浅谈学前教育小学化对幼儿的危害
浅谈学前教育小学化的危害
浅谈学前教育小学化的危害1. 引言1.1 学前教育小学化的背景学前教育小学化的背景可以追溯到20世纪80年代初，当时我国开始推行学前教育，但由于种种原因，学前教育在实践中逐渐呈现出小学化的倾向。
学前教育的小学化主要表现在对幼儿学习内容、学习方式和教育目标的设定上过于追求学术化和功利化，忽视了幼儿自身的特点和发展需求。
与此社会上的竞争压力和家长们对幼儿教育的过度焦虑也促成了学前教育小学化的发展。
在这种背景下，学前教育变得越来越注重应试能力的培养，忽视了幼儿身心健康和全面发展的重要性。
这种现象严重影响了幼儿的成长和发展，甚至可能带来一系列负面影响。
有必要深入研究学前教育小学化的现状和危害，加强对幼儿发展规律的理解，以促进学前教育的健康发展。
1.2 学前教育小学化的定义学前教育小学化是指在学前教育阶段，将小学阶段的教学内容、教学方式和教学要求简单地移植到学前教育领域，使幼儿面临过多的学习压力和竞争，忽略了幼儿的身心特点和发展规律，追求过早的知识学习和能力培养。
学前教育小学化主要体现在以下几个方面：一是过度强调幼儿的认知发展，忽视了幼儿的情感和社会性发展；二是注重传统的课堂教学方式，缺乏多元化的教育方法和活动形式；三是过度强调学习内容的量化和科学性，忽视了幼儿的兴趣和个性发展。
学前教育小学化的定义在一定程度上反映了对幼儿教育的片面认识和误解，忽略了幼儿个体差异和发展需要，对幼儿全面发展造成了阻碍和危害。
需要加强对学前教育小学化的认识，提倡以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣和需求，促进幼儿健康成长。
1.3 学前教育小学化的现状学前教育小学化的现状可谓是当前教育领域的一个热点问题。
随着社会的发展和经济的进步，人们对幼儿教育的重视程度不断提高，学前教育也逐渐成为家长们和社会关注的焦点。
在这种趋势下，一些地方和机构开始出现了学前教育小学化的现象。
学前教育小学化主要表现在以下几个方面：在一些幼儿园和培训机构中，开始过早地引入小学课程，如语文、数学等，让幼儿提前接触和学习小学阶段的知识，这导致了幼儿过早面对学习压力和竞争。
浅谈学前教育小学化的危害
浅谈学前教育小学化的危害学前教育是指对3-6岁幼儿进行的教育，是幼儿成长过程中非常关键和重要的一个阶段。
近年来，随着社会的变化和家长对孩子教育的期望不断提高，学前教育逐渐呈现出小学化的倾向，即在学前教育中加入大量的小学内容和教学方式，这种现象引发了一系列关于学前教育小学化的讨论。
学前教育小学化带来的危害也同样值得我们关注和深思。
学前教育小学化会给幼儿带来过早的学习压力。
3-6岁的幼儿正处于身体和思维发展的关键期，他们对外界的认知和接受能力还不够成熟，对知识的理解和掌握也有一定的局限性。
如果在这个阶段被迫学习和掌握大量的小学知识，幼儿可能会产生学习厌倦、焦虑等负面情绪，甚至对学习产生抵触情绪，对其心理健康带来不利影响。
学前教育小学化会导致幼儿过早失去了童年的快乐和自由。
3-6岁是幼儿成长中的快乐时光，他们应该在自由活动和游戏中得到快乐，并借此建立对周围世界的认知。
如果学前教育变得小学化，幼儿将失去这个快乐自由的时光，而被过早地过载了学习任务和压力，从而导致他们再也无法体验到属于童年时光的快乐和幸福。
学前教育小学化也会对幼儿的身心发育产生不良影响。
3-6岁是幼儿身心发育的关键时期，如果在这个阶段对他们进行过多的小学化教育，将会剥夺他们正常的身心发育，甚至会对他们的生长和身体健康产生隐患。
学前教育小学化不仅会对幼儿的心理健康造成伤害，同时也会对他们的身体健康产生不利影响。
学前教育小学化也会对家长和教师带来不良影响。
家长是幼儿的第一任教师，他们的行为和心态对幼儿的成长具有非常重要的影响。
如果家长过分追求幼儿的学校化教育，过分关注幼儿的学习成绩和能力表现，将会导致他们忽视了幼儿的心理健康和个性发展，陷入了功利化的教育方式，从而导致幼儿与家长之间的亲子关系逐渐疏远。
而对于教师来说，如果学前教育小学化，他们将面临更大的教学压力和责任，不得不去应对幼儿的学习问题，而忽略了对幼儿的全面发展。
学前教育小学化所带来的危害是多方面的，不仅对幼儿的身心发育和心理健康造成不良影响，同时也对家长和教师带来不利影响。
浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害
浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害一、学前教育存在的问题学前教育是孩子们人生中非常重要的一个阶段，它对于孩子们的成长和发展有着至关重要的作用。
现在的学前教育存在着很多问题，让我们一起来聊聊这些问题吧！现在的学前教育过于注重知识的灌输，而忽略了孩子们的兴趣和个性发展。
很多家长都希望自己的孩子能够在学前教育阶段学到更多的知识，以便将来能够更好地适应社会。
因此，很多幼儿园和小学都会设置各种课程，让孩子们学习数学、语文、英语等知识。
可是，这样的教育方式真的适合每个孩子吗？有些孩子可能对这些知识并不感兴趣，但却因为家长的压力而不得不学习。
这样一来，孩子们在学习过程中可能会感到很痛苦，甚至对学习产生厌恶情绪。
现在的学前教育普遍存在“小学化”的现象。
所谓“小学化”，就是把幼儿教育过度地向小学教育靠拢，让孩子们过早地接触到小学的课程和教材。
这种现象的出现，很大程度上是因为家长和社会对孩子们未来的期望过高。
他们希望孩子们能够早日成才，所以在学前教育阶段就开始为孩子们制定严格的学习计划。
这种做法真的对孩子有益吗？其实，孩子们在成长过程中需要的是自由探索和玩耍的时间，而不是被束缚在书本和课程表里。
过早地让孩子接触到小学的知识，可能会让他们失去对学习的兴趣和热情。
现在的学前教育资源分配不均。
在一些发达的城市，学前教育资源非常丰富，有很多优质的幼儿园和学校。
在一些欠发达地区，学前教育资源却非常匮乏。
很多家长为了让孩子接受更好的教育，只能选择远离家乡，到城市里去上学。
这样的情况，无疑给孩子们的成长带来了很大的压力。
而且，由于学前教育资源的不均衡，一些孩子可能会因为家庭条件的限制而无法接受良好的学前教育。
二、学前教育小学化的危害那么，学前教育小学化到底有哪些危害呢？我们来一起看看吧！学前教育小学化会让孩子们失去快乐的童年。
在幼儿园和小学阶段，孩子们最应该享受的是无忧无虑的童年时光。
他们可以在游戏中学习和成长，可以和同学们一起分享快乐。
学前教育“小学化”对幼儿的危害
学前教育“小学化”对幼儿的危害在当前的教育环境中，学前教育“小学化”的现象屡见不鲜。
这种违背幼儿身心发展规律和学习特点的教育方式，看似让孩子提前学到了知识，实则给幼儿的成长带来了诸多危害。
学前教育“小学化”会剥夺孩子快乐的童年。
童年本应是充满游戏、探索和欢笑的时光。
然而，当幼儿被过早地灌输小学的知识和学习任务时，他们失去了自由自在玩耍的机会。
游戏是幼儿学习和发展的重要方式，通过游戏，他们能够锻炼社交能力、创造力和解决问题的能力。
但“小学化”的教育让孩子们的日程被学习填满，没有时间和空间去尽情玩耍，使他们失去了童年应有的快乐和无忧无虑。
这种教育方式还会损害幼儿的身心健康。
幼儿的身体和大脑尚处于发育阶段，他们需要充足的休息和适当的运动。
但“小学化”带来的沉重学习负担，导致孩子长时间坐在教室里，缺乏足够的户外活动和体育锻炼。
这不仅影响他们的身体发育，如视力下降、肥胖等问题，还会增加他们的心理压力，使孩子产生焦虑、抑郁等不良情绪。
长期处于这样的高压状态下，幼儿可能会对学习产生恐惧和厌恶，影响其未来的学习态度和积极性。
学前教育“小学化”会破坏幼儿的学习兴趣。
过早地让幼儿接触小学的知识和学习模式，容易让他们感到枯燥和乏味。
因为这个阶段的孩子更适合通过直观、形象、有趣的方式来学习。
当学习变得机械和单调时，孩子原本对世界的好奇心和求知欲会被逐渐磨灭。
一旦失去了学习兴趣，后续再培养就会变得十分困难，这对孩子的终身学习和发展无疑是一种巨大的阻碍。
此外，它不利于幼儿的全面发展。
幼儿时期是培养综合素质的关键阶段，包括道德品质、社会交往、艺术审美等多个方面。
“小学化”的教育过于注重知识的传授和技能的训练，而忽视了其他方面的培养。
这会导致幼儿在品德、情感、社交等方面的发展滞后，难以形成健全的人格和良好的社会适应能力。
而且，学前教育“小学化”会增加幼儿的学习挫折感。
由于幼儿的认知水平和学习能力有限，他们在学习小学知识时往往会遇到困难。
浅谈学前教育小学化的危害
浅谈学前教育小学化的危害学前教育小学化是指将小学教育模式和内容引入到学前教育阶段中。
尽管这一趋势是为了提高孩子们的学习成绩和竞争力，但它也带来了许多危害。
以下是一些学前教育小学化的危害：一、影响孩子身心健康学前教育应该注重孩子身心健康的培养，而小学化的教育却往往忽视孩子的个性和兴趣爱好，过分注重成绩和学习压力。
这对孩子的身心健康会造成负面影响，使他们过早地接触学习压力和竞争。
如果一位幼儿受到过分的学习压力，他可能会出现情绪问题和身体不适症状，如焦虑、失眠、头痛和肚子痛。
二、抑制孩子的创造性思维和自主性学前教育应该注重培养孩子的创造性思维和自主性，这是培养孩子未来学习和生活中必不可少的能力。
但是，学前教育小学化往往更注重知识和技能的传授，这可能导致孩子在认知上只是被动地接收，不能积极思考和提出问题。
在这种教育方式下，孩子的思维创造力可能会被抑制甚至无序，使他们过早地失去了对知识的兴趣和探索的愿望。
三、产生不合理的家庭教育期望学前教育小学化可能导致家长对幼儿学习的要求过高，使得家庭教育期望不合理。
家长会期望孩子在学前教育阶段掌握小学的基本知识和技能，否则孩子就会被社会淘汰。
这种不合理的期望会给孩子带来极大的心理负担，使孩子在学前教育阶段不必要地承受了过多的压力和焦虑。
四、影响教师的教育方式学前教育小学化可能会影响教师的教育方式，使得教师更注重知识和技能的灌输而忽略了幼儿的身心成长和创造性思维的培养。
这可能导致教师在教育过程中对孩子缺乏耐心和细致的关怀，否则会引起幼儿的不满和反感，并导致教育效果不佳。
总之，学前教育小学化的危害是显而易见的，它会对孩子的身心健康、学习兴趣、自主性和教育期望产生负面影响。
因此，我们需要更注重重视小学阶段和学前教育阶段的区别，正确对待孩子的个性和兴趣，以及根据幼儿的发展阶段来制定适合的教育方案。
学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害
学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害学前教育是孩子们成长过程中非常重要的一个阶段，它对于孩子们的未来发展有着至关重要的影响。
在现实生活中，学前教育存在着一些问题，这些问题不仅会影响孩子们的身心健康，还会对他们的未来产生不良影响。
本文将从学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害两个方面进行探讨。
我们来看看学前教育存在的问题。
在现实生活中，学前教育存在着很多问题，其中最为突出的就是教育资源的不均衡。
由于地区、经济等多种原因，一些地区的学前教育资源非常丰富，而另一些地区则相对匮乏。
这种不均衡的教育资源分配，使得许多孩子无法享受到高质量的学前教育，从而影响了他们的成长和发展。
学前教育存在着过度竞争的问题。
在现代社会，家长们普遍都非常重视孩子的教育，希望他们能够在学业上取得优异的成绩。
因此，很多家长会选择让孩子参加各种课外辅导班，以提高孩子的学习成绩。
这种过度的竞争环境，往往会给孩子带来巨大的心理压力，甚至可能导致他们出现心理问题。
接下来，我们来谈谈学前教育小学化的危害。
学前教育小学化是指在学前教育阶段过早地进行学科知识的教学，以期望孩子能够更快地适应小学的学习生活。
这种做法实际上是对孩子们的身心发展造成了极大的伤害。
学前教育小学化会导致孩子们的身心发展失衡。
在学前教育阶段，孩子们应该主要关注身体和智力的发展，而不是过早地接触学科知识。
过早地进行学科教学，会使孩子们的身体和智力发展受到影响，从而导致他们的身心发展失衡。
学前教育小学化会影响孩子们的兴趣爱好。
每个孩子都有自己的兴趣爱好和特长，而过早地进行学科教学，会使他们失去了探索自己兴趣爱好的机会，从而导致他们的兴趣爱好受到影响。
学前教育小学化会导致孩子们的创造力受到压制。
在学前教育阶段，孩子们应该充分发挥自己的想象力和创造力，而不是过早地接触学科知识。
过早地进行学科教学，会使孩子们的创造力受到压制，从而影响他们的未来发展。
学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害都是我们需要关注的问题。
浅谈学前教育“小学化”倾向的弊端及其解决对策
浅谈学前教育“小学化”倾向的弊端及其解决对策学前教育是指对幼儿进行教育和培养，以帮助他们健康成长和全面发展的教育活动。
近年来，随着社会的快速发展和人们教育观念的改变，一些地区出现了学前教育“小学化”倾向的现象。
学前教育“小学化”倾向主要表现在对幼儿进行过多的学习任务安排、严格的考核和评价制度、以及过度的教育焦虑等方面。
这些行为不仅违反了幼儿的生理和心理特点，也影响了幼儿的身心健康和全面发展。
本文将浅谈学前教育“小学化”倾向的弊端，同时提出解决对策，以期引起社会对学前教育“小学化”倾向的重视和关注。
1. 过多的学习任务安排有些学前教育机构为了追求教育的“成果”，往往过多地安排学习任务给幼儿，不顾幼儿的个体差异和发展水平。
幼儿还在成长期间，需要的是轻松愉快的学习氛围和自由的发展空间，过多的学习任务反而会使幼儿的学习变成负担，影响他们的兴趣和动力。
2. 严格的考核和评价制度一些学前教育机构为了提高自身的竞争力和形象，对幼儿进行严格的考核和评价制度。
这样的做法不仅增加了幼儿的学习压力，还使得幼儿在学习过程中失去了快乐和探索的乐趣，对他们的创造力和想象力也产生了负面影响。
3. 过度的教育焦虑学前教育“小学化”倾向还容易导致幼儿家长的过度焦虑。
一些家长为了孩子能够在日后的学习中取得好的成绩和发展，会不断地给孩子灌输学习的重要性，导致幼儿面临着家长和老师双重的学习压力，这对幼儿的身心健康产生了不良影响。
二、解决对策1. 加强学前教师的专业培训学前教育机构应该加强对学前教师的专业培训，让他们了解幼儿的生理和心理发展规律，掌握科学的教育方法和理念，能够有针对性地开展针对幼儿的教学工作，避免过度灌输和刻板教学。
2. 建立合理的教学大纲和评价标准学前教育机构应遵循学前教育的教学大纲和评价标准，制定合理的学习任务和教学方案，让幼儿在轻松、愉快的氛围中接受教育和培养，不给幼儿过多的学习压力。
3. 积极引导家长正确教育观念学前教育机构应积极引导家长正确的教育观念，让他们了解孩子的成长需要，不要过度干涉和期望孩子，给予孩子足够的时间和空间去探索、学习和成长。
浅谈幼儿教育“小学化”的危害
浅谈幼儿教育“小学化”的危害幼儿教育“小学化”是当前学前教育中一个备受关注的问题。
所谓幼儿教育“小学化”，是指在幼儿教育中，过早地引入小学阶段的教育内容、教育方式和评价标准，违背了幼儿身心发展的规律和特点。
这种现象的存在，给幼儿的成长带来了诸多危害。
首先，幼儿教育“小学化”违背了幼儿的身心发展规律。
幼儿时期，孩子的身体和心智都处于快速发展的阶段，但还未达到能够接受系统学科知识学习的程度。
在这个阶段，他们更需要通过游戏、活动等方式来感知世界、发展各种能力。
例如，幼儿的手部肌肉尚未发育完全，过早地要求他们长时间握笔写字，不仅难以写出规范的字体，还可能影响手部骨骼的正常发育。
再者，这种“小学化”的教育方式会抑制幼儿的想象力和创造力。
幼儿的思维方式是直观、形象和感性的，他们充满了对世界的好奇和探索欲望。
当他们被过早地要求按照固定的模式学习知识，接受标准化的答案，就会逐渐失去独立思考和想象的能力。
比如，在美术活动中，如果老师总是强调要画得像、画得标准，孩子们就不敢大胆地发挥自己的创意，画出心中独特的世界。
幼儿教育“小学化”还会损害幼儿的学习兴趣。
在本该快乐玩耍的年纪，却承受着过重的学习压力，很容易让幼儿对学习产生抵触情绪。
一旦学习兴趣丧失，将会对他们今后的学习生涯产生长期的负面影响。
原本学习应该是一件有趣的事情，但由于过早地进行小学化的教育，使得学习变得枯燥乏味，孩子们可能会在还未正式进入小学时，就已经对学习感到厌倦。
此外，这种现象也不利于幼儿的社会性发展。
幼儿在幼儿园阶段，重要的是学会与同伴相处、合作和交流。
然而，“小学化”的教育往往注重知识的传授，而忽视了幼儿社会交往能力的培养。
孩子们可能会因为过多的学习任务而减少了与小伙伴互动的机会，从而影响他们的人际交往能力和团队合作精神的发展。
同时，幼儿教育“小学化”也给家长带来了不必要的压力和焦虑。
家长们看到幼儿园里教授小学的知识，担心自己的孩子如果不跟上，将来会落后于他人。
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浅谈学前教育小学化对幼儿的危害摘要幼儿园就应该是幼儿健康成长的快乐花园。
然而在中国应试教育的大环境下以及国内某些所谓专家提出的“不要输在起跑线”的口号影响下，幼儿教育小学化现象正日趋严重，严重影响了孩子的身心健康，对我们的孩子危害极大，也给家长带来沉重的经济负担，作为教育行政主管部门更应在幼儿园的办园许可、师资选用、定级定价、过程管理等方面加大管理的力度，随访性督导成为日常职能，使幼儿教育真正回归到教育的本质，还孩子一个快乐的童年。
关键词：偏离、危害、摧残什么是幼儿园？世界上第一所幼儿园是德国教育家福禄倍尔创建的，原先他把自己办的育儿机构取名为“婴儿职业所”，但总觉得不妥。
后来有一天，他和助手们在树林中散步，看见大自然的花草树木而顿生灵感，决定取名为“幼儿园”。
他觉得幼儿的活动场所应该像花园一样自然、清新、美丽，幼儿就像茁壮成长的花草树木，幼儿教师就像富有爱心而辛勤的园丁。
因为“幼儿园”的称谓贴切、顺口，富有诗情画意，蕴涵了幼儿园的精神实质，这三个字便超越国界，在世界上广为沿用。
按照“幼儿园”的来历来理解，幼儿园就应该是幼儿健康成长的快乐花园。
然而在中国应试教育的大环境下以及国内某些所谓专家提出的“不要输在起跑线”的口号影响下，幼儿教育小学化现象正日趋严重，所谓学前教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示。
一、幼儿教育小学化的具体表现：1、有些幼儿园甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术。
相当多幼儿园，像小学一样排座位，上40分钟的大课，要求孩子学会百以内加减法、会认上千个汉字、熟练掌握拼音……2、某幼儿园的一块小黑板上，写着幼儿们周末应完成的作业：抄写古诗并背诵、默写汉语拼音字母、家长出退位减法题，父母以自己家小孩能背出多少首古诗为荣。
3、默写汉字，学混合运算，幼儿园里藏着“小学校”，在一家幼儿园内，中班教室的黑板上写有大量的数学运算题，旁边还张贴着非常醒目的汉语拼音表。
小朋友书包里掏出小学一年级课本和几本作业本，里面有默写拼音字母、独体汉字和数学混合运算题，且每本作业上都有老师的批语。
家长骄傲告诉我们，他们家孩子已学到多位数混合运算了，已经能完全应付小学一年级的课程。
二、幼儿教育小学化产生的后果及危害我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯、性格、态度，多半可以在六岁以前培养成功”。
这句话揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。
学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期。
而这种“小学化”的教育方式，完全偏离了正确的办园初衷，给孩子带来极大的危害，严重摧残孩子的童年。
（一）、使孩子过早产生厌学情绪英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。
”这句话说出了培养良好行为习惯的重要性。
处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，教师与家长一律要求他们写字、算数，如果写不好家长呵斥、打骂，老师批评，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。
孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪。
（二）、不利于幼儿的身体发育，危害幼儿的身心健康学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。
（三）、扼杀了幼儿的天性，剥夺去了孩子欢乐幸福的童年儿童教育专家卢勤痛心疾首地说：“我们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会，让他们从小就学算术和语文。
早教如果没有正确的航向，将摧残孩子的童年。
”孩子的童年应该在游戏中成长，在游戏中学习，游戏中充满了他们的欢声笑语，游戏中弥漫着他们的成长足迹。
对孩子来说，这就是最大的幸福，也是孩子的天性。
因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。
否则，就是违背了幼儿教育规律。
，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中（四）、遏制了智力的全面发展，危害了幼儿的心理健康学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。
让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。
幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康.（五）、错过了幼儿教育的“关键期”学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢? 这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。
”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。
比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。
我认为，我学到的全部东西就是这些。
”所有在场的人对这位诺贝尔获奖者的回答报以热烈的掌声。
这个小故事告诉我们幼儿时期教育对一个人的影响是终生的。
事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西,就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。
而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。
在日常生活中，在游戏、玩乐的过程中，孩子学习了粗浅的天文地理、人文景观、飞鸟鱼虫等常识，建立了粗浅的数概念，训练孩子的各种能力，教孩子尊重他人、尊重长辈以及待人接物的礼貌行为，通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力，在游戏玩乐中，书不知不觉的成了孩子的伙伴，孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。
与其相反，学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的“灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。
“小学化”的教育方式只是简单的要求孩子学会写字、学会算术，把小学的教学内容搬到幼儿园，而忽视了学前教育的全部要义，使孩子的智力得不到全面开发；反而抑制了幼儿智力的全面发展，使孩子受害终生，“小学化”的幼儿教育就是一种残缺的教育。
（六）、忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。
而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。
良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。
从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。
（七）、摧毁教育的系统性和循序渐进原则在孩子不同的阶段应该给予适合他们身心发展的内容，这叫教育的适宜性。
每一阶段的内容前后衔接，一起构成了大教育体系。
如果提前让孩子接受以后的内容，就会打破这个系统，产生不良的后果。
许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。
学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。
这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异与拔苗助长。
到了小学就等于留了一级，无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。
（八）、刺激教育经济腐败五花八门的盗版教材、劣质教材和读物向幼儿倾销，五花八门的兴趣班提高班、神通班……赚孩子的钱。
家长们盲目教育消费，不但害了孩子，使孩子未老先衰，也给家庭带了沉重的经济负担。
三、综述总合上述，学前教育“小学化”对我们的孩子危害极大，可以说是百害而无一利。
作为教育行政主管部门更应在幼儿园的办园许可、师资选用、定级定价、过程管理等方面加大管理的力度，随访性督导成为日常职能，使幼儿教育真正回归到教育的本质，还孩子一个快乐的童年。