学前教育小学化论文完整版
对幼儿教育小学化的思考毕业论文
对幼儿教育小学化的思考毕业论文随着社会的快速发展，幼儿教育在我国日益受到重视。
然而，在当前的幼儿教育实践中，小学化现象日益严重，引发了不少争议。
本文将从幼儿教育小学化的现状、原因及对策三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的现状1.教育内容小学化在幼儿园的教学活动中，部分教师过分注重知识传授，将小学阶段的学习内容提前教授给幼儿。
这种现象表现在幼儿的学习内容过于注重学科知识，忽视了幼儿的年龄特点和兴趣。
2.教育方式小学化在幼儿园的教育过程中，部分教师采用小学化的教学方式，如课堂教学、作业、考试等，使幼儿过早地承受学习压力，影响了幼儿身心健康。
3.教育环境小学化部分幼儿园为了迎合家长的期望，将教室布置得如同小学课堂，缺乏幼儿游戏和活动的空间，使幼儿失去了童年的乐趣。
二、幼儿教育小学化的原因1.家长观念的影响部分家长对幼儿教育的认识存在误区，认为幼儿阶段就应该学习小学知识，以便为未来的学习打下基础。
这种观念导致幼儿园教育小学化现象的产生。
2.教育体制的制约我国幼儿教育体制尚不完善，部分幼儿园为了提高知名度，迎合家长需求，采取小学化的教育模式。
幼儿园师资力量不足，部分教师缺乏专业素养，难以适应幼儿教育的要求。
3.社会环境的影响当前社会竞争激烈，家长和幼儿园普遍认为提前学习小学知识有助于幼儿在竞争中取得优势。
这种观念加剧了幼儿教育小学化现象。
三、幼儿教育小学化的对策1.更新家长观念家长是幼儿教育的重要参与者，应积极更新教育观念，认识到幼儿教育的重点是培养幼儿的身心发展，而非提前学习小学知识。
家长应关注幼儿的兴趣和特长，为幼儿创造一个快乐、健康的成长环境。
2.完善教育体制我国应加大对幼儿教育体制的改革力度，提高幼儿园师资水平，制定科学合理的幼儿教育课程体系。
同时，加强对幼儿园的监管，杜绝小学化现象。
幼儿园应创设一个充满游戏和活动的环境，让幼儿在游戏中学习，培养幼儿的观察力、想象力、创造力等。
同时，注重幼儿的情感教育，关注幼儿的身心健康。
关于幼儿教育小学化论文3篇.doc
关于幼儿教育小学化论文3篇幼儿教育小学小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
本文是我为大家整理的关于幼儿教育小学化论文，欢迎阅读!关于幼儿教育小学化论文篇1教育家卢梭曾说过："大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。
"我们身边的儿童，在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束，自由成长吗?媒体调查发现，近年来，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。
游戏少了，作业多了，考试更频繁，升学压力层层传递到幼儿身上。
有研究者认为，幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。
那么，究竟是什么导致了这一情形的产生?它会带来哪些危害?幼教"小学化"的表现"学前教育小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
"相关教育专家讲解了当前学前教育"小学化"的十种表现形式。
学前教育"小学化"首先表现为，分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出"认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算"等教学目标。
近年来，各地幼儿园教育"小学化"现象愈演愈烈。
有调查显示，部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。
幼儿园这种"超前教育"不仅对幼儿身心健康造成严重危害，也阻碍了国家推进素质教育的努力。
据了解，目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园，均普遍开设了"幼小衔接班"、"学前专业班"、"特长班"等，幼儿教育"小学化"已经成为常态。
幼儿教育去小学化论文3篇
幼⼉教育去⼩学化论⽂3篇 幼⼉园是⼉童早期成长中影响最为深刻的环境之⼀，它为⼈的⼀⽣发展奠定了基础。
幼⼉教育“⼩学化”则像是⼀颗隐形毒瘤存在于幼⼉教育中,良好的幼⼉教育环境刻不容缓。
本⽂是店铺为⼤家整理的幼⼉教育去⼩学化论⽂，欢迎阅读! 幼⼉教育去⼩学化论⽂篇⼀：幼⼉教育⼩学化倾向原因及对策 ⼀、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个现状 (⼀)教育理念僵化扭曲。
在当前经济利益的驱使下，社会、家长和幼⼉园的⾃⾝理念出现了扭曲。
⼀⽅⾯，⼀些幼⼉园为了⼴泛招揽⽣源，扩⼤办园规模，将⼉童掌握知识的难度和数量作为办园的特⾊和商业宣传的亮点，忽视了⼉童基本成长和幼⼉教育规律。
另⼀⽅⾯，⼀些家长及幼⼉教师急于求成，秉持“不能输在起跑线上”的思想，重成绩、轻素养，重外在表现、轻内在⼼理感受，以识字、写字、背诗、背英语单词、掌握数学运算的多少和难度来衡量评价孩⼦是否优秀和进步。
(⼆)学习内容过⾼过重。
⼀些家长在幼⼉教学内容上为“提前准备，打好基础”，将⼩学的学习任务加给幼⼉，造成应试教育和上学压⼒的前移。
⼀些培训机构也为了迎合家长的迫切需求，积极创办幼升⼩的培训班。
为了追求知识的多与⾼，逐年增加教材难度，很多⼩学的学习内容都以各种离奇的⽅法、⼿段，融进了当前幼⼉教育之中，超越了⼉童年龄特征的学习难度和⽔平。
(三)教育⽅式抽象简单。
在课程设置安排上，幼⼉教师授课满堂灌，忽视了⼉童⽣理和⼼理发展特征。
在偏远地区，幼⼉教师多数没有经过专门训练、⽆专业资质，他们本⾝教育经验缺乏，再加上受教学设施和条件的限制，只能应付⽇常的教学⼯作。
在⼀些城区，幼⼉教师的资质和⽔平都很⾼，但有的幼⼉园教育的规模巨⼤，幼⼉教师⽆法开展各⽅⾯的教学⼯作，忽视游戏式、⽣活式的幼⼉教育，从⽽产⽣⼩学化的倾向。
⼆、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个原因 (⼀)竞争意识错位。
⼀些幼⼉园为彰显⾃我实⼒⼴招⽣源，在⾏业之间展开了教育⽔平的激烈竞争，幼⼉教育和教学难度不断加强。
关于学前教育小学化的论文
关于学前教育小学化的论文学前教育越来越成为教育研究的重点。
下文是店铺为大家整理的关于学前教育小学化的论文的范文，欢迎大家阅读参考!关于学前教育小学化的论文篇1幼儿教育小学化倾向论文摘要：在对幼儿教育研究方面的报告表明，对幼儿教育实行“小学化”能够给幼儿教育带来负面影响，不利于这个阶段的幼儿身心发展，阻碍了他们的思维活跃性和思想创造能力发展。
在幼儿教育过程中我们应该始终关注这个阶段儿童的身心健康问题以及为他们建立一个良好价值观的雏形，为将来的小学教育进行过渡教育。
关键词：幼儿教育小学化倾向分析1 幼儿园教育小学化的原因透析1.1 应试教育的影响应试教育是我国比较独特的教育，是根据我国的基本国情发展而来的。
我国人口基数大，每年升学入学的人数都非常庞大，因此随着年龄的增长，学校开始无法负担那么庞大的数量，导致了才去择优入取的原则，而成绩就成为了判断优秀与否的一个重要标准，因此，应试教育目的是为了让学生满足成绩这一个方面而进行的培养，这也是社会导致的一种取向问题。
学生家长都想进好学校，好学校自然就像吸收优秀学生，这样的供给需求就造成了幼儿园教育过早的进入了应试教育阶段，这样对这个阶段孩子的影响是非常巨大的。
1.2 幼儿教育自身存在的弊端幼儿园的私有化，导致了幼儿园的盈利问题成为了其重要方面的内容，因此，在管理体制上和经费来源上和过去有了很大的不同，不同级别的幼儿园的设施和师资也参差不齐，特别是民营幼儿园要负担非常大的成本，这样也导致了幼儿园教育的种种问题。
2 幼儿园教育小学化的危害小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益，其危害主要表现在以下几方面：(1)在孩子接受正规教育之前就对学习产生了畏惧心理，幼儿期的孩童处于懵懂阶段，在学习上不能够接受系统的教育，他们的心智还处于玩乐阶段，过早的对这个阶段的孩童进行小学化教育，无疑是给他们的内心深处造成了恐慌，加上学习能力低下无法接受这样的教育内容，导致了厌学的情绪，为将来的小学教育埋下了隐患。
幼儿教育小学化倾向论文
幼儿教育小学化倾向论文当前我国的幼儿园如雨后春笋般大量涌现，致使幼儿园间的竞争逐渐加大，因此，各幼儿园为了体现自身的教学优势而将原本适合学龄前儿童的教学内容提升至小学程度，导致小学化倾向的产生。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化倾向的论文，欢迎阅读!幼儿教育小学化倾向论文篇一：幼儿教育小学化倾向解决对策一、幼儿教育小学化倾向的表现当前，一些幼儿园在招生时，会以儿童学习知识的数量作为招生的重要招牌，以招揽人数。
但是，这种方式是错误的，虽然它能增加幼儿园的收入，但却忽视了幼儿的身心发展，不利于幼儿园的可持续发展。
然而，有些家长和教师为了不让幼儿输在“起跑线”上，往往只重视成绩的高低，忽略幼儿身心健康的发展。
这种做法只会让幼儿产生厌学的情绪，对心理造成一定的影响。
如一些幼儿园会开展所谓的特长教学，让学生学习英语、舞蹈以及画画的兴趣班，过多的教学内容增加了幼儿的学习难度。
更有甚者，在明知幼儿不愿意学习英语的情况下仍执意让他们学习，无形中增加了幼儿的心理压力，催生出幼儿的厌学情绪。
当前，很多教师及家长都认为只有让幼儿打牢学习基础，才能在日后的学习中更加轻松，不会有太多的学习压力。
这样的思想促使幼儿的课本知识难度和学习压力日益增加，各种计算题、唐诗宋词等均出现在了幼儿的课本中。
这些知识已经超出了幼儿的理解范围和接受能力，他们根本无法理解。
如有些幼儿园教师教授幼儿学习乘法，但是幼儿根本不能理解什么是乘法，又怎么能准确地进行计算呢?这样的教学方式严重阻碍了幼儿的个性化成长，厌学情绪会进一步影响他们今后的学习。
二、幼儿教育小学化的解决对策1.加大对幼儿园的监管措施首先，教育部门应加大对幼儿园的监管力度，健全幼儿园的管理制度，梳理幼儿园的教学用书以及所要学习的知识，并进行不定期抽查，严防幼儿园出现小学化倾向。
一旦发现幼儿园不按照规定进行教学，教育部门应当及时对其进行处理，提高幼儿教学的质量;其次，教育部门应当引导幼儿园保持良好的教育状态，在教学知识的同时，也要关注学生身心的健康发展，更要注重培养幼儿的创新精神，让幼儿得以全面发展。
幼儿教育小学化的论文3篇（3）
幼儿教育小学化的论文3篇(3)幼儿教育小学化的论文篇三：幼儿教育小学化倾向表现及解决对策一、幼儿教育小学化倾向的表现及影响(一)小学化倾向的表现1.教学内容难度提升当前，许多幼儿园在幼儿教育上采用书本学习为主，对幼儿智力的开发，让幼儿在学前阶段便开始学习写字，背诵古诗，甚至还有学习较为高难度的数学运算。
此现象最直接的表明幼儿教育小学化倾向，幼儿时期并不适合学习各种入门或高难度的知识，这会阻碍其未来智力的发展。
2.幼儿教育形式演变为课堂教授目前，许多幼儿园在为幼儿授课时，多采用课堂授课的形式，即在讲课方式上是照本宣科，让幼儿读书，并为其布下课后作业，此种方式取代了之前的游戏课堂，使幼儿的学前教育变得乏味无趣。
3.课业名目增多，过早开发专业特长家长们最常听说的一句话便是:不能让孩子输在起跑线上。
何谓起跑线?在家长们的眼中是学习各种特长，即学习钢琴、箜篌等乐器和各种舞蹈、上美术音乐等课培养孩子一技之长。
学前教育的孩子多为4～5岁，特长课和文化课共同施加在幼儿身上，超出了幼儿的承受范围。
(二)小学化倾向的影响1.影响幼儿正常发展幼儿的智力在学前教育阶段正处于发展阶段，若在此阶段对幼儿智力过度开发，会对其未来身心健康造成损害，易造成近视、大脑发育不完善、骨骼发育不良、对学习缠上抗拒心理等。
2.损害幼儿的自主学习积极性让孩子在本应疯玩的阶段强制其学习各种繁重的课业，非常容易打消幼儿学习自主性，让幼儿认为学习是一道鸿沟难以逾越。
3.不利于幼儿个性的发展在小学化倾向下，幼儿失去了许多玩乐和关注自己喜爱事物的时间，失去了培养自主兴趣的机会，不利于幼儿自我个性的发展。
人是社会性群体，人与人之间的交流沟通尤为重要，幼儿在学前教育期间过多学习刻板的书本知识，会对其全面发展形成桎梏。
二、幼儿教育小学化倾向的原因(一)幼儿家长的要求家长对自己的子女都有一种望子成龙、望女成凤的心理，希望孩子未来的生活美满，而美满的基础就是学习大量的知识，这是一种错误的心理。
浅谈学前教育小学化成因及对策论文3篇
浅谈学前教育小学化成因及对策论文3篇学前教育“小学化”现象普遍存在，并成为学前教育的主要模式。
本文是店铺为大家整理的浅谈学前教育小学化成因及对策论文，欢迎阅读!浅谈学前教育小学化成因及对策论文篇一学前教育“小学化”是指在儿童都幼儿园就对其运用小学的教学方式进行管理，学习小学的课本知识。
这样的教育方式并不符合幼儿的生长规律以及发展需求，学前教育阶段，幼儿应该主要通过交朋友来获得与人沟通交流的机会，学会与人相处，同过幼儿园的教学学会礼貌待人以及一些基本的生活常识。
提前进入小学的教学方式不仅影响了学前教育的效果，还造成孩子在进入小学时对教学内容反感的现象，不利于儿童的健康生长。
一、学前教育“小学化”的成因近几年学前教育“小学化”的现象越来越严重，已经影响到孩子的健康成长，其成因大致可以分为以下两点：(一)家长急于开发孩子智力。
由于现阶段人口的增多，就业压力以及生存压力的增大，越来越多的家长开始担心自己的孩子输在起跑线上。
为了防止进入小学后孩子跟不上老师教学节奏，许多家长选择了提前对孩子进项小学教育。
部分家长在孩子刚学会讲话时就强迫孩子学习阿拉伯数字以及简单的汉字，教孩子念顺口溜一般背诵古诗词，以为孩子越早学习这些知识基础就会越扎实，智力水平就会越高，进入义务教育阶段的学习会更加容易。
于是就造成了学前教育“小学化”现象越来越严重。
(二)幼儿园的跟风攀比。
由于家长在选择幼儿园时以孩子能学到的东西多少为标准，幼儿园为了招生，就会在幼儿教育阶段加强对孩子的文化知识的教育，逐渐演变成“小学化”的管理模式。
以让孩子更早接受小学教育，学到更多知识当做吸引家长报名的筹码。
攀比的现象越来越严重就导致了幼儿教育阶段的管理越来越严格，基本趋向小学的教育方式，导致学前教育严重“小学化”。
二、学前教育小学化的危害孩子接受学前教育阶段大概为3-5岁，这时候幼儿的智力发育并不完全。
由于我国现在小孩多为独生子女家庭，大部分小孩都没有同龄人可以接触，学前教育将孩子集中到幼儿园进行统一管理，其中很重要的一个目的就是让孩子能交到更多的朋友，懂得怎么与别的小朋友相处。
幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇
幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇幼儿教育“小学化”是多种因素综合作用的结果，因此，幼儿教育“去小学化”也必将是一个宏大的系统工程。
下面是店铺为大家整理的幼儿教育去小学化问题探讨论文，欢迎阅读!幼儿教育去小学化问题探讨论文篇1当今社会越来越重视幼儿教育，当然幼儿教育“去小学化”的论述却不断在展开，各种教育理念都在自述各自的观点。
因此在不同幼教理念面前家长却存在各种担心与质疑，家长们分为几个派别的担心，其一就是认同孩子玩，不需要过早接触文化知识，害怕过早的智力开发。
其二，担心只玩不学，是否影响孩子以后，更担心的是自己的孩子不如别人的孩子。
我们都知道：一个人0到6岁的表现，就可以奠定终身，孩子的成长是通过各个敏感期来发展的。
在3-6岁之间，孩子的敏感期包括：空间的敏感期、秩序的敏感期、完美和审美的敏感期、音乐和绘画的敏感期、人际关系的敏感期、婚姻的敏感期、语言与朗读的敏感期、执拗(孩子的成长与妈妈期待不一致)的敏感期、情感(表现欲)的敏感期、身份确认(奖励和赞美)的敏感期、数学及符号与自然的敏感期、性别和出生的敏感期。
如果家长把每个敏感期所需的东西赋予实践并参与这些实践，您的孩子肯定与别人的孩子不同。
尤其到了上小学，您就会发现孩子的心理、情绪、感觉、精神，都是非常健康而且出众。
下面就从五个方面论述“去小学化”一学语言：早期语言技能越好，后期学术能力越高大量研究表明，孩子入学准备水平对后期学业成就和学校适应具有预测作用，入学准备水平的高低直接影响其后续水平。
但入学准备不是提前学习小学的内容，入学准备不能错误地等同于识字、算数。
有研究发现，孩子早期的语言技能(如字母识别能力和语音敏感性)越好，后期学术能力越高。
因此，在孩子0-6岁，培养孩子语音敏感性很重要，但不是指让孩子多识字、写字，而是要让孩子听到各种声音、各种语言，鼓励孩子唱诵歌谣、复述故事，培养孩子的语音意识和正确发音能力，培养孩子对语言理解的能力，特别是说和听方面的能力。
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浅谈学前教育小学化现状及对策
【作者】【摘要】
随着人们对教育的不断重视,幼儿园教育成为社会的热门话题,很多教育学家开始认真分析和研究当前的幼儿园教育形势。
目前幼儿园教育出现"小学化"的倾向,如何解决幼儿园教育"小学化"成为幼儿园教育
最为棘手的问题。
我们必须在幼儿教育中践行素质教育理念，遵循幼儿教育规律，坚持正确的价值取向，回归幼儿本位，正确衔接小学教育。
【关键词】；
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一，什么是学前教育小学化
幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能
力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。
①这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。
5. 6岁的孩子认识几百字、认识不少英语单词短对话、会汉语拼音、去学习加减法和口编应用题……这些本来该小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始涉
及，这就是所谓“幼儿教育小学化”的问题。
《指南》“说明”第二条明确的表述了《指南》制定的目的：“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心。
”
二，学前教育小学化产生的原因
（1）应试教育的影响。
目前，我国基础教育还是以考试成绩作为升学的主要标准，尤其是以知识的掌握程度为衡量标准的高考的制度的长期存在使我国的基础教育改革面临阻碍，新的教育理念难以还贯彻实行，这种教育现实也强烈影响了我国的幼儿教育，所以很多家长就只关注幼儿在幼儿园认了多少字，会背多少诗，会做多少算术题……（2）家长都望子成龙，希望自己的孩子能够多学东西，而不是让自己的幼儿在幼儿园天天就吃喝拉撒不学东西出了做游戏就是吃点心，但是家长不明白幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，家长太急功求利，盲目追求孩子知识的掌握而忽视孩子的身心发展（3）许多民办幼儿园办园宗旨不明确，为了维持生源，一昧地迎合家长的需求，迎合家长的那种望子成才的期望来设置课程，所以就滋生了“小学化”倾向问题（4）幼儿园的教学教材脱离幼儿实际生活，幼儿园不按大纲的规定合理安排教学内容，任教师自流地选择教学内容。
（5）幼小衔接机制的缺失，大部分幼儿园安排幼儿上完学前班后直接在本园读小学，所以为了幼儿能更好的进入小学的状态，所以就提前小学化学习了。
三，幼儿教育小学化的表现
我实习的是学前班，每天三节课，语言课，拼音课，数学课，一周大概就一两节其他领域的课，小朋友坐的是凳子用的是课桌，整个就是按小学生的规范来的，（1）教学组织形式上，上课前提前喝水上好厕所，上课后不准随便下位，
不准讲小话，不准乱动，回答问题要举手回答，不准乱喊乱叫，单调的集体授课制，使幼儿做听多，活动少（2）教学内容上，多重视教育教学，智育的培养，忽视德，体，美，劳，各方面的学习，幼儿园开设写字，拼音，算术，英语等课程，不注重孩子的兴趣培养，只要求学习结果-学会了多少。
②（3）教学方法上，学前班多以老师示范、学生学习为主要教学方式，忽视幼儿自主探索，开发创造力、想象力，偏重知识的灌输，忽视了幼儿的主体性地位和“玩中学，学中玩”的天性，忽视了游戏在教学中的重要性
四，幼儿教育的负面影响
五，如何解决学前教育小学化
参考文献
①【幼儿园教育指导纲要】----北京师范大学出版社
②李季湄冯晓霞---【3—6岁儿童学习与发展指南】---人民教育出版社。