼儿的学习能力和自主学习能力。
通过启发式教学、探究式学习等方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
1.3 引入小学化的评价方式幼儿园小学化的评价方式将更加注重幼儿的综合素质评价。
除了传统的考试评价外，还将注重幼儿的表现评价、观察评价等，全面了解幼儿的学习情况和发展特点。
二、活动形式的改变2.1 引入小学化的课堂活动幼儿园小学化将逐渐引入小学化的课堂活动，如小组合作、集体讨论等。
通过这些活动，幼儿可以培养合作意识和团队精神，提高他们的学习效果和交流能力。
2.2 引入小学化的游戏活动幼儿园小学化的游戏活动将更加注重幼儿的思维发展和动手能力培养。
通过有针对性的游戏活动，幼儿可以在玩中学，提高他们的观察力、创造力和解决问题的能力。
2.3 引入小学化的户外活动幼儿园小学化的户外活动将更加注重幼儿的身体素质培养和社交能力提升。
通过户外游戏、探索活动等，幼儿可以锻炼身体，增强体质，同时与他人合作，培养他们的社交能力。
三、教师角色的转变3.1 教师的指导和引导在幼儿园小学化中，教师将更多地扮演指导和引导的角色。
他们将引导幼儿主动学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，帮助他们解决学习中的问题。
3.2 教师的观察和评价教师在幼儿园小学化中将更加注重对幼儿的观察和评价。
他们将通过观察幼儿的学习情况和表现，及时调整教学内容和方法，以满足幼儿的学习需求。
浅谈幼儿园教育小学化现象
浅谈幼儿园教育小学化现象随着社会的发展，人们对幼儿园教育的需求也在不断提高。
幼儿园教育在许多方面的要求都与小学类似，因此“幼儿园小学化”成为了一个热门话题。
本文旨在从教育目标、教学方式和教育结果三个方面，探讨幼儿园教育小学化现象的正反面。
一、教育目标幼儿园教育是一种为儿童发展扬帆远航的教育。
在教育目标上，幼儿园注重对儿童情感、语言、认知、身体发展的全面培养。
与此相反，小学教育的目标是在幼儿园教育的基础上，注重对儿童思想、语言、数学、科学等方面的深入培养。
因此，幼儿园教育与小学教育的教育目标是不同的。
幼儿园教育小学化现象会使得幼儿教育的发展缺乏自由的空间，一些核心的素质无法得到充分培养。
二、教学方式在教学方式上，幼儿园教育往往是通过游戏、观察、体验等形式来引导儿童学习。
幼儿教育的目的是通过互动游戏培养儿童的思维、情感和社交技能。
与此相对的，小学教育注重知识的传授和学习，教授的方式主要是以讲解、书写、记忆等形式进行。
如果把幼儿园教育向小学化转变，就会使得教育的方式也发生变化。
这让孩子忘记了自由互动，毫无疑问对于孩子的发展不利。
三、教育结果幼儿园是幼小衔接的关键时期，注重的是儿童的“做中学”，而不是“学中做”，强调多元化生活体验和养成良好习惯。
所以，幼儿园小学化现象势必会让幼儿教育的发展受到一定的限制。
实际上，教育是一个过程，而不是结果。
对于幼儿园教育与小学教育的发展而言，不应该过度追求表象的成果，而是应该注重教育本身的进步，注重实际效果。
在现今社会中，幼儿园教育小学化的现象已经显现。
然而，我们要深入了解并思考这种现象的好处和弊端，努力让幼儿园教育发挥自身的优势，在保持自身特色的前提下，充分借鉴小学教育的方式与措施，让教育更加实用与综合。
只有这样，我们才能在保持教育环境的自由性与多样性的同时，发掘教育的内在深层次，并将它们真正落在地上，为孩子们的成长铺路添砖加瓦。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策随着社会的不断进步和家长对孩子教育的重视，幼儿园教育也逐渐出现了“小学化”倾向。
所谓“小学化”，是指幼儿园教育过度强调学术知识和考试成绩，忽视了幼儿的身心发展和个性特点。
这一现象在我国的幼儿园教育中并不少见，并且给孩子的健康成长带来了一系列问题。
本文将探讨幼儿园教育“小学化”倾向的表现及相应的对策。
1. 过分注重学术知识在一些幼儿园中，教师们过分强调学术知识的传授，开设各种课程如数学、英语、汉字等，忽视了孩子们在游戏中的自由发挥和身心发展。
这样的教学模式容易让幼儿产生学习压力，导致抵触情绪和学习疲劳。
2. 对幼儿进行过多考试一些幼儿园为了检验幼儿的学业水平，不断安排各种形式的考试，如期中考试、期末考试等。
这样做不仅让孩子失去了快乐学习的环境，还会对幼儿的心理健康产生负面影响。
他们可能会因为过多的考试而产生焦虑和压力，甚至影响到他们的自信心和学习兴趣。
3. 忽视幼儿的身心发展在追求学术知识的过程中，一些幼儿园忽视了幼儿的身心发展和个性特点。
他们很少关注幼儿的情感表达和交往能力，也缺乏对幼儿个性的尊重和引导。
这样的教育环境容易导致幼儿的人格偏颇和心理问题的出现。
二、对策1. 建立科学的教育理念幼儿园应当建立科学的教育理念，注重促进幼儿的全面发展。
教师在教学中应当关注幼儿的身心发展，注重培养他们的学习兴趣和创造力，而不是只追求学术成绩。
家长也应该树立正确的教育观念，不要一味追求孩子的学习成绩，应该关注孩子的身心健康。
2. 营造和谐的教育氛围幼儿园应当为孩子们创造一个和谐轻松的学习氛围，让他们在游戏中学习，在学习中玩耍。
教师们应该注重培养孩子的动手能力和社交技能，让他们在交往中学习，在探索中成长。
3. 科学的评价机制幼儿园的评价机制应当更加科学和全面，不应该只看重学术成绩，而忽视了孩子的个性和身心发展。
教师们可以通过观察、记录、访谈等方式来评价幼儿的发展情况，帮助家长更好地了解孩子的成长过程。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策随着社会的发展和教育理念的变化，幼儿园教育在近几年出现了一些“小学化”的倾向。
幼儿园不再只是简单的游戏和玩耍，而是开始追求学前教育的“功利化”，强调孩子的认知能力和学习水平。
这种“小学化”的趋势给幼儿园教育带来了一些问题，需要引起我们的重视并及时采取对策。
1. 学习压力过大以往的幼儿园教育注重让孩子通过游戏和活动来开展观察和探究，培养他们的动手能力和团队合作意识。
而现在一些幼儿园为了追求“小学化”，开始引入大量的功课和测试，孩子们需要背诵一些课文和数字，甚至做一些模拟考试。
这使得幼儿园的学习压力过大，影响了孩子们的身心健康。
2. 游戏时间减少游戏在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色，它既是孩子们学习的方式，又是他们成长过程中的乐趣。
但是“小学化”倾向导致许多幼儿园减少了游戏时间，更多的时间用于课堂教学和学业准备。
这让孩子丧失了与同龄孩子交流和玩耍的机会，也让他们在学校失去了放松和愉快的时光。
3. 家长期望过高学生的学业成绩往往受到社会对学校和教育的期望值的影响，家长们也不例外。
在“小学化”的幼儿园教育中，家长对孩子的预期往往过高，他们希望孩子在幼儿园就能学到很多相关知识，并取得好成绩，这给孩子们带来了巨大的学习压力。
二、对策建议1. 强调游戏的重要性幼儿园教育不是小学教育，幼儿园的教育理念应该是注重游戏和活动的，而不是课堂教学和功课。
幼儿园教育应该为孩子们提供充分的游戏时间，让他们通过自由的玩耍和探索来获得快乐，同时促进他们的身心健康发展。
2. 建立轻松愉快的学习氛围幼儿园的课堂应该是轻松、愉快的，老师要通过互动游戏等方式来进行教学，不要让学生感到学习的压力。
老师要尊重孩子的兴趣和特长，让他们在学习中找到趣味和信心。
3. 合理安排学习和游戏时间幼儿园应该合理安排学习和游戏的时间，让孩子们有足够的时间玩耍和休息。
适当的游戏时间可以促进孩子们的身体和认知发展，同时也可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策随着社会的发展，人们对于幼儿园教育的要求也在不断提高。
许多家长希望孩子们在幼儿园就能够学习到更多的知识，以便让他们更好地适应未来的学习和竞争。
在实际的幼儿园教育中，一些幼儿园存在“小学化”倾向，这种现象给幼儿园教育带来了一定的负面影响。
本文将从幼儿园教育“小学化”倾向的表现和对策两方面展开讨论。
1.学习内容过多一些幼儿园为了迎合家长对幼儿教育的要求，将学习内容设置得过多。
幼儿园小朋友被要求背诵很多的诗歌、歌曲，学习很多的知识，这让他们没有足够的时间去做游戏、体验生活。
2.学习方式不当在一些幼儿园里，小朋友被过多地要求坐在课桌前听课，这种学习方式容易让他们感到枯燥乏味，缺乏主动性和创造性。
3.学习压力过大一些家长过于焦虑孩子的教育，会在幼儿园里给孩子施加过大的学习压力。
在一些幼儿园，小朋友被迫参加各种各样的培训班，学龄前的孩子过早地接触繁重的学习任务。
二、对策1.引导家长正确对待幼儿园教育幼儿园是小朋友的第一个学习场所，应该是他们快乐学习、健康成长的地方。
家长需要正确对待幼儿园教育，不要过分焦虑孩子的学习，给他们留出足够的时间去游戏和体验生活。
2.加强师资力量建设幼儿园是教育机构，师资力量的建设是至关重要的。
幼儿园应该加强对教师的培训和管理，提高教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地引导小朋友学习。
3.提升学习质量幼儿园教育是应该以游戏为主，并通过游戏来进行学习。
幼儿园应该注重培养小朋友的兴趣和能力，设计更多的游戏活动，让孩子在玩中学，在学中玩。
也要注意孩子的身心健康，避免给孩子过大的学习压力。
4.建立正确的评价体系幼儿园的教育评价体系应该是鼓励和引导小朋友的，应该注重培养孩子的兴趣和能力，而不是过分注重成绩。
评价体系的建立应该是多维度的，能够全面地反映小朋友的学习状况，不应只以传统的考试成绩为标准。
幼儿园教育“小学化”倾向的形成是与社会需求、家长期望等因素密切相关的。
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浅谈幼儿园教育小学化现象
教育家卢梭曾说过这样的话：”大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。
”在社会竞争加剧及知识经济时代到来的今天，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。
大部分民办幼儿园和相当一部分公办幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。
这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，需要教育部门下大力气加以纠正。
1 “小学化倾向”的弊端
1.1 “小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。
幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。
幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。
过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
1.2 “小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。
过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。
幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
1.3 “小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。
在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。
1.4 “小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。
由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。
在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。
当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。
2 幼儿教育小学化的原因
首先，是广大不懂幼教规律的家长的错误需求。
当孩子回到家时，多数家长最先关心的就是：今天在幼儿园吃没吃饱？有没有小朋友欺负你？今天认识了什么字？背了几首诗？……当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时，它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路。
其次，有些幼儿园办园目的不端，违心去搞小学化。
幼儿园本应是具有一定公益性质的社会服务机构，服务是其非常重要的一项职能，通过优质服务，获得孩子、家长和社会的认可，进而产生一定的经济效益，这才是正常之道。
可有相当部分的幼儿园，特别是民办幼儿园、自负盈亏或承包性质的公办幼儿园，他们把盈利作为首要目的，一味迎合家长，只要家长掏腰包，你就是我的上帝。
许多被学生家长叫好的幼儿园的办园“秘诀”就是多凸显孩子的外显行为，如语言、识字、英语、速算、早期阅读、体育专项训练等，因为这些方面周期短，在孩子身上见效快，家长能看得见，摸得着。
而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程，不易在孩子身上迅速体现，因而幼儿园就“避重就轻”，以博得家长的满意。
再次，有些教师素质不高也是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。
在幼儿园的师资要求上，教育部门一直比较宽泛。
有些幼儿园聘用的教师是小学退下来的老教师；在小学办的幼儿园里，幼儿园的师资通常是执教小学课程有困难的教师。
这些教师，缺乏专业的幼儿教育知识和先进的教育理念，倾向于管理、教学小学化就不足为奇了。
最后，教育行政管理部门、业务研究部门监管、培训不够，也是造成小学化倾向的重要原因。
3 纠正幼儿教育小学化倾向的措施
3.1 加强对幼儿教育的行政监管。
幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持，政府部门应加强对幼教事业的监督管理，切实发挥监管与扶持的职能，政府一方面要继续加大监管力度，建立科学合理的评估体系，为改善办园条件和提高教师专业水平提供必要的基础性支持；另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。
3.2 幼儿园树立正确的幼教理念。
正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。
同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包括
五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。
幼儿园应树立正确的教育理念，帮助幼儿全面健康成长。
3.3 注重教师专业素质培养。
教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。
幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。
教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。
要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。
3.4 加强家长教育，摆正家长幼教观念。
3.4.1 针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座。
向家长了解幼儿的发展现状，介绍幼儿园培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施。
成立家长学校，请幼教专家来园讲课，使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备，还包括身体和心理上的准备。
3.4.2 充分发挥“家长园地”的作用。
“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。
大班末期设立幼小衔接专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长在小小的“园地”中，学习并掌握科学地的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。
3.4.3 发放宣传资料，提高家长认识。
针对家长认识上的误区，发放《幼儿园教育指导纲要》和《3——6岁儿童学习与发展指南》，提供理论上的指导；搜集成功的教育案例，提供操作上的经验帮助。
《纲要》总则中明确指出幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”。
这明确地回答了幼儿园教育“为什么教育”“为谁教育”困扰多年的问题。
它不仅是“为进入小学准备”、“成为父母的骄傲”而教育，更重要的是为了幼儿的终身学习和可持续发展而教育。
所以作为教育工作者我们不能因为幼儿园教育之后紧接着是小学教育这一事实，就忽视幼儿园教育的特殊任务，把幼儿园教育小学化。
而应当携家长、社会，集合各方面的有益力量，一切从幼儿的快乐出发，尊重幼儿的认知发展水平，循序渐进，让幼儿快乐健康地成长。